TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°01:
“JUEGO JUNTO A LOS DIBUJOS”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
5 AÑOS: Dibujan la historia que
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus crearon junto a sus
LENGUAJES ARTISTICOS.
vivencias personales y del contexto amigos.
en el que se desenvuelve usando
 Explora y experimenta los diferentes lenguajes Artísticos (el
lenguajes del arte dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música,
 Socializa sus procesos y los títeres,
proyectos. etc.) .
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
AREA: COMUNICACIÓN vivencias personales usando
 diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Dibujos simples de objetos, animales y
del taller. personas.
- Espacios adecuados para moverse - Cartulinas en blanco.
libremente - Lápices de colores, crayones o
- marcadores.
- Tijeras (para recortar si es necesario).
- Pegamento (si se desean elementos
móviles en los dibujos).
- Espacio para jugar y moverse.

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

 Saluda a los niños y crea un ambiente divertido.

 Pregunta a los niños sobre sus dibujos favoritos y qué harían si esos dibujos
pudieran cobrar vida.
DESARROLLO. 25 minutos
 Muestra dibujos de objetos, animales o personas en cartulinas. Asegúrate de que
sean simples y reconocibles.
 Pide a los niños que identifiquen lo que ven en los dibujos y que nombren las
cosas que pueden hacer
 Proporciona a cada niño una cartulina en blanco y lápices de colores.
 Invítales a elegir un dibujo y a dibujar un fondo que encaje con ese objeto.
 Luego, pídeles que imaginen una historia en la que el objeto cobra vida y realiza
una acción en ese fondo. Por ejemplo, un dibujo de un sol que juega con nubes
en el cielo.
 Invita a los niños a ponerse de pie y representar las historias que crearon.
 Cada niño puede presentar su historia a los demás usando su dibujo como guía.
 Anímalos a actuar y moverse de acuerdo con las acciones de sus dibujos.
 Después de las actuaciones, pide a los niños que compartan lo que les gustó de
las historias de los demás.
 Fomenta la apreciación y elogio mutuo por sus esfuerzos creativos.
 Reflexiona sobre cómo los dibujos cobraron vida a través de la narración y la
actuación.
 Felicita a los niños por su participación y creatividad.
 Despídelos con entusiasmo y agradéceles por su participación.
 La docente escribe lo que los niños le dicen.
 Ahora, lee y canta nuevamente la ronda (mientras lees señala las palabras con tu
dedo).
 Invite al niña o niño a buscar las palabras que se repiten. Por ejemplo, puedes
preguntar: ¿Dónde crees que dice “LOBO”?
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°02:
“JUGAMOS Y ENCONTRAMOS
 1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Juegan y cantan la ronda de el
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS: lobo y encuentran palabras
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma
AUTONOMA A TRAVES DE combinando habilidades motrices básicas como que se repiten
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
SUMOTRICIDAD y volteretas en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con
 Comprende su cuerpo relación al espacio, el tiempo la superficie y los
 Se expresa corporalmente objetos en estas acciones prestan predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
 4 AÑOS:
 Reconoce acciones y juegos de manera autónoma, .
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros, gatear, lanzar pelotas, etc. En los que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio,
la superficie de los objetos, regulando u fuera,
velocidad y cierto control del equilibrio.
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar
desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los
que expresa sus emociones, explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Aros
del taller. - Conos
- Espacios adecuados para moverse Pelotas
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
.
 Se presenta la actividad para que sepa qué realizará. Les decimos que hoy jugarán en
familia un juego muy divertido que se llama “Las escondidas
DESARROLLO. 25 minutos
 Seguramente en la escuela has jugado con tus amigas y amigos a la ronda, ¿lo
recuerdas? En esta actividad, “leeremos” y “escribiremos” en torno a la ronda
“Juguemos en el bosque” y nos divertiremos jugando. También buscaremos
palabras que se repiten en la ronda y que quizás conozcas. Tengan a mano
algunos lápices porque los van a necesitar. ¿Estamos listas y listos?
Empecemos…
 Jugamos a la ronda
 Invite al niña o niño y a jugar a la ronda. Elijan quién de
los niños será el lobo.
  Entre todos canten la ronda y jueguen.
 Si no sabes el tono de la canción, puedes crear uno, o si tienes acceso a internet,
busca la canción de la ronda
 Invite a su niña o niño a compartir lo que más gustó o disfrutó de jugar a la
ronda.
 Escuche con atención sus comentarios. Luego, pregunte: ¿Te acuerdas qué
contestaba el lobo cada vez que le preguntaban “lobo, ¿estás?” Dime lo que
contestó y yo lo escribiré
 La docente escribe lo que los niños le dicen.
 Ahora, lee y canta nuevamente la ronda (mientras lees señala las palabras con tu
dedo).
 Invite al niña o niño a buscar las palabras que se repiten. Por ejemplo, puedes
preguntar: ¿Dónde crees que dice “LOBO”?

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°03:
“PINTAMOS CON SOPLIDOS”
 1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Realizan la técnica del
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: soplido utilizando su
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Representa ideas acerca de sus creatividad con tempera y
 Explora y experimenta los
vivencias personales y del contexto sorbete.
en el que se desenvuelve usando
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller. Cajas, Goma, Colores Papeles,
- Espacios adecuados para moverse Temperas crayones Papel bon, Lápiz.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
. Se presenta la actividad para que sepa qué realizará. Les decimos que hoy pintaran
con soplidos
DESARROLLO. 25 minutos
 Jugamos a soplarnos el cabello en parejas; soplan solos, soplan hojas de las
plantas, etc.
 Preguntamos ¿Sintieron el viento? ¿Estaba frio o caliente? ¿Cuándo les
soplaron el cabello, qué sintieron? ¿Creen que si soplamos podemos pintar?
Escuchamos sus respuestas.
 Les decimos que hoy vamos a pintar con soplidos
 Presentamos los materiales con los que trabajarán: cartulinas y pintura.
 Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos
  Explicamos que sobre el dibujo echaremos pintura aguada y con ayuda de
sorbetes soplaremos la pintura para esparcirla y así ponerle cabello a nuestro
amigo del dibujo.
 Primero los hacemos practicar en hojas de papel periódico para que ensayen.
 Cuando ya consiguieron soplar con facilidad, les entregamos la cartulina con el
dibujo y pintan soplando.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°4:
“UN CAMINO DE COLORES”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
 de aprendizaje?
- Juegan con los dados
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS según el color y con el
AUTONOMA A TRAVES DE SU
 Realiza acciones y movimientos de color que salga
coordinación óculo manual y óculo seguirán avanzando.
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas de juego o de
 Comprende su cuerpo representación grafico plástica
 Se expresa ajustándose a los límites espaciales y
corporalmente a las características de los objetos, .
AREA: PSICOMOTRIZ materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego

3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Dado grande con los colores (azul, rojo,
del taller. verde, amarillo, naranja y turquesa).
- Espacios adecuados para moverse - Camino dividido con colores del dado
libremente pintado con tizas sobre el piso o
tarjetas varias para formar el camino.
- Semillas, piedritas u otro elemento que
sirva de ayuda.

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Antes de la actividad:
 Ubicamos un espacio fuera del aula para realizar la actividad.
 Elaboramos el dado de colores y trazamos una línea o como un camino en el piso.
 En asamblea acordamos con los niños algunas acciones a realizar para evitar
hacernos daño durante el juego. Invitamos a los niños a salir fuera del aula.
DESARROLLO. 25 minutos
 Fuera del aula mostramos el camino trazado y comentamos que jugaremos por
turnos (la mitad de niños juega y la otra mitad observa). Con el grupo que jugamos
primero formamos tres equipos, dejamos que entre ellos elijan los turnos para tirar
el dado y nos colocamos en la línea de inicio; el primer niño de cada equipo tira el
dado y según el color que le salga va avanzando al espacio del camino pintado del
mismo color, por ejemplo: se tira el dado y sale el color rojo, el niño se coloca en el
espacio del color rojo del camino, el siguiente en el azul y así sucesivamente, hasta
determinar quién llegó primero, segundo o tercero, etc. luego le tocará al siguiente
grupo jugar, luego pueden jugar por pares o tríos, etc.
 En el aula les entregamos papeles o cartulinas
para que desprendan y elaboren el dado.
 Luego nos reunimos y entre pares comienzan el
juego, el primer niño tira el dado y busca el
color del dado en el recorrido que tiene su ficha
poniendo una semilla, luego procede igual el
segundo niño, así continúan jugando hasta
llegar al final; gana el que llega primero.
Después pueden jugar 3 o 4 niños.
 En asamblea comentamos con los niños cómo
se sintieron, cómo iban avanzando mediando
con preguntas como: ¿qué color salió primero?,
¿qué tuvimos que hacer?, ¿luego qué color salió?, reconociendo las posiciones
(primero, segundo, tercero), etc. Llevan sus juegos a casa.
 Recordamos.-
 que toda acción en el aula necesita del acompañamiento de la docente, dejando en
este caso a los niños que libremente tiren el dado y se coloquen en la ubicación que
corresponde y que a medida que avanza reconozca su posición. Cabe indicar que los
juegos en nuestros Jardines no promueven la competencia sino el compartir,
recrearse, aprender entre pares, etc.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°5:
“CUENTO VIAJERO”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
 5 AÑOS: - Dibujan lo que han
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus contado en el cuento.
vivencias personales y del contexto
LENGUAJES ARTISTICOS. en el que se desenvuelve usando
 Explora y experimenta los diferentes lenguajes Artísticos (el
lenguajes del arte dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música,
 Socializa sus procesos y los títeres,
proyectos. etc.) .
4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Plumones o crayolas, siluetas de
del taller. diversos personajes u objetos,
- Espacios adecuados para moverse papelógrafo o pizarra, engrapador.
libremente

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Nos reunimos con los niños y conversamos sobre los cuentos que más nos gustan.
Les preguntamos: ¿Qué cuento es el que más les gusta? En casa, ¿quién les cuenta
 cuentos? ¿Se saben alguno de memoria? Conversamos acerca de las personas que
escriben cuentos: ¿Cómo los llamamos? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué necesitan para
escribirlos? ¿Los niños podemos escribir un cuento?
DESARROLLO. 25 minutos
 Observamos juntos diferentes cuentos que tenemos
en el aula. Hacemos diversas preguntas para hacer
notar a los niños las características de los cuentos. Por
ejemplo: ¿Qué es lo primero que vemos de un
cuento? ¿Qué aparece en la caratula? ¿Qué
información encontramos en la primera hoja? ¿Y en
las páginas siguientes?
 Escuchamos las ideas de los niños y vamos
completando la información que sea necesaria
hablándoles acerca de la carátula, el título, el autor.
Sentados en semicírculo frente al papelógrafo les
proponemos hacer un “Cuento colectivo”. Para ello
usaremos las figuras, siluetas u objetos que estarán en
una caja o canasta y las entregaremos a los niños para
que las observen y escojan que personajes quieren
usar para construir nuestro cuento colectivo. Cada
niño escoge uno. Lo describe a sus compañeros.
 Planificamos el texto preguntando: ¿Qué texto vamos a escribir? ¿Para quién lo
haremos? Empezamos a crear el cuento, les recordamos las normas de intercambio
verbal. Les preguntamos: ¿Dónde sucede este cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Cómo empieza el cuento? Si los niños no se animan a empezar, decimos en un lugar
lejano… y pedimos a un niño que continúe la historia. Mientras construyen el cuento,
van colocando las siluetas, figuras u objetos en el papelógrafo o la mesa según las
acciones que ellos vayan indicando. Durante la creación del cuento vamos haciendo
preguntas para ayudarlos: ¿Qué hace este personaje? ¿A dónde va? ¿Llevaba algo
con él? ¿Qué le pasó?, etc. Y les mencionamos algunas palabras de enlace: luego,
entonces, después, finalmente.
 Dibujan en la ficha lo que han contado de manera oral. Mientras van dibujando, nos
acercamos y escribimos lo que nos van narrando. Juntamos las fichas y armamos
nuestro cuento. Entre todos le hacemos la carátula.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°6:
“FABRICAMOS NUESTRAS BEBIDAS”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
 5 AÑOS: - Elaboran sus bebidas
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora de manera individual y/o con temperas y
LENGUAJES ARTISTICOS.
grupal diversos materiales de dialogan sobre ello.
acuerdo con sus necesidades e
 Explora y experimenta los intereses. descubre los efectos que
lenguajes del arte se producen al combinar un
 Aplica procesos creativos. material con otro
 Socializa sus procesos y 4 AÑOS:
proyectos.  Explora por iniciativa propia .
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
AREA: COMUNICACIÓN Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con
los que trabaja.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Botellas transparentes, agua, témperas
del taller. de colores, palitos (por grupo)
- Espacios adecuados para moverse
libremente

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Pedimos a los niños que junten botellas de plástico de diferentes tamaños. Luego que
las comparen y nos digan de qué productos son esos envases y de qué tamaño son.
 Preguntamos: ¿Cómo podemos hacer para elaborar bebidas para jugar en la tiendita
con estos envases? Escuchamos sus propuestas.
 Les mostramos los materiales que utilizaremos para elaborar nuestras bebidas:
- Agua.
- Varios recipientes para preparar las bebidas de diferentes colores.
- Témperas de colores.
- Palitos para mezclar.

DESARROLLO. 25 minutos
 Mezclan el agua con la témpera, les preguntamos: ¿Qué
pasó cuando mezclamos el agua con la témpera? ¿Qué
colores mezclamos para que salgan otros colores?
Llenamos las botellas con las diferentes mezclas y las
tapamos. Los niños las ordenan en la tiendita de acuerdo al
criterio de clasificación que ellos elijan. Verbalizan el
criterio elegido.
 Entregamos la ficha y les pedimos que dibujen cómo
organizaron sus botellas en la tiendita. Muestran sus
trabajos y dialogan sobre ellos. Se les propone elaborar un
álbum de etiquetas de gaseosas.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°07:
“¿Qué suena?”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 ¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Imita sonidos de los
LENGUAJES ARTISTICOS. diferentes objetos que
 Explora y experimenta los 5 AÑOS: escucha.
lenguajes del arte  Explora de manera individual y/o
 Aplica procesos creativos. grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
 Socializa sus procesos y
intereses. descubre los efectos que
proyectos. se producen al combinar un
material con otro .
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cucharas, piedras, pito, lata,
del taller. pandereta, peine, celular, pelota,
- Espacios adecuados para moverse campana.
libremente

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Nos ubicamos en nuestras mesas y les pedimos que nos mencionen sus sonidos
favoritos. Luego les contamos que vamos a explorar y producir nuevos sonidos
DESARROLLO. 25 minutos
 Entregamos a cada mesa una caja con algunos objetos (un
objeto por niño), les permitimos observarlos y manipularlos.
 Tratamos que los niños de otras mesas no vean lo que cada mesa tiene. Por ejemplo:
pitos, panderetas, caracoles, conchas, palitos, etc.
 Por turnos, cada mesa produce un sonido con los objetos que tiene en su caja y los
demás niños del salón adivinan qué objeto produce ese sonido o qué está haciendo
el niño para producir ese sonido.
 Tenemos a la mano todos los objetos. Emitimos los sonidos de cada objeto, los niños
escuchan y observan. Entregamos a los niños fichas y observamos los dibujos que hay
en ellas. Identificamos los objetos, decimos cómo se llaman e imitamos el sonido que
producen. Luego, les explicamos que tocaremos tres objetos y que ellos deben
enumerarlos según el orden en que los escucharon.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°08:
“CAMBIEMOS EL CUENTO”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
5 AÑOS - Dibujan un lugar para
 Representa ideas acerca de sus
CREA PROYECTOS DESDE LOS vivencias personales y del su cuento.
LENGUAJES ARTISTICOS contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
 Explora y experimenta lenguajes artísticos (el dibujo, la
los lenguajes del arte pintura, danza, movimiento,
 Aplica procesos teatro ,música, títeres, etc.
 creativos 4 AÑOS .

 Socializa sus procesos y  Representa a ideas acerca de sus

proyectos vivencias personales y del
contexto en el que se
AREA: COMUNICACION
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc.

3 AÑOS
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cucharas, piedras, pito, lata,
del taller. pandereta, peine, celular, pelota,
- Espacios adecuados para moverse campana.
libremente

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Narramos el cuento Caperucita Roja. Antes de narrar, propiciamos la formulación de
predicciones en función del título o las figuras de la carátula: ¿Qué es esto? ¿De qué
creen que trata? ¿Qué título le podrían poner? ¿Por qué? Durante la narración
propiciamos preguntas de anticipación al texto. Por ejemplo: Caperucita entró a la
casa. ¿Qué creen que pasó?
DESARROLLO. 25 minutos
 Cuando terminamos de leer el cuento, realizamos las preguntas de tipo literal:
¿Quiénes son los personajes? ¿Adónde iba Caperucita Roja? ¿Qué llevaba Caperucita
Roja a su abuelita? Inferencial: ¿Por qué crees que el cuento se llama Caperucita
Roja? ¿Qué hubiese pasado si Caperucita Roja se hubiese ido por el camino más
corto? Crítico: ¿Qué opinas de la desobediencia de Caperucita Roja? Estas preguntas
referidas al cuento son para motivar a los niños a que recuerden la historia y nos la
cuenten.
 Mostramos el cuento para que reconozcan a los personajes. Les
proponemos cambiar el cuento, llevar imaginariamente a los
personajes a otro lugar. Les preguntamos: ¿A qué lugar les gustaría
llevarlos? Dibujamos en la ficha un lugar para el cuento (playa, casa,
ciudad, la comunidad en la que viven, etc.). Inventamos una nueva
historia con los mismos personajes y los ubicamos en nuestro dibujo.
Podemos dramatizar el cuento.
 Nos reunimos y cada uno cuenta dónde llevó a sus personajes y cómo
es su nuevo cuento. Nos cuentan cómo se sintieron al hacer los cambios.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°09:
“SEMBRAMOS NUESTRAS PLANTAS”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
 - Dibujan y pintan las
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS herramientas que han
 Representa ideas acerca de sus usado y lo que mas les
LENGUAJES ARTISTICOS vivencias personales y del gustó de la siembra.
contexto en el que se
 Explora y experimenta desenvuelve usando diferentes
los lenguajes del arte lenguajes artísticos (el dibujo, la
 Aplica procesos pintura, danza, movimiento,
teatro ,música, títeres, etc.
creativos .
4 AÑOS
 Socializa sus procesos y  Representa a ideas acerca de sus
proyectos vivencias personales y del
AREA: COMUNICACION contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc.

3 AÑOS
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Plantas, semillas, instrumentos para
del taller. sembrar como palas, manguera,
- Espacios adecuados para moverse rastrillo.
libremente - Plumones, crayolas.
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Nos organizamos con los niños y armamos comisiones de
trabajo para sembrar plantas. Preguntamos: ¿Saben cómo se
siembra una planta? ¿Qué utensilios necesitamos para
sembrar las plantas? ¿Qué cuidados necesitarán? ¿Quiénes
siembran? ¿A quién preguntamos cómo se siembran las
plantas?
 Nos organizamos para recibir a nuestros familiares para
cuando lleguen a ayudarnos en la labor.
 Antes de iniciar el momento de la siembre agradecemos a nuestros invitados por su
ayuda y les pedimos que nos orienten en las tareas que vamos a realizar para
sembrar, teniendo en cuenta que los niños deben ser los protagonistas, de manera
que ellos puedan hacer los hoyos en la tierra, poner las semillas, cubrirlas con tierra,
regarlas.
DESARROLLO. 25 minutos
 Les pedimos a nuestros invitados que nos enseñen a
cuidarlas: regando de la forma que la planta lo
necesita, quitando las hierbas, etc. Anotamos en un
papelógrafo las indicaciones de cuidado de cada
planta para recordarlas a los niños. Si hemos
sembrado verduras, podemos dibujar en tarjetas de
cartulina los productos que vamos a cosechar: el
rabanito, la espinaca, etc. Escribimos el nombre, le
colocamos un palito y lo ponemos en el lugar de la
parcela que corresponde. Así sabremos en qué lugar está sembrada cada planta.
 Podemos despedir a nuestros invitados con un número artístico relacionado al tema
de las plantas, ya sea cantando, recitando, bailando.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°10:
“ME DIVIERTO CON UNA MANTA”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
 5 AÑOS - Bailan y se desplazan
SE DESENVUELVE DE MANERA
 Realiza acciones y movimientos de al compás de la música
coordinación óculo manual y óculo
AUTONOMA A TRAVES DE SU podal que requieren mayor precisión.
MOTRICIDAD. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas de juego o de
representación grafico plástica
 Comprende su cuerpo ajustándose a los límites espaciales y
 Se expresa a las características de los objetos,
corporalmente materiales y/o herramientas que .
utilizan, según sus necesidades,
AREA: PSICOMOTRIZ intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego

3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Mantas diversas, música peruana,
del taller. periódicos, revistas, libros con
- Espacios adecuados para moverse ilustraciones de bailes y mantas
libremente peruanas.

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Antes de la actividad:
 Solicitamos a las familias de los niños que envíen al aula mantas
serranas, textiles de la selva y mantones bordados de la marinera
norteña o del tondero y puestos en una caja cerrada sobre uno de los
estantes del aula.
 Visitamos la biblioteca de aula y libremente hojeamos varios libros,
periódicos o revistas en las que se vean las danzas de nuestro país. De
esta manera obtenemos información con base en las imágenes de las
publicaciones.
 Nos reunimos en asamblea y comentamos lo que hemos visto, si nos ha
llamado la atención y nos agrada. Procuramos que participe el mayor
número de niños.
 DESARROLLO. 25 minutos
 Con un gesto de misterio y emoción les mostramos a los niños la caja sorpresa. Al
abrirla encontramos diversas mantas representativas de nuestro país que vamos
sacando una a una. Les comentamos que esas mantas son producto de un trabajo
cuidadoso de muchas personas de distintas partes del país. Les preguntamos si antes
las habían visto y en dónde.
 Invitamos a los niños a utilizar las mantas, a observarlas y ver sus características. Al
compás de la música se desplazan, bailan y cantan, libremente, sin orientación de
pasos o coreografías concebidas por los adultos, dándoles el tiempo necesario para
que se diviertan, inventando movimientos y recordando lo que han visto antes en
fiestas familiares y/o comunales (recogiendo así sus saberes previos).
 Colocan las mantas en la caja y descansan. Luego interactúan dialogando y
 respondiendo nuestras preguntas: ¿cómo era su manta, ¿cuál era su color, tenía
líneas, dibujos, bordados?, ¿alguna vez han escuchado la música que he puesto?,
¿dónde?, ¿cuándo?, ¿han visto cómo se baila, cómo es la ropa de los bailarines?, etc.
 Los niños observan las mantas que están a la izquierda; en el lado derecho, ellos
mismos elaboran su propia manta, dibujando y pintando
 Ya con sus trabajos en el “Mural de mis trabajos” promovemos el diálogo. Para ello,
les preguntamos qué fue lo que más les gustó de todo lo que hicieron, por qué les
gustó. Los invitamos a recordar qué pasos siguieron para preparar sus mantas.
Pueden terminar la actividad leyendo el cuento entregado por el MINEDU: “Mi
mantita linda”.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?