Generalidades Tea

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR 101

EDUCACIÓN ESPECIAL ZONA 1 C.C.T. 11FUA0101K
TARIMORO, GTO.
CICLO ESCOLAR 2022-2023
GENERALIDADES SOBRE EL AUTISMO

AUTISMO
¿QUÉ ES?
ES UNA ALTERACION DEL NEURODESARROLLO QUE SE MANIFIESTA DE MANERA DIFERENTE EN CADA

PERSONA.
Trastorno: alteración en el desarrollo, pero el aprendizaje puede ocurrir.

Espectro: se manifiesta de manera diferente en cada persona.
Autista: raíz griega “autos”, que significa en sí mismo o aislado.
CARACTERÍSTICAS
INTERACCION SOCIAL.
 Dificultad para compartir emociones, intereses o gustos con los demás.
 Dificultad para iniciar una interacción o responder a la iniciativa de otros.
 Fallas para mantener una conversación u otro tipo de interacción.
 Dificultad para hacer y mantener amigos; puede observarse un aparente desinterés por otros.
COMUNICACIÓN
 Fallas para el uso del contacto visual, el cual suele ser escaso o nulo.
 Dificultad para comprender y usar la comunicación no verbal (gestos, expresiones faciales, inflexión de la voz, etc.) y
responder adecuadamente.
 Para las personas con TEA que pueden expresarse a través del habla, su entonación es comúnmente con un tono de voz y/o
acento “robótico”.
CONDUCTA
 Movimientos, uso de objetos o habla repetitivos; p.ej., movimientos constantes que involucran a su propio cuerpo, alineación,
ordenamiento y/o clasificación de objetos.
 Apego a rutinas e inflexibilidad ante cambios de éstas, patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal, angustia
ante cambios.
 Intereses inusualmente intensos, en donde se habla repetidamente de un tema sin permitir la participación o intercambio de
información.
SENSORIALES
 Hipersensibilidad: respuesta rápida o exagerada a los estímulos del ambiente.
 Hiporreactividad o hiposensibilidad: la persona inhibe lentamente las sensaciones, debido a que su umbral de registro es alto.
 Búsqueda sensorial: la persona requiere estar en movimiento constante, tocar objetos, provocar ruidos altos y realizar
movimientos con los objetos en un mismo sentido o dirección.
APRENDIZAJE
 Pensamiento concreto: proceso cognitivo que se caracteriza por la descripción de los hechos y los objetos tangibles.
 Memoria visual: por lo que memorizan con gran facilidad datos que siguen un patrón visual, se les facilita el uso de
pictogramas e imágenes.
 Intereses restringidos: por lo que aprenden fácilmente lo que les interesa.
 Dificultad para enfocarse: se distraen fácilmente.
SALUD Y BIENESTAR
 Se considera una alteración sistémica que requiere de atención.
 Reflujo.
 Diarrea y/o estreñimiento.
 Inflamación abdominal.
 Gases fétidos.
 Recurrentes infecciones de oído.
 Catarros frecuentes.
 Dermatitis.
 Sudoración excesiva.
 Dificultad de sueño.
Las personas con autismo presentan alteraciones no sólo en el sistema neurológico, también en el gastrointestinal, inmunológico
y metabólico.
SUGERENCIAS PARA EL AULA

 Propiciar un ambiente de convivencia respetuosa.
 Integra a tu alumno a las actividades grupales.
 Crea un espacio sensorial en el salón.
 Explica las actividades de manera sencilla y concreta.
 Establecer reuniones periódicas con madres de familia para el intercambio de información.
SUGERENCIAS EN CASA
+Vigilar la adecuada alimentación y medicación.

+Promover el consumo de alimentos naturales, no procesados.
+observar y registrar los cambios físicos y de comportamiento después de consumir alimentos.
MITOS
 Prefieren estar solos, así son felices viviendo “en su mundo”, o no tener amigos ni pareja.
 No expresan emociones, no sienten y por lo mismo no pueden generar empatía con otros.
 Tienen problemas de conducta, son agresivos y se autolesionan.
 El autismo es una enfermedad.
 Son personas con una inteligencia superior “genios”.
 Son personas “especiales”.
 Se les debe capacitar en un oficio porque no pueden tener una formación profesional.
 Es mejor no “exponerlos” a estar con otros y mucho menos a trabajar en un lugar con muchas personas.

REALIDADES
 Sí tienen deseos de tener relaciones sociales y estar con otros, pero se desmotivan por sus dificultades al hacerlo.
 Sienten igual que los demás, sin embargo, les cuesta trabajo identificar y expresar sus sentimientos o emociones.
 Sus dificultades en la comunicación, los pueden llevar a expresar su frustración, incertidumbre, dolor, etc., mediante gritos,
golpes, llanto, entre otros.
 Es una alteración del curso del neurodesarrollo.
 Algunas personas pueden mostrar habilidades sobresalientes en ciertos temas o áreas. Sin embargo, esto no anula su gran
dificultad para establecer y mantener la relación social y resolver problemas cotidianos de esta índole.
 Son personas como cualquier otra, sólo con peculiaridades en su comportamiento y habilidades.
 Pueden tener una trayectoria académica conforme a sus capacidades y fortalezas personales.
RECOMENDACIONES PARA:
CEREMONIAS Y ACTOS CIVICOS.
•Siempre que haya un cambio a las actividades, tiempo y espacio cotidianas hacérselos saber.
•Especificar la duración, fechas, vestimenta, decoración de escenarios, personas que estarán presentes, etc.
•Permitir que el alumno se retire del escenario por un momento o antes de que concluya el evento.
•Autorizar el uso de materiales que pueda manipular durante los tiempos de espera.
•Si el alumno presenta alteraciones sensoriales, permitir el uso de aditamentos como audífonos, lentes obscuros, materiales para
estimulación táctil, etc.
 Explicar al alumno con TEA qué se espera de él/ella durante el evento.
 Hacer Juego de Roles y ensayos para mostrarle lo que se espera de él.
 Explicar con anticipación en qué consiste cada evento en el que participará.
 Establecer los tiempos de participación en los eventos.
RECREO
Organizar o sugerir actividades considerando sus gustos y preferencia.
Otorgar materiales para armar como rompecabezas, bloques, buscando la participación de otras personas.
Propiciar que compartan alimentos entre sus compañeros.
Buscar un momento privado para hablar de sus emociones y dificultades para participar en el recreo.
Seleccionar grupos de compañeros que sean afines al alumno/a con TEA para lograr su integración.
TRABAJOS EN EQUIPO
Además de organizar los equipos y asignar los objetivos a lograr, el maestro debe usar apoyos visuales que muestren claramente:
 Qué debe hacer cada miembro del equipo.
 Cuánto debe hacer cada participante.
 El orden de participación.
 Organizar equipos con pocos participantes.
 Enlistar y explicar las actividades a realizar y lo que se espera de cada integrante.
 Dividir la actividad en varios periodos y otorgar pequeños descansos.
 Asignar tareas que el alumno con TEA sea capaz de realizar.
 Dar retroalimentación positiva por cada uno de sus avances.
RELACIONES Y AMISTADES
 Propiciar el contacto social con sus compañeros, organizando actividades de colaboración.
 Seleccionar y orientar a un compañero para que ejerza el rol de tutor y pueda apoyar y guiar al alumno con TEA.
 Organizar actividades extracurriculares, recreativas y de ocio en la que pueda participar el alumno con TEA con compañeros
que tengan los mismos gustos y preferencias.
MTRA. MARIA RUBISELA GARCÍA OLVERA.
EXTRAIDO DEL PROTOCOLO TEA DE LA ZONA 01 DE EDUCACION ESPECIAL.

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ES UNA ALTERACION DEL NEURODESARROLLO QUE SE MANIFIESTA DE MANERA DIFERENTE EN CADA

Trastorno: alteración en el desarrollo, pero el aprendizaje puede ocurrir.

SUGERENCIAS PARA EL AULA

+Vigilar la adecuada alimentación y medicación.

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