Estimados cursantes, les dejo aquí la consigna del TRABAJO FINAL

INTEGRADOR:

El aprendizaje es el objetivo de la práctica docente, la respuesta al ¿qué? La

metodología responde al ¿cómo? En este sentido, el Aprendizaje basado en
Proyectos constituye respuesta didáctica que cada vez gana más adeptos entre
el profesorado por su carácter integrador, motivador y, sobre todo, por el
rendimiento de los aprendizajes. No se trata de algo novedoso, ni un nuevo
descubrimiento. Cualquier docente alguna vez ha desarrollado algún proyecto
en su práctica, sin embargo, existen claves para el diseño y la implementación
con anclaje curricular que facilitan la integración de esta metodología activa en
cuanto al aprendizaje.

¿Cuáles son los ingredientes básicos para construir un ABP? La receta del
ABP se prepara con los siguientes ingredientes esenciales:

1. Una idea o tema relevantes para el alumnado

2. Conformación de equipos

3. Organización del trabajo

4. Búsqueda, selección, producción, recopilación y organización de la

información

5. Análisis, reelaboración y síntesis de la información.

6. Concreción de la producción -elaboración, revisión, reelaboración en función
de lo desarrollado.

7. Presentación del proyecto -su desarrollo y resultados.

8. Evaluación final.

Consigna:

1) En grupos de hasta 4 integrantes, realizar un ABP recuperando todo el

Material teórico trabajado en las clases de Enseñanza y aprendizajes en UP.

Deberán articular con al menos 3 espacios curriculares.

La entrega deberá ser en letra ARIAL 12, interlineado 1,5. Margen normal,
extensión máxima 5 carillas.
Introducción

Proyectar es una habilidad que nos hace seres humanos. En esa acción
conjugamos una serie de compromisos que nos permiten organizarnos con
otros y otras para vencer la fatalidad del tiempo, como algo que sucede sin que
podamos hacer nada o permanecer inermes frente a su enormidad.

De este modo, los saberes que favorecen una actitud transformadora de la

realidad que nos circunda, adquieren un valor muy significativo y liberador para
quienes puedan hacerse de ellos.

Dentro de todas las metodologías de aprendizajes aquellas que, para los

alumnos, y presentan grandes desafíos posibles son los más atractivos a
desarrollar y motivadores de investigación y nuevos aprendizajes. El ABP a
tenido un gran desarrollo en los últimos años, como nueva metodología de
aprendizaje y respuesta didáctica, no porque no existiera antes, sino porque se
hacía sin darse cuenta o ser consciente de los que se realizaba. Al momento
de darnos cuentas de esta situación nos permitió hacer foco en esta estrategia
y desarrollar diferentes herramientas y metodologías que facilitan (o complican)
a la misma. Los Técnicos por su naturaleza emprendedora en gran parte y el
desarrollo profesional que consiste muchas veces en resolver problemas
encuentran en esta metodología de aprendizaje una matriz muy interesante con
la cual puede abarcar diferentes áreas y temáticas en forma transversal, en el
caso de este trabajo vamos a abarcar solo 4 espacios curriculares, pero
podríamos abarcar más.

Situación Problemática (Real)

Alta Gracia es característica y conocida por encontrarse en el centro de la

ciudad un Tajamar, un lago artificial creado con motivos de hacer funcionar un
molino en la época de las Misiones Jesuíticas en la Argentina y en el cual se
desarrolló la ciudad a su alrededor con el paso del tiempo. En la actualidad
este espejo de agua artificial a desarrolla una biosfera propia y autóctona la
cual está compuesta por peces, aves y anfibios propios del lugar. También
cuenta con vegetación que crece compuesta por algas y juncos, que son
alimentados por filtraciones de diferentes desagües de la ciudad.
Debido al gran crecimiento de estos elementos (Algas y Juncos) producen de
cierta forma una estanqueidad y putrefacción del agua dando de esta forma un
aspecto descuidado y poco digno de la ciudad. La Municipalidad de la ciudad
de Alta Gracia ante esta situación nos convoca como escuela técnica para el
diseño, desarrollo y construcción de una “Balsa Cosechadora de Algas y
Juncos” ya que la adquisición de parte del municipio de un equipo de esta
índole les es muy oneroso y estaría gastando un dinero que saldría de cierta
forma de la ciudad sin generar una plusvalía para el Municipio. Se realizan
desde el equipo técnico del colegio las averiguaciones correspondientes del
caso y el análisis tecnológico de desarrollo de este y sabiendo la existencia de
un par de máquinas similares en la zona, y de realizar ingeniería inversa se
acepta la propuesta y se firma un acuerdo marco con el Municipio en el cual
este se compromete a suministrar los elementos, equipos e insumos
necesarios para la construcción y dicha maquina va a ser construida en su
totalidad por los alumnos del colegio a través de la metodología de Práctica
Profesionalizante. Se convoca a los espacios curriculares de Representación
Gráfica II (5to Año), Máquinas Herramientas y Control Dimensional III (6to
Año), Formación en Ambientes de Trabajo (7mo Año), y Maquinas Eléctricas,
Montajes e Instalaciones Electromecánicas (de 7mo año).Cada espacio
curricular cubrirá las funciones acorde a los contenidos de los espacios
curriculares específicos , el espacio de Formación en Ambientes de Trabajo
realizara la coordinación y avance secuenciado del proyecto.

Los detalles específicos se brindan más adelante en el desarrollo del presente

Proyecto. -

Fundamentación

Las Prácticas Profesionalizantes constituyen una parte importante de la

educación técnica, cuyo propósito es que los estudiantes consoliden, integren y
amplíen, las capacidades y saberes que se corresponden con su perfil
profesional. Son, además, un espacio propicio para la articulación entre el Nivel
Medio y el Universitario que permita mejorar las condiciones de los aspirantes a
ingresar a alguna carrera universitaria.
De tal manera, las Prácticas Profesionalizantes se revelan como una parte
inescindible y sustancial de la Educación Técnico Profesional que, como
modalidad especial del sistema educativo, promueve “el aprendizaje de
capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes
relacionadas con desempeños profesionales y criterios de profesionalidad
propios del contexto socio-productivo” de manera tal que el educando pueda
acceder al conocimiento de la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre
la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría”.

Por su parte, corresponde destacar que la Educación Técnico Profesional ha

sido institucionalizada a nivel nacional a través de la Ley N° 26058, en
consonancia con el Art. 38 de la Ley N° 26206, regulándola como una
modalidad especial dentro del sistema educativo con fines, objetivos y
propósitos específicos, entre los que se destaca el “... desarrollar
oportunidades de formación específica propia de la profesión u ocupación
abordada y prácticas profesionalizantes dentro del campo ocupacional elegido
(Ley N° 26058, Art. 6°, inc. c), propiciando la formación de técnicos medios y
técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas cuya complejidad
requiera la disposición de competencias profesionales que se desarrollan a
través de procesos sistemáticos y prolongados de formación para generar en
las personas capacidades profesionales que son la base de esas competencias
(Ley N° 26058, Artículo 7°, inc. a). Por otro lado, en virtud de la adhesión a la
Ley Nacional de Educación Técnico Profesional Nº 26058 dispuesta por la Ley
N° 9511, y en el marco de los acuerdos formalizados en la Resolución 47/2008
del Consejo Federal de Educación, nuestra Provincia asume el compromiso de
promover, en el nivel medio, la formación de técnicos en áreas ocupacionales
específicas y de la formación profesional pertinente, habiéndose instituido
mediante Decreto N° 125/09 (B.O. 19/02/09) “…la Educación Técnico
Profesional en el nivel de la Educación Secundaria, con una duración de siete
(7) años o ciclos lectivos…” (Artículo 3°), otorgándose el título de de Técnico en
la especialidad de que se trate.

Asimismo, en el ámbito de las competencias jurisdiccionales, la precitada Ley

N° 9511 designa al Ministerio de Educación de la Provincia como Autoridad de
Aplicación de esta, esto es de la Ley de Educación Técnico Profesional N°
26058, y pone a su cargo la adecuación de la normativa para su
implementación y el establecimiento de los mecanismos apropiados para hacer
efectiva la vinculación entre la escuela y la sociedad.

En virtud de lo establecido por “Prácticas Profesionalizantes” (PP) para la

educación técnico profesional desde la gestión educativa de la provincia de
Córdoba, en lo anteriormente dicho, en lo que comprende a diversas
“estrategias formativas integradas en la propuesta curricular, con el propósito
de que los alumnos consoliden, integren y amplíen, las capacidades y saberes
que se corresponden con el perfil profesional en el que se están formando,
organizadas por la institución educativa y referenciadas en situaciones de
trabajo y/o desarrolladas dentro o fuera de la escuela” y en este caso es
referido a un Proyecto Tecnológico (o Situación Didáctica de Aprendizaje
Basado en Problemas) en respuesta a una solicitud realizada desde el
Municipio de Alta Gracia a fin de resolver una situación de contaminación y
control biológico sobre el Tajamar Jesuítico característico de la ciudad y parte
del Patrimonio de la Humanidad que ostenta nuestra ciudad y para proteger de
forma controlada la biodiversidad allí existente se lleva adelante el presente
proyecto colaborativo entre las dos instituciones antes nombradas .

Objetivos

• Propiciar la adquisición y aplicación en forma integrada y práctica de

todos aquellos conocimientos que se dictan de modo conceptual, teórico,
fragmentado y lineal en la cursada corriente.

• Aplicar una metodología de formación (ABP) que consiga mejores

resultados implicando, comprometiendo y motivando al alumnado.

• Promover la formación en el campo administrativo, técnico-práctico y

gestional, a través de la experiencia en una situación concreta de trabajo en:
horario - disciplina - situación de trabajo - desarrollo de tareas - técnicas-
herramientas e instrumentos.

• Promover el desarrollo de competencias sociales en los alumnos,

esenciales tanto para su integración en el mundo laboral, como para disminuir
los efectos discriminatorios de la exclusión social.
• Vincular la escuela con las empresas y organismos de gobierno reales
de la zona a través de los lazos de la figura de madrinazgo que el sistema
provee.

• Insertar la Institución Educativa en un marco social que la identifique y

referencie dentro del sistema educativo público con un determinado nivel de
excelencia.

• Acrecentar los lazos entre la escuela y el municipio en acciones que

potencien a las dos instituciones a nivel social como referentes tecnológicos, en
varias etapas de acciones conjuntas, siendo esta la primera y más importante.

• Realizar un control de desarrollo biológico sobre plantas y algas

existentes en el Tajamar de Alta Gracia de forma mecánica, cortando con
equipo adecuado desarrollado por la especialidad de Equipos e Instalaciones
Electromecánicas y “cosechando” los desechos de los mismo para la
elaboración de subproductos biológicos en pasos posteriores. (de la misma
institución)

• Reutilizar lo cosechado en el Tajamar en un posterior compost como

abono orgánico, esta parte de la producción estará coordinada y supervisada
por la especialidad de Industrias de Procesos del colegio.

• Realizar lo antes dicho salvaguardando la flora y la fauna existe en el

Tajamar de Alta Gracia

Metodología

La forma de llevar adelante este trabajo se realizará de forma articulada por la

especialidad de Equipos e Instalaciones Electromecánicas en lo referido al
desarrollo y construcción de la balsa, con aportes económicos del Municipio
sea en dinero, sea en la compra de equipos y materiales necesarios para la
construcción del equipo desarrollado por el Instituto Educativo ,como así mismo
la facilitación de equipos existentes en el Municipio para el traslado del equipo
y para el posterior traslado y elaboración del subproducto “cosechado” del
Tajamar.

La Institución Educativa realizara una propuesta de diseño, desarrollo y

construcción de una balsa cosechadora que cumpla con estándares de
funcionamiento acorde a la reglamentación vigente de seguridad náutica de la
provincia de Córdoba y coincidente con la reglamentación nacional
correspondiente y presentara un presupuesto de costo económico del proyecto,
la Municipalidad deberá aprobar dicho presupuesto y arbitrara el flujo de fondos
según metodología propia para la adquisición del equipamiento, los materiales
y los insumos necesarios y este proyecto no se vea afectado por las variables
económicas sociales y pueda llegar a su conclusión total. El trabajo desde la
Institución educativa estará realizado por alumnos de los ciclos superiores de
las especialidades técnicas y supervisado por los docentes de esta dentro del
proyecto de prácticas profesionalizantes y estará el tiempo de construcción
vinculado al aprendizaje de los alumnos y a las condiciones de emergencia
sanitaria de la ciudad de Alta Gracia, y a la presencialidad de estos en las
instituciones educativas.

Desarrollo

La totalidad del proyecto se desarrollará en la ciudad de Alta Gracia y los dos

domicilios para llevar adelante son el del Ipet 132 y el domicilio que la
Municipalidad de Alta Gracia designe. Cada Institución se hace responsable de
la custodia del presente proyecto en los diferentes estadios que le corresponda
a cada uno.

La máquina en si consta de una balsa con un brazo cosechador que posee una
pala con cuchillas en el extremo y que se sumerge en el espejo de agua
cortando los juncos y produciendo la cosecha que es arrastrada y sacada del
agua en otra balsa o sobre la costa del espejo de agua. Este brazo y todos los
mecanismos de la misma están motorizados por un motor estático que alimenta
una central hidráulica y de movilidad a todos los mecanismos.

Evaluación

El colegio llevará adelante planillas de control de calidad, control de stock y de

informe de avance y progreso del proyecto en si, y en lo pedagógico
registrando se cumplan los contenidos curriculares de los espacios
involucrados y un diagrama de gestión de proyecto (PERT, CPM, Gantt o
Proyect) que será elegido y determinado en conjunto entre el Municipio y el
Colegio a fin de determinar los puntos críticos de avance dentro de la gestión
de este, así también como los plazos de esta, acorde a los antes establecido,
como practica profesionalizante dentro de la institución.

Una vez finalizado el Proyecto se establecerán plazos en forma conjunta, como

así mismo la metodología de mantenimiento del equipamiento y actualización y
mejora de ser necesario.

El fin del proyecto estará dado por la entrega del equipo terminado al Municipio
y utilización de este por el personal autorizado por ellos previa capacitación en
la institución educativa de su operación y mantenimiento básico.

Para finalizar cabe aclarar que en el presente proyecto educativo institucional

no se pueden brindar más detalles técnicos por lo acotado del espacio tiempo
de desarrollo y por pertenecer mucha de la información existente al know how
institucional y se deben custodiar de alguna forma. -