Ley 20.

201 – Decreto 170/2010

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombre y Apellidos Cédula de Identidad
Sexo
Jonathan Eliazar Ponce Chacon 22.819.112-4
F ☐ M ☐
Fecha de Nacimiento Edad Curso / Nivel Educativo Repitencias:
10/ 09/ 2008 13 años 6° Básico
Establecimiento Educacional RBD Profesor de Aula
Colegio Santa Maria de Esmeralda 25431 Dallann Cerda

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Zafiro Estefania Lopez Ledezma 18.628.350-3 Profesora Diferencial
Nombre y Apellido Cédula de Identidad Cargo

Anual 22-04-2022
Duración Prevista del Informe Fecha del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

Profesor Jefe Firma:
✔ Facilitar el proceso de aprendizaje brindando conocimientos,
y apoyar el desarrollo de su pensamiento.
✔ Fomentar la adecuación en las diferentes asignaturas.

✔ Ser orientada por el programa de integración escolar sobre

el diagnóstico del estudiante.
Profesor/a Asignatura: Lenguaje y
Comunicación ✔ Proporcionar al estudiante información y/o contenidos en la
Nombre: Firma: asignatura de lenguaje y matemáticas.
✔ Generar vínculo y confianza con el estudiante.
Profesor/a Asignatura: Matemáticas
Nombre: Firma: ✔ Controlar disciplina dentro del aula.

✔ Formular adecuaciones en la asignatura.

✔ Planificar diversificadamente con la profesora Diferencial

del nivel.
✔ Ser orientada ante dudas sobre el diagnóstico del estudiante.

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✔
Profesionales Asistente de la Educación Psicóloga.
Nombre: Firma:
✔

III. ANTECENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
si Participa en grupo. no Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
si Autonomía en la realización de las tareas si Existe poca participación del apoderado.
escolares.
no Motivación en el aprendizaje constante. no No existe participación.
si Motivación frente a temas de su interés. no Pautas de crianza claras.
si Es impulsivo. si Las reglas y normas se obedecen.
no Atención y concentración en las tareas. si Existen altas expectativas en relación al
alumno.
no Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) no Las expectativas son muy bajas.
si Responde frente a reforzadores sociales. Observaciones:
no Estabilidad emocional. Escolaridad irregular por cambios de domicilio,
si Siente preferencia por alguna actividad. pandemia, y tutela del estudiante.
si Le gusta llamar la atención del profesor. Retraso pedagógico.
si Habla y se mueve continuamente, es muy
inquieto.
no Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
si Tiene tendencia para aprender mirando.
si Tiene tendencia para aprender escuchando
si Tiene preferencia para aprender manipulando y
experimentando.

IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el tiempo de dedicación
semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo curso y actividades
específicas, serán conforme a las establecidas de acuerdo a las normativas vigentes.

A nivel de Establecimiento:
✔ Brindar apoyo o refuerzo a las necesidades del estudiante en caso de ser requerido (Reforzamiento
educativo).
✔ Integrar al estudiante en cada proceso.
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A nivel de U.T.P.
Verificar documentación, avances, reuniones, y adecuaciones realizadas para el estudiante.

A nivel de Aula:
✔ Mantener una ubicación estratégica cercano a la docente o pizarra. y de fácil acceso para la
profesora diferencial.
✔ Realizar adecuaciones en las evaluaciones.

✔ Trabajar con la mayor cantidad de canales de aprendizaje durante la clase (Visual, auditivo,
kinestésico).
✔ Mantener planificaciones diversificadas.

Apoyo Familia:
✔ Mantener una comunicación constante con profesora jefe y programa de integración escolar en
relación al mejoramiento educativo y orientaciones sobre el diagnóstico del estudiante.
✔ Asistir a las reuniones periódicas con el programa de integración escolar.

✔ Apoyar el proceso de aprendizaje en el hogar.

V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)

Significativas ☐ No Significativas ☐
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
Se proporcionarán apoyos visuales en guías y evaluaciones.
Organizadores gráficos.
Destacar palabras de vocabulario.
En producción de texto se entregarán ideas o frases iniciales para que el estudiante escriba su
redacción.
Respuestas orales.
Ampliar letras, texto, imágenes.
Ubicación cercana a la docente o en un sitio donde la profesora de asignatura o profesora diferencial
puedan monitorear y no se entorpezca el trabajo de los demás estudiantes.
Uso de calculadora.
Uso de fórmulas matemáticas.
Uso de tabla de pitagoras o tabla del 100.
TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje

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☐ Priorizar por determinados objetivos.

☐ Cambiar la temporalización de los objetivos.
☐ Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
☐ Introducir objetivos o contenidos.
☐ Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
☐ Eliminar determinados Contenidos.
☐ Simplificar los objetivos.
Entrega de Contenidos en subsector de: Lenguaje y Comunicación – Matemáticas.
Lenguaje y comunicación
Lectura
Nivel 1
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo , desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural a través de: poemas, cuentos
folclóricos, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas.

OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas.

-Explicar la idea principal.
-Describir el ambiente del texto.
-Expresar opiniones sobre las actitudes de los personajes. Comentar un ejemplo.
-Expresar opinión sobre las acciones de los personajes. comentar un ejemplo.
OA6 Leer y comprender de manera independiente textos no literarios.
-Extraer información explícita de un texto.
-Relacionar información con imágenes.
-Fundamentar opinión con información de un texto o sobre sus conocimientos previos.

OA9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Nivel 2
OA8 Registrar ideas principales para satisfacer un propósito como estudiar, o recordar detalles.

OA11 Buscar información utilizando fuentes de internet, libros, etc.

Escritura
Nivel 1
OA14 Escribir creativamente una narración, que tenga una estructura clara e incluya descripción de
los personajes.

OA15 Escribir artículo informativo para comunicar información sobre un tema. que tenga una
estructura clara.

OA18 Escribir, revisar y editar su texto para satisfacer un propósito y transmitir una idea clara.
-Releen a medida que escriben.
-Edita en forma independiente la ortografía y presentación.

Comunicación Oral
OA29 Se expresa de manera clara y efectiva en exposiciones orales.
-Presentando tema.
-Presentar ideas y de manera coherente.
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-Utilizar material de apoyo.

-Pronunciar claramente, usando un volumen, entonación y pausas adecuadas.

Matemáticas

Nivel 1
Números y operaciones
OA3 Demostrar que comprende el concepto de razón de manera concreta y pictórica.

OA8 Resolver problemas rutinarios que involucren adiciones, y sustracciones de fracciones propias.

Nivel 2
OA4 Demostrar que comprende el concepto de porcentaje de manera concreta.

OA5 Demostrar que comprende las fracciones y los números mixtos.

-Representa números en recta numérica.

OA7 Demostrar que comprende la multiplicación y división de decimales por números naturales de un
dígito.

Patrones y álgebra
Nivel 1
OA 11 Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.

Nivel 2
OA10 Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales usando expresiones con
letras y ecuaciones.

Geometría
Nivel 1
OA13 Demostrar que comprende el concepto de área de una superficie en cubos y paralelepípedo.

Nivel 2
OA12 Construir triángulos y comparar de acuerdo a la medida de sus lados con patrón dado.

OA16 Identificar los ángulos que se forman entre dos rectas.

Medición
Nivel 1
OA 18 Calcular la superficie de cubos y paralelepipedos expresando el resultado en cm2

Nivel 2
OA Calcular el volumen de cubos y paralelepipedos, expresando el resultado en cm3

Datos y probabilidades
Nivel 1

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OA24 Leer e interpretar gráficos de barra doble y comunicar conclusión.

Nivel 2
OA23 Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones con monedas, etc.
Adaptaciones Metodológicas
☐ Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
☐ Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución.
☐ Realizar juegos y actividades recreativas.
☐ Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
☐ Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
☐ Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
☐ Estrategias para centrar y mantener la atención.
☐ Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
Estrategias y/o Metodología:

ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES

En relación a la Presentación
☐ Cambios en el tipo o tamaño de letra.
☐ Variación de color de las grafías.
☐ Incorporar esquemas, gráficos, etc.
☐ Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
☐ Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Reducir textos, o emplear textos que se encuentren en el nivel de lectura del estudiante.
En relación a los Contenidos
☐ Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
☐ Explicaciones más simples y concretas.
☐ Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
☐ Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
☐ Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos o aula de recursos, más tiempo del necesario para lograr el
aprendizaje de los contenidos no logrados.
En relación a la Evaluación
☐ Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
☐ Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
☐ Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
☐ Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
☐ Durante la evaluación hacer corrección de errores.

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☐ Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.

☐ Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
☐ No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Disminuir preguntas en las evaluaciones.
En caso de ser requerido terminar evaluación en aula de recursos.

VI. OTROS

COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al estudiante de curso o nivel
educativo)
→ El estudiante será promovido si los objetivos de aprendizaje priorizados (disminuidos) se
encuentran en desarrollo o logrados.
→ El estudiante será promovido si logra de manera adecuada la lectura.
→ El estudiante será promovido si trabaja de manera autónoma durante la clase.
→ Se realizará un consenso con profesores de asignatura, profesora jefe, y profesionales del programa
de integración escolar, donde podrá o no ser promovido para el siguiente año, con la evidencia
necesaria y requerida. (escala con indicadores, evaluaciones psicologicas, evaluaciones o
calificaciones de el año, informes psicopedagógicos y psicológicos, citaciones a la familia de manera
constante durante el año, que sean registradas)

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revición de las Necesidades educativas Especiales
establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función del/la alumno/a.)

☺ Realizar escala de apreciación de manera trimestral para verificar avance aprendizajes del
estudiante.
☺ Orientación de parte de la psicóloga del establecimiento, relacionada al avance cognitivo del
estudiante.
Otros:
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Amanda Sanchez Jessica Aguilera Dallann Cerda

Profesora de Leng. y Comunicación Profesora de Matemáticas Profesora Jefe

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Camila Gonzalez Zafiro López

Fonoaudióloga y/o Psicólogo Profesora de Educación Diferencial

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