ESPAÑOL 7

BLOQUE SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA

Bloque 1 Textos informativos al rescate
APRENDIZAJE ESPERADO
Lee diversos textos informativos y revisa su contenido para adquirir información de su interés.
Conoce los elementos que conforman un texto informativo.
Redacta textos informativos incluyendo los elementos que lo componen.
ADECUACIONES CURRICULARES
ALUMNOS ACTIVIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Iniciar la sesión con lluvia de ideas con las siguientes preguntas ¿Qué es un texto informativo? ¿Alguna vez has leído
alguno? ¿Cuál era?
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del libro de texto página 46, copiar las preguntas en el cuaderno y contestarlas de forma grupal.
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=n7RIOiCh44Q. “Textos informativos | Características, estructura
y tipos de textos expositivos”.
 Elaborar un listado de forma grupal en el pizarrón sobre las características de los textos informativos con base en el video
visto, pedir a los alumnos que lo copien en su cuaderno.
CIERRE:
 Resolver el anexo 1. Sobre los textos informativos. Compartir las respuestas de forma grupal.
SESIÓN 2 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Conversar sobre los problemas ambientales que hay en su localidad, cómo afectan a la comunidad, escribirlo en el
pizarrón.
 Formar equipos dentro del grupo y a partir de la lista de temas, pedir que seleccionen el que mas les interesa.
DESARROLLO:
 Formular en equipos preguntas sobre lo que quieren saber del tema que eligieron, para ello, pensar en que saben del
tema, escribir en su cuaderno lo que a cada integrante le gustaría conocer o aprender del tema; por ejemplo, fíjense en
algunas preguntas que elaboraron los niños de Eknakan acerca de lo que les interesa saber ¿Existen otros polinizadores
además de las abejas? ¿Qué es la polinización? ¿Qué pasaría si todos los polinizadores se extinguieran? ¿Qué se puede
hacer para protegerlos?
CIERRE:
 Elaborar en su cuaderno una tabla como la siguiente, en la que escriban lo que saben del tema que seleccionaron y las
preguntas que guiarán su búsqueda de información.
 Compartir el resultado del trabajo, por turnos un representante por equipo leerá el registro que hicieron en la tabla.
Enriquezcan sus preguntas con los comentarios de sus compañeros y de su maestro.
SESIÓN 3 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar en la biblioteca del aula de los libros o textos que más les gusta o que les gustaría leer. Explorar los libros de la
biblioteca.
DESARROLLO:
 Examinar el índice y las imágenes de los libros; elegir uno y leerlo de forma grupal por turnos, recordar usar su credencial
si es necesario, conforme los acuerdos a los que llegaron y anotaron en su reglamento.
 Platicar sobre los libros que leyeron, sobre qué tratan, las imágenes y partes que más les gustaron.
CIERRE:
 Responder las siguientes preguntas en su cuaderno ¿Qué harán cuando devuelvan el libro, a qué, ¿cómo o dónde deben
de entregarlo o acomodarlo? ¿De qué manera están organizados los libros para que no se pierdan? ¿Qué pueden hacer
para continuar su lectura la próxima vez que vengan a la biblioteca?
 Anadir a su reglamento de biblioteca ideas para devolver y acomodar los libros adecuadamente.
  Resolver el anexo 2. Los alumnos leerán un texto y responderán preguntas referentes al mismo.
SESIÓN 4 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Visitar la biblioteca de la escuela y hacer lo siguiente: Buscar y seleccionar libros informativos que traten los temas de su
interés. Apoyar a los alumnos en la búsqueda de otros textos en sitios de internet para que los muestre en el aula. Escribir
en su cuaderno los títulos de los libros que eligieron.
 Revisar la selección de libros que eligieron, detalladamente la portada y el título del libro. Hojear el libro y observar las
imágenes. Poner atención a los subtítulos que se integran en las páginas.
DESARROLLO:
 Reúnanse con el mismo equipo y comenten lo siguiente: ¿Por qué escogieron ese libro? ¿Qué elementos les llamaron la
atención: ¿las imágenes, el título? ¿Por qué?
CIERRE:
 Organizar una lectura compartida de los libros, escoger entre todos la persona que guiará la lectura. Durante la lectura
escucharán información que sea útil, hagan una pausa para identificar la página. Pueden señalarla con una tira de papel
de reúso.
SESIÓN 5 RECURSOS:
ACTIVIDADES
INICIO:
 Registrar en el cuaderno la información encontrada. Escribir el título del tema que eligieron y preguntar que se va a
contestar.
DESARROLLO:
 Copiar en párrafo seleccionado que contesta esta pregunta. Anotar el nombre del libro y la página donde encontraron esa
respuesta.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que pregunten a personas de su comunidad qué conocen sobre el tema que seleccionaron o qué
saberes tienen. Las preguntas que elaboraste pueden servir para guiar la conversación.
 Escribir en su cuaderno la información que les proporcionen.
 RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Conoce los elementos que conforman un Redacta textos informativos incluyendo los Trabaja de forma colaborativa
elementos que lo componen.
texto informativo.

Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
18. Diferentes representaciones Sentido numérico y Uso de secuencias de
19. ¿Cuál es el mayor pensamiento algebraico. situaciones problemáticas
que despierten el interés de
los alumnos, que permitan
reflexionar y construir
formas diferenciadas para la
solución de problemas
usando el razonamiento
como herramienta
fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
• Que los alumnos asocien diferentes números con Libro de texto 5 Sesiones para una
semana
una expresión aditiva que sea equivalente, a través
de un juego de cálculo mental.
• Que los alumnos utilicen diversas estrategias para
comparar dos números.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en información matemática. Validar procedimientos y
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias resultados. Manejar técnicas eficientemente.
entre las propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.

Temas de reflexión/Contenidos
Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender
y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Tarjetas
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos tarjetas con un número en cada una de ellas, pedirles que digan operaciones
mentalmente que den como resultado la cifra mostrada.
 DESARROLLO
 Escribir el en el cuaderno varios resultados y pedir que escriban todas las operaciones posibles que den esa
cantidad.
 CIERRE
 Resolver el anexo 3. Operaciones de cálculo mental
Sesión 2 Recursos: Libro de texto, hoja de trabajo
Actividad
 INICIO
 Reunir al grupo por equipos y jugar al desafío número 18, el juego consiste en llegar a un mismo resultado a
través de varios procedimientos.
 DESARROLLO
 Realizar el anexo 4 de forma individual sobre cálculo mental.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=mz5WZAqSDQk.
Sesión 3 Recursos: Signos mayor que, menos que, igual que
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos los signos de mayor que, menor que e igual quehacer los siguientes cuestionamientos
¿Ya los conocían? ¿Qué representa cada signo? ¿Dónde se utilizan?
 DESARROLLO
 Explicar y comenta la función de cada signo. Dictar breve descripción de cada uno y copiar en el cuaderno,
escribir varios ejemplos.
  CIERRE
 Resolver el anexo 5 “mayor que, menor que”. Comentar de forma grupal las operaciones realizadas.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto

 INICIO
 Escribir en el pizarrón ejercicios, los alumnos tendrán que copiarlos en su cuaderno y en binas acomodarán el
signo correspondiente.
 DESARROLLO
 Resolver de manera individual el desafío número 19, compararan os números y escribirán dentro de cada cuadro
el signo según corresponda.
 CIERRE
Sesión 5 Recursos: Hoja de trabajo
Actividad
 INICIO
 Resolver de forma individual hoja de trabajo sobre el uso de signos, comentar las respuestas de manera grupal
 DESARROLLO
 Jugar competencias, se formarán dos equipos e ira pasando un integrante de cada uno, tratarán de color el
signo según correspondan las operaciones escritas.
 CIERRE
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=0B05Uy0Cj-c.
Pautas para evaluar
 Ejercicios de signos
 Hoja de trabajo
 Desafío número 18 y 19
 Competencia
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce los signos, mayor que, menor Utiliza diversas estrategias para Trabaja individualmente y de forma
que he igual que comparar dos números. colaborativa.

Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Formación científica básica a partir de una metodología de
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte enseñanza que permita mejorar los procesos de
del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
 Identifica distintas formas de nutrición de plantas y Libro de texto 2 Sesiones para una
animales y su relación con el medio natural. semana
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales

desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
Conozcan las características comunes de los seres informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
vivos y las usen para inferir algunas relaciones de de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
adaptación que establecen con el ambiente. Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Temas de reflexión/Contenidos
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
 Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y
dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
 Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros
organismos para nutrirse
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno,
así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto
Actividad
 INICIO
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas ¿Sabes que comen las plantas y los animales? ¿Cuáles
son herbívoros y cuales son carnívoros?
 Resolver el anexo 6 sobre herbívoros y carnívoros.
 DESARROLLO
 Leer de forma grupal la página 46 del libro sobre la relación entre la alimentación de los animales y su ambiente.
Escribir en el cuaderno lo más importante.
 Formar equipos y elaborar en el cuaderno una lista de animales que viven cerca del lugar donde habitan. Escribir
de que se alimentan esos animales.
 CIERRE
 Contestar de forma grupal las siguientes preguntas ¿Quién se come a quién? ¿Cómo lo hacen? ¿De qué se
alimentan las plantas y los animales que observas? ¿A qué se deben las diferencias en su alimentación?
Sesión 2 Recursos: Libro de texto
Actividad
  INICIO
 Leer de forma grupal la página 48. Clasificación de los animales por su alimentación, explicar a los alumnos que
los animales de acuerdo a lo que comen se pueden clasificar en herbívoros, carnívoros, omnívoros e
insectívoros.
 DESARROLLO
 Realizar individualmente la actividad de la página 49, observaran las imágenes propuestas y clasificaran los
animales de acuerdo a su alimentación.
 CIERRE
 Formar equipos e investigar en diversas fuentes tres ejemplos de cada tipo de animales de acuerdo a su
alimentación. Compartir con el grupo.
Pautas para evaluar
 Lista de animales que habitan cerca.
 Preguntas
 Clasificación de animales por su alimentación
 Investigación de tipos de animales de acuerdo a su alimentación
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Reconoce animales pertenecientes a Clasifica los animales de acuerdo a Trabaja individualmente y de forma
su entorno. su alimentación. colaborativa

7.La entidad donde vivo

Secuencia 1 Bloque
Las familias de mi localidad. El paisaje de mi localidad
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Localiza los límites territoriales de la entidad y el Libro de texto 1 sesión para una semana
municipio donde vive.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto.
Actividad
INICIO
 Preguntar a los alumnos cuales son los trabajos que realizan sus padres, y compararlos con los demás niños, el
objetivo de la actividad es llegar a la conclusión que algunos de ellos se repiten, ya que son trabajos que se
realizan en la comunidad.
 Elaborar en el cuaderno un dibujo sobre los trabajos que realizan en su comunidad, presentar al grupo. Y
comentar porque existen ese tipo de trabajos ahí.
DESARROLLO
 Leer la página 34 del libro de mi entidad, comentar de forma grupal algunos otros trabajos que conozcan que se
desempeñan en el lugar donde viven, en equipos resolver las actividades propuestas en el libro página 25.
CIERRE
 Elaborar de forma individual las actividades del libro de la página 36 sobre los trabajos de su comunidad,
además elaborar un croquis sobre la ubicación de los trabajos página 35. Comentar en grupo las respuestas.
Pautas para evaluar
 Hoja de trabajo
 Libro de texto
Rubricas de evaluación
 7.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SESIÓN 1 CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
Aprendemos a elegir Elijo lo que es mejor para mí y los demás
Conoce los trabajos que se realizan Valora y reconoce los trabajos que se Trabaja individualmente y de forma
en su comunidad. realizan en su comunidad. colaborativa
Aporta ideas al grupo
TRIMESTRE Cumple
FECHA con los acuerdos establecidos

Primer trimestre.

SESIÓN 1
INICIO:
 Observar el caso de Elena que se presenta en el libro de texto.
 Comentar en grupo las siguientes preguntas ¿Qué aspectos a favor y en contra tendrían cada una de estas
elecciones para Elena? ¿Qué consecuencias traería su elección para cada uno de los grupos a los que
pertenece? ¿Cómo puede Elena considerar los aspectos a favor y en contra para tomar la mejor decisión?
¿Puede Elena elegir otra opción?
DESARROLLO:
 Reflexionar en grupo sobre las acciones qué podría ayudar a las niñas y niños a tomar buenas decisiones
 Resolver de forma individual el anexo 7. Sobre la toma de buenas decisiones, compartir las respuestas de forma
grupal.
CIERRE:
 Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=A1MM1k9UxA8. Comentar en grupo sobre la toma de
decisiones.
 Leer la página 31 del libro de texto, sobre lo que le ocurrió a Manuel.
 Elegir la opción, que según la opinión personal, sería el mejor desenlace de los acontecimientos página 32 del
libro.
COMPETENCIAS A EVALUAR
CONOCIMIENTOS HABILIDADES APTITUDES
Conoce la importancia de tomar buenas Realiza una buena toma de decisiones en Trabaja de forma colaborativa
desiciones diversas situaciones
ADECUACIONES CURRICULARES
ALUMNOS: ACTIVIDADES:
 Educación socioemocional
Dimensión AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad • Aprecio y gratitud
Indicador de logro • Reconoce y aprecia las oportunidades y aspectos positivos que existen en su vida.
El elevador
Materiales Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
INICIO
– Pida a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). – Toque un instrumento (durante un minuto) y solicite
que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Hoy es
un buen día, pues me doy cuenta de que tengo… o puedo…”
DESARROLLO
Práctica de bondad y gratitud
– Solicite a los estudiantes que se sienten en posición “cuerpo de montaña”. – Guíe la práctica con voz clara y
pausada: • Observen su respiración [pausa de 10 segundos]. Piensen en deseos amistosos para sí mismos: · Que
pueda seguir teniendo lo que me hace sentir bien y feliz. · Que pueda estar sano, seguro y en paz. · Que cuente
siempre con personas que me ayuden y me quieran. • Ahora, piensen en las personas que los rodean, imaginen que
les dan las gracias y les desean: · Que puedan seguir teniendo lo que los hace sentir bien y felices. · Que puedan estar
sanos, seguros y en paz. · Que cuenten siempre con personas que los ayuden y los quieran.
CIERRE
Comunidad de diálogo. ¿Cómo se siente tener buenos deseos para sí mismos? ¿Cómo se siente agradecer y desear
cosas positivas para quienes los rodean?
Pistas
Al reconocer y apreciar sus fortalezas personales, así como la ayuda que recibe de otros, el alumno fortalece su
autoestima, es más propenso a tener comportamientos prosociales y a expresar su gratitud. La gratitud, la empatía y la
bondad son habilidades que se pueden desarrollar, por ejemplo, al promover espacios donde los alumnos se sientan
escuchados.

Pausas activas
EL LIMON: Se forman dos grupos, se coloca en fila un grupo frente a otro, en el medio se coloca un limón, el primero de las
filas de los grupos corre hacia atrás y pasa por el medio de las piernas de los otros participantes, el primero que llegue
agarra el limón y lo deja ahí, y se coloca de último en la fila, así van pasando todos. El equipo que más veces agarre el
limón gana.

. EL ENCUENTRO: Varios Jugadores parados o sentados en circulo, pero un poco separados. Dos jugadores vecinos
agarran cada uno un objeto. El animador de espalda y sin ver ordena que comience el juego. Cada objeto pasa de mano en
mano, pero en dirección opuesta. De repente se ordena que se vuelvan los objetos en dirección contraria (la señal puede
darse a través de una palmada). El juego termina cuando alguien queda con los dos objetos, se le hace penitencia.

EL MONO SABIO: Los jugadores están en circulo, la primera persona se pone de pie y va a tocar un objeto, la segunda
persona debe tocar ese objeto y otro más, la tercera persona toca el objeto del primero, del segundo y el de él, y así las
demás personas. Al tiempo que se tocan los objetos se nombran en voz alta. (también puede hacerse con nombres en lugar
de objetos).

1 LIMON, MEDIO LIMÓN X LIMONES: Los participantes sentados en circulo se enumeran en voz alta, el animador empieza
el juego diciendo por ejemplo: “un limón, medio limón , 6 limones”. Así pues, el numero 6 deberá decir de inmediato y
rápidamente, un limón, medio limón, 6 limones y x limones, y así sucesivamente. El que se equivoque sale del juego.