PLANIFICACIN DIDCTICA DE BLOQUE CURRICULAR N 1 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 REA: LENGUA Y LITERATURA 1.

8 ESTUDIANTE MAESTRA: ROSA FECHA FINAL: y las destrezas con criterio de desempeo

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Nivelar los conocimientos adquiridas el ao anterior, mediante

la observacin de imgenes, manipulacin de materiales y el anlisis de

informacin, para superar falencias y continuar con los nuevos temas. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comprender guas desde identificacin anlisis elementos descriptivos de las Aplicacin del proceso de la Textos estudiante ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/LOGRO del Anlisis de las guas Escribir una gua tu tursticas extrayendo rstica de su localidad. ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con ACTIVIDADES DE EVALUACIN

tursticas lectura de guas tursticas.

la Identificacin de caractersticas y Gua turstica. y estructura de guas tursticas. los Grficos

criterios especficos. Establece caracters

ticas y estructura de las guas tursticas.

Utilizar

los Identificacin de elementos de la Elementos del Usa ortogrficas

reglas Realizar un organizar , cognitivo sobre el

elementos del la lengua sustantivos en diferentes entorno lengua en la textos. cuadernos libros mesas.

estructura oraciones concepto y ejemplos en los textos que del sustantivo.

escritura de guas tursticas.

escribe. Reconoce el sustantivo en diferentes textos

Comprender contenido de

el Reconocimiento de situaciones Gua la comunicativas en

de

Encontrar telefnicos personas instituciones.

nmeros de e

guas telfono, texto

gua de telfono telefnicas, listados y pginas del alumno. en funcin de amarillas . la Identificacin de personas y

conocer

estructura uso y nmeros telefnicos segn su caractersticas propias estructura.

Escribir adivinanzas

Conocimiento y utilizacin del Chistes , lenguaje para escribir adivinanzas retahlas

, Escribe adivinanzas , Crear

adivinanzas con

, retahlas , en los que relacionadas

retahlas partiendo adivinanzas , retahlas . de las estructuras Produccin de borradores para de cada tipo de sistematizar texto. lectura. el proceso dela

se reconoce este tipo aspectos de nuestra de texto. Planifica determina y crea palabras juegos de localidad.

Escribir listados

nminas Identificacin

de

datos

de Listado datos

de

Llenar

la

gua

de

compaeros del aula.

trabajo propuesta.

telefnicos

del Clasificacin de los datos , y Gua

aula, utilizando la elaboracin de listados segn su telefnica estructura de la propia categora. gua

telefnica.

Comprender

Anlisis de diferentes mensajes Retahlas grficos

Analiza , extrayendo del descriptivas

retahlas Crear retahlas

para

retahlas desde la para interactuar con los dems. valoracin

ideas expresar un mensaje. y

del Comprensin de mensajes desde textos

aspecto ldico de la valoracin ldica del mismo alumno. la lengua como como medio de comunicacin. para nuevas

estableciendo comparaciones con

elemento construir realidades

criterios especficos. Comprende el juego de palabras, y descripcin . del mismo.

Escribir

anuncios Identificacin de datos bsicos Peridicos presentes en clasificados . la Estructuracin de anuncios en

, Ordena

informacin Elaborar

anuncios

clasificados teniendo cuenta estructura propiedades extos.

anuncios revistas textos que aparece en un clasificados y publicar del alumno. clasificado. Escribe clasificados en la cartelera.

y clasificados segn la necesidad. det

segn la necesidad.

PLANIFICACIN DIDCTICA DE BLOQUE CURRICULAR N 1 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 REA: Matemticas 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: 1.6 TTULO DEL BLOQUE: 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto Ao de Educacin Bsica 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Narvez 1.9 DURACIN: 6 Semanas FECHA INICIAL: FECHA FINAL: y las destrezas con criterio de desempeo

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Nivelar los conocimientos adquiridas el ao anterior, mediante

la observacin de imgenes, manipulacin de materiales y el anlisis de

informacin, para superar falencias y continuar con los nuevos temas. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO Identificar unidades medida longitud y

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDIADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Realizar ejercicios aplicando las

las Anlisis de las unidades de Metro de longitud . del

texto Realizar conversiones simples del metro a sus submltiplos.

de Identificacin del metro y sus estudiante sus submltiplos. en y de su aula

Mide longitudes en metros propiedades de y convierte a sus la multiplicacin.

submltiplos estimaciones mediciones objetos entorno. de

submltiplos.

Resolver formular problemas adicin sustraccin

y Identificacin

del

problema, Texto

del Resolver reagrupando . Ubica las

adiciones Calcular

el

datos e incgnita .

estudiante

permetro de la diferentes escuela y la

de Ubicacin de nmeros segn su tarjetas y valor posicional para sumar y con restar.

cantidades segn el orden completar correspondiente.

gua de trabajo.

reagrupacin con nmeros hasta de cuatro cifras.

Aplicar propiedades

las .Conceptualizacin de cada una Texto de las propiedades . alumno

del Realiza demostrativos

ejercicios Resolver de la ejercicios las

conmutativa de la Aplicacin multiplicacin

y utilizacin de las tarjetas

propiedad conmutativa y aplicando asociativa. reglas

en propiedades para la solucin de palos

el clculo mental ejercicios. y resolucin problemas de

Aplica las propiedades en determinadas al la solucin de ejercicios de multiplicar multiplicacin. dichas cantidades. por

Determinar permetro cuadrados rectngulos medicin.

el Anlisis

del

permetro

de Elementos del

Multiplica

nmeros Resolver

los

de diferentes objetos. y Aplicacin de

entorno naturales por 10, por 100 y ejercicios por 1000. propuestos la divisin. de

frmula para regla

por encontrar el permetro.

Aplica las reglas Representacin de la multiplicaciones.

simblica

de Tarjetas texto del

multiplicacin por Identificacin y aplicacin de la alumno. 10 100 y 1000 regla para multiplicar dichos nmeros.

en nmeros de

hasta dos cifras.

Relacionar

la Aplicacin de restas sucesivas Tillos. Palos Resuelva problemas que . semillas. involucran operaciones. Relizar ejercicios de las cuatro

nocin de divisin utilizando material concreto. con patrones de Aplicacin de la operacin de resta reparto cantidades iguales. iguales o divisin . de

divisin a partir de material concreto simblica. grfico y

PLANIFICACIN DIDCTICA DE BLOQUE CURRICULAR N 1 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 REA: Estudios Sociales 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: 1.6 TTULO DEL BLOQUE: 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto Ao de Educacin Bsica 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Narvez 1.9 DURACIN: 6 Semanas FECHA INICIAL: FECHA FINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Nivelar los conocimientos y las destrezas con criterio de desempeo adquiridas el ao anterior, mediante la observacin de imgenes, manipulacin de materiales y el anlisis de informacin, para superar falencias y continuar con los nuevos temas. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observacin e interpretacin de imgenes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

Ubicacin del planeta dentro del Lminas sistema solar y dentro del fotografas universo. videos Comprender que la Tierra forma parte del universo y del sistema solar.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Describe oralmente como est formado el sistema solar y el que ocupa nuestro planeta Tierra como un mundo vivo dentro del universo. Identifica a la tierra como su hogar.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Realizar una red conceptualsobre las teoras de origen del universo.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparacin con el resto de planetas.

Discriminacin de nuestro Lminas planeta por sus caractersticas esfera de entre los dems planetas. Determinacin de movimientos que realiza el planeta, los cuales provocan cambios en los seres vivos.

Completar organizadores cognitivos sobre los movimientos de la tierra.

Identifica las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas demogrficas y climticas con la observacin y descripcin del material cartogrfco.

Anlisis de nuestro Ecuador de Meterial acuerdo a sus Caractersticas cartogrfico fsicas demogrficas y climticas. esfera Identificacin de cada regin de acuerdo a sus caractersticas.

Reconoce las regiones naturales del Ecuador. Describe caractersticas de cada una de las regiones del Ecuador.

Graficar a nuestro Ecuador incluyendo las caractersticas ms sobresalientes de cada una.

Identificar rasgos culturales costumbres tradiciones para representarlos y difundirlos en diferentes situaciones,

Descripcin de rasgos culturales Imgenes propios y externos. texto del Comparacin de lo autctono de alumno Respeta y valora lo nuestro pueblo con lo introducido propio de nuestro del extranjero, para valorar lo pueblo dejando atrs Organizacin de nuestro. extranjerismos. deberes, discusiones Texto del Compara los diferentes democrticas en las Organizacin de deberes, estudiante rasgos culturales de que pretenden discusiones democrticas en las nuestro pueblo con disentir aportar su que pretenden disentir aportar su otros resaltando lo punto de vista punto de vista comprender las nuestro. comprender las normas sociales . normas sociales . Analizar las Cumple con deberes condiciones de vida , asignados en la describiendo las escuela hogar y necesidades bsicas

Realizar un collage de las costumbres tradiciones de su pueblo.

Asumir conscientemente

con sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con su responsabilidad.

Imgenes comunidad. Analizar las condiciones de vida , texto del Realiza sus deberes describiendo las necesidades estudiante con predisposicin bsicas que el ser humano propia sin presiones. necesita para vivir dignamente en un lugar.

que el ser humano necesita para vivir dignamente en un lugar.

Identificar los procesos de asentamiento y emplazamiento Humano.

Seala las caractersticas para el desarrollo de la vida del ser humano. Deduce las razones por las que nos asentamos a vivir en un lugar especfico.

PLANIFICACIN DIDCTICA DE BLOQUE CURRICULAR N 1 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 REA: Ciencias Naturales 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: 1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: 1.6 TTULO DEL BLOQUE: 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto Ao de Educacin Bsica 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Narvez 1.9 DURACIN: 6 Semanas FECHA INICIAL: FECHA FINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Nivelar los conocimientos y las destrezas con criterio de desempeo adquiridas el ao anterior, mediante la observacin de imgenes, manipulacin de materiales y el anlisis de informacin, para superar falencias y continuar con los nuevos temas. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir el sol el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas .

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/LOGRO Observacin e identificacin del Entorno texto Describe las fuentes entorno de las fuentes de del estudiante de energa renovable energa . imgenes y reconoce su Descripcin de las caractersticas importancia. de cada una de las fuentes de Emite opiniones de energa renovable. acuerdo a su experiencia relacionando con lo aprendido de las fuentes de energa

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Hacer un grfico que de a conocer la importancia de las fuentes de energa.

Relaciona el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos.

Anlisis de la situacin del Entorno Explica cmo influye la impacto del sol en el planeta y la Libro del variacin de vida existente en el mismo. estudiante temperatura en los Determinacin de efectos de la cambios de estado de luz y calor del solen la vida . la materia.

Elaborar un resumen destacando todos los beneficios de la influencia del sol en el planeta ; y tambin que sucedera si no existiera ms el sol.

Analiza las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observacin directa durante las

Observacin de tipos de suelos. Entorno Describe principales Identificacin de caractersticas maqueta texto caractersticas del de cada uno de los suelos y los del alumno suelo. beneficios que prestan Emite criterios acertados de experiencias

Elaboracin de una maqueta con las clases de suelos de su comunidad ; con sus respectivas utilidades.

indagaciones campo

de

personales , familiares de suelos de su localidad.

Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades producidas por microbios, con la prctica de normas de salubridad con la observacin directa de y proceso de datos de diferentes fuentes.

Anlisis de situaciones cotidianas Entorno donde empleamos agua. Agua texto del Concientizacin de la alumno. importancia de tener una fuente de agua pura.

Propone estrategias para evitar la contaminacin , mal uso del lquido. Practica hbitos que apuntan al ahorro y conservacin del agua pura.

Realizar acciones dentro de la escuela para fomentar el ahorro y proteccin de la contaminacin.

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N1 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Aos:. Segundo Y Quinto Ao de Educacin 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIN Provincia: Carchi Cantn: Montfar

Parroquia: J. JIJN Y Caamao 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Lengua y Literatura 2.2 MTODO : Inductivo 2.3 TCNICAS: Observacin Directa 3 INFORMACIN CIENTFICA

Comunidad: Espejo N 1

SEGUNDO Ao DE BSICA FORMA: CONFIGURACON EXTERNA DE ALGO Las formas pueden ser : Las formas pueden ser cuadradas, rectangulares. Circulares, triangulares.

QUINTO AO DE BASICA EL METRO Y SUS SUBMLTIPLOS Desde hace muchos miles de aos, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular las longitudes como manos, dedos, brazo, pies y codos. Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre todo ciudadano y mercaderes que las utilizaba frente a este hecho en Francia se entreg un patrn de una unidad bsica para medir longitudes, cuyo nombre se estableci como metro. Para determinar longitudes menores a un metro puedes utilizar medidas ms pequeas denominadas submltiplas del metro. As un metro est formado por 10 centmetros. Un decmetro (dm) es comparable con la medida de base diez. El espacio comprendido entre las diminutas rayas del decmetro se llama milmetro y su smbolo es (mm). Un metro = 10 decmetros

Un metro = 100 centmetros Un metro = 1000 milmetros Un decmetro = 10 centmetros Un centmetro = 10 milmetros Estas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.

3.1 BIBLIOGRAFA Encarta * Texto del Alumno matemtica 4to. Ao *Encarta 4. ESTRUCTURA

AO BASICO (GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE

2do.

5to.

Conocimiento del medio natural y El razonamiento, la demostracin y o cultural la representacin Medida cuadrados, Identificar las unidades de medida triangulares,

BLOQUE CURRICULAR

N 1 Aprestamiento formas:

DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar DESEMPEO

rectangulares, circulares.

TEMAS

Relaciones lgico matemticas. DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

El metro, mltiplos y submltiplos

TIEMPO TENTATIVO (25)

A.M.- PRE REQUISITOS

A.A. en el texto de

Ejecutar la dinmica el telfono Consultar descompuesto ESQUEMA PARTIDA Dialogar sobre la dinmica. CONCEPTUAL

matemticas Pg. 16 y 17 y resolver DE el cuestionario Qu es el metro? Con qu letra se lo simboliza?

Diagnosticar conocimientos sobre el Cules son sus mltiplos? tringulo, rectngulo. cuadrado, crculo y Medir el contorno de nuestra aula utilizando el metro.

ELABORACIN DEL NUEVO

(30 ) O

CONOCIMIENTO
Presentar figuras en tringulo, crculo, cuadrado y rectngulo. Observar en forma espontnea y E dirigida el material presentado. Pasar a los nios a contar los lados de las figuras presentadas.

Determinar caractersticas de cada una de las figuras. Visualizar en el aula objetos que C contengan las figuras presentadas. Establecer semejanzas y diferencias entre las figuras geomtricas

A expuestas. Decir el nombre de cada una de las figuras. Deducir las caractersticas de cada G figura geomtrica. Unificar criterios sobre las figuras geomtricas. TRANSFERENCIA CONOCIMIENTO Identificar las formas aprendidas en el aula. DEL NUEVO

A.A

A.M.

Pintar las figuras geomtricas del PRE REQUISITOS mismo color las que son iguales Revisar el A.A. entre s. ESQUEMA PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el metro y sus submltiplos. ELABORACIN CONOCIMIENTO o Presentar el metro. E Observar en forma espontnea y dirigida el metro Determinar en cuntas partes se lo a dividido C Realizar la tcnica de la lectura comentada de la Pg. 16 y 17 Establecer semejanzas y diferencias A entre el metro sus mltiplos y submltiplos. Interrogar a los nios. Qu unidad utilizamos para medir DEL NUEVO CONCEPTUAL DE

G longitudes? Cules han sido sus submltiplos? Unificar criterios de las nias. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A.A Realizar mediciones del

pizarrn y determinar su medida en metros, centmetros y decmetros.

RECURSOS

Figuras de cartulina, objetos del Metro, entorno, aula, colores, hoja de evaluacin.

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce y discrimina cada una de Utiliza las formas estudiadas.

el

metro

para

medir

longitudes. Prueba Cuestionario

TCNICA INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 2 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy 1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5PROFESOR SUPERVISOR: 1.6AO LECTIVO: 2011-2012 1.7FECHA DE REALIZACIN: 20 de Septiembre del 2011. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUI: Jacinto J. Caamao 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Lengua y Literatura 2.2MTODOS: 2do. Analtica Sinttico 5 Proceso de la Gramtica CANTN: Mira COMUNIDAD. Espejo N 1

2.3TCNICAS: Observacin Directa, Dilogo 3. INFORMACIN CIENTFICA 2 A E B. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA: Encaminadas a mejorar la motricidad fina de los nios para iniciar el aprendizaje de la escritura

Realizar diferentes trazos de lneas rectas, curvas, mixtas. ---------- ------------ --------------- ---------------- ------------ --------------- ----------| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

5 AEB

El Sustantivo

El sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a apersonas, animales o cosas, las cosas pueden ser lugares instituciones, sensaciones o emociones ejemplo:

CABALLO

ROSA

IGLESIA

PERRO

Los sustantivos tambin tienen varias clases una de ellas son los sustantivos propios. Aquellos dan nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada a un

animal lugar o cosa en particular, por ejemplo la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro pas, los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayscula.

3.1 BIBLIOGRAFIA Texto para Estudiantes Lengua y Literatura 4to. Ao 4. ESTRUCTURA

AO BSICO (GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

2do. Comunicacin verbal y no verbal N 1 APRESTAMIENTO Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas. Trazos lneas rectas , curvas DISTRIBUCION DE TAREAS (5) AM PRE REQUISITOS Ejecutar la dinmica pasa pasa pasa pun ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los caminos de su casa a la escuela.

5to.

Escuchar, hablar, leer y escribir Gua turstica

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS:

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura de guas tursticas. El Sustantivo

TIEMPO TENTATIVO (25)

A.A.

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A .Observar el camino de ingreso a la escuela. Identificar por su nombre a la lnea que se forma. Descubrir otras formas de lneas (curvas). Realizar en el aire las lneas conocidas. S .Pasar a los nios a hacer las lneas en el pizarrn Realizar las siguientes actividades Dar lectura del texto de Lengua y Litera tura la Pg. 22 y 23 sacar un resumen

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar el trazo de las lneas en el cuaderno.

30

A.A. Realizar las actividades de los sellos didcticos Unir las lneas y formar el camino que conduce la madre a sus hijos

A.M. Revisar el A.A. PRE REQUISITOS Realizar la dinmica el ritmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticas conocimientos sobre los sus tantivos a travs de la dinmica pasa pasa pun. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PDI Enlistar palabras (personas, animales o cosas)

Fundamentar la necesidad de conocer el nombre de ese conjunto de palabras ADI Comparar las palabras entre ellas Sealar diferencias estructurales entre cada una de las palabras. C Deducir el nombre de las mismas y su Concepto. Aplicar las normas establecidas en otros A casos. A.A. Conteste el siguiente cuestionario Qu es el sustantivo? Enliste 10 sustantivos

Texto del alumno RECURSOS

E V A L U A C I O

Sellos didcticos PRUEBA PRUEBA

TECNICA

INSTRUMENTO

CUESTIONARIO

CUESTIONARIO

N 5. Observaciones y Recomendaciones:..

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 3 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy 1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.4PROFESOR SUPERVISOR: 1.5AO LECTIVO: 2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN: 21 de Septiembre del 2011. 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUI: Jacinto J. Caamao 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Ciencias Naturales 2.2MTODOS: 2 Inductivo 2.3CNICAS: Observacin Directa 2.4INFORMACIN CIENTFICA 2 A E B. Nocin :Interior, Frontera y Exterior: Fortalecer la nocin regin interior, frontera y exterior y la motricidad fina. A travs de la utilizacin de materiales concretos del medio vamos a desarrollar la nocin mencionada anteriormente con la participacin directa y predominante de los nios. 5 Mtodo Cientfico CANTN: Mira COMUNIDAD. Espejo N 1

5 A. E. B. El sol como fuente de energa La energa es necesaria para efectuar la mayora de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la misma, por ejemplo cuando los cuerpos reciben calor que es una forma de energa aumentan su tamao, la energa del sol es aprovechada por los seres vivos de diferentes maneras sin la existencia del sol no habra vida en la tierra, el sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energa que encontramos en nuestro mundo. Ejemplo: energa solar trmica. El calor del sol se utiliza en cocinas especiales para cocinar elementos o calentar agua. Ejemplo paneles solares. Energa solar termoelctrica que al calentarse un fluido por radiacin solar se mueve un alternador para generar energa elctrica. Ejemplo: centrales termoelctricas para generar electricidad. El sol nos puede favorecer de muchas maneras, en la actualidad de la industria est haciendo uso de la misma beneficiando a muchos con menor contaminacin.

PANELES SOLARES

4 . ESTRUCTURA

AO BSICO (GRUPO)

2do.

5to. La localidad, expresin de las relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energa. Describir el sol como fuente de energa inagotable, con la identificacin de sus caractersticas. El sol como fuente de energa. A.A. Realizar las siguientes actividades Dar lectura del texto de Ciencias Naturales la Pg. 9 y 10

EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

Conocimiento del medio natural y cultural. 1 Aprestamiento.

Estimar, comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo y DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO espacio. TEMAS Nociones, arriba, abajo, dentro ,fuera DISTRIBUCION DE TAREAS (5) TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS Entonar la cancin sol solecito. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la cancin mediante preguntas. Diagnosticar conocimientos sobre lo que nos proporciona la naturaleza ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar paletas, lana, piedras. E Solicitar que a los nios que formen un cerco con animales dentro, rboles fuera, el sol, y la hierva. C Establecer semejanzas y diferencias entre las posiciones que ocupan los elementos antes nombrados.

A Interrogar a los nios sobre que posiciones ocupan los elementos. G Obtener conclusiones sobre la ubicacin de los elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Nombrar objetos del aula indicando su posicin. Qu sucedera si no existiera el sol? Enumere los usos que se pueden realizar con la energa solar Dibujar una forma de cmo a usted le favorece el sol 30 A.A. Graficar el paisaje creado con los materiales presentados. A.M. Revisar el A.A. PRE REQUISITOS Realizar varias adivinanzas sobre el sol ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir las adivinanzas en base a preguntas. Diagnosticas conocimientos sobre la Energa solar. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Salir al entorno y observar en forma espont nea y dirigida el sol Plantear el problema Qu utilidad brinda la energa solar? Escribir una o dos hiptesis planteadas por los nios Dar lectura la informacin obtenida en A.A. Comparar la informacin obtenida con las hiptesis planteadas

O FH

RD CH

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Explicar las caractersticas de la energa solar C Mediante un mapa conceptual. A.A. Graficar dos utilidades de la energa solar.

RECURSOS Indicadores de logro

Papel bon, comercio y goma

Texto del alumno, entorno y lminas

E V A L U A C I O N

Realiza el trabajo segn las precisiones dadas

Describe acertadamente la utilidad de la energa solar

TECNICA

PRUEBA

INSTRUMENTO

CUESTIONARIO

5. Observaciones y Recomendaciones:..

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 4 1.DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy 1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.4PROFESOR SUPERVISOR: 1.5AO LECTIVO: 2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIN: 22 de Septiembre del 2011. 1.7UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUI: Jacinto J. Caamao 2. DATOS CURRICULARES CANTN: Mira COMUNIDAD. Espejo N 1

2.1REA: Cultura Fsica 2.2MTODOS: 2Y 5 Mtodo Directo 2.3TCNICAS: Observacin Directa 3. INFORMACIN CIENTFICA LA MARCHA

La marcha es la que se ejecuta de frente, hacia adelante es como una sucesin de pasos, entendindose por paso aquellas acciones y movimientos que se producen entre el choque de taln de un pie y el choque de taln del pie. Tambin se puede definir la marcha como la forma de desplazamiento en posicin bpeda propia del ser humano. Cada persona muestra en su desarrollo unas caractersticas propias que estn determinadas por diversos factores como el entorno o las diferencias existentes en la masa y longitud de los distintos segmentos corporales. Es una de las caractersticas de los desfiles de cualquier institucin u organizacin.

MARCHA 4. ESTRUCTURA

AO BSICO (GRUPO) AREA: CONTENIDO:

2do. Y 5to. Cultura Fsica La Marcha Desarrollar la destreza de marchar Patio de la Escuela

DESTREZA RECURSOS ACTIVIDADES INICIALES a) Calentamiento Formar una fila entre todos los nios Caminar normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos avanzar y retroceder Trotar lateralmente ACTIVIDADES PRINCIPALES a) Formacin Corporal Formar una fila con todos los nios Realizar ejercicios de cuello y cabeza Mover los hombros adelante, atrs incluyendo los codos Ejecutar movimientos de cadera y rodillas b) Adquisicin de habilidades y destrezas O. Organizar escuadras de tres nios E. Demostrar los movimientos correctos al marchar D. Imitar los movimientos Realizar los pasos segn la indicacin dada Ejecutar los movimientos coordinando pies y brazos E. Marchar incorporando todas las indicaciones dadas C. Corregir errores de precisin e igualdad E. Marchas cada escuadra de forma individual Emitir su autoevaluacin.

ACTIVIDADES FINALES A. Vuelta a la calma Ejecutar respiraciones B. Ejercicios de estiramiento Realizar el aseo de manos y rostro

5. Observaciones y Recomendaciones:

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA-MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 5 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy 1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5PROFESOR SUPERVISOR: 1.6AO LECTIVO: 2011-2012 1.7FECHA DE REALIZACIN: 23 de Septiembre del 2011. 1.8UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Jacinto J. Caamao 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Estudios Sociales 2.2MTODOS: 2Inductivo 2.3TCNICAS: Observacin Directa 3. INFORMACIN CIENTFICA 2 A.E.B NOCIONES. DELANTE, DETRS , ENCIMA , DEBAJO Actividades encaminadas a superar falencias en el desarrollo de estas, utilizando objetos del medio. 5 Mtodo de Investigacin CANTN: Mira COMUNIDAD. Espejo N 1

5 A.E.B. Teoras de la Creacin del Universo En un inicio los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendan de lo que vean constantemente en el cielo, con el pasar del tiempo crearon instrumentos cada vez ms precisos para estudiar todo lo que existe en el. En el siglo uno la teora que fue ampliamente aceptada se la denomin Sistema Geocntrico y fue formulada por Tolomeo, quien afirma que la tierra es el centro del universo de todos los planetas el sol y la luna giran a su alrededor, actualmente la ciencia afirma que el universo se cre aproximadamente hace 15 mil millones de aos con una explosin en la que se liber gran cantidad de energa acumulada, producto de aquello se formaron galaxias, planetas, estrellas y el resto de cuerpos celestes, a esta teora se la conoce como el Bing Bang o Gran Explosin. Es la ms aceptada a tal punto que incluso la iglesia ha llegado a considerarla como aceptable.

BING BANG 4. ESTRUCTURA

AO BSICO (GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE 2do. Conocimiento del medio natural y social. Buen vivir identidad local y nacional Reconocer que el lugar donde evitas forma parte de un gran espacio llamado universo Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observacin e interpretacin de imgenes. Teoras sobre el origen del Universo. 5to.

BLOQUE CURRICULAR

1 Aprestamiento.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS: Nociones delante, detrs , encima debajo.

TIEMPO TENTATIVO (25)

DISTRIBUCION DE TAREAS (5) A.M. PRE REQUISITOS Entonar la cancin la hormiguita ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la cancin mediante preguntas. Diagnosticar conocimientos sobre las regiones Delante, detrs, encima, debajo. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O . Presentar piedra, palos, lana y pedazo de cartulina E .Solicitar que formen con el material entregado representen las regiones que se le solicita. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones mencionadas. A Abstraer el conocimiento mediante preguntas. G .Elaborar conclusiones sobre las regiones. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Determinar las regiones estudiadas en objetos del aula.

A.A. Realizar las siguientes actividades Conteste el siguiente cuestionario para lo cual aydese del texto de Estudios Sociales de la Pg. 8 y 9 Enumere las teoras de la creacin del universo Realice un grfico de las dos teoras. .

30)

A.A. Dibujar lo realizado con el material concreto en el Cuaderno y objetos del aula.

A.M. PRE REQUISITOS Revisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticas conocimientos sobre el origen del universo

RECURSOS Indicadores de logro

Piedras, palos, lana , cartulina

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO IP Plantear el problema Cmo se origin el universo? Identificar caractersticas del origen del universo en lminas presentadas. PS Enlistar posibles alternativas de solucin. Enlistar elementos observados en los grficos presentados C Relacionar lo observado en las lminas con la informacin obtenida en la consulta Establecer la teora ms acertada sobre el origen del universo A Elaborar conclusiones A.A. Elabore un resumen sobre las teoras del universo Texto del alumno y lminas Interpreta correctamente los datos sobre el origen del universo

E V A

Realiza el trabajo segn las precisiones dadas

L U A C I O

TECNICA

PRUEBA

INSTRUMENTO

CUESTIONARIO

N 5. Observaciones y Recomendaciones:..

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N6 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Aos: Segundo y Quinto Ao de Educacin Bsica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIN Provincia: Carchi Parroquia: J. JIJN Y Caamao Cantn: Mira Comunidad: Espejo N 1

1.7 FECHA DE REALIZACIN: 26 de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Lengua y Literatura 2.2 MTODO: 2 Analtico Sinttico 5 Proceso Didctico para la Gramtica.

2.3 TCNICAS: Observacin directa; Dilogo 3. INFORMACIN CIENTFICA 2 Ao de Educacin Bsica LNEAS VERTICALES Conjunto de puntos que resultan de la interseccin de dos superficies raya en un cuerpo cualquiera.

Direccin; la lnea vertical va de arriba hacia abajo. | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

5 Ao de Educacin Bsica RETAHLAS Es un texto donde se juega con palabras, en una forma lgica espacial, causa- efecto , antecedente- consecuente con una serie de elementos que se suceden ordenadamente. Se puede hacer retahlas, considerando lo que sucedi primero , lo que sucedi despus y luego enlazar una oracin . EJEMPLO: Retahla EL CASTILLO DE CUCURUMB

Este es el castillo de Cucurumb; Esta es la puerta del castillo de Cucurumb; Esta e es la llave que habr la puerta del castillo de Cucurumb; Esta es la cuerda que sujeta la llave que habr la puerta del castillo de Cucurumb; Este es el ratn que muerde la cuerda que sujeta la llave que habr la puerta del c astillo de Cucurumb; Este es el gato que mata al ratn que muerde la cuerda que sujeto la llave que habr la puerta del castillo de Cucurumb. 3. BIBLIOGRAFA Texto de alumno de lengua y literatura de 4 A.E.B lbum de literatura infantil. 4. ESTRUCTURA

AO BSICO (GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

2do. Conocimiento del medio natural y cultural.

5to.

1 Aprestamiento. Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO fonemas. TEMAS Trazo de la lnea vertical. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) A.M. PRE REQUISITOS TIEMPO TENTATIVO (25) Ejecutar al dinmica compaa

Literatura Juegos de palabras adivinanzas , trabalenguas, retahlas y chistes. Comprender retahlas desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua para construir nuevas realidades La Retahla.

Ejecutar la dinmica compaa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica mediante preguntas. Diagnosticar conocimientos sobre la lnea vertical. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Salir al entorno y observar la direccin que siguen los rboles, los postes de la luz y otros objetos. Interrogar a los nios sobre el nombre de la lnea que forman los objetos nombrados anteriormente. Demostrar el trazo de la lnea vertical en el aire, con el dedo de la mano, hablando de arriba hacia abajo. Utilizar el lpiz para formar la lnea vertical. S Hacer la lnea vertical en el pizarrn en forma individual.

A.A. Realizar las siguientes actividades. Dibujar un castillo, una cuerda, un ratn un gato.

Explicar sobre el tamao de la lnea vertical; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Realizar en el cuaderno la lnea vertical.

30

A.A. Hacer lneas verticales en su cuaderno..

A.M. PRE REQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre la retahla. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO D Evocar experiencias de los nios relacionadas con los grficos realizados. Observar y describir los grficos realizados. C Expresar ideas sobre los dibujos en el orden establecido. Atribuir a cada elemento una cualidad caracterstica o accin. I Establecer una relacin e ir integrando cada elemento con su accin. R Emitir criterios sobre lo ledo. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO I Crear nuevas retahlas en base a la obtenida. A.A. Redactar otras retahlas sobre situaciones del aula.

RECURSOS

Entorno , lpiz

Texto del alumno, entorno y grficos. C comprende el juego de la palabra y descripcin del mismo. Compara la retahla con los chistes adivinanzas segn su estructura.

E V A U A C I O N

Indicadores de logro

Realiza el trabajo segn las precisiones dadas Observacin directa.

TCNICA

Narrativa

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

5. Observaciones y Recomendaciones:..

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N7 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Aos: Segundo y Quinto Ao de Educacin Bsica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIN Provincia: Carchi Parroquia: J. JIJN Y Caamao Cantn: Mira Comunidad: Espejo N 1

1.7 FECHA DE REALIZACIN: 27de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Matemtica. 2.2 MTODO: 2 Inductivo Deductivo 2.3 TCNICAS: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA 5 inductivo.

2 Ao de Educacin Bsica LATERALIDAD: IZQUIERDA Y DERECHA; NOCIN CANTIDAD La lateralidad en los nios es saberse ubicar en su lado izquierdo y derecho. Izquierda: es estar al lado del corazn del hombre que cae o mira a dicho lado. Derecha: que mira o esta a dicho lado. 5 Ao de Educacin Bsica Clculo del permetro del cuadrado y del rectngulo. La medida del contorno de las figuras geomtricas se denomina permetro. Permetro del Cuadrado. Para calcular el permetro del cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4 porque los cuatro lados tienen la misma longitud: En matemticas se remplaza la palabra por letras y signos en este caso P significa permetro y l lado La formula para encontrar el permetro del cuadrado es 4xl. 2cm P =4xl 2cm 2cm 2cm P = 4X2=8 P= 8cm

Permetro del rectngulo; Se mide cada uno de los lados y se suma las cantidades. 4cm P =l+l+l+l 2cm 4cm 2cm P= 4+2+4+2 P= 12cm

3.1 BIBLIOGRAFA Texto del alumno de 4. ESTRUCTURA

AO BSICO (GRUPO) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

2do.

5to. El razonamiento la demostracin y o la representacin. Geomtrico Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. Clculo del permetro de cuadrados y rectngulos.

Conocimiento del medio natural y cultural. 1 Aprestamiento. Estimar comparar y relacionar actividades DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO con nociones de tiempo. TEMAS Lateralidad Izquierda derecha. DISTRIBUCION DE TAREAS (5) A.M. PRE PREQUISITOS Entonar la cancin Tengo mi mano derecha ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la cancin mediante preguntas. Realizar expresiones corporales en el lado izquierdo y derecho. Recordar conocimientos sobre la lnea vertical. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar palos piedras objetos del aula observar en forma espontnea y dirigida el material presentado. E Colocar el elemento solicitado a su derecha, a su izquierda. TIEMPO TENTATIVO (25)

Sealar actividades que se realizan con la mano derecha y la izquierda. C Establecer semejanzas y diferencias entre el rol que cumple la mano derecha e izquierda. A Definir su lado derecho e izquierdo.

G Identificar el lado izquierdo y el lado derecho tomando en cuenta objetos del aula. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C Dibujar la mano derecha e izquierda en una hoja.

30

A.A. Pintar y decorar las manos

A.M. PRE REQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre el clculo del permetro. LABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar un cuadrado y un rectngulo E Medir los lados de cada uno de ellos . C Establecer semejanzas y diferencias entre las medidas obtenidas. Sumar las medidas del cuadrado y rectngulo. A Indicar a las nias que el resultado de la suma es el permetro de cada figura. Interrogar a las nias qu es el permetro y como se lo obtuvo .

Sealar que en el cuadrado se lo puede realizar multiplicando. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Calcular el permetro del aula. A.A. Conteste Qu es permetro? Graficar un cuadrado y un rectngulo y calcular su permetro. Texto del alumno, entorno y grficos del cuadrado y rectngulo. Calcula permetros en cuadrados y rectngulos.

RECURSOS Palos , lana objetos del aula( borrador, tizas) Indicadores de logro

E V A U A C I O N

Realiza el trabajo segn las precisiones dadas Observacin directa.

TCNICA

Prueba

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

Cuestionario.

5. Observaciones y Recomendaciones:.

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N8 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Aos: Segundo y Quinto Ao de Educacin Bsica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIN Provincia: Carchi Parroquia: J. JIJN Y Caamao Cantn: Mira Comunidad: Espejo N 1

1.7 FECHA DE REALIZACIN: 28 de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: 2 Lengua y Literatura. 2.2 MTODO: 2Analtica Sinttico 5 Ciencias Naturales. 5 Mtodo Cientfico.

2.3 TCNICAS: Observacin Directa, Dilogo 3. INFORMACIN CIENTFICA 2 Ao de Educacin Bsica

Lnea Horizontal Conjunto de puntos que resulta de la interseccin de los superficies, raya en un cuerpo cualquiera. La lnea horizontal va de izquierda a derecha.

5 Ao De Educacin Bsica

CLASES DE SUELOS
Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman hay cuatro tipos de suelos; Humfero, arcilloso, arenoso y calcreo. Suelo Humfero: Es de color negro porque tiene abundante humus es decir materia orgnica en descomposicin. Sirve para el cultivo de plantas. Suelo Arcilloso; es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no obstante en algunas zonas del Ecuador lo utilizan . Para sembrar cereales y rboles frutales. Suelo Arenoso: Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene agua que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de la caa de azcar pero para ello se necesita de abonar y regar constantemente. Suelo Calcreo: Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayora son bosques o zonas desrticas. Los suelos de cultiva; el humus se agota por las excesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgnico se restablece aadiendo estircol, compost y abono orgnico que se obtiene de la lombricultura. .

4. ESTRUCTURA
AO BSICO (GRUPO) 2do. 5to.

EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

Conocimiento del medio natural y cultural. 1 Aprestamiento.

Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica.

Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO fonemas. TEMAS TIEMPO TENTATIVO (25) Lnea Horizontal DISTRIBUCION DE TAREAS (5) A.M. PRE REQUISITOS Entonar la cancin mi mano derecha. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la cancin en base a preguntas. Recordar conocimientos de la lnea vertical. Diagnosticar conocimientos de la lnea horizontal. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Salir al entorno y observar la direccin que siguen los rboles cuando los cortan.

El suelo y sus irregularidades. Analizar las caractersticas que presentan los suelos de la localidad con la observacin directa mediante trabajo de campo

Clases de suelos. A.A.

Realizar las siguientes actividades. Dibujar un castillo, una cuerda, un ratn un gato.

Interrogar a los nios sobre el nombre de la lnea que forman dichas plantas cortadas. Demostrar el trazo de la lnea horizontal en el aire, con el dedo de la mano, hablando de izquierda a derecha. Utilizar el lpiz para formar la lnea horizontal. S Hacer la lnea horizontal en el pizarrn en forma individual. Explicar sobre el tamao de la lnea horizontal; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO A Realizar en el cuaderno la lnea horizontal.

30

A.A. Hacer lneas horizontales en su en su cuaderno..

A.M. PRE REQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los tipos de suelos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar los tipos de suelos recolectados por las nias. O Observar los suelos en forma espontnea y dirigida. FH Plantear el problema qu clases de suelos existen RD Realizar la tcnica dela lectura comentada de la pg. 29 del texto de CCNN. C Relacionar las hiptesis planteadas con la informacin obtenida. C Unificar criterios sobre las clases de suelos.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Describir los suelos de nuestra comunidad en base a lo aprendido. A.A. Complete la red conceptual.

RECURSOS Indicadores de logro

Entorno , lpiz

Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS. Describe las principales caractersticas del suelo.

E V A U A C I O N

Realiza el trabajo segn las precisiones dadas Observacin directa.

TCNICA

Observacin directa.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

Prueba

5. Observaciones y Recomendaciones:.. Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N9 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Aos: Segundo y Quinto Ao de Educacin Bsica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIN Provincia: Carchi Parroquia: J. Jijn y Caamao . 1.7 FECHA DE REALIZACIN: 29 de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: 2Entorno Natural y Social 2.2 MTODO: 2 y 5 Comparativo 2.3 TCNICAS: Observacin Directa, Dilogo 3. INFORMACIN CIENTFICA 2 Ao de Educacin Bsica 5Estudios Sociales. Cantn: Mira Comunidad: Espejo N 1

Las pares de mi cuerpo: Nuestro cuerpo est formado por cabeza, tronco , extremidades superiores ( brazos) , extremidades inferiores ( piernas). Cada parte de nuestro cuerpo cumple una funcin importantsima por lo cual debemos amar y cuidar de el.

5 Ao De Educacin Bsica Movimientos de la Tierra. Movimiento de Traslacin : Aunque la Tierra parece estar inmvil , pues no es as ya que est en constante movimiento . Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol 365 das y casi 6 horas , es decir un poco ms de un ao. Movimiento de Rotacin : Para entender este movimiento , los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la Tierra , por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo , la Tierra demora 23 horas , 56 minutos , es decir un da solar. Este movimiento da origen al da y la noche cada una con 12 horas , porque mientras la tierra rota una mitad esta de cara al sol y la otra no. 3.1 BIBLIOGRAFA Texto del alumno de EE.SS , Encarta. 4. ESTRUCTURA

AO BSICO (GRUPO) Desarrollo personal y social. EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.

2do.

5to.

Buen vivir identidad local y nacional

El mundo en el que vivimos Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. Movimientos de la Tierra.

Reconocer y valorar su cuerpo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS Partes del cuerpo DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)

A.M. PRE REQUISITOS Ejecutar la dinmica partes e mi cuerpo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la cancin en base a preguntas. Diagnosticar conocimientos sobre las partes de nuestro cuerpo. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Solicitar a un nio que pase al frente. O Observar en forma espontnea y dirigida al compaero. D Enlistar las partes del cuerpo de los seres humanos. C Reconocer cada parte del cuerpo y su funcin.

A.A. Contestar el cuestionario Consultar en el texto de EE.SS en la pg. 18 y conteste el cuestionario. Qu movimientos realiza la Tierra? En que consiste el movimiento de Rotacin En qu consiste el movimiento de Traslacin

V alorar la importancia de cada parte de nuestro cuerpo. Establecer semejanzas y diferencias entre las partes de nuestro cuerpo. A Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Describir en si mismo las partes de su cuerpo.

30

A.A. Armar un rompecabezas de las partes de su cuerpo.

A.M. PRE REQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar el globo terrqueo O Observar el globo terrqueo en forma espontnea y dirigida. Dar lectura la informacin de la consulta sobre los movimientos de la Tierra. D Identificar los movimientos que realiza la Tierra. C Reconocer los efectos que se producen al moverse la Tierra. Establecer semejanzas y diferencias entre los dos movimientos. A Unificar criterios de las nias. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar una dramatizacin sobre los movimientos de la Tierra.

A.A.Graficar el movimiento de rotacin y traslacin que realiza la tierra. Escriba que efectos causa dichos movimientos en la Tierra.

RECURSOS Indicadores de logro

Nio, rompecabezas.

Texto del alumno de EE.SS globo terrqueo. Describe los movimientos de la Tierra y sus efectos.

E V A U A C I O N

Realiza el trabajo segn las precisiones dadas Observacin directa.

TCNICA

Observacin Indirecta.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

Prueba

5. Observaciones y Recomendaciones:.. Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N10 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: John F. Kennedy Aos: Segundo y Quinto Ao de Educacin Bsica. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narvez 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martnez 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 UBICACIN Provincia: Carchi Parroquia: J. Jijn y Caamao . 1.7 FECHA DE REALIZACIN: 30de Septiembre del 2011. 2. DATOS CURRICULARES 2.1REA: Msica 2.2 MTODO: 2 y 5 Susuki y Kodali 2.3 TCNICAS: Respiracin 3. INFORMACIN CIENTFICA 2 y 5 Aos de Educacin Bsica Cantn: Mira Comunidad: Espejo N 1

Cancin La ranita rana. La ranita rana en el agua verde

Canta Brinca Nada Salta Juega

Aqu y all que canta Aqu y all que brinca

Como no descansa en el agua verde Croc ,croc , croc la rana. 3.1 BIBLIOGRAFA Libro Caritas Alegres. 4. ESTRUCTURA

DESTREZA

CONTENIDO Cancin La ranita rana

ACTIVIDADES PRE REQUISITOS Dialogar sobre los animales que viven en el estanque. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Diagnosticar conocimientos sobre la cancin la ranita rana ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO E Cantar la primera parte de la cancin I Imitar ala maestra la cancin. A Estimular aciertos logrados al cantar la cancin. R / R Orientar a los nios para cantar la cancin . Realizar juegos rtmicos para acompaar a la cancin . M/A Continuar con el aprendizaje y entonacin de la segunda parte. A/P Entonar toda la cancin con ritmo y meloda. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Formar grupos de nios y cantar toda la cancin utilizando juegos rtmicos.

RECURSOS Cancin La ranita rana, maracas tambores

EVALUACIN Formar grupos y entonar la cancin con ritmo y meloda.

Entonar la cancin con ritmo y meloda.

5. Observaciones y Recomendaciones:..

Prof. SUPERVISOR

Prof. ORIENTADORA

ALUMNA - MAESTRA