SESION DE APRENDIZAJE N°

Título de la sesión: La Materia

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: No 7094 - SASAKAWA FECHA 15/09/2023

DOCENTE Roxana Huaccha Roque GRADO Y SECCIÓN 4 to “B”

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Criterios de Instrumento
Evidencia de
Competencia Capacidades Desempeño evaluación de evaluación
aprendizaje

 Comprende - Relaciona los

Explica el estados de los - Explica la
y usa  Identifica la Lista de cotejo
mundo físico cuerpos con las clasificación de la
clasificación de la
basado en conocimient fuerzas que materia mediante
os sobre los materia.
conocimientos predominan en experiencias.
seres vivos, sus moléculas  Explica la
sobre los seres
materia y (fuerzas de clasificación de la Realiza un
vivos, materia
energía, repulsión y materia con el organizador visual
y energía,
biodiversida cohesión) y sus apoyo de un de la clasificación
biodiversidad,
d, tierra y átomos. organizador visual.
tierra y de la materia.
universo. .
universo.
 - Evalúa las
implicancias
del saber y
del quehacer
científico y
tecnológico

Competencias transversales

 SE DESENVUELVER EN  Utiliza plataformas digitales para desarrollar una ficha de trabajo en

ENTORNOS VIRTUALES
learnning.
GENERADOS POR LAS TICS
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA  Realiza un monitoreo de la respuesta final de su pregunta de investigación, se
autoevalúa si cumple con los pasos sugeridos para su respuesta final.

Enfoque transversal  Flexibilidad y apertura.

 Superación personal
BUSQUEDAD DE LA EXCELENCIA

 Los estudiantes muestras disponibilidad para trabajar en grupo y lograr con el trabajo grupal.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:

II. MOMENTOS DE LA SESION:

 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

Inicio  Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del
día.
 Escucha sus respuestas y anótalos en la pizarra.
 (15

min)
Hoy identificaremos la clasificación de la materia. 











Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

. Establecen
 Identifica tres normas
la clasificación de convivencia
de la materia a trabajar.
a través de experiencias.
 Explica la clasificación de la materia con el apoyo de un organizador visual.

Proceso 65 min.
Presentamos a los estudiantes la siguiente situación.

Saberes previos

 Se escucha las ideas de los estudiantes y se anotan en la pizarra.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A partir de la exploración de los saberes previos se formula las siguientes

interrogantes:
Cómo se clasifica la materia.
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la
situación problemática o pregunta de investigación.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------

PLAN DE INDAGACIÓN

 Para validar tu respuesta inicial, se elabora un plan de acción que oriente la

búsqueda de información.
a. Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación
¿Qué debemos hacer investigar sobre la clasificación de la materia?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?

 Se propone que indiquen cómo podrían investigar de qué modo se trasmiten las
diferencias entre los niños indica que las investigaciones sobre la clasificación de la
materia implican métodos e instrumentos especializados que no se tienen en la escuela,
pero que la lectura de textos confiables puede ayudarnos a tener respuestas.

 Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información.

Luego leemos y analizamos el anexo 1.

COMPROBACION DE HIPOTESIS
Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, para ella revisan los papelotes y fichas
de refuerzo que resolvieron durante las actividades relacionados a LA CLASIFICACION DE
LA MATERIA.
Los estudiantes consolidan la información a través de un organizador visual:
 Responden a la pregunta de indagación.
¿CÓMO SE CLASIFICA LA MATERIA?
¿Qué sabia antes? ¿Que se ahora?

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Cierre Los estudiantes comunican lo aprendido compartiendo en forma voluntaria 10 min
algunas de sus conclusiones
Finalmente, evalúan la actividad de hoy respondiendo las preguntas: ¿Se cumplió
el propósito de la sesión? ¿Qué actividades realizaron en su plan de acción?, ¿La
nueva información es igual o diferente a tú hipótesis? ¿Qué dificultades tuvieron
durante el trabajo y cómo las resolvieron?
Propicio la meta cognición mediante estas preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué les servirá lo
aprendido?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Evalúo mis aprendizajes Lo Lo estoy Necesito
logré intentan apoyo
do

Identifica la clasificación de la materia a

través de experiencias.
Explica la clasificación de la materia con
ayuda de un organizador.
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
III. BIBLIOGRAFÍA:
Libro Santillana de CIENCIA. Rutas de Aprendizaje DCN 2022
Libros de diferentes editoriales.
Lista de cotejo.

Docente subdirectora
 LISTA DE COTEJO
Identifica la clasificación Explica la clasificación de
de la materia. la materia con el apoyo
N° APELLIDOS Y NOMBRES de un organizador visual.
 SI NO SI NO SI NO
1

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CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA

La materia puede presentarse como una sustancia pura o una mezcla.

SUSTANCIA PURA
Es aquella cuya naturaleza y composición no cambia, cualquiera sea su estado. Las
sustancias se dividen en elementos y compuestos.
Elementos. Son sustancias que no se pueden descomponer en otra más simples.
Comprenden los elementos de la tabla periódica, como el oxígeno, hierro, carbono,
sodio, cloro, cobre, etc.
Compuestos. Sustancias que están formadas por dos o más elementos químicos cuyas
características son diferentes en cada una de las partes. Por ejemplo, las moléculas del
agua contienen hidrógeno y oxígeno.

Mercurio: elemento del grupo de Sal común o cloruro de sodio:

los metales. El único metal líquido a compuesto químico formado
temperatura ambiente. por sodio y cloro.

MEZCLA

Es el resultado de la reunión de dos o más sustancias puras. Su composición es variable.

Existen mezclas homogéneas y heterogéneas.

Mezclas homogéneas. Son aquellas en las que no se pueden distinguir sus componentes. El
aire es una mezcla homogénea de gases, contiene oxígeno, nitrógeno, anhídrido carbónico y
otros gases.

Mezclas heterogéneas. En estas mezclas se pueden distinguir sus componentes. El agua con
aceite es una mezcla heterogénea, ya que se pueden distinguir ambas sustancias.
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS

Cristalización

Técnica que produce la cristalización de un soluto sólido,

para luego separarlo, por ejemplo, se puede separar la sal
de agua, al evaporar lentamente el líquido de una solución
de sal sobresaturada. Al final, la sal se cristaliza.

Destilación simple

Se emplea para separar líquidos aprovechando sus

diferentes puntos de ebullición y evaporación. La
mezcla se hierve y se controla la temperatura, así se
separa el líquido de menor temperatura de ebullición.
Se emplea para destilar el alcohol de una solución que
contiene agua.

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS HETEROGÉNEAS

Decantación

Para separar dos líquidos no miscibles entre sí, la mezcla

se deja en reposo por un momento. Esto separa sus
componentes. El más denso se ubica en la parte inferior,
y el menos denso en la parte superior. Luego, se vacía el
contenido de la parte superior y así se logra la separación.

Filtración
Se emplea para separar un líquido de un sólido insoluble, por medio de materiales
porosos. Estos materiales solo permiten el paso del líquido y retienen el sólido.

Separación magnética

Sirve para separar sustancias magnéticas de otras que no

lo son. Por ejemplo, al aproximar a la mezcla un imán, este
atrae las limaduras de hierro y las separa del resto.