SESIÓN DE MATE Resolvemos 22 - 09-23

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas juntando e igualando cantidades.
N° 80 149 Marcabal Grande

I.E.:
DOCENTE EDUAR O. MARTONEZ LAYZA

:
GRADO: 1° SECCIÓN: “A”
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Resuelve problemas juntando e

cantidad Expresa con diversas representaciones y igualando cantidades.
lenguaje numérico (números, signos y
● Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión
expresiones numéricas. sobre la centena como nueva unidad en el CRITERIOS DE EVALUACIÓN
sistema de numeración decimal, sus
● Comunica su comprensión equivalencias con decenas y unidades, el Resuelve problemas juntando e
sobre los números y las valor posicional de una cifra en números igualando cantidades de forma
operaciones. de tres cifras, la comparación y el orden vivencial, concreta y simbólica.
de números.
● Usa estrategias y INSTRUMENTO DE
procedimientos de EVALUACIÓN
estimación y cálculo.
● Lista de Cotejo
● Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad

Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de
todos y todas para prevenir las enfermedades.
1
MATERIALES /RECURSOS
Resolvemos problemas igualando y completando cantidades

 Regletas de colores, balanzas y objetos pequeños
 (chapitas, cubitos, palitos, botones, etc., del mismo
 tamaño y peso).
 Cajitas etiquetadas (ver Desarrollo), papelotes,
 plumones, lápices, colores y reglas
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Hoy rresolvemos problemas juntando e igualando cantidades, mediante el uso de material concreto y
representaciones gráficas y simbólicas.
SECUENCIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACCIONES TIEMPO
Saluda y con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una

cartulina en blanco a cada estudiante.
Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesión anterior.
Recoge los saberes previos.
Para ello, muestra una balanza y pide a un estudiante que coloque 6
objetos pequeños del mismo tamaño y peso (por ejemplo, regletas de
colores, bloques lógicos o chapitas) en uno de los platillos y 10 objetos de
la misma clase en el otro.
Contestamos a las siguientes interrogantes: ¿qué pasa con la balanza?,
¿se inclina?, ¿hacia qué lado?, ¿por qué?, ¿qué se puede hacer para que
no se incline a un lado ni a otro?
Anota sus respuestas, pues esta información te será útil durante el
desarrollo de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión:” hoy Resolvemos problemas
juntando e igualando cantidades, mediante el uso de material concreto
y representaciones gráficas y simbólicas.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje y el trabajo en equipo.
✍ Proponemos el siguiente problema:
2
Formamos grupos de trabajo. Entrega a cada grupo cuatro cajitas
etiquetadas con los nombres respectivos, conteniendo palitos, botones,
chapitas u otros objetos del mismo tamaño y peso.
Encarga a los representantes de cada grupo la distribución de materiales:
regletas de colores, balanzas y objetos pequeños (chapitas, Cubitos,
palitos, botones, etc., del mismo tamaño y peso).
Comprendemos el problema realizando la lectura con los estudiantes, de
forma audible y pausada. Luego, pregunta: ¿qué dice el problema? (pide
que lo expresen con sus propias palabras), ¿qué pregunta el problema?,
¿cuáles son los datos?, ¿qué se tiene que averiguar?
Promovemos la búsqueda de estrategias.
Orientamos a través de las siguientes preguntas: ¿han resuelto
problemas parecidos a este?, ¿cómo harán para saber cuántas cucharitas
quedaron sin guardar?, ¿cómo harán para saber cuántos platos están en
la caja que no les corresponde?, ¿qué operaciones realizarán?; ¿será
necesario hacer representaciones gráficas?, ¿cómo?; ¿qué materiales
utilizarán?
Monitorea el desarrollo de las actividades acercándote a cada grupo.
Observa la forma en que resuelven el problema y los recursos que
utilizan.
Aclara sus dudas si las tuvieran, llevándolos a la autorregulación a través
de preguntas y repreguntas. Brinda un tiempo adecuado para que
desarrollen sus estrategias.
Procura que trabajen primero con la balanza, para que observen lo que
sucede cuando hay cantidades diferentes en cada platillo, y lo que
pueden hacer para equilibrarla (agregar o quitar objetos), a fin de
obtener una igualdad. A partir de esta acción, los estudiantes podrán
hacer las representaciones gráficas y simbólicas (con expresiones de
adición y sustracción y el signo “=”).
Acompaña a los estudiantes observando cómo dan equilibrio a la balanza:
en el caso de las cucharitas, pregunta, por ejemplo: ¿qué pasa con la
balanza?, ¿hacia qué lado se inclina?, ¿por qué?, ¿cómo lograrán
3
equilibrarla? Se espera que digan que se inclina hacia el lado donde hay
10 cucharitas y agregarán cucharitas, de una en una, al platillo que tiene
7, de manera que puedan equilibrarla. Pregunta: ¿cuántas cucharitas
agregaron?, ¿cuántas cucharitas hay en cada platillo de la balanza ahora?
Quedaron sin guardar 3 cucharitas. Se añaden al platillo que tiene 7.

Ahora cada platillo (caja) tiene 10 cucharitas.
De la misma manera se procederá en el caso de los platos. Pregunta:
¿qué sucede con la balanza?, ¿hacia qué lado se inclina?, ¿por qué?,
¿cómo lograrán equilibrarla? Se espera que digan que se inclina hacia el
lado donde hay 10 platos y quitarán 1 de ese lado para agregarlo en el
platillo que tiene 8, de tal manera que se llegue al equilibrio. Pregunta:
¿cuántos platos quitaron de un platillo y cuántos agregaron al otro?,
¿cuántos platos hay en cada platillo de la balanza ahora?
Otra estrategia
colores, con las cuales se representarán las cantidades indicadas en el
problema y se procederá a agregar o quitar, según el caso.
4
Entrega papelotes a cada grupo para que grafiquen (mediante figuras y
signos) lo que han realizado y compartan sus resultados con sus
compañeros durante la socialización. Logra que todos los grupos
encuentren la respuesta.
Orienta la socialización de los productos, a través de una puesta en
común. Solicita que nombren a uno o dos representantes por grupo para
que expongan cómo resolvieron el problema. Incentiva a los
estudiantes a compartir formas de solución diferentes a las expuestas y
válidas matemáticamente.
Indica que escriban en su cuaderno la representación gráfica y simbólica
que han realizado.
Formaliza lo aprendido, mediante la presentación de un problema
similar al resuelto. Pregunta: ¿cómo se puede equilibrar los platillos en la
siguiente balanza.
Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias con el uso de la
balanza y averigua cómo se sintieron al resolver el problema. Pregunta:
¿supieron desde el principio qué era lo que se pedía?; ¿pensaron en
utilizar material concreto?; ¿la balanza los ayudó a representar la
igualdad mediante la adición y sustracción?, ¿por qué?; ¿los aportes de
los estudiantes en el grupo han sido importantes?; ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
Invítalos a resolver las actividades de las páginas ____ y ___ del

Cuaderno de trabajo. Acompáñalos durante el proceso.
Conversa con los estudiantes y pregunta: ¿qué han aprendido?,

¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a aprender mejor?, ¿el
material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
5
REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
●¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
●¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
●¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
●¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
6
7
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SECUENCIA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ACCIONES TIEMPO

Saluda y con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una

✍ Proponemos el siguiente problema:

Quedaron sin guardar 3 cucharitas. Se añaden al platillo que tiene 7.

Invítalos a resolver las actividades de las páginas ____ y ___ del

Conversa con los estudiantes y pregunta: ¿qué han aprendido?,

●¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

●¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

●¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

●¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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