Guia Del Adolescente GPS

Todas las citas bíblicas son tomadas de la versión Reina Valera de 1960, de lo contrario
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se hace referencia a la versión que corresponde.
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Departamento de Educación Cristiana © Febrero de 2022

Fernando Sierra Santiago Reservados todos los derechos. No se permite la reproducción total o parcial de esta
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Fernando Sierra Santiago autorización previa y por escrito de los titulares del copyright. La infracción de dichos
Consistorio de Ancianos derechos puede constituir un delito contra la propiedad intelectual.
Revisión General
Elva García de Quintero

Coordinadora Nacional de Escuela Dominical
Segundo Arboleda Rosero
Asistente Coordinación Nacional de Escuela Dominical
Elaboración del Manual
Rodolfo Guarín Alzate

Pastor Distrito 4
Yecid Rojas Núñez
Coordinador de Escuela Dominical Distrito 13
Milena Motta de González
Esposa de pastor Distrito 1
Ruth Mayerly de Serrano
Esposa de Pastor, Psicóloga
Gabriel Sandoval
Pastor Distrito 31
Wilfer Montoya
Pastor Distrito 22
Diagramación
Jairo Daniel García Mancera

Coordinador Nacional de Recursos Educativos
César Augusto López Restrepo
Asistente de Coordinación Nacional de Recursos Educativos
CONTENIDO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA 46
¿Qué es un Taller Participativo? 46
Palabras del Director Nacional de la Fecp 5 Antes, durante y después de cada taller 48
Presentación Coordinación Nacional de Escuela Propuesta de actividades a realizar 49
Dominical 6 TIPS PARA LA FAMILIA CONVIVIR SANAMENTE
Objetivo general y objetivos específicos 7 CON UN ADOLESCENTE EN CASA 53
GENERALIDADES DEL PROYECTO 8 RECOMENDACIONES PARA LOGRAR UNA
Alcance 8 MAYOR CERCANÍA AFECTIVA CON NUESTROS
Justificación 8 ADOLESCENTES 54
Actores principales 9 BIBLIOGRAFÍA 55
Estructura sugerida para la atención de
adolescentes en cada congregación 9
ACTIVIDADES EXTRA-AULAS PARA
ADOLESCENTES 11
CONOZCAMOS LAS GENERACIONES
Y SUS CAMBIOS 11
¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA ADOLESCENCIA?
MITOS Y VERDADES 17
Establezcamos Diferencias Entre Pubertad y
Adolescencia 17
Cambios físicos, cognitivos, sociales y
psicológicos de los adolescentes 19
Comparativa entre los cambios físicos de
chicas y chicos en la pubertad 20
12-13 AÑOS 21
14 - 15 AÑOS 25
16 - 17 AÑOS 29
PROBLEMÁTICA Y FACTORES DE RIESGO DEL
ADOLESCENTE ACTUAL 31
TIPS DE TRABAJO Y ABORDAJE 32
ATENCIÓN A LOS ADOLESCENTES SEGÚN
SUS EDADES Y NECESIDASDES 33
Palabras del Director Nacional de la Fecp
Cada herramienta hay que usarla en el contexto que está previsto,
y para lo que corresponde y está hecha; la escritura bíblica dice:
“De estas cosas hablamos, no con palabras enseñadas por la sabiduría
humana, sino con las que enseña el espíritu, acomodando lo espiritual
a lo espiritual”. 1 Corintios 2:13. Podemos pensar entonces, que el
presente escrito tiene un lugar preponderante donde veremos los
resultados óptimos; les acercamos a ustedes este conocimiento
y con este, queremos lograr que los facilitadores de Escuela
Dominical vean en este material una ayuda para alcanzar la
eficiencia en el trabajo con los educandos en las diferentes edades.
Recuerden que este material pretende colaborar con el logro de las
metas, no reemplazar las Escrituras, porque el apóstol Pedro dice
a Jesús: “Señor, ¿a quién iremos? solo tú tienes palabras de vida eterna”.
Luego el único que regenera y cambia con proyección eterna es
Jesucristo nuestro Señor por medio de su Espíritu, obrando a
través de su palabra como dice la escritura: “siendo renacidos, no de
simiente corruptible, sino de incorruptible, por la palabra de Dios que vive
y permanece para siempre… Y esta es la palabra que por el evangelio os ha
sido anunciada”. 1 Pedro 1: 23 y 25
Asidos de la palabra de vida y dándole buen uso a esta herramienta

corramos con paciencia y legítimamente la carrera de la Educación
Cristiana para alcanzar el galardón.
Atentamente,
FERNANDO SIERRA SANTIAGO

Director General de Educación Cristiana
www.fecp.org.co 5
Presentación tendrá todas las garantías de permanecer firmes en el camino
del Señor, reconocerá a Jesús en su vida como su salvador y
Coordinación Nacional de se esforzará por ser un buen ejemplo a todos los que están
Escuela Dominical a su alrededor, “Como dice la escritura” en 1ª Timoteo 4:12:
“Ninguno tenga en poco tu juventud, sino sé ejemplo de los
creyentes en palabra, conducta, amor, espíritu, fe y pureza.”
“En verdad, los mandamientos y las
enseñanzas son una lámpara encendida; las Damos gracias a Dios por este valioso material, realizado por
correcciones y los consejos son el camino de la un grupo de líderes expertos de nuestra iglesia, por lo tanto,
vida.” Eclesiastés 6:23 extendemos la invitación a estudiarlo y aplicarlo, teniendo
en cuenta los adolescentes de su congregación, el contexto
El área de Escuela Dominical Nacional, pone a disposición
actual y sobre todo buscar la ayuda del Espíritu Santo, a fin
de la comunidad de la IPUC, una Guía práctica y sencilla
de enseñar la palabra de Dios con unción, amor y dedicación.
para la “Atención Integral de Adolescentes”, con el fin de
contribuir en su formación cristiana, teniendo en cuenta sus
Con todo el cariño, sus servidores en Cristo.
características, intereses y necesidades.
Para alcanzar este propósito, entregamos

a los orientadores y formadores, el Elva García de Quintero
diseño de una Ruta Bíblica y Pedagógica Coordinadora Nacional de Escuela Dominical
que permita fortalecer su Fe en Cristo
Jesús, a través del conocimiento de la
palabra de Dios y diferentes estrategias Segundo Arboleda Rosero
didácticas. Asistente de Coordinación Nacional de
Escuela Dominical
Es importante resaltar que una
nueva generación de adolescentes,
fundamentada en la palabra de Dios,
6 www.fecp.org.co
OBJETIVO GENERAL
Implementar la guía pedagógica de atención integral a los

adolescentes que asisten a las congregaciones de la IPUC a
nivel nacional, para que puedan afianzar su fe en Cristo Jesús
y el conocimiento de la palabra de Dios, para ello se tendrá en
cuenta la etapa en la que viven y se procurará incluir a todos
los actores sobresalientes del entorno en el que viven.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer la etapa de la adolescencia, sus cambios y

necesidades.
Vincular al proyecto a pastores, padres de familia,
pares, líderes locales de adolescentes y maestros de escuela
dominical, colegios, entre otros.
Generar espacios participativos en los que el adolescente
se pueda sentir a gusto y logre tener acercamiento a Dios y
crecimiento en su vida espiritual.
Crear espacios de interacción donde los padres de familia
reconozcan la responsabilidad que tienen como formadores y
evangelizadores de sus hijos.
Fomentar el interés pastoral por promover y hacer uso
de esta guía pedagógica en la congregación local.
Formar a líderes locales y hermanos interesados en
trabajar con esta población, brindando herramientas acordes
para abordar esta población de una manera asertiva.
www.fecp.org.co 7
Generalidades del proyecto el que cada uno de los oyentes está, pues esto permitirá suplir
en cada participante las necesidades de una manera integral,
Proporcionar orientaciones generales y una guía imprimible contribuirá a un crecimiento espiritual y afianzamiento de las
como soporte para la organización en la atención a los doctrinas bíblicas, dando como resultado final adolescentes
adolescentes asistentes a las congregaciones de la Iglesia firmes en la palabra de DIOS.
Pentecostal Unida de Colombia a nivel nacional y si es
considerado a nivel internacional. Por lo tanto, la presente guía está fundamentada en la necesidad
que a nivel nacional existe de un proyecto que permita conocer
la etapa de la adolescencia de manera detallada y de esta
Alcance manera, teniendo en cuenta todos los cambios y procesos
que ellos viven, proponer formas de trabajo y abordaje a nivel
Este material aplica para ser usado en las congregaciones congregacional, familiar, afectivo social y como miembros de la
de la IPUC, para que en la medida que se vayan adoptando e IPUC., procurando generar vínculos de confianza y acercamiento
implementando las orientaciones aquí descritas, irá mejorando entre esta población.
la atención y formación bíblica, espiritual, social y moral de los
adolescentes. Reconocemos que no se trata de un documento definitivo y
Reconociendo como actores principales de atención: exclusivo, pues las generaciones van cambiando, pero sí de
A. Adolescentes alguna manera consideramos que se aborda al adolescente
B. Padres de familia actual, planteando una guía que nos servirá para atender a
C. Maestros de escuela Dominical y líderes locales de esta generación.
adolescentes
D. Pastores De esta manera se propone incentivar la participación a la
familia, pastores, congregaciones locales e iglesia nacional
en dicho proceso. Por lo tanto, para el desarrollo del proyecto
Justificación se contó un grupo interdisciplinario conformado por pastores,
esposas de pastores, psicólogos, pedagogos, entre otros, que
La Iglesia Pentecostal Unida de Colombia, en el propósito de desde la disciplina y conocimiento adquirido contribuyeron al
cumplir con el mandamiento dado por el Señor Jesús de “Id desarrollo de la presente guía.
por todo el mundo y predicad el evangelio a toda criatura…
propone a través de sus departamentos nacionales diversas Esperamos pueda ser de bendición para todos en nuestro país.
estrategias en las que se pueda cumplir con esta misión,
teniendo en cuenta la edad y etapa del desarrollo humano en
8 www.fecp.org.co
Actores principales Estructura sugerida para la Atención de Adolescentes en
cada congregación
Es importante reconocer que todos los ciudadanos somos
corresponsables en la formación de las nuevas generaciones
y cuánto más nosotros los hijos de Dios, que reconocemos la Es importante reconocer que si bien es cierto no existe una
importancia de ser ejemplo en todo a los que vienen creciendo estructura de atención para los adolescentes, por lo tanto, se
para que la fe de estos no se debilite y puedan caminar y seguir propone que, en cada congregación local, los comités o grupos
firmes en esta gran verdad. de trabajo que realizarán labores y actividades en pro de esta
Por tanto, se reconoce a los siguientes actores, pues de una u población lo puedan hacer con las siguientes personas, sin
otra manera todos ellos tienen algún tipo de acercamiento a la dejar de lado los requisitos que debe tener cualquier servidor
población adolescente. de nuestra amada iglesia.
Por ser un grupo de atención especial, se sugiere que estos

equipos de trabajo puedan estar conformados por miembros
de los siguientes comités, poniendo un representante por cada
grupo en mención:
1. Líder General de adolescentes, debe ser del comité de

IPUC, Educación Cristiana Líderes distritales Escuela Dominical (No debe ser un adolescente)
Padres y pastores
2. Representante de la junta local
3. Representante del comité de jóvenes
4. Representante de los adolescentes y su equipo de
trabajo (representante, secretario y tesorero)
5. Representante de padres de familia de los adolescentes
6. Representante del comité de damas Dorcas
7. Representante del comité de Familia
Líderes locales y maestros Adolescentes
www.fecp.org.co 9
Estructura sugerida De esta manera, estaríamos cercando a los adolescentes con
la atención y generando interrelaciones constructivas que
permitan que mutuamente los participantes se enriquezcan
con la formación y crecimiento espiritual.
LIDER GENERAL DE ADOLESCENTES

ESCUELA DOMINICAL
UN REPRESENTANTE
de junta local
UN REPRESENTANTE de
los conquistadores
UN REPRESENTANTE
ADOLESCENTES Y SU EQUIPO
UN REPRESENTANTE
padres de familia adolescentes
UN REPRESENTANTE
comité de dorcas
UN REPRESENTANTE
comité de familia
Esta estructura se justifica, reconociendo que todos los actores

mencionados anteriormente, de una manera u otra están
vinculados con esta población y como lo que se propone es un
acercamiento integral, sería muy edificante que todos estos
comités en sus planes de trabajo reconocieran y atendieran a
esta población.
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Actividades extra-aulas para adolescentes Conozcamos las Generaciones y sus cambios
Cada generación se caracteriza por rasgos que sobresalen y

permiten comprender su comportamiento y necesidades, las
1. Realizar la Bienvenida para los adolescentes en cuales son un insumo clave para la concepción de ideas en los
la primera reunión a través de una integración, ellos se responsables de las organizaciones.
presentarán de forma individual y finalizar el programa
con un culto donde los adolescentes presenten al Estos rasgos generacionales están mediados por eventos
Señor el sueño que tienen su corazón. sociales, culturales y económicos. De esta manera, predominan
2. Realizar una tarde de alabanza cinco generaciones: los Tradicionalistas, los Baby boomers,
3. Celebrar el día del adolescente en el mes de Junio la Generación X, los Millennials y la Generación Z, las cuales
Nota: invitar los padres de familia para que se unan a han sido estudiadas por varios investigadores como Kaylene
la celebración Llevando una carta resaltando Williams de California State University, Robert Page de Southern
las cualidades de su hijo. sí es posible le obsequiarán Connecticut State University, Reves y Oh de University of
la Biblia. Georgia, al igual que Kumar y Lim de University of Tennessee,
4. Ayuno dirigido con los adolescentes. entre otros .
5. Realizar Cultos dirigidos por los Adolescentes
6. Hacer tardes de estudio bíblico.
se permitirá a los adolescentes escoger un libro de la Generación Baby boomer Generación X Generación Y Generación Z
Silenciosa 1946 -1964 1965 - 1979 1980 - 2000 2001 - 2010
Biblia con anterioridad para que ellos se comprometan 1920 - 1940
a leerlo en casa y luego alguien que maneje el tema lo
exponga o se hagan concurso de preguntas y respuestas.
7. Debates sobre temas específicos
8. Organizar un grupo de WhatsApp para los adolescentes.
9. Talleres de Manualidades
10. Charlas o foros con el Pastor
11. Con la aprobación del pastor, buscar que se le asignen
oficios dentro de la iglesia que les permita sentirse útil.
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GENERACIÓN TRADICIONALISTA Esta generación se caracteriza por estar “casada” con una
marca, al igual que por tener un gusto bajo por el cambio o
por la experiencia con nuevas marcas; está identificada con
1925 y 1945 mensajes afines al trabajo duro, la disciplina, la obediencia a
las autoridades, entre otros valores tradicionales económicos y
sociales. La mayoría de los pertenecientes a esta generación no
se sienten atraídos por el Internet; no obstante, algunos hacen
parte de la ola creciente de usuarios en redes sociales. Este
último fenómeno es motivado por el contacto con sus seres
queridos. Sin embargo, el concepto de “estar en contacto” se
limita a “saber cómo está el pariente” y es baja la necesidad de
actualización sobre este conocimiento.
Asimismo, al momento de buscar algún producto o servicio, los

integrantes de la generación silenciosa tienen como referente de
calidad el mensaje. Un claro ejemplo es la leyenda “Made in USA”,
al igual que códigos como “fácil de usar”, “comodidad”, “soporte
como servicio clave” y frases que aluden a su experiencia como
“valoramos su perseverancia”. La forma idónea para llegar a
esta generación es mediante una comunicación formal que va
desde el lenguaje cara a cara hasta cartas escritas, con especial
filiación por los mensajes de correspondencia.
Conocida como madura o silenciosa para otros autores, agrupa

a las personas que nacieron entre 1925 y 1945.
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GENERACIÓN BABY BOOMERS
1946 y 1964
También llamada Generación Boom, nacidos entre 1946 y

1964, se sienten incentivados por creer que pueden hacer
un cambio positivo que marque una diferencia en el mundo,
trabajando de manera ardua y constante por sus metas y por
su crecimiento personal.
Esta generación se caracteriza por su lealtad con las marcas,

al igual que por un estilo de vida enfocado en el trabajo; de allí
surge la expresión “trabajólicos” o workaholics. Igualmente, única e importante para nosotros”. De esta manera, rastrean
buscan opciones de productos y servicios, al igual que la mensajes personalizados mediante eventos sociales, un correo
flexibilidad relacionada con metas asociadas a la salud, directo y conversaciones cara a cara que se enmarquen por su
energía y bienestar. Según Chuck Underwood, en su libro “The reconocimiento Finalmente, los miembros de esta generación
Generational Imperative”, esta generación tiene la creencia se sienten atraídos por iniciativas verdes y saludables, al igual
de ser siempre joven; por lo tanto, si se desea atraer a esta que por las que son socialmente responsables. No en vano,
deben evitarse expresiones como “tercera edad”, “jubilado”, los Baby boomers, en su adolescencia y juventud adulta,
“envejecimiento”, “años de plata”, “madurez”, “años de oro” y provocaron grandes cambios culturales y políticos desde el
“la hora estelar de la vida”. movimiento hippy de los años 60 y 70.
Por su parte, productos y mensajes asociados al derecho

a una buena vida desde servicios de cuidado personal y
estético funcionan bien. De igual forma, le dan un alto valor
al buen servicio, así como a los precios bajos todos los días
y a la ubicación de la tienda o el local. Para la Generación
Boom es muy importante el reconocimiento y por ello
muestran una actitud positiva frente a frases como: “usted
es fundamental para nuestro éxito” y “su contribución es
www.fecp.org.co 13
GENERACIÓN X O GEN - XERS
A los miembros de esta generación les gusta lo personalizado
y, además, tienen una inclinación por la comunicación en los
1965 y 1980 negocios vía correo electrónico. También se sienten atraídos
por incitativas en las empresas donde puedan equilibrar el
trabajo con la vida familiar. Les cautiva experimentar con las
marcas y los servicios que proveen, pero son menos fieles, en
comparación con la Generación Boom.
Los mensajes para esta generación se deben enfocar en

soluciones para conseguir el balance entre el trabajo, la familia
y la vida personal, al igual que en guiar sus planes a futuro. Son
particularmente sensibles a los precios, fruto de la transparencia
en la información que encuentran en Internet. Pretenden hacer
remodelaciones y constantes cambios en las casas y, en general,
no se interesan por los mensajes publicitarios en televisión.
Sin embargo, se pueden atraer a los miembros de esta generación

mediante las nuevas tecnologías. Se proclaman diferentes a
los Baby boomers, culpan con frecuencia a los Millennials y por
estas razones se identifican con mensajes como: “hacerlo a su
manera” o “usted es diferente y lo respetamos”.
También es reconocida como Gen-Xers, son los nacidos entre

1965 y 1980 y se caracterizan por ser escépticos; se consideran
la generación incomprendida que busca no depender de otros
y solo creen en ellos mismos. Desde una perspectiva muy
reduccionista, están marcados por unos cambios mundiales
como la formación de la Unión Soviética, la Guerra Fría y el
nacimiento de Internet. En consecuencia, se identifican con la
tecnología, aunque son adoptantes de la misma.
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GENERACIÓN MILLENIALS
1981 y 2000
También conocidos como Generación Y, NetGen o Generación

Digital.
Sus miembros nacieron entre 1981 y 2000 y se sienten
empoderados para hacer un cambio en lo que consideran que
está mal. A la vez, están enfocados en alcanzar sus metas y
servir a la comunidad. Su lealtad con las marcas es volátil y
motivada por las tendencias o la moda.
La Generación Y está marcada particularmente por la
tecnología, la cual es su principal herramienta de búsqueda
de micromomentos definidos por Think With Google como “yo
quiero ir”, “yo quiero hacer”, “yo quiero comprar” y “yo quiero
saber”. Están a la expectativa de marcas que provean un cambio y tras
Así, el 70% de los Millennials definen a YouTube como el un valor emocional y una mayor satisfacción en los productos y
lugar donde se encuentra todo lo que quieren saber o hacer y servicios, en comparación con los Baby boomers.
quienes están en un rango entre los 18 y 34 años deciden por
medio de esta plataforma cuál es el mejor lugar y el producto De esta manera, la forma de llegar a los Millennials no es la
que quieren comprar. misma que a la Generación Boom, lo cual se evidencia desde
Por lo tanto, el papel de los centros comerciales, de los el reporte de Goldman Sachs frente al desarrollo de la marca.
asesores de venta y la información en las estanterías, que Para los Baby boomers, un logo grande es signo de estatus
era relativamente común en el proceso de compra en las social, mientras que los Millennials y la Generación Z buscan un
tres generaciones anteriores, cambia de forma radical en la diseño estético y más elegante. Por ejemplo, la marca Michael
Generación Y. Kors aplicó estos conceptos cambiando a “MK” y así consiguió
A los Millennials no les gusta sentirse invadidos por incrementar sus ventas entre los Millenials. Igualmente, esta
anuncios publicitarios mientras navegan en Internet y por lo generación tiene un gusto particular por las compras y por el
mismo indagan por marcas que no sean invasivas. No están cambio constante del retail para no aburrirse. Por el contrario,
enmarcados por estereotipos; en consecuencia, buscan la los Boomers tienden a arreglar y reparar un bien, antes de
disrupción y rebelarse hacia lo tradicional. comprar uno nuevo, cuando este se estropea.
www.fecp.org.co 15
GENERACIÓN CENTENNIALS Esta generación influye en un 70% las compras de comida
en sus hogares y es capaz de reconocer algunas marcas con
tan solo un año y medio de edad. También, a los miembros
2001 en adelante de la Generación Z les gusta construir comunidades en línea;
sienten y perciben al mundo más cercano, con amigos virtuales
Finalmente, la Generación Z, también llamada Post-Millennials, y empoderados de la tecnología. El planeta es una gran aldea y
Generación 9/11 o Generación XD, centenialls, reúne a los la hiper conectividad es “lo normal” para ellos.
nacidos después de 2001.
El 24% de los adolescentes entre los 12 y los 18 años usan un
dispositivo móvil mientras ven televisión y el 83% de los niños
entre los 8 y los 12 años creen que “es ‘cool’ ser inteligente”,
según la investigación de Kaylene y Robert.
Del mismo modo, la tecnología le provee a esta generación

materiales educativos; sin embargo, su frecuente inmersión
en ella ha ocasionado una capacidad menor de atención y un
incremento en el interés por efectos visuales, así como por
experiencias envolventes e interactivas.
Por lo tanto, esta generación buscará la construcción de un

mundo on-line sobre las relaciones interpersonales del tipo
cara a cara, resaltando su capacidad multifuncional. Una
pregunta que se podrían hacer los congéneres Z es “¿para qué
hablar si podemos chatear?”
Por haber vivido las consecuencias del terrorismo, la violencia

escolar y la incertidumbre económica, surgen características
como la ética, la apreciación por el orden y la estructura. Para
esta generación son habituales y naturales las fuentes de alta
tecnología e información múltiple y, de esta manera, anhelan
la aceptación entre sus pares por medio de la música, el
maquillaje, la moda y los videojuegos.
16 www.fecp.org.co
QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA ADOLESCENCIA Cuando mencionamos “adolescencia y pubertad” Se trata de
MITOS Y VERDADES nociones diferentes, aunque a la vez influyentes entre sí y
coincidentes en parte del tiempo en el que ambos procesos
tienen lugar.
Establezcamos diferencias entre pubertad y adolescencia
Mientras que la pubertad es un fenómeno universal relacionado
? ? ? ? ?
con los cambios biológicos, la adolescencia es un fenómeno
social, moderno, propio de la época actual y de las sociedades
? ?
occidentales; no es, por tanto, una etapa obligatoria del
desarrollo humano.
Tiene lugar durante unos pocos años de nuestra vida y está

influenciada por el contexto, lo que Badillo (1998) llama ciclo
biográfico culturalmente construido.
Este término “pubertad” deriva del latín pubertas y significa
la entrada en la edad adulta. A esta edad, tanto en chicos
como chicas, el organismo experimenta cambios importantes
en el componente físico y orgánico. Se trata en gran medida
de cambios visibles que, en ocasiones, harán sentirse al
adolescente “raro” y diferente.
Esta situación se puede considerar de riesgo puesto que puede

A pesar de que no existe una definición de adolescencia dar lugar a determinados traumas psicológicos derivados de
aceptada internacionalmente, las Naciones Unidas establecen estos cambios físicos y, especialmente, de los comentarios y
que los adolescentes son personas con edades comprendidas observaciones que puedan hacer los iguales y los adultos sobre
entre los 10 y los 19 años; es decir, la segunda década de la vida los mismos. Aunque dichas observaciones y comentarios no se
20. hacen con intención de herir la sensibilidad del adolescente,
lo cierto es que no tienen en cuenta que el adolescente en este
Aun cuando el término “adolescentes” no figura en los convenios, momento vive un periodo de cambios ante los que se muestra
las declaraciones ni los tratados internacionales, todas estas extremadamente susceptible.
personas tienen derechos dimanantes de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y otros importantes pactos
y tratados sobre derechos humanos.
www.fecp.org.co 17
Tradicionalmente se creía que la adolescencia y la pubertad En casi todo el mundo, la entrada a la adultez insume más
empezaban al mismo tiempo, alrededor de los 13 años, pero, en tiempo y es menos clara que en el pasado. La pubertad
algunas sociedades occidentales los médicos han comprobado empieza más temprano que antes y el ingreso a una vocación
que los cambios puberales tienen lugar mucho antes de los 10 ocurre más tarde, y a menudo requiere periodos más largos
años. de educación o entrenamiento vocacional como preparación
para las responsabilidades adultas. El matrimonio, con las
La adolescencia abarca aproximadamente el lapso entre los 11 responsabilidades que implica, también suele ocurrir más
y 19 o 20 años. tarde. Los adolescentes pasan buena parte de su tiempo en su
propio mundo, separado del mundo de los adultos (Larson y
La adolescencia es una construcción social. En las sociedades Wilson, 2004).
preindustriales no existía dicho concepto; en ellas se
consideraba que los niños eran adultos cuando maduraban La adolescencia ofrece oportunidades para crecer, no sólo
físicamente o empezaban el aprendizaje de una vocación. en relación con las dimensiones físicas sino también en la
Recién en el siglo XX la adolescencia fue definida como una competencia cognoscitiva y social, la autonomía, la autoestima
etapa diferenciada de la vida en el mundo occidental. y la intimidad.
En la actualidad, se ha convertido en un fenómeno global, Los jóvenes que tienen relaciones de apoyo con los padres, la
aunque puede adoptar distintas formas en diferentes culturas. escuela y la comunidad tienden a desarrollarse de una manera
saludable y positiva.
18 www.fecp.org.co
Del mismo modo, nos ubica en las necesidades de aprendizaje
LA ADOLESCENCIA
acordes con la etapa que están viviendo y posibilita elaboración
de material, talleres y abordaje de acuerdo con esta.
NO ES NO ES NO ES
La maduración está establecida
1
genéticamente y viene determinada por el
calendario madurativo del organismo,
Una enfermedad Sinónimo de rebeldía Un problema aunque también está condicionada por
agentes externos como la alimentación y
los hábitos o internos como las
enfermedades o los genes.
2
El desarrollo dura toda la vida y es
posterior a la maduración, y se reﬁere a
los cambios funcionales que se
producen en relación con la edad
NO ES NO ES NO ES cronológica.
Una época de mayor Un periodo donde a ellos Un periodo de gran
inmadurez e no les importe lo que emotividad
irresponsabilidad piensen sus padres descontrolada
La edad, solo es un valor de referencia,
Cambios Físicos, Cognitivos, Sociales y Psicológicos de los

3 pues los cambios no se dan en todos
los chicos de igual manera, pueden ser
parecidos, pero lo importante es la
secuenciación y organización de estos.
Adolescentes
Para hablar de los cambios que experimentan los adolescentes, La maduración prepara y condiciona
4
para el desarrollo.
tenemos que dar una mirada a lo que es el término desarrollo, Por lo tanto, se puede aﬁrmar que el
ser humano está en continuo
ya que, en muchas ocasiones, puede confundirse con el de crecimiento y cambio a lo largo de su
vida, no solo hasta la adolescencia.
maduración, pero, aunque están relacionados, se refieren a
aspectos diferentes dentro de la psicología evolutiva.
Conocer estos cambios nos permite como educadores

cristianos orientar a los chicos a entender los cambios que
están experimentando y conocer aquellos que van a enfrentar
posteriormente, para que sepan como asimilarlos.
www.fecp.org.co 19
Comparativa entre los cambios físicos cambios se dan de forma tardía parece que ocurre lo contrario;
de chicas y chicos en la pubertad es decir, son ellas las que tienen mayores ventajas.
Cambios fisicos durante la pubertad Estos efectos en el desarrollo adolescente según el momento
CHICAS CHICOS de la maduración ha sido una constante en las investigaciones
empíricas (Jones y Mussen, 1958; Dubas y Petersen, 1993).
Durante los primeros
años de este periodo
Desarrollo mamario cuya duración

puede llegar a ser de unos 4 o 5 años
Durante este periodo, una de las preocupaciones se sitúa en
• Las caderas comienzan a redondearse
• Aumento del tamaño de los testículos
la imagen que tiene el adolescente sobre su propio cuerpo, es
• Aparece el primer vello púbico
• El “estirón” suele tener lugar dos años
• Crecimiento del vello púbico
• Crecimiento del pene
decir, sobre la apariencia física y sobre todo en el impacto que
antes que en los chicos.
• La pelvis se desarrolla y aumenta la
• Primer cambio de la voz esta tiene en la percepción de los iguales.
proporción de grasa corporal
Esto explica que tengan peor imagen tanto las chicas que
maduran pronto como los chicos que lo hacen demasiado tarde,
Aumenta el tamaño del útero, los labios y ya que en ambos casos ven su apariencia física poco atractiva y
el clítoris.
piensan, además, que esta misma percepción es la que tienen
A partir del tercer año
• El vello crecerá paulatinamente en el

desde el inicio de la
pubis y en las
axilas
• Desarrollo del vello en la cara y en los demás, lo que los lleva a no tener buena autoestima y a
sentirse poco queridos.
las axilas
pubertad
• La menarquia será uno de los últimos

• Rápido crecimiento de la estatura
acontecimientos
• Aumento del grosor de los huesos y
en la secuencia de cambios femeninos.
de la masa muscular
Todo lo contrario, ocurre cuando la pubertad temprana se da
Esta tendrá lugar alrededor de los 12 años
• Comenzará la producción de
y significará el inicio de la madurez sexual
espermatozoides
en la niña.
• El proceso finalizará entre los 15 y 16 años, en los chicos y la tardía en las chicas porque aparentemente
aunque continuará la maduración del
cuerpo femenino.
se sienten más cómodos y satisfechos, posiblemente por una
cuestión de igualdad, dada la mayor coincidencia de individuos
El ajuste psicológico del adolescente está determinado por en llegar a la madurez en estos momentos.
la aceptación social de los cambios físicos experimentados,
lo que supone que el momento de la maduración tiene una En cualquier caso, parece que las consecuencias menos
transcendencia importante en el adolescente. favorables se dan en los jóvenes que maduran en momentos
en los que no tienen modelos de la misma edad con los que
Esta madurez sigue caminos diferentes y opuestos en chicos compartir sus experiencias y sus sentimientos; en estos casos,
y chicas. Efectivamente, numerosas investigaciones sobre en los que su estatus biológico supone una minoría en el grupo
el desarrollo evolutivo muestran que los chicos que maduran se ven condicionados a compartir experiencias con otros
pronto tienen ventajas con respecto a las chicas que también jóvenes de mayor edad para las que parece que todavía no
experimentan muy pronto los cambios físicos. Cuando estos están preparados, al menos desde el ámbito emocional.
20 www.fecp.org.co
maduracion temprana maduracion tardia
• Experimentan mayores
12 - 13
• El impacto de los cambios es
dificultades sociales porque se justamente el contrario,
encuentran en una situación con motivado, en buena medida, por
escaso apoyo de las iguales puesto el gran número de referentes
Años
que las demás niñas de su grupo sociales con los que se encuentra,
continúan en la etapa evolutiva lo que les hace vivir este periodo
anterior. con mucha mayor comodidad.
ÁREA COGNITIVA
CHICAS • Se manifiestan introvertidas y
con poca confianza en sí mismas
debido a los pocos referentes
• Tienen mucha mejor imagen de
sí mismas; su atractivo físico,
producto de los cambios, es muy
comportamentales entre aquellas bien recibido y valorado.
que, hasta el momento, habían • Experimentan pocas dificultades • Tienen una mayor capacidad de
sido sus compañeras. de integración social y suelen
• Gozan de poca popularidad, lo ocupar buen lugar en el estatus
concentración si el tema les interesa
que les dificulta llegar a ocupar del grupo de iguales, en ocasiones, (una hora y más).
posiciones de liderazgo en el de liderazgo. • Comprenden explicaciones
grupo de iguales.
elaboradas y razonamientos
• Tienen ventaja en los aspectos profundos. Pueden retener en su
funcionales ya que, entre otras memoria gran cantidad de material.
circunstancias, llegan a la nueva • Es el momento adecuado para
etapa evolutiva en paralelo a las
chicas, lo que facilita su ajuste que memoricen los contenidos
• Se sienten peor que los
social. anteriores. Hay que tener en
básicos y esenciales de la religión
• Aparecen más valorados por los cuenta que los chicos con sus causas y consecuencias, de
adultos y por los iguales. Al mismo
tiempo, son vistos con un mayor
normalmente llegan a la modo que, aunque dejen de
atractivo físico debido al
pubertad con dos años de retraso practicarlas en la adolescencia y en
con respecto a las chicas y además,
momento en el que han en este caso, lo hacen de forma la juventud, las recuperen cuando
CHICOS experimentado los cambios y su
coincidencia con los de las chicas y,
tardía. lleguen a la madurez.
también, a la admiración de los
• Llevan a cabo conductas para • Su mente está inclinada no a la
llamar la atención ya que viven
chicos que todavía no han este periodo con un cierto
teoría, sino a la práctica.
alcanzado los primeros cambios de aislamiento social.
la pubertad. • Esta misma conducta la
• Suelen tener buena posición manifiestan en la escuela lo que les
entre el grupo de iguales hace ser algo más inquietos,
ocupando puestos de liderazgo,
entre otras razones porque las
habilidades y fortalezas atléticas
derivadas de los cambios, suelen
ser bien valoradas por los iguales.
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12 - 13 12 - 13
Años ÁREA COGNITIVA
Años ÁREA SOCIAL
• Tienen una imaginación creativa:

de los elementos de la realidad • Quieren relacionarse y temen
buscan sacar partido para construir hacerlo: existe un deseo de
o divertirse. Esta imaginación los compañerismo y amistad, de
puede llevar a las exageraciones. pertenencia, pero al mismo tiempo
• Es el momento adecuado para sienten miedo de ser rechazados y
introducir en ellos grandes ideales se aíslan.
para su vida. • El educador deberá estar atento a
• Suelen tener una incoherencia las amistades y los grupos que se
entre el pensar y el actuar. Saben vayan formando y principalmente a
que es buena la sinceridad y dicen los alumnos que se aíslen de los
mentiras; saben que es bueno demás para darles atención
obedecer, pero desobedecen; especial de modo que adquieran
saben que es bueno ser pacientes, confianza y seguridad en sí mismos.
pero se pelean. • Se reúnen con los amigos para
• El educador deberá hablarles estar juntos, para pasarla mejor y
acerca de la importancia de la divertirse.
autenticidad y de cómo pueden • Son buenos compañeros, los
alcanzarla venciendo las pleitos se resuelven más fácil entre
dificultades que se les presenten. los niños que entre las niñas.
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12 - 13
12 - 13 Años
Años ÁREA SOCIAL ÁREA AFECTIVA
• Piensan siempre en sí mismos. Les interesa lo que

• Reciben influencia no sólo de sus consideran útil para sí mismos.
padres sino de sus maestros, • Tienden al desorden, a la irresponsabilidad, a
amigos y líderes de moda. copiar y hacer trampa en los exámenes.
• El educador deberá conocer el • El educador deberá mostrarles las ventajas del
medio en el que están viviendo los orden y la responsabilidad con ejemplos concretos.
niños: películas, música, diversiones, Deberá también exigirles orden en sus trabajos y
paseos, deportes… Es recomendable tareas, pues su tendencia se debe más que nada a
hacer un análisis de los programas, la pereza.
películas y canciones de moda para • Comienzan a ser rebeldes, irritables y agresivos,
enseñarles a verlos con un espíritu pero al mismo tiempo se arrepienten con
crítico y a no creer ciegamente lo sinceridad, se proponen ser mejores y algunos son
que les dicen los medios de muy generosos. El educador deberá dejar bien
comunicación. claras las reglas desde el primer día de clases para
• Algunas niñas muestran interés que las conozcan y sepan cuáles son las
por el sexo opuesto y algunos niños consecuencias. Deberá corregir cuando haya que
tienen inquietudes sexuales. corregir y mantenerse firme en el cumplimiento de
• El educador deberá mostrarse estas.
• Aprovechar la sinceridad en el arrepentimiento
interesado en sus problemas para
para que hagan programas de mejora con medios
encauzarlos y contestar con
concretos.
naturalidad las dudas que puedan
surgir en el terreno de la sexualidad.
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12 - 13
Años
ÁREA AFECTIVA 12 - 13
• Son seguros e inseguros: Se expresan con más
seguridad al pensar y juzgar, pero se nota que
Años ÁREA ESPIRITUAL
• Reconoce los atributos de Dios, su
algunos pierden la seguridad frente a los adultos y
ante algunas situaciones. Pueden llegar a sentir unicidad y divinidad y comprende
temor y angustia. El educador deberá propiciar un que Dios quiere que vivamos para Él.
clima en el que los alumnos se sientan seguros, • Tienen capacidad de
brindándoles respeto y comprensión en todo concentración para la oración, no
momento. por mucho tiempo.
• Quieren respeto y son irrespetuosos: Exigen • Les gusta participar en los
respeto en su espacio, en su tiempo y en sus programas de culto leyendo,
pertenencias porque tienen necesidad de éste para llevando las ofrendas, interviniendo
su estima y su seguridad, pero a la vez, respetan en algo.
poco lo ajeno. El educador deberá aprovechar ese • El educador puede favorecer la
celo por lo propio y enseñarles a través de ejemplos participación en los coros de
a ponerse en el lugar de los otros para valorar y adolescentes, dramatizados y
respetar lo ajeno en la misma medida que exigen demás.
respeto por lo propio.
• Quieren ser libres y todavía necesitan
dependencia: Necesitan decidir y organizar ciertas
cosas, pero necesitan de una guía para que todo
funcione bien. El educador deberá delegarles
responsabilidades, demostrando la confianza que
se les tiene.
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12 - 13 14 - 15
• Tienen sentimientos encontrados:
fidelidad a Jesús y el ir a la aventura
por otros caminos que no son del • Comprenden ideas abstractas.
Evangelio. Pero en momentos de estrés, su
• El educador deberá motivarlos a pensamiento vuelve a ser concreto
vivir de acuerdo con la dirección del (piensan en objetos, no en ideas,
Espíritu Santos en sus vidas, para como cuando eran niños)
que sepan hacer un buen uso de su • Son capaces de reflexionar. Ya
libertad. distinguen entre verdad y falsedad.
• Establecer grupo de estudios de la Disciernen entre varias posibilidades
en cualquier cuestión.
palabra e iniciar asignación de
• Se empiezan a interesar por “las
liderazgo
ideas”. Elaboran filosofías morales.
Se cuestionan todo. Son críticos. Esto
contribuye a que los veamos como
"rebeldes".
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14 - 15 14 - 15
Años ÁREA EMOCIONAL
• Piensan en sí mismos. Les

• Creen que todos están pendientes preocupa su aspecto. Se sienten
de su conducta y apariencia. Se inseguros sobre su atractivo. Se
creen únicos y especiales. Buscan su comparan con sus iguales. La moda
identidad. Se preguntan ¿quién soy? y la publicidad les hacen admirar un
Buscan modelos en líderes estereotipo corporal concreto. Si no
musicales y/o sociales, con lo tienen pueden surgir trastornos
cualidades que les gustan como la bulimia o la anorexia.
(prestigio, fama). • Tienen menos interés por los
• Pasan largas horas “soñando padres. Rechazan sus consejos. Les
despiertos”, fantaseando. muestran menos afecto. A veces
• Les interesa sobre todo el presente. incluso son groseros. Ponen a
Piensan poco en el futuro. prueba su autoridad. Intentan
• Son muy creativos a través de la separarse poco a poco de ellos.
música, el arte y la poesía, el Tienen conductas de oposición y
deporte. negativismo. Se fijan sobre todo en
los defectos. Aunque, no todos los
adolescentes desarrollan éstas
conductas.
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14 - 15 14 - 15
Años Años
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ÁREA EMOCIONAL
• Es expresivo, abierto, seguro y contento
con la vida.
• Aun así necesitan y quieren límites. • Es dinámico, invade la casa con su risa y
Se sienten más seguros. sus comentarios, siempre tiene una
• Cambian mucho de estado de conducta alegre.
ánimo. Bajo mucho estrés vuelven al • Es un gran conversador y utiliza el
comportamiento infantil. Les falta lenguaje como forma de comunicación
madurez para controlar su reacción social.
cuando tienen un contratiempo. • Le gusta intervenir en debates a fin de
Suele ser desproporcionada e contrastar la opinión y expresión de los
impulsiva. Se niegan a ser demás con la suya propia.
ayudados. Quizás por temor a seguir • Es la edad del teléfono, se pasa la tarde
siendo niños. con sus amigos y llegan a su casa y aún
• Necesitan más intimidad. A veces tiene cosas que hablar con ellos.
escriben diarios íntimos. • Es un joven satisfecho de cómo es, de lo
que hace y de quién le rodea.
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14 - 15
Años 14 - 15
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
• Es un joven con nobles ideales. Bajo su • La Iglesia como agente formador

punto de vista hay cosas de la sociedad debe abrir espacio de atención
que no le gustan y siente deseos de permanente al adolescente.
cambiarlas y dentro de sus posibilidades • En esta edad ya el adolescente
hay que permitirlo que lo intente; en primer debe estar bautizado y sellado con
lugar, porque tiene derecho a ello y el espíritu Santo.
después para evitar que con nuestra • Se debe establecer grupos
oposición favorezcamos su rebeldía. dirigidos por líderes jóvenes de la
• Es frecuente el enamoramiento a esta iglesia; para brindarle apoyo y
edad especialmente en las chicas. Ellos no orientación en temas específicos
han alcanzado el nivel adecuado para manifestadas por los adolescentes.
controlar sus sentimientos y prefieren no
entrar en temas que no dominan. Pese a
esto la relación entre ambos sexos han
mejorado y forman grupos mixtos, aunque
sea de corta duración.
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14 - 15 16 - 17
Años ÁREA ESPIRITUAL Años ÁREA COGNITIVA
• Tienen más capacidad de análisis

• Abrir espacio en la iglesia en y reflexión. Usan la intuición.
grupos de cantos juveniles; Diferencian las buenas de las malas
aprendizaje de música e amistades.
• Ya tienen establecidos los hábitos
instrumentos musicales; ya que el
de estudio, trabajo, descanso,
adolescente necesita de relaciones aficiones. Son capaces de fijarse
sociales. metas y cumplirlas. Les preocupa
• Presentarle a Cristo como su más su futuro.
amigo ideal; para que aprenda a • Las tradiciones sociales y
seleccionarlos por los valores a sus culturales vuelven a ser importantes
amigos. como antes. Ven más allá de su
propia realidad. Tienen conciencia
social. Disminuye su egocentrismo.
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16 - 17
Años DESARROLLO EMOCIONAL
• Mantienen relaciones personales

más satisfactorias.
• Son más independientes. Las
amistades siguen siendo
importantes. Pero ocupan el lugar
adecuado entre todos sus intereses.
Sus propios valores prevalecen
sobre los del grupo.
• Son más estables
emocionalmente. Se preocupan
más por los otros. Tienen menos
cambios de humor y más “sentido
del humor”. Son más pacientes y
tolerantes. Ya no se sienten las
"víctimas". Tienen su identidad más
clara. La madurez está cerca.
• Dan más valor a su propia imagen.
Algunos están contentos con su
aspecto. Otros desean tener las
cualidades físicas de sus amigos. El
peligro es cuando no lo dicen
abiertamente.
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PROBLEMÁTICA Y FACTORES DE RIESGO
01
DEL ADOLESCENTE ACTUAL INADECUADO USO
DE REDES SOCIALES
E INTERNET
La Adolescencia se
caracteriza por ser una etapa
en la que se experimentan INADECUADA GESTIÓN
profundos cambios y se
adquiere fortalecimiento
02 DE EMOCIONES -
CUTTING - SUICIDIO
de la personalidad y
comportamientos que el CONSUMO DE
adulto va a poner en práctica.
Se convierte en toda una oportunidad de grandes aprendizajes,

03 SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS
estrechar lazos afectivos y sociales con los pares y padres

de familia, así que es toda una genialidad y maravilla ser un LIBERTINAJE SEXUAL
adolescente.
04 - CONFUSIÓN DE
IDENTIDAD SEXUAL
Pero no se puede desconocer los peligros que existen y los
riesgos a los cuales a diario deben enfrentar en los diferentes
sistemas en los que se relacionan, por ello se hace importante ALEJAMIENTO DE LA
reconocerlos para brindar orientaciones de prevención, atención
y acompañamiento en caso de que alguno se vea involucrado.
05 IGLESIA Y DE LOS
PARES QUE ASISTEN
Ningún adolescente es inmune a este tipo de situaciones, DESÓRDENES
06
pero si es cierto que, si fortalecemos su crecimiento espiritual ALIMENTICIOS
e identidad, podrán enfrentar y salir victoriosos, tomando (BULIMIA - ANOREXIA)
decisiones que lo lleven a agradar a Dios y por ende favorezcan
su desarrollo personal, social y emocional.
DEPRESIÓN Y
Entre los peligros y riesgos más frecuentes a los que se ven
involucrados están: 07 TRASTORNOS DE
ANSIEDAD
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TIPS DE TRABAJO Y ABORDAJE Entre las necesidades predominantes en cada intervalo de edad,
se pueden reconocer las siguientes, las cuales nos orientarán
Al plantear una propuesta para proponer los talleres, actividades y demás a desarrollar.
para abordar y trabajar con
NECESIDADES DE LOS PRE-ADOLESCENTES Y ADOLESCENTES SEGÚN RANGO DE EDAD
la población adolescente es
10 - 11 AÑOS 12 - 13 AÑOS 14 - 15 AÑOS 16 - 17 AÑOS
importante tener en cuenta
las características de la Necesidad de
Necesidad de
etapa que están viviendo, participación e
inclusión, deben orientación en el
por ningún motivo se debe Orientación y
sentir que hacen área sexual,
preparación para
generalizar la edad ya que la etapa de la parte de un grupo, prevención de
cada intervalo de referencia adolescencia vista en esta edad, ellos inicio de vida
sexual, identidad
presenta unos cambios de manera deciden a que
Necesidad de
sexual y educación
significativos y necesidades positiva como “Lo grupos pertenecer,
de la masculinidad orientación en el
y su decisión
distintas, añadido a esto genial que es ser y femineidad. área vocacional y
adolescente”, para dependerá de que
se hace necesario tener tanto se sientan
proyecto de vida.
desmontar mitos y
en cuenta el contexto aseverar los que pertenecen al Orientación en el
sociodemográfico en el que grupo y que los uso y peligros del Fortalecimiento de
cambios que se internet y redes autoestima,
se están moviendo los chicos van a presentar necesitan.
sociales. autoconcepto y
y la influencia cultural del mismo, así mismo la conformación para que sepan
Fortalecimiento
autoimagen.
cómo enfrentarlos,
familiar y las pautas de crianza establecidas en cada contexto, del acercamiento Orientación en las
y puedan disfrutar consecuencias del EL servicio a Dios
todo ellos nos ayudará a atender de manera certera y asertiva y aprovechar todas afectivo de los
uso de las como principio de
las necesidades de cada uno, proponiendo no solo programas las oportunidades padres y maestros
vida.
sustancias
sino proyectos que nos permitan a través de procesos ver de aprendizaje para influir de
psicoactivas.
resultados efectivos en nuestros chicos. que esta nueva manera positiva.
etapa les permitirá Educación en
vivir. Educación en
Uno de los grandes inconvenientes que se presentan en el inteligencia inteligencia
abordaje a las poblaciones es precisamente la indisciplina e emocional. emocional.
inconstancia para adelantar los procesos, una vez se establezca
el diagnóstico y se identifiquen las necesidades a atender, se
necesitará de compromiso de toda la congregación y quienes la
lideran para sacar adelante las actividades y lograr conseguir
los objetivos propuestos.
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Atención a los
adolescentes
según su edad
y necesidades
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ÁREA OBJETIVO BASE BÍBLICA TEMAS A DESARROLLAR

…

PREADOLESCENTES 10 A 11 AÑOS
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…

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…

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…

ADOLESCENTES 12 A 13 AÑOS
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…

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www.fecp.org.co 45
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ¿QUÉ ES UN TALLER PARTICIPATIVO?
Teniendo en cuenta la edad de los chicos y la iniciativa El taller lo concebimos como una realidad integradora,
de participación en la gran mayoría de participantes a los compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica
programas de adolescentes, nos hemos permitido proponer como fuerza impulsora del proceso pedagógico, orientado a
talleres participativos y lúdico pedagógicos organizados de una comunicación constante con la realidad social, en el cual
manera secuencial en la construcción del conocimiento y cada uno es un miembro más del equipo y hace sus aportes
llevando a la autorreflexión de los adolescentes. específicos. Es una nueva forma pedagógica que pretende lograr
la integración de teoría y práctica a través de una instancia
Esperamos que estos espacios fortalezcan el área social y los que llegue al alumno con su futuro campo de acción y lo haga
vínculos de amistad entre quien participan, el área emocional, empezar a conocer su realidad objetiva. 2
familiar y espiritual.
Es un proceso pedagógico en el cual alumnos y docentes
La estructura de los talleres tendrá el siguiente diseño desafían en conjunto problemas específicos.
Se reconoce como taller participativo a la reunión de personas

01 CONCEPTUALICEMOS en donde se dialoga y se da a conocer un tema promoviendo
un espacio de participación y oportunidad para dar puntos de
vista personales y opiniones.
COMPRENDAMOS
02
Esta metodología permite conocer la situación real del grupo
de los adolescentes y su entorno conllevando a realizar una
03 REFLEXIONEMOS mejor comprensión de la cotidianidad, conceptos en temas
actuales y de su desarrollo, dinámica familiar, servicio a Dios
entre otros. Permitiendo la continua evaluación y mejoramiento
de la propuesta de participación y atención a la población en
APLIQUEMOS
04 mención mes a mes.
Este espacio de interacción participativo está conformado por

05 COMPROMETÁMONOS
un facilitador o coordinador y un grupo de personas en la cual
cada uno de los integrantes hacen su aporte especifico.
2 REYES, Gómez Melba. El Taller en Trabajo Social. En: Kisnerman, N. Op. Cit.
46 www.fecp.org.co
El maestro será en este caso el facilitador Ventaja de los talleres participativos PARTICIPACIÓN: Integra
quien se permitirá dirigir el grupo, pero a la la teoría y la practica al
vez adquiere junto a ellos experiencia de las Evaluación y contínua mismo tiempo y en un
realidades concretas en las cuales se desarrolla mejora de la dinámica mismo lugar cuando se da
los talleres. participativa el proceso de aprendizaje,
Profundización contribuyendo a la
El objetivo del taller participativo es que todas formación integral de los
en contextos
las personas participen, dialoguen y puedan participantes al fomentar
individuales
realizar lluvias de ideas, dar sus propios puntos la creatividad, iniciativa
de vida y lleguen a través del tallerista a una Participación y originalidad, generando
conclusión frente al tema expuesto, en este a la vez un espíritu de
caso la conclusión será con base a los principios profundización en los
bíblicos. temas dialogados.
Desde el área educativa y formativa, los talleres participativos PROFUNDIZACIÓN EN CONTEXTOS INDIVIDUALES: Al
pretenden: permitirse la interacción libre y espontanea participación,
permite al facilitador profundizar en los conceptos que los
1. Promover y facilitar una educación integral adolescentes tienen respecto a la vida cristiana, la dinámica
simultáneamente en el proceso del aprendizaje el aprender a familiar y las problemáticas actuales de su entorno. Por ello
aprender, el hacer y el ser. la dinámica exige que el facilitador esté comprometido en la
2. Fomentar y orientar situaciones que permitan a los realización y puesta en marcha de esta estrategia, pues debe
adolescentes la posibilidad de desarrollar actitudes reflexivas, aprender a leer el contexto y la situación actual de los chicos,
objetivas, criticas y autocriticas. logrando hacer una vinculación entre los aprendizajes reales y
3. Facilitar que los adolescentes sean creadores de su las necesidades vigentes de los que participan en los talleres.
propio proceso de aprendizaje.
4. Fortalecer lazos de amistad y promover el nacimiento de EVALUACIÓN Y CONTINUA MEJORA DE LA DINAMICA
nuevos vínculos afectivos entre el grupo participante. PARTICIPATIVA: Desarrolla la capacidad de registrar
experiencias propias de quienes participan en los talleres,
promoviendo la capacidad de auto reflexión y autocritica,
permitiéndole al grupo proponer acciones de mejora tanto en
la participación y desarrollo del taller como en la propuesta y
diseño de los futuros talleres.
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ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE CADA TALLER
La dinámica participativa es
muy exigente en el diseño,
ejecución y evaluación que
las estrategias tradicionales
de enseñanza. * Profundice en los aspectos sociales, cognitivos, emocionales
LIMITANTES
La dinámica participativa es
muy exigente en el diseño, ANTES LOREM IPSUM
y espirituales del grupo de adolescentes que participarán.
* Prepare las actividades a realizar y los materiales necesarios
O ejecución y evaluación que para la implementación ludico pedagogica del taller.
DESVENTAJAS
las estrategias tradicionales * Estudie, profundice y despeje dudas del tema a tratar con el
de enseñanza. grupo de partipantes.
* Organice un cronograma y programa el tiempo que va a
Requiere que el grupo
participante replantee a durar cada actividad a realizar.
profundidad la manera y
estilo educativo con el cual
* Decore y organice el lugar de encuentro de manera
venían funcionando.
DURANTE
creativa.
Exposición * Inicie con actividad de integración y rompe hielo.
Participación AMBIENTACIÓN * Explique las actividades a realizar promoviendo la

participación de todos los participantes.
Objetivos claros
Monólogo del expositor Análisis
* Retroalimente y saquen conclusiones al finalizar cada
Imposición ES actividad.
Colaboración
Debate Diálogo
NO
Conflicto ES Temas específicos
Negociación de opiniones Evalúe el desarrollo del taller teniendo en cuenta, asistencia,
Diálogo de impares
Puntos de vista
Interacción mutua
DESPUÉS participación, actividades realizadas, duración del taller,
entre otras que considere pertinentes y le permitan lograr
Cátedra
un mejoramiento en el siguiente encuentro.
LO QUE ES Y LO QUE NO ES UN TALLER PARTICIPATIVO
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES A REALIZAR
Estructura del taller participativo

CONCEPTUALICEMOS
Lluvias de ideas
1
Es el espacio para aclarar conceptos relacionados con
el tema a desarrollar, se recomienda hacerlos a través Tablero de verdades
de lluvias de ideas, grupos de trabajo entre otros.
Ideas explosivas
COMPRENDAMOS
Corresponde al afianzamiento de aprendizaje referente a Dulces verdades
2
los conceptos construidos y analizados anteriormente.
Espacio para relacionar biblicamente el tema propuesto. Se ¿Y si fueras tu?
debe manejar a través de actividades lúdico pedagogicas.
Escribe para ti mismo
REFLEXIONEMOS
Este espacio propone que el adolescente pueda ser Haz una carta para tu mejor amigo
3
confrontado respecto a su propia realidad y el tema
tratado. Se busca que el participante pueda reconocer Imaginarios y realidades
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en la
puesta en practica en su vida el nuevo aprendizaje Árbol de objetivos
adquirido.
APLIQUEMOS
Árbol de problemas
Espacio de estudio de casos, que recomendación le
Árbol de soluciones
darías a .... La idea es proponer historias con situaciones
4
relacionadas al tema estudiado y permitir la ¿Y qué dice la Biblia respecto a?
oportunidad para que ellos indiquen que sería lo mejor
o lo correcto que la persona debe hacer para resolver la El dado preguntón
sitúación. El maestro debe tener precaución en
retroalimentar acorde al principio biblico todas las El muro de desacuerdos
respuestas dadas.
Dibuja tu realidad
COMPROMETÁMONOS
Este es el espacio diseñado de un momento con Haz un grafiti
5
Dios, se ha comprendido el tema, y ahora se busca
Resolvamos las 7 cuestiones
que el participante pueda hablar con Dios para
pedir ayudar y dirección en su vida para poner en El teléfono de las dudas
practica el conocimiento adquirido.
Verdad o mentira
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SUGERENCIAS PARA TRABAJO por el maestro como agente distractor, comoquiera que la
VIRTUAL CON ADOLESCENTES tecnología llegó para quedarse, y que es imposible prohibirlo,
y cada día se masifica su uso en los adolescentes, se busca
ser creativo, y no caer en el terreno de la confrontación, lo que
haría menos agradable y atractivo asistir a la clase o encuentro
de adolescentes. Por ello se invita a tener una nueva visión,
convertir lo que es un problema o agente distractor, en una
herramienta de trabajo en clase, por lo que es necesario hacerlo
de manera lenta pero progresiva, buscando adaptarse a las
necesidades y condiciones de cada lugar de trabajo, teniendo en
cuenta temas de conexión a internet y disposición de equipos.
Ventajas de usar Las TIC’s en la Escuela Dominical
Motivación: El adolescente se sentirá más motivado

utilizando las TIC¨S, le permitirá aprender las verdades bíblicas
Las tecnologías de la información y las comunicaciones de una manera más atractiva y divertida
(TIC’S) tienen un rol fundamental en el proceso de enseñanza- Interés: Los recursos de animación, videos, audio,
aprendizaje. En la actualidad los sistemas educativos de todo aplicaciones online y /offline, gráficos, textos, ejercicios y
el mundo se enfrentan al reto de utilizar estas tecnologías y juegos interactivos, usados para reforzar el conocimiento y
escuela dominical no es la excepción. comprensión de la enseñanza bíblica, despierta y aumenta
el interés del adolescente, y complementa los contenidos y
Aunque no tan nuevas en el ámbito secular, en nuestro medio formas tradicionales.
son innovación, y permite a maestros y estudiantes (en nuestro Los adolescentes pueden interactuar con sus compañeros
caso adolescentes) un cambio significativo y determinante, ya en clase, enriqueciendo en gran medida el aprendizaje. La
que ha cambiado la forma de enseñar como también la forma interactividad favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje
de aprender, y por supuesto el rol del maestro y el estudiante. más dinámico y didáctico.
Cooperación: Las TIC¨S posibilitan la realización de
Las TIC’S, son todas las tecnologías que permiten acceder, experiencias, trabajos y proyectos grupales de forma presencial
producir, guardar, presentar y transferir información. Los y/o virtual.
dispositivos digitales (teléfonos inteligentes, tabletas, etc.) en Iniciativa Y Creatividad: El desarrollo de la iniciativa y
manos de los adolescentes en las aulas de clases, son vistos creatividad del adolescente por sí mismo
50 www.fecp.org.co
Innovación en el Momento Educativo Por eso es necesario dejar de ver la tecnología como una
amenaza, y empezar a verla como aliada en el cumplimiento
La innovación en la labor del maestro está relacionada o de nuestro deber misionero.
asociada con la búsqueda de nuevos métodos, esto implica
la implantación o adopción de un cambio significativo en el Ideas Para usar la Tecnología
proceso de enseñanza-aprendizaje, contemplando diversos en el Trabajo con Adolescentes
aspectos: Didáctica, Pedagogía, y por supuesto la inclusión de
la TECNOLOGÍA. Para iniciar debemos detallar los recursos tecnológicos con los
cuales se cuenta y los que están al alcance de los adolescentes
con los cuales se trabaja a nivel local; no lo que se desea tener,
sino lo que realmente tiene.
Tenga en cuenta lo siguiente:

Explore oportunidades
Genere ideas
Realice investigación al grupo
Lleve a la práctica
Luego de los pasos anteriores, es importante definir, ¿qué

es lo más apropiado que se debe hacer para usar el recurso
tecnológico que se tiene?, de acuerdo a su estudio y a los
resultados, se puede trabajar de manera ilimitada, ya que son
muchos los recursos que nos ofrece la tecnología, pero muy
poco lo que sabemos o cómo hacerlo:
El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada Realidad Virtual
y la educación no es la excepción, la velocidad que se requiere Formación online
para responder a los nuevos retos que nos impone las nuevas Formación con el móvil
generaciones de adolescentes, nos obliga como Escuela Videojuegos con fines formativos
Dominical y como maestros, a estar informados sobre las Aplicaciones
tendencias y herramientas digitales al alcance, para participar
de los cambios e ir un paso adelante, sin olvidar que son medios
para llevar el mensaje de Jesús, con el fin mismo.
www.fecp.org.co 51
A continuación, les ofrecemos alternativas que resultan útiles Plataformas
al momento de trabajar con adolescentes, de acuerdo a lo que Las plataformas virtuales, son programas que engloban
usted tenga al alcance: diferentes tipos de herramientas destinadas a fines docentes,
para gestionar el aprendizaje, y permiten distribuir y controlar
Blogs dentro de un espacio virtual donde el maestro o profesor puede
Sitio web donde publicar contenidos en una página especial colocar diversos tipos de contenidos y recursos educativos para
(la pagina del blog) que sirve para escribir periódicamente la formación de los educandos.
con el fin de lograr determinados objetivos. Estos contenidos www.classroom.google.com
publicados regularmente se llaman “artículos” o “posts”.
www.bloggers.com Podcasts
sitel123.com – wix.com – jindo.com – wordpress.com Permite compartir conocimiento y formación, a partir de
contenidos educativos sonoros (o en audio) sobre temas
Wikis concretos.
Sirve para crear páginas web de manera rápida y eficaz, para www.soundcloud.com, www.ivoox.com
usuarios con poco conocimiento informático, además permite
de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos Juegos online
digitales, enlaces, etc. Son una buena herramienta para repasar y reforzar los
contenidos enseñados en clase o aprender nuevos conceptos
Webinars y habilidades en las áreas o ciencias deseadas. Estrategia de
Término que combina las palabras “web” y “seminario” para aprender jugando.
nuestro caso, hace referencia a transmisiones en versión video
(videoconferencia) y al formato de educación en línea, permite Kahoot
impartir una clase en internet. Es una plataforma gratuita que permite la creación de
www.gotomeeting.com cuestionarios de evaluación. Es una herramienta divertida
y entretenida con la que el profesor crea concursos para
Redes sociales aprender y reforzar los aprendizajes, donde los estudiantes son
Estructuras en internet, que permite conectar personas a partir los concursantes.
de intereses o valorescomunes.
Entra y regístrate.
Foros www.kahoot.com, www.comodicequedijo.com
Un foro en internet, es un sitio de discusión, en los que las
personas pueden publicar mensajes alrededor de un tema,
creando un hilo de conversación.
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Nota: TIPS PARA LA FAMILIA CONVIVIR SANAMENTECON UN
ADOLESCENTE EN CASA
Muchas de estas herramientas tecnológicas se pueden
usar con contenidos de la clase y con temas que sean de interés, Convivir con un adolescente puede ser la experiencia más
para captar la atención de los chicos. intrigante que una familia pueda experimentar, pues son
testigos de los altibajos en el estado de animo y situaciones
También los maestros pueden seguir preparando de confrontación y adaptación a sus cambios físicos, psíquicos,
diapositivas de power point (www.emaze.com) para tener cognitivos, sociales, emocionales y espirituales, que a diario los
clases más atractivas y aprendizajes significativos, y otras chicos viven.
veces en videos (www.pawtoon.com) y pizarra blanca (www.
videoscribe.com). Por ello se necesita que exista una adecuada regulación
emocional entre los adultos y demás miembros de la familia
Muchas de estas herramientas son gratuitas y pagas, al igual que normas y reglas claras frente a las formas de
seguro que con un poco de creatividad encontrará un gran comunicación y expresión de emociones al interior del núcleo
número de ellas que son muy útiles. familiar, siendo esta el área mas afectada en la convivencia
familiar “la comunicación”, por ello se recomienda:
1. Aprenda a escuchar, escuchar y escuchar, recuerde que

debe aprender a escuchar más allá de las palabras y a interpretar
los silencios y las respuestas verbalmente no expresadas.
2. Evite hacer comparaciones respecto a lo que usted
considera sería un comportamiento adecuado en un
adolescente.
3. Evite exhibir las situaciones conflictivas del adolescente
en grupos familiares, de amigos u otros.
4. Evite etiquetar al adolescente
5. Recuerde que para el adolescente siempre será mejor
hacer acuerdos, antes que prohibir.
6. Brinde oportunidades haciendo sentir que confía en que
ellos van a lograr superar sus dificultades.
7. Evite largos sermones y repeticiones innecesarias, no es
necesario repetirlo 1000 veces.
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8. No te pongas como ejemplo, sé ejemplo RECOMENDACIONES PARA LOGRAR UNA MAYOR
9. Por ningún motivo ignore al adolescente, recuerda que CERCANÍA AFECTIVA CON NUESTROS ADOLESCENTES
rechazas su conducta, pero no a la persona.
10. Celebra sus logros y reconoce las cosas que hacen bien,
sin usar un lenguaje sarcástico. 1. Ellos necesitan sentirse aceptados como personas,
11. Busca cercanía y confianza, no invada espacios. independientemente de sus comportamientos inadecuados.
12. Aprende a entender sus gustos y ayuda a orientarlos, no 2. Muestre interés por sus actividades, gustos o intereses.
impongas los tuyos. 3. Cumplir las promesas logrará una mayor confianza,
no solo cumpla castigos también cumpla reconocimientos e
incentivos.
4. No altere la programación organizada por caprichos e
intereses personales, aprenda a ser un adulto de palabra firme.
5. Sea empático, no minimice sus emociones ni subestime
lo que ellos sienten.
6. Marque los límites con oportunidad, respeto, sensibilidad
y empatía.
7. Recuerde antes de llamar la atención preguntarse…
¿Qué quiero corregir? ¿Por qué lo quiero corregir? ¿Cómo lo voy
a corregir?
8. Nunca valdrá la pena igualarse a las discusiones ni en
tono ni palabras, déjelos que se expresen y luego fomente
un espacio de conversación sobrio donde no gobierne la
emocionalidad.
9. Aprende a pedir perdón, reconoce que también te
equivocas, eso no te resta autoridad.
10. Tómate el tiempo para redescubrir a tus hijos en esta
etapa.
54 www.fecp.org.co
BIBLIOGRAFÍA
Papalia, D. E., Feldman, R. D., Martorell, G., Berber Morán, E., & Vázquez Herrera, M. (2012). Desarrollo humano (12a ed.).
México, D. F.: McGraw-Hill
La adolescencia una época de oportunidades / Recuperado de: https://www.unicef.org/bolivia/UNICEF__Estado_Mundial_

de_la_Infancia_2011_-_La_adolescencia_una_epoca_de_oportunidades.pdf
Revista INALDE. ISSN 1692 – 8466, edición 43 del año 2016, recuperada de https://publicaciones.unisabana.edu.co/
wpcontent/uploads/revista_inalde_43.pdf
Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez © Coordinadora: Neli Pérez Pérez, Ignasi Navarro Soria, Carlota
González Gómez, José Valero Rodríguez, Mª Pilar,Cantero Vicente, Ana Belén Martínez Vicente, Silvia Gión Méndez y Beatriz
Delgado Domenech. ISBN: 978–84–9948–773–1 Alicante.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ceo/article/viewFile/1650/1302 (consultado el 18 de marzo del

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Departamento de Educación Cristiana © Febrero de 2022

Elva García de Quintero

Elaboración del Manual

Rodolfo Guarín Alzate

Jairo Daniel García Mancera

Asidos de la palabra de vida y dándole buen uso a esta herramienta

FERNANDO SIERRA SANTIAGO

Para alcanzar este propósito, entregamos

Implementar la guía pedagógica de atención integral a los

Conocer la etapa de la adolescencia, sus cambios y

Por ser un grupo de atención especial, se sugiere que estos

1. Líder General de adolescentes, debe ser del comité de

Líderes locales y maestros Adolescentes

LIDER GENERAL DE ADOLESCENTES

Esta estructura se justifica, reconociendo que todos los actores

Cada generación se caracteriza por rasgos que sobresalen y

Asimismo, al momento de buscar algún producto o servicio, los

Conocida como madura o silenciosa para otros autores, agrupa

También llamada Generación Boom, nacidos entre 1946 y

Esta generación se caracteriza por su lealtad con las marcas,

Por su parte, productos y mensajes asociados al derecho

Los mensajes para esta generación se deben enfocar en

Sin embargo, se pueden atraer a los miembros de esta generación

También es reconocida como Gen-Xers, son los nacidos entre

También conocidos como Generación Y, NetGen o Generación

Del mismo modo, la tecnología le provee a esta generación

Por lo tanto, esta generación buscará la construcción de un

Por haber vivido las consecuencias del terrorismo, la violencia

Tiene lugar durante unos pocos años de nuestra vida y está

Esta situación se puede considerar de riesgo puesto que puede

La edad, solo es un valor de referencia,

Cambios Físicos, Cognitivos, Sociales y Psicológicos de los

Conocer estos cambios nos permite como educadores

Desarrollo mamario cuya duración

• El vello crecerá paulatinamente en el

• La menarquia será uno de los últimos

• Tienen una imaginación creativa:

• Piensan siempre en sí mismos. Les interesa lo que

• Piensan en sí mismos. Les

• Es un joven con nobles ideales. Bajo su • La Iglesia como agente formador

• Tienen más capacidad de análisis

• Mantienen relaciones personales

Se convierte en toda una oportunidad de grandes aprendizajes,

estrechar lazos afectivos y sociales con los pares y padres

Ningún adolescente es inmune a este tipo de situaciones, DESÓRDENES

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Se reconoce como taller participativo a la reunión de personas