Sesion 3

DIRECCIÓN REGIONAL UNIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DE EDUCACIÓN EDUCATIVA LOCAL DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA

HUANCAVELICA SURCUBAMBA “JUAN VELAZCO ALVARADO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
GRADO UNIDAD N° DE SESIÓN HORAS FECHA DOCENTE ÁREA

1° 01 3/7 2h 18/04/23 - 3°,4° KELY CCANTO LAURENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TÍTULO DE LA SESIÓN: PROBLEMATIZAMOS SOBRE CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA QUE SE PRESENTAN A DIARIO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
Jeferson es un estudiante de la Institución educativa “Juan Velazco Alvarado” del Centro Poblado de Montecolpa, Distrito de San Marcos de Rocchac y provincia de Tayacaja. Un día sábado fue a ayudar a su
padre Emilio en la construcción de un pequeño corral para gallinas, observó que algunas de las gallinas morían por el frio. Para tal fin, buscaron en su patio trasero el terreno de menor dureza, de manera que
pudieran nivelarlo. Para el techado, usaron listones de eucalipto los más flexibles y ligeros, y encima colocaron calaminas (láminas hechas de los metales cinc, plomo y estaño) para proteger a las gallinas de la
lluvia y del frío en las noches y madrugadas. Además, se emplearon maderas más gruesas para cercar el terreno y colocaron entre ellas una malla fabricada con finos alambres de zinc. Finalmente, instalaron el
comedero y bebedero, y el corral quedó listo para usarse. Frente a ello Jeferson se pregunta:
“¿Por qué se seleccionaron esos materiales para construir el corral? ¿Con qué otro material se puede techar el corral? ¿Qué debería observar en los materiales antes de escogerlos para realizar algo? ¿Qué
materiales utilizaría si quisiera construir otro corral? ¿por qué?” ¿De qué están formadas los materiales como los clavos, alambres y los cuartones? ¿Cómo elaboran las alhajas los joyeros? ¿Por qué un cuerpo se
transforma en otro distinto?
PROPÓSITO DE DESEMPEÑO (producciones o tareas) Evidencias Criterio de evaluación /valoración Instrumentos De
APRENDIZAJE Evaluación
Indagar a partir de Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Reconoce las  Plantea una pregunta de indagación y
preguntas e hipótesis,fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que variables en Formula sus hipótesis.
diseñando un plan de puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que una pregunta  Identifica variables independiente y
recojo de datos establece relaciones de causalidad entre las variables. de indagación. dependiente.
empleando materiales. Propone procedimientos para observar, manipular la variable Formula sus
independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos hipótesis.
que modifican la experimentación. Selecciona (Ficha de
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos trabajo)
cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de Lista de cotejo
seguridad personal y del lugar de trabajo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES /capacidad Producciones/ actuaciones (Desempeño) Evidencias
GESTIONA SU Organiza acciones o estrategias en función al tiempo, para logar su meta de Redactar sus acciones o estrategias
APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA / ORGANIZA aprendizaje
ACCIONES ESTRATÉGICAS
ENFOQUE TRANSVERSALES/valores ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la excelencia/ superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
personal éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo..
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASES

¿Qué debo hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos y materiales necesito? Espacios de aprendizaje
Preparar mis diapositivas. Proyector multimedia. El aula de clase
Preparar los materiales de trabajo. Laptop - Cuaderno
Útiles de escritorio
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (descripción de la estrategia) TIEMPO
 La docente ingresa y saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje.
 La docente propone una dinámica veo veo, en el cual los estudiantes deberán describir lo que ven y los demás estudiantes
Recojo de saberes
previos deberán adivinar qué es lo que ve. Aparte de ver también puede sentir o palpar, es decir, puede percibirlo con unos de los sentidos. 10´
 La docente proyecta un video y los estudiantes responden los siguiente: ¿Qué observan?, ¿Qué cambios sufrió la materia? ¿Qué
sucedió con …..?
 A partir de ello, la docente realiza conflicto cognitivo: ¿Qué cambios sufre la materia?, ¿Qué ocurre para que se realicen estos
Situación de aprendizaje
(conflicto cognitivo) y reto cambios? ¿Podrá recuperar su estado normal o anterior? Para responder las interrogantes nos informaremos y luego realizaremos 5´
una ficha de indagación.
 La docente menciona el propósito de la sesión la cual es “Indagar a partir de preguntas e hipótesis, diseñando un plan de recojo de
MOTIVACION / evaluacion / retroalimentacion
datos empleando materiales.”

 La docente menciona las competencias, capacidades, criterio de evaluación, el producto de la sesión de aprendizaje y la ruta de
Propósito de la sesión. 15´
aprendizaje.
INICIO
 La docente recuerda y formula los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes, las cuales nos servirán
para tener un mejor aprendizaje.
 La docente muestra un video de cómo suceden los cambios físicos y químicos de la materia, mientras los estudiantes observan
atentamente el video y toman nota de las cosas importante que puedan observar.
acompañamiento del
DESARROLLO
 Una vez observado el video la docente pregunta ¿Qué observamos en el video? ¿Qué cambios pudimos identificar en cada caso?
Mediación y
aprendizaje
Los estudiantes participan activamente mediante la lluvia de ideas.

40´
 Para aclarar dudas la docente presenta sus diapositivas acerca de los cambios físicos y químicos de la materia, además da a
onoocer cómo se formula una hipótesis y como identificar las variables en un experimento.
 Una vez aclarado el tema, los estudiantes plantean sus hipótesis, luego problematizan situaciones para comprobar su hipótesis y
reconocer las variables.
 Los estudiantes reconocen las variables en una pregunta de indagación.
Aplicación de los
aprendido/Conclusiones  Además, formulan sus hipótesis. (Ficha de trabajo), mientras la docente acompaña y monitorea el aprendizaje de cada estudiante 10´
en todo momento.
Reflexionamos sobre
CIERRE
nuestro aprendizaje  ¿Cómo se clasifica la materia? ¿Qué es el cambio físico? ¿Qué es cambio químico?
Metacognición
Autoevaluación  ¿Qué aprendí hoy?, ¿Para qué me sirve aprender el tema tratado?
10´
Retroalimentación  ¿Qué es la materia?¿Qué cambios sufre la materia?¿Por qué?
Actividad a trabajar en
casa o extensión  Ninguno
17de abril del 2023
Director Prof. Ccanto laurente, Kely G. Coordinador

Mediador Tec. Pedagógico
“Institución con Gestión Educativa por procesos orientado a resultados”

“Institución con Gestión Educativa por procesos orientado a resultados”

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datos empleando materiales.”

Los estudiantes participan activamente mediante la lluvia de ideas.

Director Prof. Ccanto laurente, Kely G. Coordinador

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