NIVEL INICIAL

TEMA: : JUGANDO ORDENANDO

SERIES DE OBJETOS”

25 DE AGOSTO 2023.

1
 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a 5 AÑOS:  Ordena los objetos desde lo

CANTIDAD. expresiones numéricas.  Realiza seriaciones por más pequeño a lo más grande
ESTANDAR:  Comunica su tamaño, longitud y grosor o de lo más grande a lo más
Resuelve problemas referidos a comprensión sobre los hasta con cinco objetos. pequeño.
relacionar objetos de su entorno números y las
según sus características operaciones
perceptuales; agrupar, ordenar  Usa estrategias y 4 AÑOS
procedimientos de Realiza seriaciones por
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades estimación y cálculo tamaño hasta con tres Instrumento de
de objetos y pesos, agregar y objetos. evaluación/Criterio de
quitar hasta 5 elementos, evaluación
realizando representaciones con 3 AÑOS. Cuaderno de Campo, Lista de
su cuerpo, material concreto o Establece seriación por Cotejo,
dibujos. Expresa la cantidad de tamaño grande – pequeño.
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
“más que” “menos que”. Expresa
 Resuelve problemas al
el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo realizar seriaciones por
con nociones temporales como tamaño al jugar con diversos
“antes o después”, objetos.
AREA: MATEMÁTICA
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE BUSQUEDAD DE LA EXCELENCIA.
VALOR:  SUPERACION PERSONAL.
 ACTITUDES O ACCIONES  La docente y estudiantes se esfuerzan por superarse buscando objetivos que
OBSERVABLES: representen avances del respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Crayolas o Plumones.
 Recepción de los niños y niñas.
 Objetos
 Actividades espontáneas.
 Muñecas, botellas, conos, canastas, frutas, osos etc.
 Actividades de rutina.

Tiempo: 90 minutos

1
 MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos
 Esta semana maestro Proyecto de aprendizaje es ”RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO” , el
propósito de este proyecto es que los niños y niñas resuelvan problemas jugando a través de distintas
estrategias pequeñas y grandes problemas, planteando estrategias y soluciones diversas para seleccionar
ordenar agrupar, contar y establecer relaciones espaciales en situaciones lúdicas.

 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir
para realizar nuestra actividad la docente indica que el tema del día de hoy es “JUGANDO
ORDENANDO SERIES DE OBJETOS”
 Se rescatan los saberes previos a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una seriación? ¿Cómo crees que podemos ordenar los objetos? ¿Te gustaría jugar a ordenar
objetos? ¿Cómo lo haríamos? ¿Sera fácil o difícil realizarlo?
 Pedimos a los niños y niñas que formen grupo de 5 integrantes y a una señal se forman ordenándose
del más pequeño al más grande.
 -Respondemos interrogantes ¿Por qué se han ordenado de esa manera? ¿De que otra manera
podemos ordenarnos?

METAS DE APRENDIZAJE: LOS NIÑOS Y NIÑAS JUGARAN CON DIFERENTES OBJETOS

A REALIZAR SERIACION POR TAMAÑO CON 3 y 5 OBJETOS.

DESARROLLO 35 minutos
1.-Comprensión del problema:
 -La docente comenta que trajo muchos objetos como muñecas, globos, conos. frutas, siluetas etc. Pero que no
sabe como ordenarlas.
 Comprenden el problema a través de interrogantes ¿Cómo podemos ordenarlas?

1
  2.-Búsqueda de estrategias:
 - Se ayuda a los niños y niñas a proponer estrategias de solución mediante preguntas: ¿Qué objetos
observamos? ¿Cómo son los tamaños de los objetos? ¿Todos los objetos serán iguales? ¿Por qué? ¿En qué se
diferencian? ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Cómo lo harías tú? ¿De qué otra manera podemos ordenar los
objetos?
 La docente invita a los niños y niñas a explorar y describir los objetos mencionando los tamaños, las formas,
haciendo comparaciones entre ellos.
 Luego de la exploración de los objetos sugerimos a los niños a ordenar los objetos del más pequeño al más
grande o del más grande al más pequeño.
 La docente guía a cada grupo en el proceso de ordenamiento de los objetos formulando preguntas ¿Cómo
pueden ordenar las muñecas? ¿Por qué? ¿De que otra forma pueden ordenar las muñecas? ¿Por qué? ¿Cómo
puedes ordenar los conos? ¿De que otra forma puedes ordenar los conos? ¿Por qué?
 La docente pide a un niño por grupo que explique cómo ordenaron los objetos.
 - La docente pide a los grupos que presenten sus trabajos de seriaciones, por ejemplo:
 - Ordenamos las muñecas de pequeño a grande.
 - Ordenamos los conos de los más grandes a las más pequeñas.
 La docente va acompañando a cada grupo de niños y va fortaleciendo los aprendizajes de los niños
brindándoles retroalimentación reflexiva ¿Cómo ordenaste las muñecas? ¿La ordenaste de la más pequeña a
la más grande? ¿De que otra forma más puedes ordenarla?

 3.-Representación:
 Dialóganos con los niños (as) y les preguntamos:
 ¿Que hicimos para ordenar los objetos? ¿De que otra manera más podemos ordenar
los objetos? ¿Te gustaría dibujar lo que hiciste?
 -La docente les presenta en una mesa varios materiales como: Papelote, plumones,
crayolas, etc.
 -Cada grupo se organiza que materiales utilizarán, cogen los materiales que
emplearán para su representación.
 -Acompaña a cada estudiante a representar mediante dibujos cómo ordenaron los
objetos. Felicitamos y alentamos sobre el trabajo que vienen realizando y reconoce
su esfuerzo.
 -Los niños (as) presentan y socializan su criterio de cómo ordenaron los objetos.

4.-Formalización.
 -La docente fija el aprendizaje de los niños sobre los criterios que tomaron en cuenta para resolver la
situación planteada para ello realiza algunas preguntas a los niños y niñas: ¿Qué tuvieron en cuenta para
ordenar los objetos? ¿Cómo los ordenaron?
 - A partir de las respuestas que los niños y niñas dan se concluye que para ordenar una colección de objetos
podemos tomar en cuenta algunas características cócono grosor, tamaño y tonalidad de color.

5.-Reflexión:

 -La docente da la iniciativa para que los niños y niñas reflexionen y elaboren junto con ellos una ruta sobre
los pasos que se debe seguir para formar una seriación primero, observar con mucha atención la colección de
objetos y luego determinar en que se diferencian o se parecen entre sí, segundo colocar estos objetos uno al
lado de otro para encontrar un orden, tercero ordenar la colección de objetos por ejemplo del más pequeño al
más grande y del más grande al más pequeño.

Ordena los objetos desde lo más pequeño a lo más grande o de lo más grande a lo más
1 pequeño.
 CIERRE 10 minutos

Transferencia:

 - ¿Qué aprendimos hoy sobre seriación? ¿Qué necesitaron para realizar la seriación de objetos? ¿Podremos
realizar la seriación de una sola forma? ¿Por qué? ¿Para que servirá lo aprendido hoy? ¿Qué debemos tener
en cuenta para ordenar los objetos? ¿Cómo podemos ordenarlas? ¿En qué casos podemos utilizar lo
aprendido hoy en nuestra vivencia diaria? ¿Sera fácil lo que aprendimos hoy?
 -La docente propone que en casa vean que objetos pueden ordenar de lo más pequeño a lo más grande o de lo
más grande a lo más pequeño.

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “JUGANDO ORDENANDO SERIES DE OBJETOS”

FECHA: 25/08/2023
ÁREA: MATEMATICA Capacidad:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

1
1. ¿Qué aprendieron hoy sobre cómo ordenar los objetos?
2. ¿Qué criterios utilizaron para hacer las seriaciones?
3. ¿Creen que sería útil ordenar más objetos usando otros
criterios?
4. ¿Pudieron encontrar alguna otra forma interesante de ordenar
los objetos que no hayamos mencionado en clase?
5. ¿Hubo algún objeto que les resultara difícil de ORDENAR?
¿Cómo lo resolvieron?
6. ¿Cómo creen que les puede servir lo que aprendieron en su
vida cotidiana?
7. ¿Cómo se sintieron al explorar objetos ordenando de la más
pequeña a la mas grande?

1
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad “JUGANDO ORDENANDO SERIES DE OBJETOS”

Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño 5 AÑOS:
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.

4 AÑOS
Realiza seriaciones por tamaño hasta con tres objetos.

3 AÑOS.
Establece seriación por tamaño grande – pequeño.

N° Estudiantes Evidencias

01 Ordena los objetos desde lo más pequeño a lo más grande o de lo

más grande a lo más pequeño..

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

ordena los objetos desde lo más pequeño a lo más grande o de lo más grande a lo más pequeño.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
La actividad de clasificación y ordenamiento de objetos con los niños de inicial fue altamente
satisfactoria. Los niños participaron activamente y mostraron curiosidad durante todo el proceso.
Observaron, compararon y propusieron diferentes criterios para clasificar los objetos. La
representación visual mediante dibujos fue efectiva para consolidar su aprendizaje.

1
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “JUGANDO ORDENANDO SERIES DE OBJETOS”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD

Resuelve problemas al realizar

CRITERIOS DE seriaciones por tamaño al jugar con
EVALUACIÓN diversos objetos.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

1
 FICHA DE APLICACIÓN 07
Dibuja lo que hiciste hoy:

1
 RECORTAN LAS IMÁGENES DE PEQUEÑO A GRANDE