Comunicación Debate

PARTICIPAMOS EN UN DEBATE SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DE NUESTRO
AMBIENTE.
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Elvis Hilario
FECH
GRADO Y SECCIÓN 6° “ C” A Miércoles 27 set. ÁREA COMUNICACIÓN
2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INST. DE
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA EVALUACI
CAPACIDADES EVALUACIÓN
ÓN
Se comunica oralmente en su - Participa en diversos - Relaciona ideas o
lengua materna. intercambios orales informaciones
- Obtiene información del alternando los roles de utilizando algunos
texto oral. hablante y oyente. Recurre a conectores y Lista de
- Infiere e interpreta sus saberes previos y aporta referentes de uso Cuadro de
Cotejo
información del texto oral. nueva información para frecuente al conclusiones
- Adecua, organiza y argumentar, explicar y participar de un del debate.
desarrolla las ideas de complementar las ideas debate.
forma coherente y expuestas. Considera normas - Expresa razones
cohesionada. y modos de cortesía según el acerca de ideas,
- Utiliza recursos no verbales contexto sociocultural. hechos, acciones,
y para verbales de forma - Opina como hablante y personas del texto
estratégica. oyente sobre ideas, hechos y escuchado durante
- Interactúa temas, de textos orales del el debate.
estratégicamente con ámbito escolar, social o de
distintos interlocutores. medios de comunicación.
- Reflexiona y evalúa la Justifica su posición sobre lo
forma, el contenido y que dice el texto oral
contexto del texto oral. considerando su experiencia y
el contexto en que se
desenvuelve.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizajes.
ENFOQUES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
ORIENTACIÓN DEL BIEN los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
COMÚN en situaciones que lo requieran.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN ESTA SESIÓN?
-Revisar la sesión de clase con anticipación.  Papelote con el caso del debate.
 papelotes, plumones, carteles con conectores.
 Ficha de autoevaluación
 Lista de cotejo
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 ¨
 Se da la bienvenida a los estudiantes saludándoles amablemente.
 Se conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, en la cual
mencionaron problemas ambientales de su localidad y relacionaron las causas y sus consecuencias.
 Se pega en un lugar visible el papelote donde se escribió el caso a debatir y se solicita que lo lean con
1
atención.
 Tras la lectura del caso, se plantea esta interrogante: ¿Cómo podríamos expresar y argumentar nuestra
opinión sobre si Juan debería o no seguir separando los residuos para cuidar el ambiente? Se espera
que entre las respuestas mencionen la posibilidad de participar en un debate para expresar y
argumentar su opinión.
 Se formula las siguientes preguntas: ¿Recuerdan haber participado de algún debate anteriormente?,
¿Sobre qué tema fue?, ¿Cómo se realizó?, ¿Quiénes participaron?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy participarán de un debate sobre la importancia del
cuidado de nuestro ambiente.
 Se les presenta los criterios de evaluación:
 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente al participar de
un debate.
 Expresa razones acerca de ideas, hechos, acciones, personas del texto escuchado durante el debate.
 Acordamos que normas trabajar en la sesión:
 Tener sus materiales educativos
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
En grupo clase/atención simultánea (inicio)
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 70 ¨
ANTES DEL DEBATE
En grupo clase
 Se retoma con los estudiantes la lectura del caso planteado en el papelote.
 Se realiza un sondeo rápidamente para conocer su postura respeto al tema del debate: ¿Juan debería
seguir separando los residuos o no para cuidar su ambiente?
 Se forma dos grupos de opinión: aquellos que están a favor de que separe la basura y aquellos que
están en contra. Se les indica que deben fundamentar sus respuestas.
 Se ubica las sillas en dos semicírculos frente a frente, de manera que los dos grupos puedan verse
directamente cuando intervengan.
 Se solicita que un representante de cada grupo se acerque para que acuerden con la o el docente quién
iniciará el debate. Determina el tiempo que tendrá cada participante para su intervención.
 Se elige con la participación de los estudiantes al niño o niña que será el (la) moderador(a) y también al
responsable de controlar el tiempo. Si se considera que todavía no han alcanzado el grado de
autonomía para desenvolverme como moderadores, la docente asume ese rol.
 Antes de iniciar el debate, se organiza a los estudiantes en grupos más pequeños y se les brinda un
tiempo para que reflexionen y anoten sus argumentos. Por ejemplo:
2
 Se señala que al argumentar ideas es necesario usar adecuadamente algunos conectores, por ejemplo:
“porque”, “por eso”, “ya que”, “la prueba es que”, etc. se pega los carteles con estos u otros
conectores en un lugar visible para que se guíen y los recuerden.
 Se recomienda el uso de gestos o movimientos corporales para captar la atención de los demás.
DURANTE EL DEBATE
En grupo clase
 Se invita al niño o la niña seleccionado(a) como moderador(a) para iniciar el debate
presentando el tema. Se le apoya en todo momento a fin de que se sienta seguro(a).
 Se pide a un integrante de cada grupo que presente la postura que defenderá y los
argumentos más importantes, de acuerdo al orden establecido.
 Se les motiva la participación de todos. Y se les anima a realizar preguntas y opinar
de forma respetuosa.
 Se escribe en una tabla como la siguiente las conclusiones de cada intervención:
 Se ayuda al responsable del tiempo a controlar los minutos de participación.

 Se acompaña y orienta a los estudiantes a elaborar las conclusiones del debate.
DESPUÉS DEL DEBATE
En grupo clase
 Se les invita al moderador o la moderadora a leer en voz alta las conclusiones a las que llegaron
durante el debate.
 Se les indica a los estudiantes que emitan sus opiniones sobre los puntos de vista de sus compañeros.
 Reflexionan con todos sobre los roles asumidos y los sentimientos que surgieron al dar a conocer sus
diferentes puntos de vista. También, sobre la importancia de hablar con un tono de voz adecuado,
opinar con respeto, cumplir los turnos de participación, escuchar a los demás.
 Se les pregunta: luego de escuchar los argumentos de sus compañeros, ¿Mantienen o modifican su
opinión sobre el tema? ¿Por qué?
 Se brinda un tiempo para que escriban sus conclusiones personales en su cuaderno.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10¨
 Se hace una síntesis de las actividades realizadas durante la presente sesión. Se destaca la importancia de
defender un punto de vista al emitir una opinión y saber escuchar y aceptar las opiniones de los demás.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué les pareció el debate?
 ¿Qué aprendieron al participar en él?
 ¿Creen que esta actividad les permitió valorar el cuidado del ambiente? ¿Por qué?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
3
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Relaciona ideas o Expresa razones
informaciones utilizando acerca de ideas,
algunos conectores y
N° APELLIDOS Y NOMBRES hechos, acciones,
referentes de uso frecuente personas del texto
al participar de un debate. escuchado durante
el debate.
1 ALVARON ALVARADO ZULEIKA HARUMI
2 BAUTISTA AGUERO THIAGO SAMIR
3 BERMEO RAMIREZ ANAI ESMERALDA
4 CAPCHA HILARIO ABIGAIL NOELY
5 CARMELO MEZA CESAR GERSON
6 CHAVEZ HUARAC ANGELA ANAHI
7 CORTEZ MENDOZA ZHAYURY FIORELLA
8 FELIX VALVERDE ANGELA MARIA
9 FLORENTINO PEÑA GUOMEINY YAMILE
10 GOMEZ CHAVEZ, HEIDY DEL CARMEN
11 GUZMAN MARTIN STEPHANNY ISABEL
12 HERNANDEZ NORIEGA, RAFFAELA ANGELLY
13 HUAPALLA PACHAS VALENTINA JULIETH
14 LEON CORREA MILAGROS ZULEY
15 LEON PIQUE AARON ISAIAS
16 LOPEZ TORRES CLAUDIA AILEEN
17 LUNA REYNOSO, ALDO KALEB
18 MARTEL DUEÑAS MARLIT YUBELY
19 MENDIZABAL AGUIRRE DAVID NAJHATT
20 MENDOZA CASTILLO ARANTXA CAMILA
21 MONTALVO ASTOHIAMAN, RICARDO DAVID
22 MORENO BRUNO FRANK GIOVANNY
23 OTOYA RENGIFO, VALERY ADRIANA
24 PEREZ FLORES YAMELY GRISEL
25 ROLDAN SOTO MATIAS GABRIEL
26 SANTOS DELGADILLO DANIEL EDUARDO
27 SIFUENTES LLONTOP LEYDDI GRACIELA
28 SOLIS QUEQUEJANA LUCIANO
29 SOTO BAYLON ERIKSON NEYMAR
30 YANAC ZUÑIGA ANGELO DAVID
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2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Se ayuda al responsable del tiempo a controlar los minutos de participación.

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