SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conocemos cómo se organizan las familias

Área: Personal Social Grado: 3° “C” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos A Fecha: 22-05-2023
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del Desempeños 3° Identifica las actividades en común que Lista de cotejo
bien común. • Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en casa, teniendo en cuenta los tiene mi familia.
• Interactúa con todas las personas. deberes y derechos, y escucha las propuestas de sus familiares; explica la importancia de la Planifica la elaboración de su
• Construye normas y asume acuerdos y leyes. participación de todos en dicha elaboración. cronograma de actividades.
• Maneja conflictos de manera constructiva. Desempeño 4° Explica la importancia de las
• Delibera sobre asuntos públicos. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en casa, y considera las actividades donde se fomente una
• Participa en acciones que promueven el bienestar común. propuestas de sus familiares. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone convivencia armónica.
cómo mejorarlo.
Propósito Identificar de qué forma se organizan las familias y plantear actividades que fomenten una convivencia armoniosa en el hogar.
Evidencia Resolver ficha.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- La docente genera oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben que son de uso de
Bien común
todos y generan bienestar colectivo
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar la sesión. Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. Imprimir anexos y recortarlos. - Papelógrafo y plumones - Lápiz, colores - Imágenes
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
- Los estudiantes escuchan la canción “Todos colaboramos” que es presentada por la docente en un papelógrafo. (Anexo 1) https://youtu.be/zbs-SlBuWx8
- Los estudiantes responde las siguientes preguntas: ¿Cuántos integrantes tenía la familia de la canción?
¿Qué labor cumple la mamá? ¿Qué actividad realizan los niños? ¿Cuál es la labor que cumple el papá? ¿Por qué crees que se han distribuido las actividades?
¿Qué sucedería si no fuese de esa manera?
Los estudiantes responden y socializan sus respuestas.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es identificar de qué forma se organizan las familias y plantear actividades que fomenten una convivencia armoniosa en el hogar.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo
clase.
Respetar las opiniones. Levantar la mano para participar. Escuchar a los demás. Etc.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PROBLEMATIZACIÓN
Un domingo, la familia Pinedo, dialoga asertivamente: anexo 1
¿Qué deberes cumple el hijo?
¿Cómo se siente la mamá?
¿Qué dice el papá?
¿Cómo se comunica la familia?
¿Por qué crees que la hija dice que antes estaba triste?
¿Debemos apoyar en los quehaceres del hogar? ¿por qué?
¿Qué es asertivamente? ¿Qué es ser empático en familia?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
La docente pide analizar y reflexionar sobre sus respuestas y luego se les
comparte la siguiente infografía y un texto. (Anexo 2)
La docente pide analizar y reflexionar sobre la infografía mostrado.
Responden las siguientes preguntas:
• ¿Qué debemos tener en cuenta para repartir las tareas del hogar?
• ¿Por qué es importante la comunicación?
• ¿Por qué es importante establecer normas en la realización de tareas?
TOMA DE DECISIONES
• Escriben en grupo de 4 para cada miembro de la familia palabras asertivas
con expresiones cariñosa, valorativas y de reconocimiento; colocar el letrero
en la pared del aula como mural y debajo colocar los escritos (molde anexo
3) y socializan desarrollan una ficha práctica demostrando la reflexión del
tema.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Invitamos a resolver la ficha de aplicación y ficha de autoevaluación.
Se realiza las siguientes preguntas:
¿Que hicimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
¿Lograste identificar los hábitos que practican en tu familia?
¿Cómo puedes involucrar a tu familia para explicarles lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
LISTA DE COTEJO
P.S. Conocemos cómo se organizan las familias para una convivencia armoniosa
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
PROPÓSITO: Identificar de qué forma se organizan las familias y plantear actividades que fomenten una convivencia armoniosa en el hogar.
CRITERIOS
Identifica las actividades en común que tiene mi familia. Planifica la elaboración de su cronograma de actividades. Explica la importancia de las actividades donde se fomente una convivencia
ESTUDIANTES armónica.
Sí No Sí No Sí No
1) ALCANTARA VASQUEZ Xamir Antony
2) BONIFACIO HUAMÁN Lian
3) DEUDOR URBANO Orlando Fredy
4) FIGUEROA LAURENCIO Aaby Dekarine
5) HUINCHO TORRES Jhonatan Franco
6) INGARUCA BARZOLA Jazmín Valeria
7) PEREZ ARECHE Alexandre Amadeo Bryan
8) SOTO MICHUE Mayhomi Berenice
9) TORREJÓN MUCHA Jhazmin Adalis
10) VENTURA LEÓN Meyer Adrián
11) YAURI QUISPE Ariana María

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Jorge Antonio SOLÍS DE LA CRUZ
Vº Bº DIRECCIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Construimos y medimos segmentos
Área: Matemática Grado: 3° “C” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos A Fecha: 22-05-2023
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SdA 04/05/2023 1
 Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Desempeño 3ª Grafica una recta utilizando su LISTA DE COTEJO
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y simbología.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. representa con formas geométricas, sus elementos como lados y vértice. Grafica un segmento utilizando su
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Desempeño 4ª simbología.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Propósito Hoy aprenderemos acerca de construir segmentos.
Evidencia Ficha de trabajo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender circunstancias familiares o al prójimo.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
• Elaborar la sesión. • Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Chapas de colores u otro material concreto • papelote con el problema.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Planteamiento del problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática: Se dibuja una recta y se podrá realizar una recta con una medida de 6cm. ¿Cómo lo realizarías?
Familiarización con el problema
¿Qué se tiene graficado? ¿Qué nos pide realizar el problema? ¿Dónde lo realizaremos lo que se nos pide? ¿sabes a que se refiere?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos acerca de los segmentos y cómo construirlos.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión, como: Levantar la mano para participar. Escuchar atentamente a los compañeros al
intervenir y a la docente. Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes que hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
¿Qué tenemos que saber primero? ¿Qué debemos hacer primero? ¿Por qué? ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
Y un tiempo prudente inferirán como se mide.
Proporcionamos a los estudiantes una práctica donde ellos puedan medir.
Luego se les pedirá que realicen lo aprendido pero en la recta según lo que el problema plantea.
- ¿será lo mismo realizarlo en una recta? ¿Qué debemos realizar para saber de donde a dónde se esta realizando este segmento?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que utilizaron.
Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia, de tal manera que cuestionen sus inquietudes acerca del resultado
obtenido.
Las respuestas deben estar orientada a lo siguiente:
Sus segmentos deben estar en la recta antes graficada.
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas: -¿Qué realizamos al construir sobre la recta? -¿Qué será un segmento?
¿Cómo se representará simbólicamente un segmento?
Bajo sus ideas planteamos la siguiente idea fuerza:
Punto.-Al marcar con un lápiz, lapicero o una tiza representamos la idea de punto.
Recta.-Es una sucesión de infinitos puntos en una misma dirección.
Segmento.-Es una parte de la recta comprendida entre dos puntos.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Se les pide que construyan primero una recta y en ella diversos segmentos de diversas medidas.
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
¿creen que lo lograron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cuándo lo pondrían en práctica?
¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. LISTA DE COTEJO
LOS CUADRILÁTEROS EN EL TANGRAM
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos acerca de los cuadriláteros a partir de la resolución de un problema y el uso del tangram para poder identificarla en nuestro entorno.
CRITERIO
ESTUDIANTES Grafica una recta utilizando su Grafica un segmento utilizando su
simbología. simbología.
Sí No Sí No Sí No Sí No
1) ALCANTARA VASQUEZ Xamir
Antony
2) BONIFACIO HUAMÁN Lian
3) DEUDOR URBANO Orlando Fredy
4) FIGUEROA LAURENCIO Aaby
Dekarine
5) HUINCHO TORRES Jhonatan Franco
6) INGARUCA BARZOLA Jazmín Valeria
7) PEREZ ARECHE Alexandre Amadeo
Bryan
8) SOTO MICHUE Mayhomi Berenice
9) TORREJÓN MUCHA Jhazmin Adalis
10) VENTURA LEÓN Meyer Adrián
11) YAURI QUISPE Ariana María

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Jorge Antonio SOLÍS DE LA CRUZ
Vº Bº DIRECCIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Escribimos una carta para la familia
Área: Comunicación Grado: 3° “C” Docentes: Solórzano Oscanoa Carlos A Fecha: 22-05-2023
7. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
Desempeños Criterios de evaluación Inst de eval
capacidades
Escribe diversos tipos de textos Desempeño 3° Considera la estructura del Lista de
en su lengua materna. • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. texto. Utiliza recursos cotejo

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 • Adecúa el texto a la situación •Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información. gramaticales y ortográficos
comunicativa. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. para escribir su texto.
• Organiza y desarrolla las ideas • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. Escribe el texto de manera
de forma coherente y También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. clara y ordenada para sus
cohesionada. Desempeño 4° familiares.
• Utiliza convenciones del - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Considera algunos recursos
lenguaje escrito de forma - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones. textuales, como imágenes o
pertinente. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. dibujos, que complementen
• Reflexiona y evalúa la forma, - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas. las ideas del texto.
el contenido y contexto del texto También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo. Planifica la carta que va a Revisa su texto para obtener
escrito escribir considerando el propósito y el destinatario. la versión final.
Propósito Hoy escribiremos una carta a nuestros familiares que no pudieron venir al compartir del día de la madre, deseándole que hayan pasado un bonito día.
Evidencia Escribe una carta.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender circunstancias familiares o al prójimo.
META: HABILIDADES PARA LA VIDA
3° Escribe textos sobre temas de su interés, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información, organiza sus ideas y hace uso de los signos de puntuación.
• Revisa su escrito con ayuda del docente para mejorarlo.
4° Escribe textos sobre temas de su interés a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
• Organiza sus ideas y al término revisa su escrito para verificar si falta algún signo de puntuación, interrogación o admiración; así como la claridad de lo que está transmitiendo, para mejorarlo.
8. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje Imprimir imagen Plumones Lápiz, Borrador, tajador, resaltador Cuadernillo de comunicación
9. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se reparte hojas de reúso a los estudiantes, se les orienta para elaborar avioncitos. Cada uno debe escribir un mensaje que desee decir a su compañero o compañero y en la cuenta de 3 ; 2 ; 1 todos
lo deben lanzar hacia quién va dirigido.
Luego de esta experiencia tan divertida realizamos las siguientes preguntas y dialogamos.
¿Qué nos gustó de la actividad? ¿Mi compañero o compañera llegó a recibir el mensaje? ¿Alguien recibió una respuesta? ¿Cuál es la máxima distancia que podría llegar el mensaje?
Si deseo enviar un mensaje escrito a alguna zona sin conectividad de internet ni celular ¿Cómo podríamos hacer?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy escribiremos una carta a nuestros familiares que no pudieron venir al compartir del día de la madre, deseándole que hayan pasado un bonito día.
Propongo los acuerdos de convivencia como: Respetar las opiniones. Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Les recuerdo a los estudiantes sobre qué es una carta.
Una carta es un medio de comunicación escrito, que una persona envía a otra cuando se encuentra lejos.
Tipos de carta
Se pueden identificar distintos tipos de cartas, entre ellas:
• Familiares • amistosa • agradecimiento • felicitación • pésame • social (invitación), etc.
Para poder enviarla se la coloca en un sobre y se entregan al correo. El sobre debe contener los datos del remitente (persona que escribe la carta) y del destinatario (persona a quien se le envía
la carta).
Las partes de una carta son:
1) Lugar y fecha 2) Destinatario 3) Lugar 4) Saludo
5) Cuerpo 6) Despedida 7) Firma 8) Postdata
Planificación de la escritura
Se invita a los estudiantes a recordar cómo se planifica la escritura de un texto, para ello se saca un paleógrafo con el cuadro planificador, la cual lo completaran con ayuda de los estudiantes.
¿Qué escribiremos? ¿Quién leerá nuestro texto? ¿Para qué escribiremos? ¿Qué necesitaremos?
Una carta a mis familiares Los compañeros del aula, nuestras profesoras y mis familiares. Para preguntar y deseándole que hayan pasado un bonito día. Sobre de carta, Hoja y Lápiz
Por otro lado, se les propone construir unos criterios que debe cumplir su texto, como, por ejemplo:
Mi carta S No
Textualización í
Recordamos la importancia de recordar las partes de una carta. Escribí teniendo en cuenta la estructura de la carta.
Se les invita a escribir tu primer borrador de su carta, para ello, la docente debe monitorear el equipo y apoyarlos con Utilicé letra legible.
las siguientes preguntas: Mis ideas son claras.
¿Qué les dirás a tus familiares? ¿Sobre qué escribirás en cada párrafo? ¿Colocarás foto familiar dentro de tu carta? Escribí para contar a mi familia una experiencia.
Reviso y corrijo Utilice un lenguaje informal
Con apoyo de la ficha de evaluación que prepararon se invita revisen su primer borrador para ver si han cumplido con Utilicé la mayúscula y el punto.
los criterios propuestos.
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de texto donde afloran los sentimientos hacia familiares que se encuentran lejos.
Finalmente se pide que escriban su carta con las revisiones ya hechas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué pasos seguimos durante la sesión? ¿En qué momento de nuestra vida podemos usar lo aprendido? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. LISTA DE COTEJO
ESCRIBIMOS UNA CARTA PARA MIS FAMILIARES
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPOSITO: Hoy escribiremos una carta a nuestros familiares que no pudieron venir al compartir del día de la madre, deseándole que hayan pasado un bonito dí
CRITERIOS
Planifica su carta que va a Considera la estructura Utiliza recursos gramaticales Escribe el texto de Considera algunos recursos textuales, Revisa su texto para obtener
ESTUDIANTES escribir considerando el del texto. y ortográficos para escribir su manera clara y ordenada como imágenes o dibujos, que la versión final.
propósito y el destinatario. texto. para mis familiares. complementen las ideas del texto.
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1) ALCANTARA VASQUEZ Xamir
Antony
2) BONIFACIO HUAMÁN Lian
3) DEUDOR URBANO Orlando Fredy
4) FIGUEROA LAURENCIO Aaby
Dekarine
5) HUINCHO TORRES Jhonatan Franco
6) INGARUCA BARZOLA Jazmín Valeria
7) PEREZ ARECHE Alexandre Amadeo
Bryan
8) SOTO MICHUE Mayhomi Berenice
9) TORREJÓN MUCHA Jhazmin Adalis
10) VENTURA LEÓN Meyer Adrián
11) YAURI QUISPE Ariana María

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Jorge Antonio SOLÍS DE LA CRUZ
Vº Bº DIRECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Medimos ángulos para saber cuánto miden
Área: Matemática Grado: 5° “A-B-C” Docentes: Gladis Ángel Pio; Carlos Solórzano O y Kety Caso Pérez Fecha: 30-10-2019
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias y capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Resuelve problemas de de forma, movimiento y localización • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los Representa mediante la
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así medición de ángulos en un
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales cuadrilátero sin la utilización
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. de instrumento.
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 - Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. (prismas rectos), sus elementos y su capacidad. Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad y enfoque búsqueda de la excelencia. Respeta costumbres de los demás estudiantes y se esmera por realizar de la mejor manera su trabajo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Preparar la situación problemática a investigar. - Cuaderno de Trabajo Pág.61, 62.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales si lo aprendido les permitió resolver problemas similares.
- Recepciona las dificultades sobre las actividades anteriormente realizadas para hacer hincapié en estos.
- Presento el siguiente problema a los estudiantes: La maestra Rosita halló entre sus materiales unas tarjetitas que sus estudiantes elaboraron para las mamás en
su día. Ella le pide que demuestren cuánto es la suma de los ángulos interiores de estos cuadriláteros sin usar el transportador.
- Familiarización con el problema: Invita a los estudiantes a explicar con sus propias palabras qué deben resolver.
- Plantea preguntas que ayuden a comprender de qué trata el problema y en qué consiste el reto que se les propone: ¿Cuál será el ángulo interior?, ¿qué marca se
realiza para poder señalar el ángulo interior en el cuadrilátero? ¿Qué instrumento se utiliza para medir ángulos? Recepciona las respuestas de los estudiantes y
conversa sobre la posible solución al problema. Luego pregunta ¿Qué vamos a realizar en esta clase?
-Se comunica el propósito de la sesión: HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS MEDIANTE LA MEDICIÓN DE ÁNGULOS
-Recordamos las normas de convivencia para trabajar las cuales deben tener presentes en esta sesión.
 Promoveremos el respeto en la convivencia entre los estudiantes aunque tengan costumbres diferentes y nos esmeramos por realizar un buen trabajo.

Desarrollo Tiempo aproximado: 10 min

Búsqueda y ejecución de las estrategias
Organiza a los estudiantes de la manera más conveniente y se les menciona qué materiales necesitarán para poder resolver el problema y se les pide que abran
sus Cuadernos de Trabajo 5 de Matemática y lean las páginas 63.
Acompaña a los estudiantes durante el proceso asesorando o preguntando hasta que tengan la idea de cómo se poder realizar la resolución de los problemas
según las estrategias que plantea el Cuaderno de Trabajo 5.
Aprovechar el momento para recordarle ¿qué están queriendo medir? ¿con qué tipo de polígono estas trabajando? ¿qué quieres medir en este cuadrilátero?
Luego se ayuda a que realizan correctamente las instrucciones del Cuaderno de Trabajo 5.
Socialización de sus representaciones: Se le pide a los estudiantes que describan lo que realizaron.
Durante la socialización, formula algunas preguntas a los estudiantes de cómo llegaron a resolver el problema:
¿Qué se le pidió resolver en el problema? ¿Cómo lo han hecho?
Reflexión y formalización
Retorna a la resolución del problema que mostraron y establece, con los estudiantes, los diversos procedimientos que se utilizaron para resolver el problema. Con
el asesoramiento del docente los alumnos procederán a formalizar la suma de ángulos internos de un cuadrilátero.
Plantea otros problemas
Pide a los estudiantes que resuelvan los ejercicios y problemas (Pág. 63) dados utilizando lo que han aprendido hasta el momento.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Dialoga con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión. Pídeles que, con sus propias palabras, expliquen qué han aprendido y cómo lo han llevado a cabo.
Pregunta a continuación: ¿para qué les sirve conocer los ángulos internos de un cuadrilátero?
Revisen juntos si se cumplió el propósito de la sesión y si consideran que hay algún tema que deben profundizar, si han tenido dificultades o no han comprendido
bien. Diles que en la siguiente sesión tendrán la oportunidad de seguir aprendiendo al respecto.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?_____________________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? __________________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ________________________________________________________________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ______________________________________________________________________
D1: Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro
y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.

Lista de cotejo
Nº 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 4
DESEM ARIAS Anai ESPÍRITU GONZALES MARTINEZ OLORTICO SALVADOR SANTOS TACZA VENTURA VILA Jackelin GUTIERREZ
PEÑOS Xiomara Cristofer Vladimir Jhosep Lucero Anyely Milagros Jhon Milagros
D1 AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A
B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C
AD: Logro destacado; A: Logrado; B: En proceso y C: En inicio

Lista de cotejo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17
Nº ALIAGA ARZAPALO ÁVALOS CASAS CASTAÑED ESPINOZA GARCÍA GELDRES HUACCHO MATIAS PONCE Juan SURICHA VEGA VILLANUE ZACARIAS RAMIREZ
DESEM Brayan
Alice Madelein Maricel Yosi A Yasury Yejjhary Aldair Jesús Akemi QUI Franz VA Jeram María Elvis
PEÑOS
Jeferson
D1 AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A AD A
B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C B C
AD: Logro destacado; A: Logrado; B: En proceso y C: En inicio

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 PRÁCTICA
b) El segmento mide: ________ cm
a) El segmento mide: ________ cm

c) El segmento mide: ________ cm

b) El segmento mide: ________ cm

d) El segmento mide: ________ cm

c) El segmento mide: ________ cm

d) El segmento mide: ________ cm e) El segmento mide: ________ cm

e) El segmento mide: ________ cm f) El segmento mide: ________ cm

f) El segmento mide: ________ cm g) El segmento mide: ________ cm

h) El segmento mide: ________ cm

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j) El segmento mide: ________ cm

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PRÁCTICA

a) El segmento mide: ________ cm

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