UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
DIDACTICA DE LA EDUCACION
(019)

INFORME 1
Didáctica en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje y su Importancia en la
Planificación de la Educación

Elaborado por:
Arguinzones Laura C.I V.- 12.879.704
Arguinzones Mariana C.I V.- 15.519.814
 Caracas, 21 de Noviembre de 2020
INTRODUCCION
La palabra didáctica proviene del griego didaskein que significa enseñar,
instruir, explicar, hacer, saber, demostrar, en la voz discere y docere que
significan, respectivamente, aprender y enseñar, el uso del término didáctica en la
actualidad, conserva el significado original del griego y el latín lo que permite decir
de ella que es la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos
prácticos de enseñanza destinados a plasmar un aprendizaje auténtico y
significativo.
Una de las primeras consideraciones que debe tener un docente en los
procesos de planificación didáctica es contar con el conocimiento de los cambios
que se producen en los estudiantes según sus edades. Esto con el propósito de
orientar, dirigir y dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para
alcanzar un máximo aprovechamiento durante las sesiones de trabajo en el aula
de clases.
Es importante tener en cuenta que la edad no significa homogeneidad en el
nivel de madurez de los estudiantes, por esta razón que la planificación didáctica,
en todos los niveles y etapas, es una necesidad incuestionable. El aprendizaje y la
enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser
humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos
se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los
estructura en una unidad de sentido.
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro
elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales
(características de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos influencia en
mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un
determinado contexto.
En el presente informe se refleja un análisis de los aspectos fundamentales
de la didáctica al servicio de la planificación educativa presentando aspectos
teóricos y conceptuales, sustentado en sus principales autores para entender que
la docencia, en todos sus niveles, requiere de la implementación de estrategias
didácticas para lograr un aprendizaje transformador en los estudiantes. Por eso la
didáctica permite la innovación educativa, la cual mejora la enseñanza en los
docentes y el aprendizaje en los estudiantes.

Didáctica. Conceptualización.
Según Juan Mallart en su texto Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y
finalidad, presenta citas de diferentes autores con posturas similares para poder
entender a esta ciencia de la Educación. Entre tantas definiciones, una de las más
simples y no menos acertada podría ser la de Dolch (1952): "Ciencia del
aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál
es su objeto, sin añadir nada más.
Fernández Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene por objeto las
decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos
de enseñanza" Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y la define como una "Ciencia que tiene por objeto la organización y
orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo,
tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación
integral".
En base a lo anterior, la Didáctica es una disciplina reflexivo- aplicativa que
se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos
intencionadamente organizados como lo explica De la Torre, mientras que
Villalpando la concibe como la parte de la pedagogía que estudia los procederes
para conducir al educando a la progresiva adquisición de conocimientos, técnicas,
hábitos así como la organización del contenido”.
Gastón Mialaret, pedagogo, formado en psicología y ciencias de la
educación, señala que la didáctica forma parte de las ciencias que estudian la
situación educativa y los hechos educativos, siendo una disciplina científico-
pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes
en la enseñanza y el aprendizaje, ocupándose de los sistemas y métodos
prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las
teorías pedagógicas
Entendiendo que los conceptos anteriores tienen mucho en común,
podemos señalar que la didáctica  es una de las ramas de las ciencias
pedagógicas que se  fundamenta en la formación. Presenta principios de
enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas y métodos de enseñanza
-aprendizaje, estimulación y control en el proceso educativo, característicos de
todas las materias en todas las etapas de formación.
La didáctica estudia las leyes y aspectos específicos de la educación y la
formación en educación general, vocacional, secundaria especial, educación
superior y otros sistemas educativos. El objeto de la didáctica es el proceso de
aprendizaje y representa una ciencia fundamental que está al servicio de la
pedagogía para definir los principios educativos y permite que estos puedan ser
llevados a la praxis.
La Didáctica se fundamenta en cuatro pilares, parafraseando a Zabalza
(1990), los cuales son: El Marco Pedagógico, escolar, docente y el estudiante.
Expuesta esta idea es evidente que la pedagogía es la ciencia principal que sirve
de sustrato para el logro delos objetivos educativos porque organiza los principios
referidos a la educación y la didáctica pone en práctica y le otorga tecnicidad a
estos principios, por lo tanto, ambas van de la mano.

La didáctica en los Procesos de Enseñanza –Aprendizaje.

La didáctica tiene como objeto de estudio la comprensión general del
proceso enseñanza-aprendizaje, selecciona los recursos pedagógicos más
apropiados en el proceso de planificación de la enseñanza y del aprendizaje, pues
implica una tarea instructivo-formativa, la actividad socio comunicativa e
intencional que promueve, facilita y orienta el aprendizaje puntualizando en la
creación de estrategias específicas para optimizar este proceso.
La planificación didáctica permite identificar muchas dificultades en los
procesos de aprendizaje y, también, ha logrado reorientar los procesos de
aprendizaje de manera más eficaz. Los modelos didácticos tienen como meta
intervenir en los procesos pedagógicos con el fin de lograr optimizar las
competencias en los estudiantes y, a la vez, facilitar la labor docente. Para esto,
se requiere establecer una estructura organizada con los elementos de control
necesarios que permitan readaptar el diseño o la planificación didáctica.
En el proceso enseñanza aprendizaje el diseño y aplicación de una estrategia
didáctica permite al docente contar con una guía para evaluar el aprendizaje. Los
procesos de planificación de los aprendizajes, o bien la planificación didáctica,
requieren de una verdadera investigación.
Parafraseando a Cantú Lozano (2016), efectuar la selección de contenidos
y actividades de aprendizaje, debe dar prioridad a lo que es significativo. El
docente debe partir de lo conocido a lo desconocido, para llevar al alumno de la
comprensión a la aplicación, con el fin de que aprenda haciendo y aprenda a
aprender.
Partiendo de las reflexiones anteriores, la didáctica es parte de un proceso
de planificación de la enseñanza y del aprendizaje, y la didáctica especial
puntualiza en la creación de estrategias específicas para optimizar este proceso
mediante el empleo de diversos recursos didácticos, para garantizar un adecuado
proceso tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. La enseñanza es el plan
de acción en el que se mueve la didáctica, pues en ella se aplican los modelos y
planes de acción que integrados posibilitan la acción escolar.
El proceso enseñanza aprendizaje debe promover el desarrollo de
habilidades, destrezas, potencialidades, incorporando las dimensiones del ser,
hacer y conocer. Bajo la visión de un currículo comunitario, se incorpora un cuarto
elemento que hace del ser social más humano: el saber vivir y, convivir para
desarrollar el currículo oculto, aquello que le deja al educando saber convivir con
el otro, que son competencias básicas que deberán ser aplicadas por el sujeto a lo
largo de su vida.
Importancia de la Didáctica en la Planificación de la Educación:

La planeación didáctica también conocida como programación docente, es

fundamental y es el pilar en el que se sustenta el proceso enseñanza-aprendizaje,
donde  el docente toma una serie de decisiones con respecto a los contenidos
educativos que tiene que impartir, transformándolos en actividades concretas  y
específicas, para de esta forma poder asentar el conocimiento entre sus alumnos.
El planeamiento didáctico es uno de los momentos fundamentales en los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Debe estar basado en un paradigma educativo y en
un modelo pedagógico, lo que hace de la planeación una guía teórica para
orientar la labor docente y el trabajo de planificación didáctica. También se debe
fundamentar en un paradigma de la investigación continua de los procesos
didácticos para garantizar un óptimo aprendizaje.
La planificación didáctica supone organizar la acción mediadora no como un
conjunto de acciones imprevisibles y desconectadas entre sí, sino como la puesta
en práctica de un plan bien pensado y articulado. Se trata de una competencia
básica en el ejercicio docente, que tiene una fuerte dependencia situacional y está
limitada a una serie de aspectos que la condicionan y le dan sentido, por ello es
preciso saber cómo combinar el conocimiento disciplinar con las particulares
condiciones en las que se llevará a cabo la docencia. Por esta razón, al docente,
independientemente de su ámbito o modalidad de acción como se ha señalado en
párrafos anteriores, le compete reflexionar entre otras cuestiones sobre: qué va a
hacer, por qué, dónde y cómo lo hará, con qué puede contar y cómo hacer para
saber que ha logrado sus intencionalidades, interrogantes que se circunscriben al
ámbito de la didáctica.

Importancia de la Didáctica en la transdisciplinariedad de la disciplina.

La Visión transdiciplinar de la didáctica nace de la necesidad de
interrelación del conocimiento. Bajo este enfoque didáctico ya no es posible hablar
de disciplina en forma independiente, sino que pasa a ser una "célula", donde se
interrelaciona de manera directa o indirecta con otras disciplinas, produciendo el
diálogo vertical y horizontal para apoyar a los actores educativos implicados en
ella.
Dentro de las ciencias de la educación la Didáctica como parte del grupo de
las ciencias humanas interviene en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
consigue transformar los fenómenos que estudia, los cuales, están sujetos a
variables menos conocidas o poco controlables. Variables que no siempre
dependen del investigador que trata de descifrarlas.
La Didáctica es un sistema formado por subsistemas que se relacionan
entre si y actúan de forma decidida, por eso no podemos decir que es una ciencia
aislada, resumiendo las palabras del doctor Rigoberto Pupo P, existen cuatro
premisas propias de una adecuada didáctica transdisciplinar:
1. Buscar conexiones entre distintos elementos o contenidos y a su vez
entender la complejidad de estos.
2. Concebir la cultura como idea rectora del proceso transdisciplinar.
3. Relacionar las unidades de estudio y enfocar el aprendizaje a cómo afrontar
los retos que la sociedad nos impone.
4. Dar una orientación común a las disciplinas y centrarlas en relación con las
necesidades y aspiraciones humanas.
Desde un enfoque transdiciplinario la Didáctica es muy importante porque
designa lo que simultáneamente es, entre las disciplinas, a través de las diferentes
disciplinas y más allá de toda disciplina. Permite la comprensión del mundo
presente, las situaciones complejas ocupando la atención de múltiples disciplinas
especializadas, muy útiles, sin duda, creando una interconexión entre unas y
otras.
Para muchos estudiosos de la educación, la idea de transdisciplinariedad,
comporta la posibilidad que diferentes disciplinas académicas trabajen de manera
conjunta con profesionales y beneficiarios para resolver problemas concretos del
mundo real, si bien esto es muy cierto, también implica la incorporación de
conocimientos no sistematizados de manera científica en la identificación y
resolución de problemas educativos para mejorar la praxis.
La transdisciplinariedad no niega la importancia de los desarrollos
disciplinarios, sino que los potencia a través de los diálogos e intercambio de
saberes. Es desde aquí que se puede entender con claridad la sustancia del
prefijo trans significando a la vez un movimiento "entre", "a través de" y "más allá"
de las disciplinas. También promueve estrategias tendientes a generar pasarelas
entre las ciencias tecnológicas, humanísticas y las artes.
Podemos indicar entonces que la didáctica transdiciplinar, compleja e
investigativa es una ciencia compleja que interrelaciona de manera transdisciplinar
actores del PAE, contenidos curriculares, objetivos, contexto educativo,
complejidad educativa, visión transdisciplinar del conocimiento, investigación
compleja, incertidumbre, tiempo-espacio, metacognición, diálogo-comunicación,
sistemas de evaluación de los aprendizajes y visión científica y pedagógica entre
otros, en un contexto intrínseco y extrínseco donde se mueve como un sistema.

CONCLUSIONES.
Podemos concluir puntualizando los siguientes aspectos:
La didáctica es el arte de enseñar y es considerado una ciencia porque
investiga y experimenta nuevas formas de enseñanza, reúne un conjunto de
técnicas a través de las cuales la enseñanza se realiza, por ende se apoya en las
ciencias de la educación a fin de que la misma sea eficaz.
La didáctica tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A
nivel teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso
enseñanza-aprendizaje para, de este modo, generar conocimiento sobre los
procesos de educativos y postular el conjunto de normas y principios que
constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
La didáctica es la madre de las ciencias de la educación y sirve a la
pedagogía para clarificar, explicar y aplicar los principios que ella formula en el
ámbito expreso del proceso enseñanza-aprendizaje.
 A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona como una ciencia
aplicada, pues por un lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por
otro, interviene en el proceso educativo proponiendo modelos, métodos y técnicas
que optimizan los procesos enseñanza-aprendizaje.
Los procesos de enseñanza –aprendizaje van de la mano con la didáctica
para el mejoramiento de la calidad de lo que se aprende, y deben adaptarse a los
nuevos retos que presenta la innovación educativa, para el diseño de proyectos
adecuados a las necesidades del entorno escolar.
La Planeación didáctica implica tres fases elementales: Diseño,
implementación y evaluación. El punto de partida para la creación de estrategias
didácticas lo constituye la elección de un tema que inquiete al docente y que esté
relacionado con su práctica profesional para que pueda desarrollar su
metodología.
La didáctica involucra las estrategias de enseñanza y de aprendizaje
conjuntamente. En este sentido, las estrategias de enseñanza se refieren al
diseño, programación, elaboración y formulación de contenidos de aprendizaje de
forma verbal o escrita. De tal forma que el diseño didáctico estimule en los
estudiantes la observación, el análisis, la expresión de opiniones, la formulación
de hipótesis, la propuesta de soluciones y el descubrimiento de conocimientos por
sí mismos.
Desde la visión de la transdiciplinareidad la didáctica se encuentra
relacionada a otras disciplinas pedagógicas como la pedagogía, la psicología
educativa, orientación educativa o la organización escolar. La didáctica aplicada lo
transdisciplinario interrelaciona saberes y también se refiere a la transferencia o
aplicación de métodos de una disciplina a otra para el mejoramiento de la
enseñanza.
Es importante tener en cuenta que los procesos de construcción de
conocimiento van evolucionando y cambiando con el tiempo. Esto afecta e influye
en las formas de aprendizaje por lo que la didáctica también va cambiando. La
enseñanza conforme a lo estudiado, es el plan de acción en el que se mueve la
didáctica, pues en ella se aplican los modelos y planes que integrados posibilitan
la acción escolar.

Fuentes Consultadas:

Cantú-Lozano, E. (2016). Enséñame a aprender. México: Trillas.

Carvajal, M (2009). La Didáctica. Recuperado en
http://eduteka.icesi.edu.co/gp/upload/58fa5a9e8c27a98b58bcc88d86e1873c
.pdf
Zabalza-Beraza, M. (2011). Nuevos enfoques para la didáctica universitaria
actual. Perspectiva, Florianópolis, 29(2), 387-416. Recuperado de https://
periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/ download/2175-
795X.2011v29n2p387/22209 
Pupo, R (2019) Ecosofia, Cultura y transdiciplinariedad. Recuperado en:
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/328633
Mialaret, G (1977). Ciencias de la Educación. Capítulo 1. Barcelona. Ediciones
Oikus-Tau. Pp 10-31