Resolvemos problemas igualando y

completando cantidades

En esta sesión, los estudiantes aprenderán

a representar igualdades de forma concreta,
gráfica y simbólica (con expresiones de
adición y sustracción y el signo “=”).

Antes de la sesión

Ten listos los materiales para el desarrollo de las

actividades propuestas.
Revisa las páginas 126 y 129 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Regletas de colores, balanzas y objetos pequeños
(chapitas, cubitos, palitos, botones, etc., del mismo
tamaño y peso).
Cajitas etiquetadas (ver Desarrollo), papelotes,
plumones, lápices, colores y reglas.
 titulo de la sesión: Resolvemos problemas igualando y completando
cantidades.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza Identifica datos y relaciones,

matemáticamente situaciones. en problemas de equivalencia
en situaciones de o equilibrio, expresándolos en
cantidad. una igualdad con adiciones con
material concreto.

Elabora y usa Representa una igualdad de

estrategias. forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), gráfica
y simbólica (con expresiones de
adición y sustracción y el signo
“=”).

Momentos de la sesión
INICIO

Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesión anterior.

Recoge los saberes previos. Para ello, muestra una balanza y pide a
un estudiante que coloque 6 objetos pequeños del mismo tamaño y
peso (por ejemplo, regletas de colores, bloques lógicos o chapitas) en
uno de los platillos y 10 objetos de la misma clase en el otro. Pregunta:
¿qué pasa con la balanza?, ¿se inclina?, ¿hacia qué lado?, ¿por qué?,
¿qué se puede hacer para que no se incline a un lado ni a otro? Anota
sus respuestas, pues esta información te será útil durante el desarrollo
de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas formando igualdades, mediante el uso de material
concreto y representaciones gráficas y simbólicas.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje y el trabajo en equipo.
 Normas de convivencia
Escuchar y guardar silencio mientras hablan los
demás.
Expresar opiniones en el turno correspondiente.

DESARROLLO

Propón el siguiente problema:

Para celebrar el compartir, una mamá prestó platos y un papá facilitó

cucharitas. Dijeron que en cada caja verde había 10 cucharitas y en cada
caja roja 9 platos. Los encargados revisaron las cajas y las marcaron;
sin embargo, después notaron que había cucharitas sin guardar y que
algunos platos estaban en la caja que no les correspondía.

CUCHARITAS CUCHARITAS Platos Platos

7 10 10 8

¿Cuántas cucharitas quedaron sin guardar?, ¿cuántos platos están en la

caja que no les pertenece?
Coloquen la cantidad de cucharitas y de platos en cada caja, según
corresponda.

Conduce la formación de grupos de cuatro o cinco integrantes. Entrega

a cada grupo cuatro cajitas etiquetadas con los nombres respectivos,
conteniendo palitos, botones, chapitas u otros objetos del mismo
tamaño y peso.
Encarga a los representantes de cada grupo la distribución de
materiales: regletas de colores, balanzas y objetos pequeños (chapitas,
cubitos, palitos, botones, etc., del mismo tamaño y peso).
Facilita la comprensión del problema. Realiza la lectura con los
estudiantes, de forma audible y pausada. Luego, pregunta: ¿qué dice
el problema? (pide que lo expresen con sus propias palabras), ¿qué
pregunta el problema?, ¿cuáles son los datos?, ¿qué se tiene que
averiguar?
 Promueve la búsqueda de estrategias. Oriéntalos a través de las
siguientes preguntas: ¿han resuelto problemas parecidos a este?,
¿cómo harán para saber cuántas cucharitas quedaron sin guardar?,
¿cómo harán para saber cuántos platos están en la caja que no les
corresponde?, ¿qué operaciones realizarán?; ¿será necesario hacer
representaciones gráficas?, ¿cómo?; ¿qué materiales utilizarán?
Monitorea el desarrollo de las actividades acercándote a cada grupo.
Observa la forma en que resuelven el problema y los recursos que
utilizan. Aclara sus dudas si las tuvieran, llevándolos a la autorregulación
a través de preguntas y repreguntas. Brinda un tiempo adecuado para
que desarrollen sus estrategias.
Procura que trabajen primero con la balanza, para que observen lo
que sucede cuando hay cantidades diferentes en cada platillo, y lo
que pueden hacer para equilibrarla (agregar o quitar objetos), a fin de
obtener una igualdad. A partir de esta acción, los estudiantes podrán
hacer las representaciones gráficas y simbólicas (con expresiones de
adición y sustracción y el signo “=”).
Acompaña a los estudiantes observando cómo dan equilibrio a la
balanza: en el caso de las cucharitas, pregunta, por ejemplo: ¿qué
pasa con la balanza?, ¿hacia qué lado se inclina?, ¿por qué?, ¿cómo
lograrán equilibrarla? Se espera que digan que se inclina hacia el lado
donde hay 10 cucharitas y agregarán cucharitas, de una en una, al
platillo que tiene 7, de manera que puedan equilibrarla. Pregunta:
¿cuántas cucharitas agregaron?, ¿cuántas cucharitas hay en cada
platillo de la balanza ahora?

7 10 10 10

7 + 3 = 10
Quedaron sin guardar 3 cucharitas. Se añaden al platillo que tiene 7.
Ahora cada platillo (caja) tiene 10 cucharitas.

De la misma manera se procederá en el caso de los platos. Pregunta:

¿qué sucede con la balanza?, ¿hacia qué lado se inclina?, ¿por qué?,
¿cómo lograrán equilibrarla? Se espera que digan que se inclina hacia
el lado donde hay 10 platos y quitarán 1 de ese lado para agregarlo
en el platillo que tiene 8, de tal manera que se llegue al equilibrio.
Pregunta: ¿cuántos platos quitaron de un platillo y cuántos agregaron
al otro?, ¿cuántos platos hay en cada platillo de la balanza ahora?
 8
9 9
10

10 - 1 = 9 y 8 + 1 = 9
Se saca un plato del platillo que tiene 10 y se agrega al que tiene 8. Ahora cada
platillo (caja) tiene 10 platos.

Otra estrategia para resolver el problema es el uso de las regletas de

colores, con las cuales se representarán las cantidades indicadas en el
problema y se procederá a agregar o quitar, según el caso.

7 3 10 8
10 9 9

7 + 3= 10 10 - 1= 9 8+1 =9

Quedaron sin guardar 3 cucharitas.

Había un plato de más en una de las cajas.
Ahora hay 10 en cada caja.
Ahora hay 10 platos en cada caja.

Entrega papelotes a cada grupo para que grafiquen (mediante figuras

y signos) lo que han realizado y compartan sus resultados con sus
compañeros durante la socialización. Logra que todos los grupos
encuentren la respuesta.
Orienta la socialización de los productos, a través de una puesta en
común. Solicita que nombren a uno o dos representantes por grupo para
que expongan cómo resolvieron
el problema. Incentiva a los
estudiantes a compartir formas de
solución diferentes a las expuestas Para resolver problemas
y válidas matemáticamente. se necesita una
estrategia que permita
Indica que escriban en su cuaderno organizar la información
la representación gráfica y simbólica de tal forma que se
que han realizado. pueda discernir la
operación que hay
Formaliza lo aprendido, mediante que realizar, hacer
la presentación de un problema los cálculos, seguir
similar al resuelto. Pregunta: ¿cómo los procedimientos
y responder a las
se puede equilibrar los platillos en preguntas.
la siguiente balanza?
 Ayúdalos a concluir que se tiene
que buscar una igualdad para que
la balanza esté en equilibrio, es
decir, en cada platillo debe haber
la misma cantidad de objetos del
mismo tamaño y peso. Por ejemplo,
al platillo que tiene 5 cubitos, se
le agrega 1 cubito: 5 + 1 = 6. Ahora
hay 6 cubitos en cada platillo.

Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias con el uso de la

balanza y averigua cómo se sintieron al resolver el problema. Pregunta:
¿supieron desde el principio qué era lo que se pedía?; ¿pensaron en
utilizar material concreto?; ¿la balanza los ayudó a representar la
igualdad mediante la adición y sustracción?, ¿por qué?; ¿los aportes
de los estudiantes en el grupo han sido importantes?; ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?

Plantea otros problemas

Invítalos a resolver las actividades de las páginas 126 y 129 del
Cuaderno de trabajo. Acompáñalos durante el proceso.

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes y pregunta: ¿qué han aprendido?,
10 ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a aprender mejor?,
minutos ¿el material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?

Tarea a trabajar en casa

Indica a los niños y a las niñas que, con la compañía
de mamá, papá u otro familiar, visiten el mercado y
observen cómo equilibran los platillos de las balanzas los
vendedores al momento de pesar los productos. Luego,
deberán describir en su cuaderno lo observado.
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
N.°

Logrado
Nombre y apellidos de los estudiantes

296
Lista de cotejo

Identifica datos y relaciones,

No logrado
en problemas de equivalencia
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio ̋(sesión 10).

o equilibrio, expresándolos
en una igualdad con adiciones
con material concreto.

Representa una igualdad de

forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.),
gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y
sustracción y el signo “=”).
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia ̏Actúa y piensa matemáticamente en
 Anexo 2
Primer Grado

om pletamos 10 p
C ara sumar
Elabora 2 tarjetas con 2 filas de 5 cuadritos cada una.
Consigue 20 fichas o tapas: 10 rojas y 10 azules.

Actividad 1. Observa los pasos que siguió una niña para

hallar la suma de 7 + 5, utilizando las tarjetas y
las fichas rojas y azules.
1.º Paso: Puso en la primera tarjeta 7 fichas rojas.
2.º Paso: Puso en la segunda tarjeta 5 fichas azules.
3.º Paso: Completó en la primera tarjeta, 3 fichas azules
hasta llegar a 10.

Primera tarjeta Primera tarjeta

1.º Paso

3.º Paso
Primera tarjeta Segunda tarjeta

2.º Paso

Observa el 3.º Paso y completa los recuadros.

7 + 5 = 10 + =

126 1.° grado

%

297
 a llamos lo que fa
H lta

Actividad 1. Observa la tabla y completa los números que

faltan en los casilleros.

1 2 3 4 10
15 20
23 28

Actividad 2. Completa las expresiones con ayuda de la

tabla anterior.

a) Si estás en 5, para llegar a 7 te faltan ______ 5+ = 7

b) Si estas en 5, para llegar a 17 te faltan _____ 5+ = 17

c) Si estás en 5, para llegar a 9 te faltan ______ 5+ =9

d) Si estás en 5, para llegar a 19 te faltan _____ 5+ = 19

e) Si estás en 5, para llegar a 29 te faltan _____ 5+ = 29

Actividad 3. Escribe los sumandos que faltan en cada

adición.

3+ =8 4+ =8

13 + = 18 10 + = 18

11 + = 19 7+ = 19

8+ = 20 + = 20

1.° grado 129

%

298