Este documento presenta una propuesta de investigación que busca determinar las causas metodológicas en instituciones educativas femeninas que promueven a sus estudiantes a escoger carreras STEM. La investigación analizará datos estadísticos y aplicará encuestas y entrevistas a estudiantes de colegios femeninos y católicos para identificar factores influyentes. El objetivo general es determinar las causas que promueven a las mujeres a estudiar ingeniería y otras carreras STEM en la Universidad del Norte.
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Este documento presenta una propuesta de investigación que busca determinar las causas metodológicas en instituciones educativas femeninas que promueven a sus estudiantes a escoger carreras STEM. La investigación analizará datos estadísticos y aplicará encuestas y entrevistas a estudiantes de colegios femeninos y católicos para identificar factores influyentes. El objetivo general es determinar las causas que promueven a las mujeres a estudiar ingeniería y otras carreras STEM en la Universidad del Norte.
Este documento presenta una propuesta de investigación que busca determinar las causas metodológicas en instituciones educativas femeninas que promueven a sus estudiantes a escoger carreras STEM. La investigación analizará datos estadísticos y aplicará encuestas y entrevistas a estudiantes de colegios femeninos y católicos para identificar factores influyentes. El objetivo general es determinar las causas que promueven a las mujeres a estudiar ingeniería y otras carreras STEM en la Universidad del Norte.
Este documento presenta una propuesta de investigación que busca determinar las causas metodológicas en instituciones educativas femeninas que promueven a sus estudiantes a escoger carreras STEM. La investigación analizará datos estadísticos y aplicará encuestas y entrevistas a estudiantes de colegios femeninos y católicos para identificar factores influyentes. El objetivo general es determinar las causas que promueven a las mujeres a estudiar ingeniería y otras carreras STEM en la Universidad del Norte.
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Propuesta Experiencia Investigativa
Estudiantes vinculados: Sofía Alejandra De La Hoz Escorcia, Oscar Jose Herrera
Molinares, y Andrea Vittorino Severiche. Programa: Ingeniería mecánica y Arquitectura Semestre: 8 Tutor de la investigación: Lucy Esther García Ramos Fecha de diligenciamiento: 20/09/2022
Teniendo en cuenta el desarrollo de su proceso investigativo le agradecemos nos informe
sobre:
1. Título de la investigación
Influencia de Colegios Femeninos, en la elección de sus estudiantes a cursar carreras
STEM en la Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.
2. Resumen o Abstract:
El presenten trabajo de investigación, consiste en el análisis de las causas y/o influencia
de los colegios femeninos en la elección de carreras profesionales pertenecientes a la categoría STEM, principalmente en ingenierías y la relación existente entre este tipo de carreras y las aptitudes generadas en los años de bachiller. Dado que resulta de gran interés conocer aquellas características que la población encuentra atractivas a su entorno en colegios femeninos, y como resulta la asociación y/o reinterpretación de estas. Para esto se encuestaron 10 mujeres entre los 18 y 22 años, egresadas de colegio femeninos y que ahora estudian en la Universidad del Norte. Los resultados nos indicaron que una de las causas predominantes el hecho que en estas instituciones promueve el estudio y entrega al área de las matemáticas, les donan este gusto a las estudiantes y les permiten el espacio para explorarlo y hacerse pertenecientes a él a lo largo de sus años de estudio bachiller. La investigación se realizó en base a la metodología de estudio de las causas, obteniendo información de antecedentes y además de encuestas y observaciones.
3. Problema de Investigación y pregunta problema:
En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller), y la educación superior. Siendo los primeros años de formación escolar antes de entrar a la academia los más importantes dado que son el eje de la formación de los estudiantes, por lo que cada institución educativa desarrolla diferentes tipos de enfoques para el desarrollo de sus alumnos, entre tales perfiles educativos se desarrollan: pedagógico, católico, etc. Así mismo, se pueden enfocar en un tipo de público en específico, ya sea un colegio de carácter público, privado, mixto, femenino, etc. Todos estos tipos de enfoques contribuyen a la construcción de diferentes tipos de perfiles profesionales en los estudiantes.
Ahora bien, teniendo en cuenta el quinto objetivo de Desarrollo Sostenible desarrollados
por las Naciones Unidas, lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas. Sin embargo, esta meta se ve retrasada debido a que en áreas STEM: Ciencia, Tecnología, ingeniería y matemáticas, se debe reforzar la participación femenina, tal y como se sustenta en los datos registrados por la cámara de comercio de Colombia.
Figura 1. Número de Graduados STEM por sexo
Ms aun, según el boletín estadístico de la universidad del Norte, los hombres
corresponden a la mayor población de graduados a carreras STEM desde 1973.
Figura 2. Distribución porcentual de graduados por género y divisiones académicas
pregrado, serie 1973 - 2021
No obstante, se desarrolló una encuesta preliminar con 10 mujeres que estudian algún área STEM, y la mayoría declaró que el acompañamiento y la guía que sus colegios les brindaron fue importante para la elección de su carrera. Así mismo, se debe mencionar que mayoría de ellas estudiaron en colegios femeninos. Por lo cual, se hace relevante cuestionarse cuál es la Influencia de este tipo de instituciones educativas, en la elección de sus estudiantes a cursar carreras STEM en la Universidad del Norte. Cabe resaltar que, se seleccionó esta institución dado que es donde los presentes investigadores hacen parte.
4. Justificación: La presente investigación se enfocará en el estudio del impacto que poseen las instituciones escolares de carácter femenino, en la elección de sus estudiantes a cursar carreras relacionadas a la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, dado que a raíz de un estudio parcial empírico e investigaciones en brechas de género confirman que la presencia femenina en las aulas puede ser un reflejo de qué tan atrás han quedado esos tiempos en los que la educación era un privilegio para unos pocos hombres. Por lo cual, este trabajo permitirá mostrar desde un enfoque dirigido a áreas STEM, principalmente en ingeniería, la influencia de este tipo de formación escolar en la elección de este tipo de carrera profesional en mujeres, buscando reconocer las causas de este comportamiento social y cuáles son los patrones que conforman su metodología.
5. Objetivos de la Investigación:
Objetivo General: Determinar causas metodológicas en las instituciones educativas femeninas que promuevan a sus estudiantes mujeres escoger alguna carrera en STEM en la Universidad del Norte.
Objetivos Específicos: Analizar bases de datos estadísticos poblacionales de la universidad del Norte Ejecutar entrevistas y formularios a estudiantes egresadas y estudiantes de colegios femeninos y/o católicos de la ciudad de Barranquilla, Colombia. Desarrollar trabajo de campo en diferentes instituciones educativas de la ciudad de Barranquilla, Colombia.
6. Estado del arte:
Las brechas de género en el mercado laboral son un problema que afecta a gran parte de los países, independiente de su nivel de desarrollo. Datos para países OCDE en el 2018 muestran que mientras la tasa de participación laboral de los hombres era en promedio de 69 %, la de mujeres llegaba solo a 52,5 %. Las diferencias también se observan en los salarios, llegando al 13 % en la mediana de la distribución de salarios en contra de las trabajadoras. Lo anterior ocurre a pesar de los esfuerzos realizados para promover un acceso más equitativo a la educación superior, observándose en la actualidad que las mujeres representan más del 50 % de los matriculados y graduados de la educación superior (OECD, 2020). ¿Por qué persisten entonces estas disparidades en el mercado laboral? Gran parte de la brecha explicada se debería a una fuerte segregación ocupacional (Blau & Kahn, 2017), la que a su vez se produce por fuertes desigualdades en la elección de carrera en la educación superior (Joy, 2006). Es precisamente esto lo que se observa al desagregar las cifras en el contexto colombiano, ya que a pesar de que las mujeres son el sexo dominante al observar la matrícula total, representan solo un 34,9 % en áreas STEM (Patiño, 2020).
Así mismo, lo confirma la cámara de comercio de Colombia, exponiendo la evolución de la
participación de las mujeres en áreas STEM y en otros programas, arrojando que el promedio es de 16,4 % y el restante 83,6% para otros programas. Lo que significa que cerca de 1 de cada 6 mujeres que se gradúa de un programa de educación superior, lo hace en un área STEM, cuya demanda en el mercado laboral está en ascenso (Ramírez & Basto, 2022).
Figura 3. Proporción mujeres graduadas según programa
Ahora bien, se han realizado estudios en Colombia que relacionan el impacto de los profesores en la elección de carreras STEM, siendo estas algunas de las conclusiones arrojadas por dichas investigaciones: "tener docentes mujeres en áreas de ciencia, tecnología y matemáticas está asociado con incrementos en la probabilidad de matrícula en programas STEM para las estudiantes mujeres” (Dulce et al., 2019). Sin embargo, “Los resultados muestran que contar con una docente mujer de áreas CTIM en el colegio no tiene un efecto estadísticamente significativo sobre la expectativa de elección de una carrera CTIM de las mujeres. En contraste, la autoeficacia de las estudiantes tiene efectos positivos sobre la expectativa de elección de carrera en estas mujeres” (Borda et al., 2020). Entendiéndose que, CTIM y STEM son equivalentes, dado que su significado es el mismo solo varia el idioma de traducción, el primero es para español y el segundo es en inglés. Sin embargo, existe poca información de la relación de colegios femeninos y/o religiosos de carácter católico en la elección de sus estudiantes mujeres para estudiar áreas STEM. Lo cual, se propone investigar con este proyecto y dar un aporte en materia científica de esta área. 7. Metodología para utilizar:
Teniendo en cuenta, que es una investigación cualitativa, reiterando el enfoque de las
causas que conllevan a una mujer egresada de colegio femenino a escoger una carrera STEM, que será investigada y concluida mediante 2 encuestas. La primera de ellas fue presentada por 10 alumnas pertenecientes a la condición y categoría, para un primer acercamiento a las razones de sus decisiones que nos permitieran adentrarnos en el razonamiento cualitativos de estas. Y la segunda con una muestra mayor, y más tiempo de análisis para recopilar y categorizar las respuestas con mayor frecuencia en la encuesta 1 y detallarlas con la encuesta 2.
Una vez realizada la primera encuesta, se procederá a categorizar las respuestas y/o condiciones que las llevaron a inclinarse por este tipo de carrera para luego asociarlas a las enseñanzas que tuvieron en este tipo de colegios y encontrar su reinterpretación. Esta en cuanto a descubrir si encontraron similitudes entre lo que aprendieron durante su colegio y las carreras STEM o por el contrario este tipo de carreras sustituyen falencias durante su colegio.
Una vez dando respuesta a la pregunta se expondrá a manera de gráfico las causas más comunes y como estas fueron reinterpretada y decisivas en sus carreras profesionales.
8. Cronograma de actividades:
Cronograma actividades CORTO plazo. Fecha estimada 4/09/2022
Fecha 20/09/2022 21/09/22 22/09/22 23/09/22 24/09/22 25/09/22 26/09/22
por de psicología encuesta encuesta encuesta encuesta y análisis primer realizar de formato respuestas tutora
Resultados Enfoque Realizar Realizar Realizar Análisis de Envío de
esperados psicológico encuesta encuesta encuesta las revisión de gustos (virtual) a (virtual) a 3 (virtual) a 4 respuestas del por esta 3 personas personas más formato tipología de personas en la en la frecuentes a las carrera. en la Universidad Universidad en las tutoras Universid del Norte. del Norte. encuestas encarga ad del y ver la das. Norte. asociación con el tipo de educación. Cronograma actividades LARGO plazo. Fecha estimada 1/03/2023
Desde 22/10/2022 5/11/2022 6/02/2023 20/02/2023 27/02/2023
Fechas Hasta 4/11/2022 12/11/2022 18/02/2023 25/02/2023 1/03/2023 Elaboración Trabajo de Análisis de del marco Definición Campo; Revisión de datos y Actividad teórico de Desarrollo de Proyecto de desarrollo de (conceptual y metodología encuestas y investigación conclusiones contextual) entrevistas
9. Resultados esperados:
Se espera que a lo largo de esta investigación los resultados nos arrojen la razón, es decir, la causa de este fenómeno y que lo hace tan constante y frecuente en estudiantes. Esto que nos permita entender que es aquello de los colegios femeninos inculcan en las jóvenes que les permiten ver este tipo de carreras como llamativas. Link encuesta preliminar: https://forms.office.com/r/kP4z5RBGtt
10. Referencias
Blau, F., Kahn, L. (2017). The Gender Wage Gap: Extent, Trends, and Explanations. Journal of Economic Literature, 55(3), 789-865. Joy, L. (2006). Occupational differences between recent male and female college graduates. Economics of Education Review, 25(2), 221-231. Patiño, L. (6 de marzo del 2020). 16 años después, hay más mujeres, pero la brecha no cede. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/brecha-de- genero-mujeres-estudian-ciencia-y-tecnologia-en-colombia-412134 OECD. (2020). Education at a Glance 2020: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing Ramírez. K., Basto, M. (8 de junio del 2022). Brecha digital de género: el acceso de las mujeres a las carreras de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) en Colombia 2001-2020. Cámara Colombia de Comercio Electrónico. https://www.ccce.org.co/noticias/brecha-digital-de-genero-el-acceso-de-las-mujeres-a-las- carreras-de-ciencia-tecnologia-ingenieria-y-matematicas-stem-en-colombia-2001-2020/ Dulce, O. V., Maldonado, D., & Sánchez, F. (2019). ¿Influencian mujeres a otras mujeres? El caso de las docentes en áreas STEM en Bogotá (Do Women Influence Other Women to Enter STEM Fields? Evidence from Female Teachers in Bogota, Colombia). El caso de las docentes en áreas STEM en Bogotá (Do Women Influence Other Women to Enter STEM Fields. Borda, C. E., Bayona-Rodríguez, H., & Enriquez Sierra, H. (2020). Efecto del género del docente sobre la elección de las carreras de las mujeres: evidencia para Colombia (Teacher's Gender Effect Over Women Career Choice: Evidence for Colombia). Documento CEDE, (12).
______________________________ ______________________________ V. B. Tutor Experiencia Investigativa V. B. Tutor Experiencia Investigativa
_______________________________ _________________________ Sofia Alejandra De La Hoz Escorcia Andrea Vittorino Severiche
