Pdi Ujed 2018-2024

“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”
Durango, Dgo. Junio 2019.

TABLA DE CONTENIDO
Presentación.......................................................................................................................... 5
Fundamentación .................................................................................................................... 8
I. Marco Contextual de la Educación Superior ....................................................................... 11
Contexto Internacional .................................................................................................................. 11
Contexto Nacional.......................................................................................................................... 16
Contexto Regional .......................................................................................................................... 26
PDI UJED 2018-2024
II. Situación actual de la UJED. La Universidad que somos ..................................................... 34

Calidad Educativa................................................................................................................. 34
Cobertura ............................................................................................................................. 37
Calidad Académica ............................................................................................................... 39
Movilidad Estudiantil ........................................................................................................... 41
Movilidad Académica........................................................................................................... 41
Recomendaciones de Organismos Evaluadores CIEES Y COPAES ........................................ 42
III. Diagnóstico Situacional ................................................................................................... 45

Contexto Interno ............................................................................................................................ 46
Fortalezas ............................................................................................................................. 46
Debilidades .......................................................................................................................... 48
Oportunidades ..................................................................................................................... 49
Amenazas ............................................................................................................................. 51
Mesas Temáticas de los Campus Durango y Gómez Palacio ......................................................... 52

Foros con Sectores ......................................................................................................................... 54
Campus Durango.................................................................................................................. 55
Campus Gómez Palacio ........................................................................................................ 59

IV. Filosofía Institucional ................................................................................................................... 62
Misión ....................................................................................................................................................... 62
Visión 2024 ............................................................................................................................................... 62
Valores Institucionales ............................................................................................................................. 63
EJE RECTOR 1. CALIDAD EDUCATIVA ........................................................................................................ 66
EJE RECTOR 2. INVESTIGACIÓN Y POSGRADO .......................................................................................... 67
EJE RECTOR 3. GESTIÓN Y GOBIERNO ...................................................................................................... 68
EJE RECTOR 4. VINCULACIÓN, DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN DE LA CULTURA ................................................. 69
EJE RECTOR 5. INTERNACIONALIZACIÓN .................................................................................................. 70
EJE RECTOR 6. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA ..................................................................... 72
V. Políticas Institucionales ................................................................................................................. 74
VI. Objetivos, Líneas de acción, Estrategias y Metas institucionales .................................................... 81
VII. Evaluación y Seguimiento ......................................................................................................... 122
VIII. Metodología y Construcción ..................................................................................................... 124
Bibliografía ..................................................................................................................................... 127
Presentación
La Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED), es una institución pública y
laica, que en uso responsable de su autonomía refrenda su compromiso histórico
con la sociedad duranguense de educar con excelencia a sus hombres y
mujeres, proporcionar sólidas bases para la formación de buenos ciudadanos, en
un marco de justicia y equidad, de respeto a la diversidad y de estricto
cumplimiento de los derechos humanos. En la convicción de que solo a partir de
un sistema educativo de calidad es posible proveer de elementos que
contribuyan al crecimiento y prosperidad de las personas y los diversos sectores
sociales, nuestra institución se constituye en fuerte promotora del desarrollo
regional con responsabilidad social y sustentabilidad.
Con base a lo anterior, en cumplimiento con la normatividad vigente en la ley

orgánica de la UJED, así como el ineludible compromiso con la comunidad
universitaria y la sociedad duranguense, me permito poner a consideración el
presente Plan de Desarrollo Institucional para el periodo 2019 – 2024, el cual es
resultado de un amplio proceso participativo e incluyente, que lleva implícita la
voz de los universitarios en la construcción de la universidad que queremos y
refleja la experiencia y aportaciones de amplios sectores de la sociedad en su
conjunto.
Si la planeación es un ejercicio que nos conduce a decidir racionalmente el

futuro, planear en la UJED nos debe llevar a definir las estrategias para consolidar
la calidad del servicio educativo que proveemos, y al mismo tiempo lograr el
reconocimiento que nos permita trascender como institución coadyuvando al
desarrollo regional y nacional. En concordancia con las tendencias y
transformaciones mundiales, las universidades públicas deben focalizar sus
esfuerzos en lograr condiciones de equidad en el acceso a la educación superior
y media superior como detonantes de movilidad social y oportunidades de
progreso para todos, en particular de aquellos incluidos en los grupos más
desprotegidos, nuestra institución no es ajena a estos nobles propósitos.
Desde el rectorado que me honro en presidir, es mi convicción presentar un

documento consistente y académicamente consolidado, pero a la vez como el
instrumento ampliamente socializado, sencillo en su estructura, con indicadores
sustantivos y tangibles a los cuales se les dará seguimiento mediante un sistema
ágil y fácil de usar, con metas factibles y viables; que marque el rumbo claro para
Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024 5

todos los universitarios mediante seis ejes rectores que serán la columna vertebral
del desarrollo, futuro y consolidación de nuestra institución hacia la excelencia,
prestigio y reconocimiento estatal, nacional e internacional.
La UJED cuenta con una rica historia de 162 años. A lo largo de su vida
institucional se ha convertido en una organización compleja por su actividad
sustantiva, sus dimensiones, tradiciones, usos y costumbres. Sin embargo, para
trascender y continuar vigente, dada la importancia fundamental que tiene en
el contexto estatal y región, la universidad debe contar con un marco jurídico
actualizado y centrado en su misión institucional, coherente con su contexto
social regional y mundial, que asegure un adecuado desarrollo de todos sus
procesos. Mediante un ejercicio democrático, la UJED debe desempeñarse
buscando siempre el desarrollo armónico en todos los aspectos de la vida
universitaria, con total transparencia y rendición de cuentas.
En un ambiente de autonomía responsable, la universidad debe asegurar la

estabilidad financiera a partir de una gestión inteligente, que incorpore
elementos innovadores y diversificación de fuentes de financiamiento, con el
objetivo de garantizar el desarrollo institucional. En este contexto, es esencial
promover el desarrollo de alianzas estratégicas con diferentes actores,
organizaciones, sectores de gobierno, sociales y productivos que en un sentido
de colaboración y cooperación permitan a nuestra institución la solvencia
económica requerida.
La consolidación y mejora continua de la calidad de la educación es un proceso

dinámico y constante que se ve reflejada cuando los objetivos propuestos en los
planes y programas de estudios son alcanzados, a través de un modelo
educativo con estrategia de enseñanza aprendizaje dinámico e innovador, con
amplia vinculación e inmersión en los ambientes laborales y profesionales. Para
que este proceso formativo sea logrado con alto índice de eficiencia y calidad
se ha planeado: la profesionalización y actualización continua del personal
académico; la revisión de planes y programas de estudio para garantizar su
pertinencia; la mejora constante en infraestructura física y tecnológica de última
generación; la incorporación y capacitación de personal directivo con alto
sentido de compromiso con la universidad; la participación e involucramiento de
la sociedad duranguense en el quehacer universitario.
Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024

6
Diversos estudios nos muestran que existe alta correlación entre la calidad de las
instituciones de educación y el nivel de vida de la sociedad en el entorno , las
sociedades más desarrolladas y con mejor calidad de vida son aquellas que han
encontrado en la educación de calidad y la investigación los elementos para la
formación de recursos humanos de alta calidad y generación de nuevo
conocimiento, lo que se traduce en el abordaje y solución de la problemática
social, en nuevos procesos productivos que contribuyen a la mejora en el
bienestar de la población.
Es en el posgrado donde, a través de experiencias de investigación, los

estudiantes deben mejoran las competencias necesarias para desarrollar con
éxito su inserción en el mercado laboral y profesional, soportados en planes de
estudio que contemplen líneas pertinentes de generación y aplicación de
conocimiento, con impacto y trascendencia social.
En el proceso de internacionalización de la institución, nuestro propósito conduce

a lograr una amplia presencia de la UJED en el mundo, a través de la
implementación de estrategias de movilidad estudiantil y docente, pero también
de la acreditación de nuestros programas educativos de licenciatura y
posgrado, de manera que éstos cumplan con estándares mundiales y sean
atractivos para que estudiantes de todas las regiones del planeta se incorporen
a nuestras aulas. Impulsaremos ampliamente nuestra oferta educativa, cultural y
deportiva con una perspectiva internacional.
“SOMOS UJED”
M.A. RUBÉN SOLÍS RÍOS
RECTOR

Fundamentación
Teniendo en cuenta que la sociedad actual se encuentra inmersa en una
dinámica acelerada y cambiante, los líderes de cualquier tipo de organización
deben estar preparados para brindar respuesta inmediata a la solución de
problemas. Reconocer que ante tanta fluctuación las instituciones pueden verse
en escenarios inesperados, abre la necesidad de desarrollar planes que permitan
anticiparse a los cambios y enfrentarlos, o convertirse en el protagonista
generador de nuevos paradigmas. Las instituciones educativas no son ajenas a
esta situación de incertidumbre, más aún en la tarea que le confiere ante el
mundo: la construcción de ciudadanos felices, pacíficos y responsables con el
desarrollo de la sociedad en aspectos humanos, económicos, tecnológicos y
científicos. En consonancia la elaboración de un Plan de Desarrollo Institucional
es un tema que requiere atención, pues de ella se desprende toda acción que
se ejerza en nuestra Institución y sus resultados están reflejados en lo que serán los
ciudadanos del mañana.
La planeación se convierte en una herramienta necesaria para que una

Institución tenga rumbo y sus acciones emprendidas le conduzcan a la
generación y logro de resultados. Por lo anterior, su importancia radica en que
se propicia el desarrollo institucional a través de la optimización de recursos;
reduce los niveles de incertidumbre y riesgos futuros; evalúa todos los escenarios
posibles, por lo que prepara para enfrentar cualquier situación; establece un
sistema racional para la toma de decisiones; provisiona de herramientas
necesarias para el buen funcionamiento; disminuye la improvisación y promueve
la eficiencia; permite realizar un mejor control por medio de indicadores
definidos; propicia un clima organizacional saludable para todos los integrantes
de la Institución, en cuanto los esfuerzos se dirigen hacia los objetivos misionales
(Galindo & Martínez, 2012)que nos permitan llegar hacia la Universidad que
queremos.
Antecedentes
La Universidad Juárez del Estado de Durango, es la heredera de la tradición

educativa jesuita en el norte de la Nueva España, más de 160 años respaldan el
hecho de ser la Máxima Casa de Estudios en el Estado. Nuestro viejo caserón ha
sido testigo de la historia e impactos que ésta ha generado en el Valle del

8
Guadiana, como resultado de ésta nuestro querido edificio central ha albergado
al Colegio Jesuita, al Seminario Mayor, al Colegio Civil, al Instituto Juárez y el 21
de marzo de 1957 se escuchó el último toque de campana para recibir al Director
del Instituto Juárez y dar paso al primer Rector de nuestra Universidad.
De manera formal el Lic. Francisco González de la Vega, Gobernador

Constitucional del Estado, mediante el Decreto Número 101 publicado en el
Periódico Oficial (No. 24, tomo CXVII de fecha 24 de marzo de 1957), formaliza el
establecimiento de la corporación pública denominada Universidad Juárez del
Estado de Durango, con plena capacidad jurídica para impartir la enseñanza
universitaria y las que le corresponden a ésta Institución.
Muchos años después y en un acontecimiento poco grato para la vida de la

Universidad, la LXVI Legislatura reforma la Ley Orgánica de nuestra Institución,
mediante el Decreto 539, se publica dicho ordenamiento legal, y en su capítulo
I, artículo 1, se dice que: “La Universidad Juárez del Estado de Durango, que en
el articulado siguiente de esta Ley se denominará la Universidad, es una
Institución de Educación Superior, autónoma en su régimen interno. La
autonomía de la Universidad comprende: I. La elaboración de sus reglamentos,
estatutos y normatividad interna para su organización y funcionamiento; y en su
fracción VII. Cualquier otra competencia o acto jurídico necesarios para el
adecuado cumplimiento de las funciones y sus fines establecidos en los artículos
2 y 3 de ésta ley.
En el caso del Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024, en el Capítulo Tercero De

la Junta Directiva, artículo 30, establece las atribuciones de ésta, entre las que se
encuentran: “Conocer, y en su caso aprobar, el Plan de Desarrollo Institucional
que formule el Rector para la Institución en su conjunto para ejercerse durante el
período de su mandato (fracción X).
Y en el artículo 33 que establece las atribuciones del Rector: “Presentar ante la

Junta Directiva, en un plazo no mayor de seis meses a partir del inicio de su
gestión, el Plan de Desarrollo Institucional a ejercer durante el período de su
mandato” (fracción I).
Si bien es cierto que somos una Institución autónoma, entendida la autonomía,

artículo 1, fracción I. Como la capacidad para la elaboración de sus
reglamentos, estatutos y normatividad interna para su organización y

funcionamiento; y VII. Cualquier otra competencia o acto jurídico necesarios
para el adecuado cumplimiento de las funciones y sus fines establecidos en los
artículos 2 y 3 de esta Ley.
No obstante lo anterior, en el proceso de planeación participativa que llevó a

cabo para la construcción del Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024, la UJED
reconoce el marco jurídico que da soporte a la planeación participativa,
plasmado en la Constitución Política Mexicana la cual establece que en México
se implementará un sistema de planeación democrático y deliberativo, cuya
instrumentación convoca a la participación de los sectores público, social y
privado, a fin de garantizar la democracia como un sistema de vida, fundado en
el constante mejoramiento económico, social y cultural.
En lo que toca al contexto local, la Ley de Planeación del Estado de Durango en

su Artículo 3 establece que: “Se entiende por Planeación Estatal del Desarrollo, la
ordenación racional y sistemática de acciones... y su ejercicio tendrá por objeto:
I.- Transformar racional y progresivamente los recursos de acción del desarrollo
económico y social…II.- Asegurar la participación activa de la sociedad
duranguense… para fortalecer la democracia como sistema de vida. Fundado
en el constante mejoramiento económico, social y cultural de la población
duranguense.
De ahí que sobre las bases normativas antes expuestas, se presenta a la

comunidad universitaria un Plan de Desarrollo Institucional, elaborado a partir de
un proceso de planeación participativo, que escuchó las voces universitarias, la
sociedad civil organizada, el sector empresarial y productivo, lo que permitió
establecer con claridad las políticas para el desarrollo académico, de
investigación, de la extensión y difusión de los servicios y de la cultura, que nos
permitirá transitar hacia la Universidad que todos queremos, porque somos UJED.

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I. Marco Contextual de la Educación Superior
Contexto Internacional
La educación superior en el mundo está en un ámbito de profundas
transformaciones, con repercusiones en los planos económico, social, político y
cultural. Muchos países están reformando sus sistemas educativos porque
avizoran que lo que suceda hoy en las aulas marcará la trayectoria de su futuro
(Tuirán, 2019)
Organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para

la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), La Comisión Económica para
América Latina y el Caribe (CEPAL), el Banco Mundial (BM), el Banco Intera
mericano de Desarrollo (BID), el Instituto de Educación Superior de América Latina
y el Caribe (IESLAC), entre otras organizaciones han impulsado desde hace
tiempo la discusión sobre el presente y el futuro de la educación superior. Se han
redactado decenas de documentos, pronunciamientos, posicionamientos,
declaraciones, recomendaciones de políticas y acciones, sugerencias
reformadoras, sobre los sistemas nacionales de educación superior. Estos
discursos han configurado en algunas medidas, el clima político y de políticas
públicas de la educación superior en diversas regiones, con impactos y
profundidades distintas (Acosta, 2014).
Entre los diferentes pronunciamientos se han enfatizado mejoras en la equidad y

en el acceso a la educación superior, como mecanismos para ampliar las
oportunidades de formación de los sectores de ingresos y orígenes sociales bajos,
se han lanzado propuestas para ligar decididamente el posgrado con la
investigación en regiones como América Latina para incrementar la innovación
científica y tecnológica, y convertir a la ciencia y a la tecnología en instrumentos
para el desarrollo y el crecimiento económico de la región, han recomendado
un financiamiento adecuado hacia las instituciones de educación superior, a la
vez que un mejoramiento en la gestión y gobernanza de las instituciones públicas
y una mejor administración de los sistemas de educación superior. La UNESCO,
desde 2008, ha insistido en la necesidad de hacer efectivo el carácter de bien
público de la educación superior, mejorando la calidad, la equidad y las
posibilidades del desarrollo sostenible de los países en vías de desarrollo.

No es fácil, sin embargo, identificar con claridad en qué tipo de futuro se está
pensando internacionalmente para la educación superior. Se entiende que ésta
requiere de varios atributos y valores (calidad, eficiencia, pertinencia social,
vinculación, innovación, equidad, cobertura), y que desarrolla varias funciones
“manifiestas” y “latentes”, la formación de capital humano intelectual y tecno-
científico, movilidad social, sentidos de pertenencia e identidad, fortalecimiento
de la cohesión social, se cree que incrementar la cobertura y hacerlo con
calidad y financiamiento suficiente permitirá mejorar automáticamente los
escenarios del futuro educativo. Sin embargo, no es claro que esas intenciones y
deseos se puedan cumplir con la permanencia de las condiciones actuales. Si
vemos el pasado reciente, algunos rasgos de esos escenarios ya están aquí:
tenemos territorios de la educación superior donde el acceso es aceptable, junto
a zonas sociales donde los déficits son inaceptables. Tenemos programas,
individuos, grupos de investigación reconocidos y prestigiados, junto a
establecimientos, estudiantes, programas y profesores que reproducen
sistemáticamente las desigualdades preexistentes. La desigualdad del pasado y
del presente tiende a reproducirse y perpetuarse en el futuro (Acosta, 2014).
La ONU ha conjugado en una labor inmensa, invaluable e inédita, la Agenda

2030 para el Desarrollo Sostenible, que es el resultado de lo que seguramente es
el proceso de consulta más inclusivo de la historia de las Naciones Unidas y que
incorpora una cantidad considerable de aportaciones procedentes de todos los
sectores de la sociedad, todos los agentes de la comunidad internacional y todas
las regiones del mundo, todos los Estados Miembros, la totalidad del sistema de
las Naciones Unidas, personas expertas un amplio espectro de representantes de
la sociedad civil y el sector privado han participado en su construcción. Ante
todo, es un compromiso intergubernamental y un “plan de acción a favor de las
personas, el planeta y la prosperidad”. Incluye 17 Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS, 2017), que “son de carácter integrado e indivisible y conjugan
las tres dimensiones del desarrollo sostenible: económica, social y ambiental”; y
reflejan la dimensión y ambición de la nueva Agenda Universal. Millones de
personas de todos los rincones del planeta, se han comprometido con esta vasta
agenda para afrontar una serie de inquietudes universalmente compartidas y
para promover el bien común.
Dentro de los ODS, la educación ocupa un lugar central en la consecución de la

Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. En un amplio ámbito de acción, la
12
educación figura como un objetivo en sí mismo (ODS 2017) desglosado en 7
metas y 3 medios de implementación.
Principios fundamentales de la educación dentro de los ODS de la agenda 2030:
1. La Educación es un derecho fundamental y habilitador. Para lograr este

derecho, los países deben garantizar el acceso en condiciones de
igualdad a una educación y un aprendizaje inclusivos, equitativos y de
calidad, sin dejar a nadie atrás. La educación ha de aspirar a la plena
realización de la personalidad humana y promover el entendimiento
mutuo, la tolerancia, la concordia y la paz.
2. La educación es un bien público. El Estado es el principal responsable de
la protección, el respeto y el cumplimiento del derecho a la educación.
Dado que es una tarea compartida por el conjunto de la sociedad, la
educación precisa de un proceso inclusivo de formulación y aplicación de
políticas públicas. De ahí que tanto la sociedad civil como las y los
docentes y educadores, el sector privado, las comunidades, las familias, los
jóvenes y los niños, desempeñen por igual un papel fundamental para
hacer realidad el derecho a una educación de calidad. El papel de los
Estados es esencial a la hora de establecer los parámetros y regular las
normativas.
3. La igualdad de género está íntimamente ligada al derecho a la educación
para todos. El logro de la igualdad de género precisa de un enfoque
basado en los derechos que garantice que niños, niñas, hombres y mujeres
tengan acceso a las diferentes etapas educativas y las completen y,
además, se vean empoderados por igual durante el proceso educativo y
como resultado del mismo.
Sin embargo, La educación como eje central de la agenda, no se circunscribe

solamente a este objetivo 4, se evoca explícitamente en metas de los otros ODS
y además se relacionan con casi todos los objetivos una manera u otra como a
continuación se describe: ODS Salud y bienestar, meta 3.7; ODS Igualdad de
género, meta 5.6; ODS Trabajo decente y crecimiento económico, meta 8.6; ODS
Producción y consumo responsables, meta 12.8; ODS Acción por el clima, meta
13.3. Asimismo, el Financiamiento de la Agenda 2030 es un punto fundamental
para el desarrollo de la Agenda 2030 son los recursos necesarios para el
financiamiento de la traducción e implementación de líneas de acción que
lleven al cumplimiento de los compromisos de los ODS. No sólo se requerirá un

nivel más elevado de financiación continua, sino además un uso más eficiente y
equitativo de estos fondos. Como se indica en el Marco de Acción de Educación
2030, los recursos nacionales siguen siendo la fuente principal de financiación de
la educación. Por lo tanto, los gobiernos se deben comprometer claramente a
proporcionar una financiación equitativa acorde con las prioridades,
necesidades y capacidades nacionales de educación para avanzar en la
realización progresiva del derecho a la educación. Para aumentar y mejorar la
financiación nacional para la educación, los países tendrán que:
 Aumentar la financiación pública para la educación y aumentar la

proporción del presupuesto nacional asignado a la educación. Los
indicadores de referencia internacionales recomiendan la asignación de
un 15-20% del gasto público a la educación y un 4 – 6 % del PIB.
 Aumentar la eficiencia y la rendición de cuentas: mientras que la
financiación nacional para la educación debe incrementarse, es
necesario utilizar más eficientemente los recursos existentes. Mejorar la
gobernanza y la rendición de cuentas puede aumentar la eficiencia y
hacer más eficaz el uso de los recursos existentes.
 Dar prioridad a los más necesitados: por último, los recursos asignados a la
educación deben ser utilizados de manera más equitativa. Los niños,
jóvenes y adultos desfavorecidos, así como las mujeres y niñas y las
personas en las zonas marginadas y más vulnerables, así como afectadas
en alguna zona o región de un conflicto, por lo general tienen las mayores
necesidades de educación y por lo tanto la financiación debe dirigirse a
ellos.
Calidad de la educación, equidad, pertinencia, cobertura e innovación.
En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (ONU,

2012), se confirmó la importancia capital de la ciencia, la tecnología y la
innovación para la erradicación de la pobreza y el desarrollo sostenible en todas
sus dimensiones, a saber, económica, social y ambiental. La ciencia, la
tecnología y la innovación encierran un gran potencial para cambiar la situación
socioeconómica de los países en desarrollo y los de economía en transición. En
las ciencias se fundamentan todas las innovaciones tecnológicas y soluciones de
ingeniería necesarias para afrontar retos como el crecimiento ecológico y el
empleo, la degradación y la restauración del medio ambiente, la adaptación al

14
cambio climático, las enfermedades existentes y en ciernes, los desastres
naturales y las necesidades de energía.
La UNESCO intenta favorecer la aparición de sociedades del conocimiento que

sean equitativas, inclusivas, abiertas y participativas, que defiendan los valores
enunciados en su Constitución y que estén basadas en estos cuatros principios
fundamentales:
 La libertad de expresión, que se aplica a los medios de comunicación de

tipo tradicional, contemporáneo y nuevo, incluida Internet;
 El acceso a una educación de calidad para todos;
 El respeto de la diversidad cultural y lingüística;
 El acceso universal a la información y al conocimiento, especialmente en
el ámbito público.
Durante los primeros cuatro años de la estrategia se concederá prioridad a los

tres subsectores siguientes: alfabetización, enseñanza y formación técnica y
profesional (EFTP) y enseñanza superior, que son ámbitos que revisten gran interés
para los Estados Miembros en los que la UNESCO posee una considerable ventaja
comparativa.
Educación Superior en América Latina y el Caribe
Las Conferencias Regionales de Educación Superior (CRES) son expresiones de

análisis y revisión de la situación de este nivel educativo en Latinoamérica y el
Caribe. Desde 1996 la CRES reconoce “la etapa histórica caracterizada por la
emergencia de un nuevo paradigma basado en el poder del conocimiento y el
manejo adecuado de la información” y organiza un sistema de referentes
teóricos expresados en la pertinencia, la calidad, la gestión, el financiamiento, el
conocimiento, las nuevas tecnologías de información y la cooperación
internacional. Estos temas sustentan el discurso social de la educación superior
desde el paradigma del desarrollo humano sostenible, a fin de transformar
significativamente el sistema y de formar “ciudadanos capaces de construir una
sociedad más justa, basada en la solidaridad y el respeto de los derechos
humanos”.
Es imperioso e indispensable que hoy nuestras instituciones de educación superior

se comprometan activamente con la transformación social, cultural, política,
artística, económica y tecnológica construyendo ambientes democráticos de

aprendizaje, donde se desenvuelvan las manifestaciones vitales de la
personalidad y se expresen sin límites las creaciones artísticas, científicas y
tecnológicas.
Las Instituciones de ES deben establecer vínculos más estrechos con los contextos
a los que pertenecen, de forma tal que sean más pertinentes y responsables con
la sociedad. Deben participar del avance social, de la generación de riqueza,
de una cultura de paz, de integración y de identificación social, de lucha contra
el hambre y la pobreza, del crecimiento de las identidades. Así mismo, debe ser
proactiva en la prevención del cambio climático y de la crisis energética.
Estos amplios y exigentes desafíos hacen que las instituciones de ES se conviertan

en organizaciones estratégicas para el desarrollo de los países, específicamente
de ALC. De allí, se derivan cuatro desafíos:
1.- Transformarse en motores de promoción y movilidad social;
2.-Responder a las nuevas exigencias que las globalizaciones imponen a los

países en vías de desarrollo, para generar una capacidad propia de producción
científica y tecnológica;
3.- Conectarse e integrarse mejor con sus propias sociedades;
4.- Consolidar el desarrollo de una ciudadanía responsable con los compromisos

sociales, con la sostenibilidad y con la construcción de mejores sociedades, más
justas, equitativas, pacíficas, fundamentadas en los valores humanos y de
convivencia democrática.
Contexto Nacional
Como ha estado sucediendo en otras latitudes, la educación superior en México
comenzó a adentrarse en el siglo XXI bajo una dinámica de profundos cambios.
La matrícula y la cobertura crecen, se ha consolidado una amplia oferta
educativa, las vidas académicas de las instituciones profundizan su
profesionalización, al tiempo en que la calidad de la educación se afirma como
una aspiración y un valor ampliamente compartido (Tuirán, 2019).
Estos cambios generan enormes expectativas y seguramente, de consolidarse,

tendrán efectos observables y duraderos en el entorno económico y social. La
formación de técnicos, profesionales y científicos cada vez más competentes, la
producción del conocimiento y la generación de innovaciones son
16
contribuciones que la sociedad espera de sus instituciones educativas. Una
educación superior pertinente y de calidad no sólo es una aspiración legítima,
sino una condición fundamental para impulsar el desarrollo del país, fortalecer la
ciudadanía, mejorar la competitividad y lograr una inserción ventajosa en la
economía basada en el conocimiento.
Si bien muchos avances son notorios, también persisten grandes rezagos,

desigualdades e inercias. Algunos indicadores muestran los rezagos de México
en el ámbito mundial: si bien la economía de México es la decimoquinta en el
mundo y la segunda en América Latina, se sitúa en el lugar 78 en el Producto
Interno Bruto (PIB) per cápita; 16,832 dólares en 2016, equivalente a la tercera
parte de Estados Unidos y por debajo de países de nuestra región como Chile
(22,706), Panamá (21,335), Uruguay (20,047) y Argentina (18,489) (Banco Mundial,
2018). La tasa de cobertura de educación superior (posición 81) (WEF, 2018).
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE),
en 2015 nuestro país ocupó el primer lugar en desigualdad en el ingreso de las
personas entre los países miembros. En 2014 nos ubicamos en el tercer lugar, de
un total de 18 naciones de América Latina con mayor porcentaje de población
en situación de pobreza (CEPAL, 2018). En 2016, este indicador alcanzó 43.6% de
la población (7.6% en pobreza extrema) (CONEVAL, 2018). Pese a que se ha
ampliado el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
México ocupa el lugar 82 en el mundo en cuanto a acceso a Internet en las
escuelas. De acuerdo a datos del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e
Informática (INEGI), en 2016 sólo 47% de los hogares tenían conexión, con
grandes brechas entre los estados: 75.5% en la Ciudad de México y 13.3% en los
estados de Chiapas y Oaxaca (INEGI, 2016). El promedio de grados de
escolaridad de la población de 15 años y más, no obstante, su incremento
gradual, en 2015 alcanzó solamente 9.2, cifra equivalente a la educación básica.
Con el ritmo observado de ampliación de la escolaridad, se necesitarán muchos
años para alcanzar el nivel educativo que tenían en 2014 los siguientes países de
la OCDE: alrededor de 30 años para lograr la escolaridad media de Estados
Unidos, Alemania y Canadá (13 grados); 21 años la de la República de Corea (12
grados); tres años la de Chile y España (10 grados) (INEE, 2016). La proporción de
la población adulta con educación superior —indicador relevante de las
sociedades del conocimiento— muestra el rezago de México respecto a otros
países: en 2015, solamente 16% de la población mexicana entre 25 y 64 años
contaba con estudios superiores, mientras que el promedio de los países

miembros de la OCDE era de 36% (Canadá tenía 55% y Estados Unidos 45%)
(OCDE, 2016).
Además, en México sólo 1% de la población cuenta con estudios de maestría,

que representa un nivel sumamente bajo respecto al promedio de los miembros
de la OCDE que es de 12%. En ambas métricas, México se ubica en el último lugar
(OCDE, 2016). Nuestro país ocupa el lugar 13 entre los miembros de la OCDE,
respecto al número de alumnos cursando estudios de doctorado registrados en
el país, ya que México sólo tiene 36 alumnos de doctorado por cada 100 mil
habitantes mayores de 14 años, lo que nos posiciona en el último lugar entre los
miembros de la OCDE (UNESCO, 2018).
Otro indicador que revela rezago, con énfasis en la inequidad de género, es el

número de jóvenes entre 15 y 29 años que no estudian ni trabajan: 9% de los
hombres y 35% de mujeres frente a 12% de los hombres y 17% de las mujeres en
los países miembros de la OCDE (OCDE, 2016). Ante el fenómeno de expansión
de la educación superior en el mundo, México tiene un bajo nivel de cobertura
de educación superior que no favorece el desarrollo y el bienestar de la
población.
Actualmente nuestro país tiene una cobertura de 38.4%, diez puntos porcentuales
debajo de la media de América Latina y el Caribe (48.4%). Otros países de la
región han superado el 50%: Costa Rica (54.0%), Uruguay (55.6%), Colombia
(58.7%), Argentina (85.7%) y Chile (90.3%) (UNESCO, 2018). En materia de ciencia
y tecnología, se estima que en 2015 el gasto en investigación y desarrollo
experimental (GIDE) alcanzó 0.53% del PIB. Para ese mismo año el promedio del
GIDE en los países de la OCDE fue de 1.99%, lo que significa que otros países
invirtieron un porcentaje mucho mayor: Israel (4.27%), República de Corea
(4.23%), Japón (3.28%), Suecia (3.26%), Finlandia (2.9%) Estados Unidos (2.79%) y
Canadá (1.62%). Si bien México se encuentra por encima del promedio de
América Latina (0.34%), aún está abajo de Brasil (1.17%), Argentina (0.59%) y
Costa Rica (0.58%) (UNESCO, 2018).
Sin embargo, se han conseguido avances notables por lo que se refiere al

aumento del logro educativo en los niveles de educación superior en México, y
durante los últimos 16 años la proporción de adultos jóvenes que han finalizado
la educación superior pasó del 17% al 23%. Si se mantienen los patrones actuales,
se prevé que el 26% de los jóvenes mexicanos obtengan un título de educación
18
superior en algún momento de su vida (OCDE, 2017). Actualmente más de medio
millón de egresados de educación superior entran cada año en el mercado
laboral.
Para avanzar hacia una mejor educación es necesario atender todos estos
rezagos históricos, pero, además, construir una ruta hacia un nuevo proyecto
global de nación caracterizado por una mayor equidad en las oportunidades
para ejercer el derecho a la educación de buena calidad.
La Visión 2030 de la educación superior en México que propone la ANUIES busca

incidir en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la ONU. El papel que
cumplen las universidades e IES en el desarrollo económico y social de los países
tendrá que reforzarse para contribuir al alcance de las metas establecidas en la
Agenda 2030 (ANUIES, 2018).
La ANUIES se focalizó en elaborar una propuesta para la mejora estructural de la

educación superior con la participación de todas las instituciones asociadas, lo
que nos permitirá continuar con la tradición de diseñar y concertar nuevas
políticas públicas con las autoridades educativas federales y estatales, con
diversos actores políticos y con la sociedad en general, mediante el documento:
Visión y acción 2030. Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior
en México, el cual considera cinco ejes de transformación:
1. Mejor gobernanza para el desarrollo del sistema de educación superior.
2. Ampliación de la cobertura con calidad y equidad.
3. Mejora continua de la calidad de la educación superior.
4. Ejercicio pleno de la responsabilidad social.
5. Certeza jurídica y presupuestal para el desarrollo de la educación superior.
Desde la perspectiva de la ANUIES, la mejora de la gobernanza del sistema

implica diversos procesos, entre ellos:
• La construcción del sistema de educación superior con 32 sistemas estatales.
• La revisión y adecuación del marco normativo.
• Una mayor coordinación y corresponsabilidad de los tres órdenes de gobierno,

las IES y la sociedad organizada.

• Una mayor colaboración y complementariedad entre las IES para generar
sinergias, favorecer la movilidad estudiantil y docente, así como el intercambio
académico.
Cobertura Nacional de Educación Superior
En los últimos años, la cobertura de educación superior en México se ha

expandido de manera considerable, aunque todavía es significativamente baja
frente a los estándares internacionales, insuficiente e inequitativa para atender
las necesidades educativas de millones de jóvenes. En los últimos 17 años se han
incorporado a las aulas poco más de dos millones de estudiantes en los niveles
de Técnico Superior Universitario (TSU) y licenciatura, lo que ha permitido alcanzar
una matrícula de poco más de 4.2 millones, equivalente a una TBC de 38.4%.En
1990, el sistema de educación superior contaba con 776 instituciones que
atendían a 1.25 millones de estudiantes de licenciatura y posgrado, mientras que
en el ciclo 2017-2018 existen 3,186 instituciones con una matrícula de 4.6 millones
de estudiantes. A la par de este crecimiento se produjo un proceso de
diversificación. A los subsistemas universitario y tecnológico, se incorporaron otros
subsistemas que ampliaron la oferta en el segmento público con la creación en
la década de los noventa de las universidades tecnológicas y los institutos
tecnológicos descentralizados (ANUIES, 2018).
En lo referente al posgrado, en los programas sectoriales de educación de los

últimos treinta años, se han establecido estrategias para ampliar y descentralizar
la matrícula de este nivel. En 1990 había 44 mil estudiantes, apenas 3.6% de la
matrícula total de licenciatura; en 2000, se atendió a 141 mil alumnos, 6.8% de la
matrícula, y para el ciclo escolar 2017-2018 se encontraban inscritos 351 mil, 8.4%
de la matrícula de licenciatura. No obstante, la expansión se considera
insuficiente para atender los requerimientos de profesionistas de alto nivel que
necesita el país.
La ampliación de la cobertura y de la oferta en los niveles de TSU, licenciatura y

posgrado ha combinado las modalidades presenciales y las no presenciales. El
número de estudiantes inscritos en programas educativos en modalidades no
escolarizadas (mixtas, abiertas, a distancia y virtuales) ha tenido un crecimiento
importante: mientras que en el año 2000 existían cerca de 150 mil estudiantes, en

20
el ciclo 2017-2018 se atendieron 696 mil, de los cuales 584 mil son de licenciatura
y 111 mil de posgrado, representando el 14% de la matrícula de licenciatura y el
32% de la de posgrado.
A pesar del importante incremento en la TBC desde el año 2000, el avance ha

sido desigual en el territorio nacional. En el ciclo escolar 2017-2018, nueve
entidades federativas se encontraban por arriba del 40%: Ciudad de México
(97.5%), Sinaloa (53.0%), Nuevo León (48.4%), Puebla (44.8%), Aguascalientes
(44.4%), Querétaro (41.8%), Colima (41.6%), Sonora (41.3%) y Nayarit (40.8%). En el
otro extremo siete entidades se situaron por debajo de 30%: Oaxaca (19.7%),
Guerrero (21.5%), Chiapas (21.8%), Michoacán (27.5%), Tlaxcala (28.7%),
Quintana Roo (28.9%) y Guanajuato (29.1%).
De las 20 entidades federativas que en el año 2000 se situaron por debajo de la

media nacional de la TBC, ocho disminuyeron brechas (Baja California, Hidalgo,
México, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, Yucatán y Zacatecas) y doce las
ampliaron (Baja California Sur, Chiapas, Durango, Guanajuato, Guerrero, Jalisco,
Michoacán, Morelos, Oaxaca, San Luis Potosí, Tlaxcala y Veracruz).
A las brechas de cobertura entre entidades federativas se agrega la inequidad

en el acceso a educación superior por condición socioeconómica: los jóvenes
que provienen de familias con ingresos medios y altos son quienes históricamente
han tenido mayores oportunidades, mientras que los de menores ingresos se han
incorporado a los niveles educativos superiores tardíamente y en condiciones
desfavorables. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto en los
Hogares (INEGI, 2016), el 54% de los estudiantes de educación superior
pertenecen a los cuatro deciles de mayores ingresos y el 24% a los cuatro deciles
con menores ingresos.
Calidad de la educación superior
Existen varias dimensiones para conceptualizar la calidad; ésta puede

entenderse como la eficacia de la acción educativa, es decir, el logro de los
aprendizajes esperados en un periodo de tiempo. Otra se refiere a la relevancia
de los contenidos de aprendizaje y cómo éstos satisfacen las expectativas y
necesidades de los interesados para su desarrollo y su desempeño profesional.
También puede concebirse a partir de los insumos utilizados y los procesos de la
experiencia educativa, es decir, con base en la organización, la normativa, los

planes y programas de estudio, las capacidades de la planta docente, la
infraestructura y el equipamiento (Toranzos, 1996).
Sin embargo, más allá de los insumos y procesos para evaluar programas
educativos resulta imprescindible centrarnos en la eficacia del proceso formativo
y en la relevancia y la pertinencia de los aprendizajes, entonces, los estudiantes,
los egresados y los empleadores juegan un papel fundamental en la evaluación
y el mejoramiento de la calidad educativa.
En enero de 2018, el conjunto de IES activas en el país que ofrecieron estudios de

técnico superior universitario y licenciatura estuvo integrado por 2,724
instituciones (892 públicas y 1,832 particulares), y sólo 458 contaron con
programas acreditados por organismos reconocidos por el Consejo para la
Acreditación de la Educación Superior A. C. (COPAES) o en el Nivel 1 de los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES),
lo que representó sólo el 16.8% del total de IES.
Respecto a la matrícula, en el ciclo escolar 2016-2017 existían 4,096,13915

estudiantes de TSU y licenciatura; de éstos, 3,864,326 estuvieron inscritos en
programas evaluables y sólo 1,727,733 se encontraban en programas
reconocidos por su calidad, es decir, 44.7% de la matrícula total, lejos de la meta
de 72% establecida en el PSE 2013-2018. Además, de 26,560 programas
evaluables (de un total de 29,992 programas activos), sólo 4,653 tuvieron
reconocimiento de calidad, equivalentes al 17.5% del total, con grandes
diferencias entre IES públicas (35.6%) e IES particulares (6.5%)
Con relación al posgrado, 1,398 IES y centros de investigación ofrecen estudios

de este nivel (especialidad, maestría y doctorado) y sólo 157 cuentan con
programas registrados en el Padrón del Programa Nacional de Posgrados de
Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), lo
que equivale al 11.2%. Además, de los 334,109 estudiantes que cursan estudios
de posgrado16, sólo 23.4% está inscrito en algún programa registrado en el PNPC.
El país cuenta con 9,737 programas de posgrado y sólo 21% ha sido evaluado y
reconocido por el PNPC.
No obstante los avances logrados en las tres últimas décadas en materia de

aseguramiento de la calidad, se tienen retos muy importantes; entre ellos se
encuentran cinco de mayor relevancia: asegurar que las evaluaciones se

22
traduzcan en la mejora continua de las funciones sustantivas; alcanzar mejores
perfiles de egreso de los estudiantes; generar y aprovechar socialmente los
conocimientos e innovaciones; impulsar la internacionalización en los procesos
educativos; y lograr una gestión más eficaz para apoyar los logros anteriores.
Otro de los aspectos fundamentales como valor central que sustenta la

educación superior es la Responsabilidad social universitaria.
La responsabilidad social no es sólo un requerimiento para las comunidades de

las IES, es un compromiso que deben asumir todos los actores relacionados con
este nivel educativo, incluyendo a los distintos órdenes de gobierno. Por ello, es
necesario señalar que la responsabilidad social de las IES debe ir acompañada
de la corresponsabilidad de las autoridades gubernamentales. Se considera a la
responsabilidad social como un valor central que sustenta a la educación
superior, expresado en el permanente compromiso de las IES con el desarrollo
regional y nacional, el bienestar de la población y la necesidad frecuente de
recapacitar sobre la pertinencia de sus funciones sustantivas para generar
nuevas respuestas y alternativas a los retos del desarrollo sostenible, la pertinencia
como el deber ser de las instituciones o la imagen deseable de sí mismas.
La Responsabilidad Social de las Instituciones de Educación Superior (RSIES),

podría consensarse como la operación de una política de gestión académico-
administrativa, definida por cada institución en el marco de su misión, sus
principios y valores, para llevar a cabo con calidad y pertinencia sus funciones,
orientada al logro de resultados socialmente significativos mediante los cuales
busca contribuir al desarrollo integral y sustentable de su entorno y participar en
la construcción de una sociedad más próspera, democrática y justa.
No podemos perder de vista que las IES, sobre todo las públicas, están
fuertemente reguladas o condicionadas por diversas políticas o disposiciones
operativas emitidas por los distintos órdenes de gobierno, así como por
limitaciones presupuestales, lo que de alguna forma encausa su desempeño y
establece prioridades. Por ello, resulta fundamental advertir que el necesario
avance de la RSIES debe darse en un esquema de corresponsabilidad entre las
propias instituciones, las autoridades educativas locales, federales y los
representantes de la sociedad organizada, quienes deben participar señalando
y trabajando en las oportunidades de mejora

Respecto a la función de docencia, es necesario reforzar la formación de
profesionistas y el desarrollo de competencias de los estudiantes con la
incorporación de temas para la formación ciudadana y la responsabilidad social.
De vital importancia resulta promover que todas las IES se comprometan con una
mayor calidad y pertinencia de sus programas educativos, el reto es lograr que
todas las IES públicas y particulares se involucren activamente en la formación
de profesionistas sensibles a los problemas sociales, además de generar, aplicar
y transferir conocimiento con objetivos económicos y sociales. Ante la falta de
financiamiento es aconsejable la integración de alianzas o redes de
colaboración que permitan sumar capacidades científicas, técnicas y de
recursos humanos entre las IES, los centros de investigación y las empresas
productivas.
En materia de vinculación con el desarrollo regional, en varias universidades se

han instalado empresas en los propios campus o se han construido espacios en
donde conviven y colaboran organizaciones académicas que generan
conocimiento y lo transfieren a las empresas para la mejora de sus procesos
productivos, la obtención de resultados tangibles en beneficio de la sociedad,
con el consecuente logro de economías, sinergias y objetivos conjuntos de
investigación.
Financiamiento
El financiamiento público de la educación superior en México constituye uno de

los temas cruciales de las IES, pues el acelerado crecimiento y la diversificación
del sistema de educación superior han generado un mayor grado de
complejidad en los procesos anuales de programación, presupuestación,
ejercicio y fiscalización de los recursos públicos.
El indicador de gasto anual por estudiante en educación superior refiere el valor

monetario real de la inversión per cápita. En 2014, los países latinoamericanos
para los cuales se contó con información en las estadísticas comparativas de la
OCDE (México, Chile y Brasil), se encontraban por debajo tanto del promedio del
gasto público (16,465 dólares) como del privado (12,340 dólares). Algunos países
como, Japón, Estados Unidos y Suecia duplicaron o triplicaron la inversión de los
países latinoamericanos en el gasto público por alumno.

24
Uno de los principales desafíos que enfrentarán las IPES en los siguientes años
continuará siendo el de la insuficiencia e incertidumbre en el financiamiento.
Mientras que durante la fase de expansión del gasto público (que observó una
tasa media de crecimiento anual de 4.3% en el período 1994-2016) se posibilitó el
crecimiento del presupuesto federal destinado a educación superior (con una
variación promedio anual de 3.7%, la que aun así estuvo por debajo de la
expansión de la matrícula pública).
Otro de los aspectos a considerar es el Plan de Desarrollo Nacional 2019-2024, su

organización incluye tres ejes generales que permiten agrupar los problemas
públicos identificados a través del Sistema Nacional de Planeación Democrática,
estos son: 1) Justicia y Estado de Derecho; 2) Bienestar; 3) Desarrollo económico.
Asimismo, se plantean tres ejes transversales: 1) Igualdad de género, no
discriminación e inclusión; 2) Combate a la corrupción y mejora de la gestión
pública; 3) Territorio y desarrollo sostenible. Refiriéndose a estos tres últimos ejes los
problemas a los que se enfrenta México y cuya atención debe estar presente en
el proceso e implementación de las políticas públicas en este Gobierno. De
manera clara, a continuación, se muestra la figura 1 que da forma a la estructura
del modelo del gobierno.
Figura 1. Ejes del Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024
Fuente: Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024

Bajo este referente se rescata el numeral III.1 Eje transversal 1 “Igualdad de
género, no discriminación e inclusión”. Se debe considerar a las personas como
el centro del desarrollo nacional, en su diversidad, condición y a lo largo de su
ciclo de vida, a fin de garantizar el efectivo ejercicio de los derechos humanos y
la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres y entre todas las personas sin
importar el territorio al que pertenecen (Gobierno de la República, 2019). Así
mismo se retoma el numeral III.3 Eje transversal 3 “Territorio y desarrollo sostenible”
en donde se manifiesta que es importante para la sociedad una comprensión
adecuada del territorio y del desarrollo sostenible y apoyar con diferentes
acciones pertinentes para un mayor bienestar a las generaciones presentes y
futuras de nuestro país.
De la misma manera se destaca en el Eje general de “Bienestar” en su Objetivo
2.2 que a la letra dice: “Garantizar el derecho a la educación laica, gratuita,
incluyente, pertinente y de calidad en todos los tipos, niveles y modalidades del
Sistema Educativo Nacional y para todas las personas”.
Contexto Regional
Durango es la cuarta entidad federativa más extensa del País con una superficie
de 123,451 km2, que representa el 6.3% de la superficie continental. Su topografía
presenta un complejo relieve del terreno con una gran variedad de suelos y
climas, desde la sierra y las quebradas en todo el occidente del Estado, hasta las
llanuras, los llanos y el semidesierto en su parte central y occidental.
Figura 2. Regiones de la entidad de Durango
La población del Estado, de acuerdo a

la Encuesta Intercensal de 2015, es de
1’754,754 habitantes, que constituye el
1.47% de la población nacional. La
tasa de crecimiento poblacional fue
de 1.53% en promedio anual durante
el periodo 2010 a 2015.
La división regional del estado de

Durango responde a criterios
geográfico-administrativos que, a su
vez, se relacionan con características

26
fisiográficas, demográficas y económicas. En la figura 2 se muestra el mapa ilustra
la localización y colindancias de las cinco regiones de la entidad.
Figura 3. Distribución poblacional por región, 2015
De acuerdo con información de

2015, más del 80% de los
habitantes del Estado residen en
las regiones Centro y Laguna. El
resto de las regiones alojan, cada
una, 8.14%, 6.22% y 1.88% del total
de habitantes (Figura 3).
En 2015, dos regiones del estado de Durango presentaron una tasa de

crecimiento poblacional mayor a la tasa nacional (1.25%): la región Centro
(2.01%) y región Sur (1.28%). Además, la población de dos regiones del estado
creció a tasas inferiores a la nacional: la región Laguna (0.99%) y la región
Noroeste (0.95%). Finalmente, en el mismo año, la población de la región Norte
disminuyó, es decir, su tasa de crecimiento poblacional fue negativa (-0.53%).
En el periodo 2004-2015, el crecimiento promedio anual del PIB estatal fue de

1.99%. Las regiones Centro y Noroeste crecieron a una tasa mayor que el estado
en el mismo periodo; mientras que las regiones Sur y Laguna crecieron a una tasa
menor que el estado. La región Norte fue la única región del estado de Durango
que presentó un decrecimiento promedio anual del PIB en el periodo 2004-2015.
Pese a que, en promedio, 4 de cada 10 habitantes de Durango viven en situación

de pobreza, el análisis comparativo entre regiones muestra disparidades
importantes. En tres regiones del estado ―Sur, Norte y Noroeste―, el porcentaje
de la población en situación de pobreza es muy superior al nivel nacional, 66.80%,
57.20% y 56.20%, respectivamente. En contraste, en dos regiones de Durango
―Laguna y Centro―, el porcentaje de población en situación en pobreza es

notablemente inferior a los niveles nacional y estatal, 35.80% y 36.32%,
respectivamente.
En materia de rezago educativo, 16 de cada 100 habitantes de Durango

presentan esta condición, cifra que es inferior a la proporción nacional ―17 de
cada 100. Sin embargo, el contraste regional permite identificar disparidades
importantes. Mientras el porcentaje de población con rezago educativo en las
regiones Centro y Laguna es inferior a 17%, dicho porcentaje es superior a 24%
para las regiones Norte, Sur y Noroeste.
El grado promedio de escolaridad de Durango, 9.15 años, es prácticamente el

mismo que el grado promedio de escolaridad nacional, 9.16 años. Sin embargo,
una vez más, el contraste regional permite identificar divergencias relevantes. Por
un lado, las regiones Centro y Laguna poseen grados promedio de escolaridad
superiores a los 9 años. Por otro, los grados promedio de las regiones Sur, Noroeste
y Norte son inferiores a 7.5 años.
Situación de la educación Media Superior y Superior
De acuerdo al Proyecto Estratégico 2040 (CODEDUR, 2019), la situación de

Durango en materia de educación media superior puede resumirse por medio
de los resultados de los indicadores presentados a continuación. La entidad sirve
a 551.2 mil alumnos en este nivel educativo, lo que representa un 15.8% del total
del universo de la población estudiantil, incluyendo los niveles de educación
profesional media y bachillerato. Del total de los 309 planteles educativos
destinados a este nivel a lo largo de los 39 municipios atendidos, el 77% son
centros públicos (23% son privados). Con estos datos se identifica que la mayor
parte de los servicios educativos en la entidad son provistos por el sector público.
Respecto a la educación superior en la entidad, esta cuenta con 56.4 mil

alumnos que representa un 10.2% del total del universo de la población estudiantil
en todos los niveles. El 90% de la educación superior se desarrolla bajo la
modalidad escolarizada. Los servicios educativos a este nivel son provistos
principalmente en modalidad escolarizada entre más de 100 instituciones de
educación superior en el estado, de las cuales 48% son públicas y 52% son
privadas. Sin embargo, en cuanto la matricula, 76.24% estudia en los diferentes
subsistemas públicos el resto en las 56 instituciones privadas.
Instituciones de educación superior del Estado de Durango:

28
 6 universidades tecnológicas.
 3 universidades politécnicas.
 2 unidades de la Universidad Pedagógica de Durango (UPD).
 21 unidades de la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED).
 4 tecnológicos regionales.
 3 tecnológicos federales.
 1 unidad del Instituto Politécnico Nacional (IPN).
 1 programa del PJF.
 1 Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango
(ByCENED).
 4 normales particulares.
 3 normales federalizadas.
 1 centro de actualización del magisterio.
 1 unidad de la Universidad de Chapingo.
 1 Instituto 18 de marzo, División de Estudios Superiores.
 56 instituciones particulares.
No obstante, la cantidad instituciones de educación superior con oferta

educativa, la tasa de absorción en educación superior en Durango se encuentra
por debajo del valor nacional. En el año 2000, Durango se posicionaba en el lugar
25 a nivel nacional, mientras que a para el año 2016 bajó a lugar 29.
El Proyecto Estratégico Durango 2040, surge de integrar la participación social en

las obras que requiere la entidad, aterrizando de esta manera el Plan Estatal de
Desarrollo 2016-2022, en coordinación con los tres niveles de gobierno, de esta
manera el Consejo para el Desarrollo de Durango (CODEDUR, 2019), en su
documento La dimensión 1 Desarrollo Social, en su numeral 1.2 Educación Media
Superior y 1.3 Educación Superior, se propone contar con algunos Programas
como:
 Programa de apoyo al talento y jóvenes emprendedores

 Programa de modernización de la infraestructura y equipamiento
tecnológico de los talleres
 Programa de movilidad estudiantil y docente
 Programa de incentivos fiscales para el apoyo a la educación superior
 Programa para la creación de Centros de transferencia de tecnología
(vinculación de sectores productivo, educativo y de investigación)
 Programa de vinculación IES-empresas

 Construcción de conjuntos habitacionales para estudiantes
 Construcción de la Universidad Regional del Norte
 Programa de modernización de infraestructura y tecnología de los centros
de educación superior y
 Construcción de la Universidad Pública Abierta y a Distancia del Estado de
Durango
Retos y Desafíos de la Educación Media Superior y Superior:
 El nuevo rol del profesor e investigador que deberá estar vinculado a las
nuevas tendencias educativas de aprendizaje.
 La generación y aplicación del conocimiento con impacto social,
mediante la innovación científica y tecnológica.
 Acreditación y certificación de la calidad de la oferta educativa en todos
sus niveles
 La flexibilidad y pertinencia de la oferta educativa que permita la
formación de recursos humanos que resuelva la problemática social y sea
participe del desarrollo regional.
 La Internacionalización de la academia, la cultura y el deporte
universitario.
 Aumento de la cobertura, atracción, ingreso y permanecía de alumnos,
que permita la creación de oportunidades para mejorar la calidad de vida
de los duranguenses.
 Actualización y modernización de la infraestructura, diseñada a los nuevos
espacios y herramientas de aprendizaje.
 Estructura institucional dinámica y congruente que se adapte y responda
eficientemente al contexto económico, social y político de la educación
superior internacional.
 Modelos de gestión, efectivos, eficaces y eficientes. Con transparencia y
rendición de cuentas, con procesos innovadores de financiamiento
 Gobernanza donde las autoridades y los diferentes sectores de la
comunidad universitaria establezcan y conozcan con claridad la
normatividad, procedimientos y procesos para el mejor desempeño de
cada integrante de la universidad
 Responsabilidad social universitaria que promueva respeto a los derechos
humanos, equidad de género, inclusión de grupos vulnerables y cuidado
del ambiente.

30
 Creación de consorcios universitarios donde las instituciones participantes
sumen fortalezas y amplíen con mayor calidad la oferta de todos sus
servicios.
A manera de cierre de este capítulo, en la Tabla 1, se presenta la correlación

contextual planteada en Plan de Desarrollo Institucional de la UJED 2018-2024
con las principales tendencias en educación formuladas por diversos organismos
a nivel internacional, nacional y del estado. Tabla 1. Correlación contextual del
PDI UJED 2018-2024.

Tabla 1. Correlación contextual del PDI UJED 2018-2024
PND 2019-2024 PROYECTO 2040

PDI 2018-2024 CODEDUR
SEIS EJES RECTORES ODS 4. EDUCACIÓN DE EJE GENERAL EJE TRANSVERSAL ANUIES AGENDA EDUCACIÓN
CALIDAD 2. BIENESTAR 1 IGUALDAD, NO 2030 CULTURA Y
DISCRIMINACIÓN DEPORTE E
E INCLUSIÓN IGUALDAD E
INCLUSIÓN
Derecho fundamental Objetivo 2.2 Garantizar el Ampliación de la

1. CALIDAD EDUCATIVA y habilitador. derecho a la educación laica, oferta educativa.
Garantizar el acceso gratuita, incluyente, pertinente y Modernización de
en condiciones de de calidad en todos los tipos, infraestructura y
igualdad a una niveles y modalidades del Mejora continua tecnología
educación y un Sistema Educativo Nacional y de la calidad de educativa de nivel
aprendizaje inclusivos, para todas las personas la educación superior.
equitativos y de superior Y Fortalecer la
calidad Ampliación de la educación a
cobertura con distancia
Salud y bienestar, III.3 Eje transversal 3 calidad y Vinculación con
2. INVESTIGACIÓN Y crecimiento “Territorio y desarrollo equidad. sectores
POSGRADO económico. La sostenible” productivos,
importancia capital de educativos y de
la ciencia, la investigación
tecnología y la
innovación para la
erradicación de la
pobreza y el desarrollo
sostenible en todas sus
dimensiones
Bien público, papel III.2 Eje transversal 2 “Combate a Mejor Especialización
fundamental para la corrupción y mejora de la gobernanza para empresarial y de
3. GESTIÓN Y GOBIERNO hacer realidad el gestión pública” el desarrollo del innovación social
derecho a una sistema de en las
educación de calidad educación universidades

32
Y Aumentar la superior.,
eficiencia y la “combate a La
rendición de cuentas corrupción y
mejora de la
Gestión pública”
y certeza jurídica
y presupuestal
para el desarrollo
de la educación
superior
El respeto de la Objetivo 2.9 Promover y IES-empresa.
diversidad cultural y garantizar el derecho humano de Apoyo a jóvenes
4. VINCULACIÓN, lingüística; acceso a la cultura de la talento y
DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN población, atendiendo a la emprendedores.
DE LA CULTURA diversidad cultural en todas sus Difusión artísticas
manifestaciones y expresiones en zonas
con pleno respeto a la libertad marginadas
creativa, lingüística, de elección Generar
o pertenencia de una identidad sinergias,
cultural de creencias y de favorecer la
participación. movilidad
Objetivo 2.10 Garantizar la estudiantil y
cultura física y la práctica del docente, así
deporte como medios para el como el
desarrollo integral de las personas intercambio
y la integración de las académico.
comunidades.
5. Transformarse en Movilidad
INTERNACIONALIZACIÓN motores de promoción estudiantil y
y movilidad docente
académica y social
6. RESPONSABILIDAD Igualdad de género. III.1 Eje transversal 1 Ejercicio pleno Implementar en el
SOCIAL UNIVERSITARIA Producción y consumo “Igualdad de género, no de la sistema educativo
responsables. Acción discriminación e inclusión” responsabilidad desarrollar cultura
por el clima social igualdad e de igualdad de
inclusión e género
igualdad de
genero

II. Situación actual de la UJED. La Universidad que somos
Nuestra institución ha mantenido un liderazgo natural entre otras instituciones de

educación superior en la entidad, producto del trabajo colectivo de
generaciones que han forjado su historia y dimensión y que la hacen hoy día, ser
considerada como la Máxima Casa de Estudios en el Estado. Su crecimiento
educativo, académico, cultural, deportivo y de investigación debe continuar
fortaleciéndose con proyectos transformadores que sienten las bases de su futuro
institucional y le permitan alcanzar su máximo potencial de desarrollo. En este
sentido, para esta nueva propuesta de planeación es necesario hacer un
espacio para realizar un diagnóstico que nos ofrezca una visión acerca de los
grandes rubros de la actividad universitaria, de lo que hemos logrado y de los
asuntos que están pendientes de atender, de tal manera, que nos brinde un
punto de partida para fortalecer nuestros aciertos, renovar o definir nuevas
acciones que atiendan los desafíos futuros y contribuyan al logro de los objetivos
institucionales.
Calidad Educativa
La UJED al día de hoy, cuenta con dos campus universitarios (campus Durango y
campus Gómez Palacio), con una estructura de 30 Unidades Académicas (UA´s),
de las cuales 20 de ellas imparten la Educación Superior, 15 en el campus
Durango y 5 en el campus Gómez
Palacio; son 6 sus Institutos de Figura 4. Ubicación geográfica de los campus virtuales
Investigación y 4 escuelas en las

que se imparte la educación medio
superior.
Además, se cuenta con 12 campus

virtuales, los cuales se encuentran
ubicados en los municipios de:
Canatlán, Nuevo Ideal, Santiago
Papasquiaro, Tepehuanes, El Oro
(Santa María del Oro), Nazas, Rodeo,
San Juan del Río, Pánuco de

34
Coronado, Guadalupe Victoria, Vicente Guerrero y Pueblo Nuevo (El Salto). Ver
figura 4
Se tiene una oferta educativa consolidada de 41 programas educativos de

licenciatura, 36 presenciales y 5 programas virtuales, además de 2 cursos
nivelatorios. Así mismo, se cuenta con 65 programas de posgrado (20
especialidades, 35 maestrías, y 10 doctorados), y un plan de bachillerato único
con componente de formación para el trabajo.
Actualmente el 86% (31) de sus programas académicos a nivel licenciatura en su

modalidad presencial son de calidad, es decir, se encuentran Acreditados por
el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) o en el nivel
1 de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior
(CIEES), no obstante, el 94.6% (12,566) de los estudiantes inscritos en licenciatura
se encuentran cursando uno de estos programas, lo que significa, que reciben
una formación de la más alta calidad. En relación a los programas virtuales solo
el 20% (1 de 5 PE) se encuentra acreditado por uno de estos organismos
evaluadores externos. Además, cabe señalar, que solo el 10% (4 de 41
programas) tienen reconocimiento por algún organismo internacional.
Referente a los 65 programas ofertados en el posgrado, 16 de ellos (5 doctorados

y 11 maestrías) pertenecen al Programa Nacional de Posgrados de Calidad
(PNPC) del Conacyt, y el estatus en el que se encuentra es: 1 Programa
Consolidado, 9 en desarrollo y 6 de reciente creación. Cabe señalar que el 21%
(240 alumnos) de la matrícula de posgrado es atendida en uno de estos
Programas de Calidad.
Respecto a los bachilleratos en la UJED, solo 1 de los 4 planteles tiene vigente su

pertenencia al Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de bachillerato,
sin embargo, este plantel (CCH) atiende el 47% (2,136) de los alumnos que cursan
en el sistema de media superior de la UJED y que pertenecen a este Padrón.
Ranking Noreste
En la tabla 2, se muestra el posicionamiento de la UJED respecto de las 47 UPES a

nivel nacional que son medidas dentro del Programa de Fortalecimiento de la
Calidad Educativa (PFCE); son 3 los indicadores de competitividad académica
a los que se hace referencia y comparándonos con la zona Noroeste definida
por ANIUES. Se observa que la UANL es la mejor posicionada en el indicador de

% de matrícula de calidad y de PE acreditados, en tanto, la UASLP es la mejor
universidad dentro de las 47 UPES que participan en el indicador de % de PE en
el PNPC. Cabe señalar que los valores que se presentan son los auditados al año
2017.
Tabla 2. Posicionamiento de la UJED en Zona Noreste
2017
INDICADOR Durango Coahuila N.L. S.L.P Tamaulipas Zacatecas

(UJED) (UAC) (UANL) (UASLP) (UAT) (UAZ)
lugar % lugar % lugar % lugar % lugar % lugar %
% Matrícula
de Lic. en PE 16 86.0 24 78.6 4 97.6 11 89.7 12 89.4 7 92.2
de calidad
% Programas
educativos
20 71.8 21 71.4 5 89.3 9 84.4 15 79.2 12 82.4
de TSU y Lic.
Acreditados.
% de
Programas
educativos 28 23.3 25 30.6 10 56.1 1 70.2 10 56,1 26 30.0
de calidad
(PNPC)
Fuente: Elaboración propia Anexo IV. Competitividad académica PFCE 2017
En la tabla 3, se presentan comparativas de la UJED con UPES de la Zona Norte

definida por ANUIES en 4 indicadores. Como se puede apreciar para el 2017 la
UJED no se posiciona al frente de ninguna Universidad en estos indicadores.
Tabla 3. Posicionamiento de la UJED con UPES de Zona Norte
2017
Baja
Coahuila Durango N.L. Tamaulipas Chihuahua Sonora Sinaloa
California
(UAC) (UJED) (UANL) (UAT) (UACH) UNISON (UAS)
INDICADOR (UABC)
% Matrícula de
TSU y Lic. en 78.6 86.0 97.6 89.4 68 82.4 88.1 63.6
Programa
% de PE de TSU
y Lic. de 71.4 71.8 89.3 79.2 75.8 83.7 75.4 51.2
Calidad
No. de
egresados
31.3 49.9 101.3 64 67 22.9 22.5 27.2
registrados en la
DGP (Nacional)

36
% de PE de
Posgrado de 30.6 23.3 56.1 12.8 58.3 17.3 60.3 42.1
Calidad
En este mismo contexto, en la tabla 4 se muestra una comparativa con

Universidades de similar tamaño en los mismos indicadores; se puede apreciar
claramente nuestra área de oportunidad, ya que la UJED no se posiciona al
frente de ninguna Universidad en estos indicadores.
Tabla 4. Posicionamiento de la UJED en comparativa con
Universidades de tamaño similar
2017
Aguascalientes Durango Nayarit Yucatán Querétaro Sonora
INDICADOR (UAA) (UJED) (UAN) (UADY) (UAQ) ITSON
Matrícula de TSU y Lic. en
97.8 86 55 75.8 71.2 90.6
Programas de Calidad
%de PE de TSU y Lic. de
96.2 72 25 75 57.3 79.5
Calidad
No. de egresados
registrados en la DGP 88.5 50 38 111.1 50.4 10.1
(Nacional)
% De PE de Posgrado de
55.6 23 35 43.8 52.3 29.6
Calidad
Cobertura
De acuerdo a cifras del anuario estadístico de ANUIES, ciclo escolar de 2017-2018,
en el estado de Durango, 52,226 alumnos se encontraban inscritos en algún
programa educativo de Nivel Licenciatura (Universidades, Tecnológicos y
Normales) de un total de 55 Instituciones de Educación Superior (IES) tanto de
sostenimiento público como privado, de estos, 49,691 alumnos corresponden a
alguna universidad y/o tecnológico, concentrándose el mayor número de
matrícula principalmente en 5 instituciones: Universidad Juárez del Estado del
Durango con 14,009 alumnos (28%), Instituto Tecnológico de Durango con 6,970
alumnos(14%), Universidad Autónoma de Durango A.C. con 4,072 (8%), Instituto
Tecnológico Superior de Lerdo con 3,265 (7%), Universidad Tecnológica de
Durango con 2,406 (5%), el resto de las IES (41) con 18,969 alumnos concentran el
3% o menos de la cobertura educativa en el Estado. Ver figura 5.

Figura 5. Cobertura Educativa Durango
Nivel Licenciatura Universidades y tecnológicos
UJED
OTRAS IES 28%
(41)
38%
ITD
UTD 14%
5%
ITSLERDO UAD
7% 8%
Fuente: Elaboración propia a partir del Anuario

Estadístico de ANUIES (licenciatura) ciclo 2017-2018
Conforme a este mismo anuario de ANUIES, en el nivel posgrado, la UJED tiene

una cobertura en el Estado del 30%, es decir, 1,252 alumnos de 4,201 que cursan
estudios de posgrado son alumnos de nuestra universidad. Lo anterior,
dimensiona la cobertura educativa que se tiene en la entidad.
En el ámbito interno, según cifras en el Anuario estadístico de la UJED 2018, se

tiene una población de 20,125 alumnos, de los cuales, 13,823 (69%) se encuentran
cursando alguna de las carreras de licenciatura o pregrado, 4,521(22%) alumnos
pertenecen al nivel de educación media superior; 1,131 (6%) son alumnos de
posgrado y 650(3%) son considerados como profesional técnico cursando dentro
del centro de idiomas de la FECA. Se hace necesario una pauta importante en
este rubro para señalar que la evolución de la matrícula en los últimos 4 ciclos
escolares ha tenido un comportamiento a la baja en el nivel superior y fluctuante
en el nivel medio superior, tal y como se muestra en la tabla 5

38
Tabla 5. Matricula UJED 2015-2018
Nivel 2015 2016 2017 2018

Media Superior 4,127 4,735 4,441 4,521
Licenciatura 14,185 14,175 14,009 13,823
posgrado 1,353 1,292 1,259 1,131
Total 19,665 20,202 19,709 19,475
Fuente: Elaboración propia en base Anuarios estadísticos UJED años
2015, 2016, 2017 y 2018
Calidad Académica
La calidad académica es una de las características que definen y dan
reconocimiento a las instituciones de educación; fortalecer y desarrollar las
capacidades de docencia e investigación en sus profesores es prioridad para el
cumplimiento de la misión fundamental de la Universidad. Actualmente la UJED
cuenta con un total de 2,229 académicos (1,358 hombres, y 871 mujeres), de
estos, 441(20%) son profesores de tiempo completo, 43 (2%) son medio tiempo, y
1,745(78%) corresponden a profesores de hora-semana-mes, lo que representa
que casi el 80% de sus maestros soportan los programas educativos que son
ofertados en la UJED.
Uno de los rubros que determinan la calidad educativa de una Universidad es su

capacidad académica, esta, es determinada a partir de una serie de
indicadores vinculados a: Profesores de Tiempo Completo (PTC) que tienen
estudios de posgrado, los que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores
(SNI), quienes poseen el reconocimiento del Perfil Deseable del Programa para el
Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), así como los Cuerpos Académicos
(CA), los cuales se clasifican en Cuerpos Académicos Consolidados(CAC) ,
Cuerpos Académicos en Consolidación (CAEC) y Cuerpos Académicos en
Formación (CAEF)., todos estos indicadores, fortalecen la docencia e
investigación de los programas educativos, y apoyan al logro de metas
institucionales. En la tabla 6 y figura 6, se muestra el estatus al cierre 2018.

Tabla 6. Capacidad académica Figura 6. Capacidad académica
UJED 2018
UJED 2018
Cierre 2018 Capacidad Académica 2018

Indicador
No %
PTC con
PTC 382 posgrado
100% 95%
PTC con posgrado 361 95% 80%
PTC con doctorado 212 56% 60%
40%
PTC con maestría 138 36% CA´s de 20%
PTC con
PTC con Calidad 0%
perfil
11 3% (CAC+CAEC)
Especialidad 60%
78%
PTC con perfil 229 60%
PTC con S N I 90 24%
PTC con S N I
CA´s de Calidad
43 78%
(CAC+CAEC) 24%
CAC 18 33%
Fuente: Elaboración propia a partir de la base de
CAEC 25 45% FPI de PRODEP cierre 2018
CAF 12 22%
Total de CA’S 55
Fuente: Elaboración propia a partir de la base de FPI
de PRODEP cierre 2018
Cabe mencionar, que de acuerdo al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

la UJED cuenta con 121 investigadores tanto de tiempo completo como de hora-
semana-mes pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), de los
cuales 34 (28%) son candidatos, 76 (63%) tienen Nivel 1, 9 (7%) tienen Nivel 2, y 2
(2%) tienen reconocimiento en Nivel 3. Sin embargo, se tendrá que redoblar
esfuerzo para cerrar brechas entorno a subir a Nivel 2 y 3 en este indicador de
calidad.
En el rubro de investigación, son 77 las Líneas de Generación y Aplicación del

Conocimiento (LGAC) que se están cultivando en los 55 CA´S, el mayor número
de LGAC son cultivadas en la DES Ciencias de la Salud con 25 líneas en 18 CA´s,
le sigue la DES la DES Químico biológicos con el 10 LGAC en 10 CA´s, la DES de
Ciencias y humanidades con 12 en 8 CA´s la DES Ciencias Agropecuarias y
Forestales y la DES de Ciencias Básicas cultivan 8 LGAC en 5 CA´s cada una, la
40
DES Económico-Administrativo con 6 LGAC en 3 CA´S, la DES Veterinaria y
Zootecnia con 5 LGAC en 4 CA´s y finalmente la DES de Ingeniería Civil y
Arquitectura 3 LGAC en 2 CA´s respectivamente.
Ranking Noreste
En la tabla 7 se muestra el posicionamiento de la UJED (6 indicadores), en el

ranking de la Zona Noroeste definida por ANIUES, cabe mencionar que son 47 las
UPES que son valoradas con este indicador por el Programa de Fortalecimiento
de la Calidad Educativa (PFCE).
Tabla 7. Posicionamiento de la UJED en Zona Noreste
2017
INDICADOR Durango Coahuila N.L. S.L.P Tamaulipas Zacatecas
(UJED) (UAC) (UANL) (UASLP) (UAT) (UAZ)
% PTC con
24 26 25 16 21 23
posgrado
% PTC con
20 24 29 6 31 9
Doctorado
% PTC con
15 34 27 11 23 29
perfil deseable
% PTC
16 30 20 3 34 24
adscritos al SNI
% de C. A. en
4 10 25 31 19 17
consolidación
% de C. A.
18 34 14 7 30 12
consolidados
Fuente: Elaboración propia Anexo V. Capacidad académica PFCE 2017
Movilidad Estudiantil
Actualmente son 145 los acuerdos de cooperación académica con Instituciones

de Educación Superior, sin embargo, el número de convenios activos es del 31%
(46). En relación de los estudiantes que se movilizaron del año 2017 al 2019 fue un
total de 292 alumnos (73 en movilidad internacionales y 219 en movilidad
nacional), lo que equivale aproximadamente al 1% de alumnos en movilidad en
el nivel licenciatura.
Movilidad Académica
La movilidad académica representa un espacio de intercambio de ideas y
conocimientos que permite traspasar frontera para avanzar en el desarrollo
científico, tecnológico, social y humano en beneficio de los distintos sectores de
la sociedad, además de potenciar el desarrollo de competencias de los

docentes-investigadores., en la tabla 8 se muestra el resumen de la movilidad de
profesores de tiempo completo en tres espacios (congresos, estancia
académica y reuniones académicas) que se han originado y realizado en la
UJED en los últimos cuatro años, con el apoyo de recursos del Programa de
Fortalecimiento de la Calidad Educativa (PFCE).
Tabla 8. Movilidad académica periodo 2015-2018

MOVILIDAD ACADÉMICA
CONGRESOS ESTANCIAS ACADÉMICAS REUNIONES ACADÉMICAS

TOTAL
TIPO
TIPO
INTERNA- INTERNA- INTERNA-

NACIONAL CIONAL NACIONAL CIONAL NACIONAL CIONAL
2018 PTC 160 36 46 25 12 36 5
2017 PTC 55 15 5 0 0 35 0
2016 PTC 112 10 10 21 6 62 3
2015 PTC 26 1 0 5 0 19 1
Elaboración propia, información tomada de los expedientes financieros del PFCE de los años 2015-2018
Recomendaciones de Organismos Evaluadores CIEES Y COPAES

En un análisis institucional realizado de las recomendaciones de los organismos
acreditadores, reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior (COPAES) y por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior(CIEES), a 27 Programas Educativos(PE) evaluados en la
Institución; se generó un concentrado en el que se agruparon 11 categorías que
consideran los diferentes instrumentos de los organismos evaluadores en
mención, en este, se muestra claramente cuáles son nuestras principales áreas
de oportunidad para seguir manteniendo la calidad de los PE. En la tabla 9 y
figura 7, se presenta el total de recomendaciones de cada una de las
categorías.
Tabla 9. Concentrado del total de recomendaciones por categoría

CIEES Y COPAES
Total de
Categoría
Recomendaciones
Normatividad 57
Personal académico 211
Estudiantes 179
42
Plan de estudios 241
Evaluación del aprendizaje 45
Formación integral 88
Servicios de apoyo para el aprendizaje 129
Vinculación y extensión 190
Investigación 76
Infraestructura y equipamiento 192
Gestión administrativa y financiera 109
Fuente: Elaboración propia a partir de las recomendaciones de
organismos acreditadores (Coordinación de Evaluación).
Figura 7. Concentrado del total de recomendaciones por Categoría,

CIIES Y COPAES
Concentrado del total de recomendaciones por Categoría,

CIIES Y COPAES
300
241
211
190 192
200 179
129
109
88 76
100
57 45
0
Recomendaciones
Normatividad Personal académico
Estudiantes Plan de estudios
Evaluación del aprendizaje Formación integral
Servicios de apoyo para el aprendizaje Vinculación y extensión
Investigación Infraestructura y equipamiento
Gestion administrativa y financiera
Fuente: Elaboración propia a partir de las recomendaciones de organismos

acreditadores (Coordinación de Evaluación).
Conclusiones
Como se puede observar en esta numeraria, la Universidad debe seguir

impulsando las áreas y procesos donde se detectan debilidades, riesgos, y
oportunidades, tal es el caso de incrementar los índice de cobertura educativa
que dé respuesta a la demanda social a través de la apertura de nuevas carreras
con pertinencia en el área social, científica y humanística en sus diversas

modalidades; se debe seguir avanzando en la calidad de los programas
educativos de posgrado, además, generar esfuerzos compartidos para atender
las recomendaciones de los organismos evaluadores y aumentar el número de
programas acreditados de licenciatura; debe prevalecer el mejoramiento de los
planes de estudio, la formación de los académicos en ámbitos pedagógicos,
didácticos y en el uso educativo de las TIC., así mismo, generar acciones para
impulsar la internacionalización en todas sus dimensiones. Lo anterior, solo son
algunos ejemplos de los temas que tendrán que atenderse, y trabajar de forma
colaborativa y colegiada con las diversas áreas involucradas para impulsar el
desarrollo y consolidación de nuestra Universidad y que se vea reflejado en un
mejor posicionamiento en los ranking nacionales e internacionales.

44
III. Diagnóstico Situacional
Con la finalidad de proyectar la universidad Juárez del Estado de Durango, se
precisa identificar con claridad y precisión, la situación en que se encuentra en
este momento, a través del análisis minucioso de la trayectoria institucional que
en el transcurso del tiempo la ha caracterizado, sin perder de vista las
oportunidades que se avizoran en la actualidad y las que se pretender abrir en
cumplimiento de las metas trazadas hacia la universidad que queremos.
Para realizar este diagnóstico, se revisaron y analizaros diversos documentos

sobre la institución, con una mirada hacia sí misma y en el comparativo con las
universidades públicas estatales del país, del norte de México, de la región
noreste, así como universidades con matricula similar integrando de esta manera
un análisis cimentado en números de diversos indicadores estratégicos.
Aunado a lo anterior se identificaron las debilidades, fortalezas, oportunidades y

amenazas emitidas por todos los actores de la institución, entre ellos destacaron
los estudiantes, docentes, personal administrativo y de confianza, investigadores,
personal directivo y mandos medios.
Se realizaron diversos foros presenciales y en línea en los que se tuvo la

participación de la sociedad, así como los sectores de gobierno, productivos
públicos y privados.
El propósito del diagnóstico es posicionar a la universidad en su realidad, vista

objetivamente en sí misma y en el ambiente externo en que se mueve la
institución, las fortalezas y debilidades que la caracterizan, así como los desafíos
y oportunidades que orientarán el PDI 2018 – 2024.
En este espacio se concentra la opinión de todos los actores de la UJED, a través

de la identificación de fortalezas y debilidades en el contexto interno, así como
las oportunidades y amenazas en el ámbito externo a la institución, información
que se ha analizado por sectores y que han generado el planteamiento de los
ejes rectores del Plan de Desarrollo Institucional UJED 2018 – 2024.
En la figura 8 se observa en una sola emisión las categorías y frecuencias de las

5,700 aportaciones emitidas por los actores universitarios a través de la dinámica
FODA, resultantes de su análisis y categorización, en ella se muestra la gestión y
gobierno como el área más sobresaliente.

Figura 8. Análisis FODA institucional
ANÁLISIS FODA INSTITUCIONAL
Capacidad Académica
Vinculación, Extensión y…
Transparencia
Posgrado e Investigación
Derechos Humanos,…
0.0% 2.0% 4.0% 6.0% 8.0% 10.0% 12.0% 14.0%
Amenazas Debilidades Oportunidades Fortalezas
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de FODA institucional
Contexto Interno
Fortalezas
Los universitarios mencionan como una gran fortaleza el prestigio institucional,
destacan que la UJED es la principal universidad en Durango con una amplia
gama en la oferta educativa, con respaldo y reconocimiento social, la UJED es
una universidad pública con tradición y prestigio en el estado, se percibe
gobernanza y compromiso institucional e identidad institucional con base en la
tradición y legado ético y moral que aporta la historia de la universidad, sin perder
de vista la calidad y el valor humano que prevalece en la comunidad
universitaria.
La recuperación de la autonomía universitaria, representa una gran oportunidad

de reorganización institucional.
Destaca la formación académica y profesional, así como la motivación de los

profesores e investigadores de alta calidad, en manifiesto a través del porcentaje
de PTC en el Sistema Nacional de Investigadores, PTC con perfil PRODEP, así como
46
la integración de equipos de trabajo funcionales, activos a través de una gran
variedad de programas y con líneas de investigación multidisciplinar bien
definidas, manifiestas en la oferta educativa en el nivel de posgrado, una gran
fortaleza institucional son los programas de posgrado en el PNPC.
La institución cuenta con una gran infraestructura física y tecnológica, se

identifican como fortalezas la competencia y experiencia multidimensional del
personal académico y administrativo, la acreditación de planes de estudio y la
certificación de procesos académico – administrativos.
Los estudiantes a su vez reconocen el apoyo que reciben a través de descuentos

en cuotas internas, la movilidad estudiantil tanto en el ámbito nacional como
internacional, pero sobre todo la buena relación que existe entre los dirigentes
estudiantiles y las autoridades universitarias.
Es tema importante en este espacio la vinculación de la UJED con universidades,

dependencias de gobierno en el estado, en el contexto nacional e internacional.
De igual manera se menciona la existencia de programas de derechos humanos,

igualdad de género, así como la prevención y atención del acoso.
El deporte universitario a través del Centro de Desarrollo del Deporte Universitario

(CEDDU), destacan como fortalezas, contar con personal en sus distintas áreas
(administrativas y coordinativas, con experiencia), amplia oferta deportiva, buen
posicionamiento a nivel nacional en CONDE, CONADEMS.
Radio universidad, además de ser una radio cultural, es la única estación que
tiene defensor de audiencia y consejo ciudadano, programación libre e
independiente sin compromisos ni ataduras.
En el mismo orden de ideas, la universidad virtual tiene una buena infraestructura

tecnológica, personal competente para el desarrollo de sus actividades, apoyo
institucional, campus de educación a distancia, interés por parte de las unidades
académicas, trabajo colaborativo inter y extra institucional, certificación del
proceso de elaboración de aulas bajo las normas ISO, vinculación con
organismos nacionales de educación a distancia.
Por otro lado, el del museo universitario en Durango capital, mantiene

interconexión y vinculación con los sectores público y privado en el estado, en él
se encuentra la biblioteca del libro antiguo, misma que no se ha dado a conocer
al público y que tiene gran riqueza.
A través de la dirección de extensión, se ofrecen servicios de calidad con
impacto en la sociedad, es una dependencia que representa el espíritu

humanista y cultural, aunado a esto, la UJED cuenta con la infraestructura cultural
suficiente para desarrollar una proyección nacional e internacional.
Debilidades
Dentro de las debilidades manifiestas por los universitarios destaca la necesidad
de fortalecer y actualizar el marco normativo, la insuficiente infraestructura física,
se requiere fortalecer la infraestructura tecnológica, en las unidades
académicas; se percibe baja y desvinculada productividad académica.
Son insuficientes los recursos económicos para la investigación y difusión del

conocimiento, se requiere la generación de programas de pregrado acorde a la
oferta de posgrado, así como la falta de Profesores de Tiempo Completo.
Detectan al interior de la institución, falta de promoción de valores y ética
profesional, existen grandes limitaciones en el manejo de idiomas y la necesidad
de fortalecer la identidad institucional
La falta de programas educativos en las áreas de ciencias y humanidades así

como fortalecer la socialización de programas de derechos humanos, genero,
gestión ambiental, etc., se requiere establecer programas de actualización y
formación del personal académico, retomar el reglamento de personal
académico con la finalidad de evitar el ingreso de profesionales sin perfil
adecuado, la existencia de nepotismo, falta de PTC, bajo recurso para apoyo a
diferentes procesos, falta de capacidad para la demanda de estudiantes a
ingresar a la UJED.
Se percibe falta de transparencia en la distribución equitativa de los recursos

económicos, ya que deberían asignarse con base a proyectos y programas, la
falta de difusión de logros académicos, aunado a la falta de apoyo enfocado al
crecimiento, desarrollo y profesionalización del personal docente hora, semana,
mes.
Un punto medular en este apartado son los planes y programas de estudio, se

requiere fortalecer el perfil de egreso en atención a la demanda social, se hace
necesario un programa de evaluación de la pertinencia y calidad de la oferta
educativa, destaca la falta de cobertura de los aspirantes a ingresar a la
universidad.
Con respecto a las debilidades los investigadores mencionan que existe una
planeación sin trascendencia, falta de un repositorio institucional, falta de apoyos
a la investigación para publicaciones, infraestructura, estancias y formación de
recursos humanos, programas de posgrado que no se encuentran en el PNPC,
48
reemplazo de nuevos PTC recuperación de plazas y una política enfocada en la
calidad, que favorezca el fortalecimiento de CA, falta de proyectos de
investigación vinculados con el sector productivo; infraestructura insuficiente y
obsoleta, carencia de un fondo para investigación y desarrollo de tesis de
pregrado, falta de equipo especializado y espacios para alumnos de posgrado.
Llama la atención las aportaciones de los estudiantes enfocados a la falta de

compromiso y responsabilidad, ausentismo de profesores y autoridades, falta de
motivación, falta de becas, así como, apoyos para movilidad estudiantil, planes
de estudio obsoletos, cuotas internas y costos de inscripción altas, no se cuenta
con programas de becas dirigida a deportistas ocasionando fuga de talentos
deportivos, faltan tutores para el seguimiento de los estudiantes, infraestructura
deficiente para la formación integral.
Con respecto a universidad virtual, se detecta la necesidad de adecuación de

los planes de estudio a la modalidad distancia, faltan competencias
tecnológicas para los docentes de esta modalidad, los procesos administrativos
no están homologados y adecuados a la modalidad (ingreso, egreso, titulación);
la promoción de la oferta educativa en los campus, no se han diversificado las
herramientas de educación a distancia en los municipios.
Se requiere recursos económicos para fortalecer la infraestructura del museo

universitario y activar la fecha de apertura, es preciso la instalación de un
patronato para la gestión de fondos extraordinarios.
Se requiere establecer procesos de evaluación y seguimiento en las áreas de

extensión y difusión universitaria, así como estudios específicos y nuevos
mecanismos de comunicación intrainstitucional para su fortalecimiento.
Oportunidades
En el contexto externo, actores universitarios perciben como oportunidades, la

demanda de estudiantes en la oferta educativa de la UJED, la vinculación
nacional e internacional con la sociedad, con empresarios e instituciones
educativas, la educación a distancia con la posibilidad de diversificar la oferta
educativa, el ser una universidad pública con costos accesibles, recibir apoyo de
otros organismos públicos, el fortalecimiento de la vinculación mediante la firma
de convenios, la tendencia hacia el desarrollo social, capacitación para la
función directiva y toma de decisiones, la confianza de la sociedad en la UJED,
la reforma educativa.

Destaca la profesionalización docente, la apertura al trabajo en equipos de
vanguardia, destaca la oportunidad de actualizar planes y programas de estudio
y su crecimiento orientadas hacia las ciencias sociales. La ampliación de la
cobertura a través de la universidad virtual en diversas modalidades tanto en el
nivel medio superior como superior.
Aprovechar la alta demanda y poca competencia, consideran como

oportunidad las políticas federales educativas y la formación de cuadros
profesionales de acuerdo a las líneas de investigación, destaca
significativamente la creación de redes locales, nacionales e internacionales,
ampliación de la oferta educativa en atención a la demanda.
La vinculación social y empresarial, gestión de campos clínicos y crecimiento a

la atención primaria a la salud, bolsas y convenios internacionales bien
aprovechados, oportunidad de ofrecer servicios externos a la comunidad, de
igual manera, el incremento de convenios estratégicos tanto en el ámbito
internacional como nacional, en los temas académicos y culturales, el
fortalecimiento de las residencias académicas, así como el incremento en la
organización de foros en los que se dé a conocer el quehacer universitario.
Detectan como una gran oportunidad el cambio de administración y cambio de

procesos, la búsqueda de nuevas bolsas presupuestales, el uso de tecnologías,
fortalecer el marco normativo institucional, incorporación del emprendimiento
social y empresarial en las unidades académicas.
Generar vinculación con el sector productivo, grupos de investigación y otras

instituciones, impulsar la creación de patentes y empresas, fortalecer grupos de
investigación actuales y creación de nuevos programas de posgrado que
atienda las áreas pertinentes en la región, incrementar el presupuesto dirigido al
posgrado e investigación, nivelar el salario conforme a tabuladores nacionales,
destaca la vinculación estratégica para el financiamiento de proyectos de
investigación a nivel internacional y nacional.
Alianzas con otras universidades por redes públicas de radio, captación de

audiencia universitaria, ampliación de cobertura a través de medios digitales.
Convertirse en un museo incluyente y educativo, cercano a la comunidad, ser un

foro cultural para los diversos grupos artísticos de la UJED y la comunidad en
general, reconstruir el guion museográfico y la forma en que se presentan los
bienes culturales a la comunidad en general; capacitar a los empleados del

50
museo en lenguaje de señas para atender a sordomudos; elaborar cédulas para
que sean interactivas y con código.
En la institución se encuentra una población de jóvenes interesados en la cultura

y participar en los grupos representativos de la universidad, la vinculación con las
Instituciones de cultura de los gobiernos municipal y estatal del estado fortalece
el área de difusión.
Amenazas
En la identificación de amenazas, se considera la creación de nuevas
instituciones educativas, las políticas públicas inadecuadas para fortalecer la
educación superior, la planta docente de edad avanzada, la oferta educativa
tradicional ante carreras de vanguardia de otras universidades, el cierre de
carreras debido a que no se cumple con las expectativas profesionales y sociales,
la reducción del presupuesto nacional y estatal, la creación de nuevas
universidades, falta de presupuesto para la formación integral de los estudiantes,
el riesgo de perder las acreditaciones, la existencia de planes y programas de
estudio obsoletos, los indicadores académicos bajos, así como el bajo perfil de
ingreso, falta de crecimiento institucional, la intervención de grupos ajenos a la
institución, así como la incertidumbre en torno a las políticas públicas.
Oportunidades de trabajo limitadas a nivel local e inexistencia de bolsa de

trabajo bien estructurada en la UJED; otras instituciones con oferta educativa
similar más actualizadas, problemas en la trayectoria escolar de los estudiantes,
deserción, reprobación, abandono, entre otras, la ubicación geográfica que
dificulta el acceso a la universidad, problemas de salud mental, adicciones de
riesgo entre los estudiantes. Dificultad de acceso al internet, política de gratuidad
escolar, competencia desleal, la insuficiencia presupuestal, así como los cambios
frecuentes en los escenarios sociocultural, educativo y económico.
La reducción en el subsidio y proyectos especiales, inestabilidad política, la falta

de infraestructura, la corrupción, falta de pertinencia de líneas de investigación
e investigaciones de baja calidad, recursos humanos insuficientes, la existencia
de programas más atractivos (con renombre), que generan en la UJED
problemas de deserción, abandono escolar y poco interés en los programas de
la universidad, recorte presupuestal y falta de recursos internos para proyectos,
saturación de actividades y bajos salarios, PTC insuficientes que posibilitan
alcanzar las metas del PDI, no se permite el acceso al deporte a toda la
comunidad estudiantil como derecho a la formación integral.

Falta de programas institucionales, cambios organizacionales, obsolescencia en
los procesos, falta de transparencia, burocracia, falta de políticas públicas que
financien la extensión cultural.
Mesas Temáticas de los Campus Durango y Gómez Palacio
En este apartado se concentran las aportaciones emitidas a través de la

participación presencial y propuestas en línea tanto de personal de la UJED,
como de la sociedad civil, padres de familia, estudiantes, entre otros, bajo un
formato predeterminado por la Subsecretaría General Académica de la UJED,
dichas aportaciones se integran por las siguientes áreas:
Investigación y Posgrado. Pertinencia de las líneas de generación y aplicación

del conocimiento, considerar las tendencias de la investigación en la sociedad
actual; fortalecimiento de PTC, LGAC, cuerpos académicos y posgrado;
atención a la problemática y temática con impacto social, vinculación de
posgrado (los sectores social, público y productivo); Generar una bolsa de apoyo
a la investigación en desarrollo de experimentos; Contar con un área de revisión
editorial y estilística en el idioma ingles en apoyo a una rápida publicación en
revistas reconocidas por su calidad. Incursionar en productos candidatos a
patentes y pertenecer a las estadísticas del Instituto Mexicano de la Propiedad
Industrial (IMPI).
Gestión y Gobierno. Pugnar por el establecimiento de una instancia académico

– administrativa en la laguna que funcione como vinculo para los procesos que
permitan la operatividad y desarrollo de las unidades académicas en Gómez
Palacio, tanto entre unidad académica como en relación a la administración
central, dentro del marco jurídico institucional; fomento de la cultura de
transparencia, implementación del sistema institucional de Archivos; certificación
del 100% de los procesos académicos y administrativos en un sistema de gestión
integrado. Implementar el sistema de gestión ambiental (ISO 14001) y elaborar el
Programa de Responsabilidad Social, rescatando las aportaciones que la UJED
ha llevado a cabo a través de su quehacer cotidiano en la docencia,
investigación, desarrollo tecnológico, la innovación, la extensión de los servicios,
así como la producción y difusión cultural. Revisar y actualizar el marco normativo
acorde a los tiempos actuales, con el fin de facilitar el quehacer universitario.
Elaborar un programa o agenda donde se calendaricen los eventos

52
institucionales con el propósito de evita que la comunidad universitaria falte a sus
actividades de docencia, investigación, difusión y extensión de los servicios, así
como de la gestión; generar propuestas alternativas a nivel central para evitar la
reprobación y el abandono y repercuta en la conclusión del plan de estudios;
creación de un programa de remplazo y promoción de profesores de tiempo
completo, integrar a la planta académica, docentes expertos y especializados
en tecnologías; generar un programa en apoyo a la formación de nuevos
cuadros con grado preferente. Creación de un programa de estímulos para los
profesores de asignatura; desarrollar protocolos de acción de derechos
humanos, de violencia de género, en todos los niveles.
En el mismo orden de ideas, se propone gestionar la infraestructura necesaria

para solventar las necesidades de alumnos y personal con discapacidades y
fortalecer los talleres y laboratorios de las diferentes disciplinas con infraestructura
académica acorde al mundo laboral.
Arte y Cultura. Particularizar las partidas presupuestales de las escuelas de arte

de manera cuidada, establecer criterios de selección para distintos proyectos en
base al alcance formativo y que llegue el recurso, gestión y trabajo de los
involucrados para establecer filtros de calidad para los diferentes eventos que
ofrece la universidad, investigación colaborativa con otras unidades para
aportar al patrimonio cultural de la entidad, generar una política cultural para
permear el quehacer universitario. Crear convenios con instituciones públicas y
privadas en las áreas de arte y cultura universitaria, fomentar una conciencia
ética que lleve a la responsabilidad moral de formar y formarse.
Internacionalización. Fortalecimiento del proceso de internacionalización de la

UJED, incrustar a la UJED en redes de universidades y crear alianzas con
organismos nacionales e internacionales, fortalecer los programas de movilidad
estudiantil y docente; vinculación de la universidad a través de convenios con
organismos internacionales, universidades, etc., internacionalización de la cultura
y el deporte. Aumentar la creación de cursos en otros idiomas.
Extensión y vinculación. Creación de un espacio virtual al cual puedan acceder

los diferentes actores de la UJED y la sociedad civil, empresas, asociaciones, etc.,
con la finalidad de compartir información y colaborar de manera mutua; realizar
cursos con los coordinadores de vinculación para trabajar en la misma sintonía
en cada unidad académica (inducción al trabajo de vinculación); fortalecer la
vinculación de la teoría práctica mediante la gestión de un mayor número de

campos clínicos, bolsa de trabajo y seguimiento de egresados; establecer
convenios interinstitucionales (educativos y empresariales) que permitan la
movilidad para estancias prácticas estudiantiles, así como colaboración entre
investigadores y la posibilidad de acordar la doble titulación. Fomentar y
promover el papel de la educación en general como un factor de desarrollo.
Oferta educativa. Desarrollar e implementar un programa de capacitación

docente, disciplinaria y desarrollo humano, llevar a cabo el rediseño curricular de
los PE, reorientarlos y proponer nuevas ofertas educativas utilizando las
tecnologías como un detonador para ampliar cobertura de la institución en sus
diferentes niveles académicos. Institucionalizar un programa de formación
docente para la educación virtual, con enfoque de actividad académica en el
aula, actualizar los conocimientos con nuevas técnicas y métodos. Formación
continua para emprendedores.
Educación Media Superior. Aseguramiento del ingreso y permanencia de las

unidades académicas de NMS en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB),
abatir los índices de deserción, reprobación y abandono escolar, fortalecimiento
del programa de tutorías.
Deporte Universitario. Fortalecimiento de la infraestructura deportiva institucional,

elaboración e implementación de programas que apunten el deporte
universitario hacia la excelencia, el deporte al alcance de todos los universitarios.
Elaborar e implementar un programa integral de cultura deportiva, con la
finalidad de crear hábitos saludables, sentido competitivo y valores, a partir de
ello, contribuir al perfil de egreso que permita entregar a la sociedad
profesionales proactivos, responsables y disciplinados. Elaborar un programa de
aprovechamiento para optimizar los espacios deportivos existentes. Elaborar un
programa de promoción deportiva, donde se vincule el servicio social y la
práctica profesional; programa de estímulo para el mejor deportista universitario,
así como generar un programa para la captación de talentos deportistas al
interior y exterior de la UJED y darle seguimiento personalizado para exponenciar
las capacidades en la disciplina.
Foros con Sectores
Con el propósito de propiciar entre los sectores social, productivo y de gobierno,

una reflexión en torno a generar un espacio de coincidencia en el cual, la
54
comunidad universitaria y la sociedad duranguense puedan participar mediante
su expresión en la construcción de la universidad que todos queremos a través
de la formulación del Plan de Desarrollo Institucional versión 2018 –2024. Se
organizaron tres foros con los sectores social, productivo y de gobierno; en la
Ciudad de Durango y en la Ciudad de Gómez Palacio Durango.
Campus Durango
El Subsecretario General Académico, realiza una presentación en torno a lo que

es la Universidad Juárez del Estado de Durango, sus opciones y servicios ofertados
iniciando con el posicionamiento geográfico, indicadores institucionales, la
oferta a zonas marginales para accesos a nivel licenciatura, vinculación con
diferentes áreas como salud, forestal, la de economía contaduría y
administración, la biológica ambiental, ingeniería civil y social cultural, destaca
el Centro de Negocios de la UJED, como incubadora de empresas, busca
ampliar la cartera de servicios para PYMES, apoyos a la exportación, asesoría
jurídica otras empresas y empresarios, a la fecha se han incubado alrededor de
400 microempresas, lo que ha generado 1500 empleos. Se tiene relación con la
Secretaría de Economía y con el INADEM, de reciente desaparición. A través del
Centro de Vinculación de la UJED, se busca implementar procesos académicos
de mejora y proyectos de investigación que atiendan las necesidades del sector
empresarial.
Las aportaciones del Consejo Coordinador Empresarial se enfocan hacia el

hecho de conocer en cifras todo lo que se trabaja al interior de la Universidad,
considera que es posible generar una serie de programas vinculados con la
sociedad, sería importante implementar un semestre empresarial en donde los
estudiantes desarrollen las prácticas vinculadas a la empresa, sobre todo es
necesario despertar el interés en los alumnos en la vida productiva, motivarlos, ya
que los proyectos que han presentado, resuelven la parte técnica de manera
muy creativa, muy exitosa, pero no traen una idea clara del modelo de negocio,
por lo que es necesario vincularlos con el sector empresarial, no nada más para
llevar a cabo buenas ideas, si no para resolver una necesidad que pueda
impactar en la sociedad.
El Instituto Estatal de las Mujeres, destaca que por los servicios que otorgan y el
objetivo de la Institución tienen mucha vinculación con la Facultad de Derecho
y Ciencias Políticas, la Facultad de Trabajo Social y la Facultad de Psicología,

gran parte del personal con el que establecemos una relación laboral es
egresado de alguna de estas Facultades de la UJED. Una de las características
que detectan generalmente es la ausencia de conocimiento en el tema de
derechos humanos y de género.
Por su parte, la Subsecretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, felicita al

Sr. Rector M Rubén Solís Ríos y a su equipo de trabajo por este evento incluyente
y por esta actitud abierta y transparente; los duranguenses necesitamos contar
con una Universidad que, sin ser poder establecido, sirve de contrapeso al
ejercicio del poder. Pero no necesariamente debe interpretarse como
confrontación sino todo lo contrario, de colaboración en el transitar por la
autonomía y el conocimiento.
La SEMARNAT tiene convenios particulares con la Facultad de Veterinaria para el

estudio y manejo de fauna silvestre en el parque el Tecuán, también la
investigación florística y faunística. Este modelo se replica en el área natural, del
Cañón de Fernández enclavado en el municipio de Lerdo esto a través de la
Facultad de Biología Campus Laguna. El próximo día 5 de junio día Mundial del
Medio Ambiente inauguramos la Casa de la Tierra en nuestras oficinas de Lerdo
espacio de cultura y educación ambiental en sinergia UJED con la Secretaría.
El Colegio de Licenciados en Administración, considera que existe toda una

nueva estructura y una nueva legislación en relación a la transparencia,
rendición de cuentas, la sustentabilidad, responsabilidad social; de igual manera,
se percibe en el campo laboral que los jóvenes egresados de la UJED, carecen
del manejo del estrés, un tema que debe abordarse en la universidad, se
requieren egresados más ejecutivos, que puedan tomar decisiones y puedan
hacer proyectos aplicables y viables; la UJED debe promover por medio de
carreras nuevas el desarrollo económico del Estado, que fortalezcan nuestra
universidad y a su vez el desarrollo económico de Durango.
El Consejo de Desarrollo de Durango (CODEDUR), reconoce que la UJED, merece

un Plan de Desarrollo sustentable desarrollo consensado por todos, sobre todo
que sea parte de la palanca de desarrollo del Estado. En estudios realizados por
el consejo, presentan cinco desafíos de la educación superior de Durango, estos
son: la incipiente vinculación de la educación superior con el sector productivo,
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la falta de pertinencia de la educación superior, inadecuadas condiciones
salariales y laborales de los centros de educación superior, inadecuada
infraestructura en los planteles educativos, falta de un programa integral de uso
común, de la infraestructura y equipamiento y el bajo nivel educativo en las IES.
Todo ello no ayuda a que la educación superior sea una palanca de desarrollo.
La Organización de Mujeres Profesionistas. Precisa la importancia de tener

opciones de carreras emergentes en distintas áreas del conocimiento y la
importancia de actualización de los planes y programas de estudio vigentes.
El Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Durango, indica que el consejo

trata de promover y buscar la vinculación con la UJED, no solo formadora de
recursos humanos si no generadora del conocimiento, es importante que este
Plan de Desarrollo Institucional sea acorde a la agenda 20-30. Es un hecho que
la UJED, genera mucho conocimiento, sin embargo, ese conocimiento no está
siendo trasmitido, ni aplicado para superar la problemática local por lo que sería
importante considerar, que la investigación sea aplicada con pertinencia a la
problemática local de salud, del medio ambiente, minería y toda la serie de
problemas del Estado.
SECTOR SOCIAL
El ejercicio de elaboración del plan de desarrollo institucional con la presencia

de las organizaciones de la sociedad civil en Durango, permitió identificar el
interés por éstas para trabajar con la Universidad, para atender las necesidades
sociales de la población fuera de los contextos institucionales; En términos
generales éste sector reconocen las fortalezas de la institución en torno al recurso
humano altamente calificado, al cuerpo de investigadores, a la infraestructura y
sobre todo al reconocimiento social que la UJED tiene en Durango.
Sin embargo, los participantes en este sector externar diferentes áreas de

oportunidad que puede aprovechar la Institución, para tener un vínculo más
estrecho y fortalecer la vinculación con el sector social, para ello a continuación
se destaca lo siguiente:
Investigación. La propuesta de vinculación con los centros de investigación que

son una fuente importante de formación de recursos humanos y generación de
conocimiento, creen que muchos de los casos no se vinculan con la sociedad o

no aportan algo a ellos, simplemente la investigación se queda en investigación
sin impactar. En el estado no se cuenta con una investigación en cuanto a
corrupción, proponen que los investigadores se sumen a la organización; en otras
universidades se tiene un centro de innovación y emprendimiento social, porque
la UJED con todo el conocimiento en áreas contables, administrativos, pueden
apoyar a las organizaciones para el manejo de los fondos; incorporación de las
organizaciones en investigaciones realizadas por la UJED, con acceso a los
resultados para poder aplicarlo y tener impacto en la sociedad
Certificación y emprendimiento. El apoyo que piden a la UJED es la Certificación

de actividades o competencias laborales que una persona adquirió en su trabajo
en estados unidos, donde la UJED realice un examen en el que se evalúen sus
conocimientos adquiridos y poder obtener una certificación y poder abrir las
oportunidades laborales; apoyo de la incubadora para personas que tiene
negocios aquí y en estados unidos, obtener asesoría para emprender y abrir
comercios. Certificación de destrezas laborales de mujeres, para poder tener
acceso a empleos
Perspectiva de Género y Derechos Humanos. Tener una agenda con el

observatorio para poder apoyar casos de violencia; el Programa Encuentro de
amor son grupos de mujeres que requieren apoyo orientado a servicio social,
psicológico, trabajo social, derecho y políticas, para poder apoyar a las mujeres
que participan en ese programa o se acercan en búsqueda de ayuda. La
instalación de un observatorio de dignidad de la familia y violencia, en el, la UJED
podría poyar en cuanto análisis y estadísticas de la información generada. En la
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, proponen que se fortalezca el
conocimiento de equidad de género y violencia, así como brindar capacitación
al personal administrativo, docentes y alumnos sobre el tema, así como fortalecer
la apertura de temas de perspectiva de género aprovechando los diferentes
medios de comunicación para transmitirlos.
Oferta educativa. Promover la carrera de sociología, realizar vinculación con las

escuelas, para poder llegar a comunidades lejanas, promover la lengua de señas
mexicanas para poder sensibilizar a la población; de igual manera se manifiesta
que se elabore un proyecto que contenga una línea de prevención de suicidios;
apoyo especial para la Formación y desarrollo de profesionistas indígenas;
talleres especiales para apoyar a alumnos que tiene algún problema de
adaptación, así como talleres para docentes.
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Adaptar la plataforma de la UJED para que personas con problemas visuales
puedan tener acceso a ellas mediante un software parlante, urge estadística de
alumnos con discapacidad. Dentro del evento se les comparte a los
participantes que la Institución está identificando los alumnos indígenas, está
promoviendo una red para poder atender y apoyar ese sector, así como
apoyarlos en ciertos temas educativos a través de sus diferentes servicios que se
ofrecen, de igual manera se trabaja con actualización de la oferta en donde
uno de los propósitos esenciales es que se incluyan temas relacionadas con
género.
Servicio social y práctica profesional. Incluir a las asociaciones civiles como

espacios para que los estudiantes realicen servicio social o prácticas
profesionales, para poder tener más manos, darles taller a los alumnos para
poder sensibilizar y participen en las asociaciones sociales. Hacer un convenio
con la UJED para realizar un programa en donde los alumnos vayan a primarias,
secundarias y prepas para sensibilizar a los estudiantes de ese nivel y que vean
que pueden llegar a ser unos profesionistas. Se acordó hacer un catálogo donde
estén las organizaciones civiles reconocidas, para que los alumnos puedan elegir
donde realizar prácticas profesionales o servicio social.
La Universidad reconoce y ratifica que la sociedad civil es una fuente legítima de

conocimiento y de generación de buenas prácticas, provocan la reflexión
analítica y el trabajo educativo. Se constituyen en una fuente válida para
retroalimentar los planes y programas educativos incluyendo las prácticas con
ellas como una herramienta de aprendizaje.
Campus Gómez Palacio

A la reunión acuden directivos de diversas empresas ubicadas en la región
lagunera quienes se muestran interesados en participar y colaborar en la
construcción del PDI UJED 2018 – 2024, inicia la reunión con la intervención del
Subsecretario General Académico, indica que el formato diseñado para la
reunión es muy flexible, de diálogo abierto de escuchar y considerar los
planteamientos que se realizarán, inclusive críticas, ya que son los interlocutores
que conocen como van los egresados a sus empresas y organizaciones. Realiza
una breve presentación en torno a quienes somos como Universidad Juárez del
Estado de Durango y la capacidad de servicios que se ofertan a la comunidad
a través de las diferentes unidades académicas.

La Empresa CYR-LAB, es una empresa local, tanto en el estado de Coahuila como
Durango y se enfoca hacia la carrera de QFB, el perfil de sus egresados cumple
con el recurso humano que se requiere, sin embargo, detectan que los egresados
en su práctica profesional necesitan mayor infraestructura en los laboratorios
para desempeñarse en su campo laboral en mejores condiciones.
Empresa Ingeniería Ambiental Consultores, S.A. de C.V., acreditada por la

Entidad Mexicana de Acreditación (EMA), y la Procuraduría Federal de
Protección al Ambiente (PROFEPA), orientada a realizar auditorías ambientales y
análisis de riesgo; su gama de servicios está en la auditoría ambiental e industria
química de todo tipo y en el sector de hidrocarburos. Egresados de la UJED han
estado constantemente en la empresa, con excelente desempeño. La empresa
requiere de servicios de laboratorio aprobado y acreditado, en este sentido, se
puede aprovechar la infraestructura que existe en la Universidad para certificar
sus laboratorios en dictaminaciones de agua potable, aguas residuales, en
residuos, emisiones, y estudios de impacto ambiental,
Secretaría de Salud, Comisión para la Protección Contra Riesgos Sanitarios del

Estado de Durango (COPRISED), proponen para la construcción del para el PDI
UJED 2018 – 2024, que la sociedad tomara un rol más activo, mediante los
servicios a la comunidad, si bien es cierto que son bastantes servicios, la mayoría
se concentra en la capital, se tendría que considerar que se tiene campo de
oportunidad muy bueno en la región lagunera, una zona conurbada muy
importante, una zona industrial que tiene la necesidad de tener laboratorios que
estén habilitados y que estén avalados por instituciones educativas, valdría la
pena que en la Facultad de Ciencias Químicas de Gómez Palacio se
estableciera un laboratorio certificado, en esa área, la Universidad tiene en este
rubro, un gran campo de oportunidad.
Por su parte el sector privado dentro del área de diagnóstico clínico tiene
efectiva vinculación con la Facultad de Ciencias Químicas a través de
prestadores de servicio social y prácticas profesionales, incluso tienen la
oportunidad de seleccionar a los mejores prospectos en función de sus actitudes,
habilidades y destrezas, sin embargo se percibe que en su formación, se debe
considerar una etapa de transición para enseñarle al alumno la interacción del
aprendizaje con la aplicación del conocimiento, la responsabilidad, la actitud,
60
ya que en ocasiones se encuentra en riesgo la vida de una persona o el
diagnóstico de una enfermedad.
Medio Ambiente y Ecología Municipio de Lerdo. Tiene estrecha vinculación con

la UJED, se ha tenido buena aceptación con los jóvenes que realizan prácticas
profesionales y servicio social. Consideran que la universidad requiere crear más
de espacio para elaborar proyectos que tengan que ver con las condiciones
climáticas que se tiene en la región, foros como este, son necesarios para
formalizar vínculos estratégicos con la UJED, no solo con la Facultad de Ciencias
Biológicas sino en el marco institucional.
Grupo LALA. En la experiencia que se ha tenido con prestadores de servicio social

y practicantes, es necesario concientizar a los estudiantes de que van a una
empresa a aprender, a ser proactivo, es común que los practicantes sienten que
los están explotando o que es mucha la carga de trabajo o demasiada la
presión, es importante mencionar que la mayoría de los becarios que hacen sus
prácticas se quedan a trabajar dependiendo de sus aptitudes y su desempeño
como practicantes o prestadores de servicio social, habrá entonces que
concientizar a los estudiantes de que es un verdadero trabajo no un servicio
social y tratar de captar todo el conocimiento que tiene la empresa para ellos.
Pilgrim’s México. Planta Citra. El incrementar la oferta de servicios a través de

laboratorios universitarios certificados, sería muy beneficioso para esta empresa;
se valora el desempeño de los estudiantes y egresados de UJED para el área de
investigación y desarrollo, una oportunidad en su formación profesional es el
manejo del estrés laboral que les permita enfrentarse al mercado laboral con
seguridad y decisión.

IV. Filosofía Institucional
Misión
Transformar la sociedad, mediante la formación integral de bachilleres,
profesionales, científicos, creadores y ciudadanos conscientes de su
responsabilidad social, promoviendo la investigación científica y la innovación en
el conocimiento, la vinculación y extensión universitaria. Ser una Institución
pública, autónoma, laica, incluyente, que genere de manera integral la cultura
y el deporte para contribuir a una sólida formación universitaria, respetuosa de la
diversidad, con principios humanistas, comprometida con la equidad y justicia
social, atenta a la ampliación pertinente de la oferta y cobertura educativa,
potencializando las tecnologías como un detonante para el desarrollo regional
en el marco de un mundo globalizado
Visión 2024
Llegar a ser una Universidad integrada y vinculada de manera sólida con el
desarrollo socioeconómico y ambiental del Estado, con amplio reconocimiento
y prestigio internacional, comprometida con la formación profesional de sus
estudiantes como ciudadanos éticos y competentes; generadora y transmisora
del conocimiento, la cultura, el arte y el deporte, bajo un marco de transparencia
y rendición de cuentas.
Esta Visión 2024, implica que la UJED debe caracterizarse por promover su
funcionamiento institucional en base a los ideales de rasgos distintivos como:
equidad e inclusión, derechos humanos, valores institucionales, innovación, y
transparencia y rendición de cuentas., enmarcadas en los siguientes espacios.
1.- En lo social, refiriendo a este, el de ofrecer a la comunidad duranguense un

servicio educativo de calidad y que la Institución sea reconocida por promover
acciones para que todos los alumnos sean atendidos en condiciones de equidad
a fin de fortalecer la inclusión, como parte de esa distinción se practicará con el
ejemplo los valores institucionales definidos en este documento rector. Asimismo,
en un marco del respeto a los derechos humanos, la UJED reconoce el ejercicio
pleno de la educación, de las personas y poblaciones diversas que han sido
históricamente objeto de la exclusión, discriminación y estigmatización, por lo
que buscará planificar, aplicar y evaluar estrategias y programas de acción que
permitan ofrecer las condiciones óptimas para el ejercicio pleno de sus derechos.

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2.- En lo administrativo, caracterizándose este, en el mejor uso de los recursos
para garantizar un buen servicio a la sociedad, creando condiciones para que
los organismos colegiados accedan con mayor facilidad a las bolsas de recursos
específicos y la propia institución se beneficie con un presupuesto ordinario y
extraordinario suficiente para su quehacer educativo y bajo este proyecto
ofrecer un servicio a la comunidad garantizando la correcta aplicación de los
recursos en un marco de transparencia y rendición de cuentas y fortalecer la
eficiencia así como la obtención de resultados de desempeño institucional.
3. En lo profesional, que distinguida a nuestra Universidad por su calidad

educativa y por la formación de ciudadanos profesionales íntegros. Ofrecer a la
comunidad profesionistas formados con valores y principios éticos, competentes,
que sepan aplicar el conocimiento en contextos reales y resuelvan problemática
de la sociedad, que sean emprendedores e innovadores y contribuyan al
desarrollo sostenible del estado y la nación.
Valores Institucionales
Los valores institucionales que debe preservar, cultivar y definir a cada

universitario y que están presentes en la toma y ejecución de decisiones en el
quehacer cotidiano, entre los que ratifica y promueve están:
Compromiso. - Cumplimiento de las obligaciones, realizar con esmero las tareas

y deberes que realiza, con lo que se hace o se deja de hacer. Tener cuidado a
la hora de tomar decisiones o realizar una acción.
Dignidad. - Como una cualidad del que se hace valer como persona, se respeta
a sí mismo y los demás, no deja degradar su condición humana provocando
causar lástima o humillarse. No se deja corromper ni corrompe a otros.
Gratitud. - La gratitud es además de dar las gracias, el reconocer el espacio que

los demás nos otorgan, la oportunidad de estar y de ser, de contribuir en el logro
de algo más para ser alguien más.
Honestidad. - Decir siempre la verdad, ser objetivo, hablar con sinceridad y

respetar las opiniones de otras personas, ser coherente con lo que se piensa y lo
que se hace.

Humildad. - Conocernos a nosotros mismos, saber que tenemos defectos y
aceptarlos, entender que siempre se puede sacar una lección de todo lo que
ocurre a nuestro alrededor.
Igualdad. - Todas las personas tienen el mismo valor deben ser tratados por igual,
independientemente de su origen étnico, su orientación sexual, religión,
condición social, discapacidad, o cualquier otro motivo que atente contra la
dignidad humana.
Prudencia. - Evaluar los riesgos y controlarlos en la medida de lo posible. Ser

prudente, tener cautela, templanza y moderación cuando no se conoce a otra
persona o cuando no se sabe cuáles son las circunstancias de un caso.
Respeto. - Tener atención o consideración hacia los demás, para fomentar la

buena convivencia entre personas muy diferentes, reconocer el derecho de los
individuos. Tratar a los a los demás con la misma consideración con que nos
gustaría ser tratados.
Sensibilidad. - Ser sensibles ante otras personas. Capacidad de ayudar, ser

compasivos, utilizar la empatía y entender el dolor ajeno. Comprender las
miradas y los gestos más allá de las palabras y saber cuándo otra persona
necesita algo
Tolerancia. - Como la capacidad de respetar los pensamientos, ideas y

sentimientos de otras personas, sin importar que no coincidan o sean diferentes a
los nuestros.

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V. Ejes Rectores
Con el objetivo de alcanzar nuestra Visión 2024 UJED, la planeación de esta

propuesta institucional gira en torno a SEIS EJES RECTORES, que deberán de
implementarse por parte de la comunidad universitaria en los siguientes seis años
a través de programas estratégicos prioritarios, con la finalidad de impactar en
el logro de sus objetivos institucionales.
En la Figura 9 se muestran los seis ejes rectores, así como los rasgos distintivos de
la Visión UJED 2018-2024.
Figura 9. Ejes Rectores PDI UJED 2018-2024
1. Calidad Educativa
2. Investigación y
Posgrado
3. Gestión y Gobierno
4. Vinculación, Difusión y
Extensión de la Cultura
5. Internacionalización
6.Responsabilidad Social
Universitaria

EJE RECTOR 1. CALIDAD EDUCATIVA
Es un hecho que en todas las universidades del mundo se vive un proceso de
transformación, entre los puntos que se destacan en este escenario, se encuentra
la calidad, misma que ha llevado a generar nuevos procesos de evaluación y
acreditación cada vez más estrictos y complejos, sobre todo se presenta de
manera relevante la preocupación por la pertinencia del quehacer de las
instituciones de educación superior, surgiendo así, una cultura de calidad y
evaluación educativa en la Universidad Juárez del Estado de Durango, como
una Institución pública estatal, tiene el desafío de contribuir.
En este sentido, la Universidad tiene el compromiso de atender el incremento de

la cobertura, desde luego sin perder de vista la calidad educativa, dentro de la
cual se considera mantener actualizados los planes de estudio, asegurar las
condiciones para la actualización y formación de la planta docente en la parte
pedagógica, disciplinar y el uso de las tecnologías como herramientas
cognitivas, fortalecer el enfoque centrado en el aprendizaje, así como fortalecer
la formación integral del estudiante y ofrecerles las capacidades que les permita
desarrollarse adecuadamente en su campo laboral.
De igual manera la Universidad tiene el compromiso de garantizar que los

programas educativos cumplan con una formación de calidad académica
demostrada a través de los organismos externos de evaluación y acreditación
tanto en el ámbito nacional como internacional.
Lo anterior en un marco de transparencia, considerando las dimensiones de

pertinencia, eficacia y eficiencia, aunado a la inclusión social en el acceso y
permanencia de los estudios, bajo este esquema es fundamental la evaluación
y diseño del modelo educativo que dé certeza a lo que en este apartado se
presenta.
De acuerdo con el Sistema nacional de Bachillerato (SNB), como parte del nivel
básico, (Sistema Nacional de Bachillerato, 2013), se definen las políticas y
acuerdos que rigen este sistema, en el cual surgen los siguientes apartados:
acreditación y certificación de docentes y directores de plantel, evaluación del
NMS, la Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media
Superior (CERTIDEMS), la evaluación del desarrollo de competencias, así como
la serie de criterios involucrados en los procesos de evaluación, todo ello bajo los
estándares de calidad.
66
Destaca de manera sobresaliente en este nivel educativo el Marco Curricular
Común (MCC), que favorece la portabilidad de estudios, contemplado en el
plan de estudios, mismo que integra las competencias genéricas y disciplinares
básicas, la representación gráfica del plan de estudia a través del mapa
curricular, de igual importancia es la modalidad y opción educativa que se
ofrece.
EJE RECTOR 2. INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
La Universidad Juárez del Estado de Durango adopta el reto formulado por la

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES) en su Plan de Desarrollo Visión 2030, que plantea que el desafío de las
Instituciones de Educación Superior (IES), es contribuir a la competitividad de la
economía mexicana en el mundo, por lo que la investigación y el posgrado
deben considerarse para el desarrollo de tal propósito, y orientar las líneas de
generación y aplicación del conocimiento hacia la solución de problemas del
estado y la región, propiciando el avance de la competitividad, el bienestar y el
desarrollo sostenible de los distintos sectores de la sociedad.
Es necesario mejorar la vinculación de la investigación con la docencia y con las

necesidades de desarrollo regional, particularmente del estado. Por ello merece
especial atención adecuar la normatividad y las políticas institucionales a fin de
fortalecer el vínculo entre la investigación y la docencia en el pregrado y el
posgrado.
En este eje se establecen las actividades para orientar la oferta educativa, con
programas que sean pertinentes y de calidad, capaces de obtener producción
académica y científica enlazada a líneas de investigación congruentes con los
planes de estudio.
Se asume la perspectiva que los indicadores externos para el posgrado

universitario no deben ser la meta, sino una vía para dar seguimiento y apoyo a
la mejora de la calidad académica y educativa.
Los núcleos académicos requieren del acompañamiento y apoyo institucional

para que sea posible pasar de la consolidación de indicadores, a la
consolidación del trabajo colectivo vinculado con la docencia y la investigación.

El posgrado universitario tiene una larga historia y en función de sus antecedentes
y de los resultados obtenidos, así como de la perspectiva de consolidación de
cada uno de los programas educativos, se valorará la permanencia y
actualización de sus programas, así como la incorporación de nueva oferta
educativa de calidad.
La investigación que se genera desde el posgrado y el pregrado, recibirá el

apoyo institucional implementado a través de los mecanismos necesarios, que
van desde su registro, hasta su evaluación y seguimiento, con el objetivo de
identificar y orientar la actividad investigativa de la UJED.
La difusión y la divulgación de la producción científica universitaria serán

atendidas y apoyadas ampliamente, sin descuido de sus promotores, los
investigadores, que son personas reconocidas por su dedicación a la
investigación.
Además, se propiciará que los alumnos universitarios realicen investigación, ya

que son menos los documentos académicos presentados para reportar sus
resultados, por lo que se buscará que los investigadores participen motivando y
asesorando a los alumnos y con ello desarrollen habilidades para la investigación.
En ese sentido, este eje rector se enfocará para promover el desarrollo

tecnológico, la investigación humanista y científica, que atiendan las
necesidades sociales y económicas del estado y la región a través de la inversión
y búsqueda de financiamiento. Se promoverá el impulso al desarrollo de las
capacidades de investigación de los docentes, a la construcción de redes de
conocimiento con enfoques trans- e interdisciplinarios, a la formación de recursos
humanos, la consolidación de sus cuerpos académicos, al incremento de los
programas educativos de posgrado con estándares de calidad, a la producción
y difusión científica a nivel nacional e internacional.
EJE RECTOR 3. GESTIÓN Y GOBIERNO
Al respecto, la ANUIES enfatiza su atención a la consolidación de las normas y

estructuras de gobierno para un desarrollo armónico entre autoridad y
responsabilidad que garantice a la comunidad universitaria y a la sociedad una
gestión estratégica que regule y equilibre las acciones que realizan las
68
dependencias que integran la universidad, que asegure una administración
transparente en el resguardo y eficiente aplicación de los recursos que dispone,
sin descuidar las normas fiscales, administrativas, de contraloría social, todo ello
en cumplimiento de las funciones sustantivas de la universidad.
Es así como al interior de la Universidad, los retos que enfrenta en este tema son
la expansión institucional, la óptima administración de sus recursos, las
restricciones presupuestales, sin perder de vista que al exterior de ella, se presenta
un entorno cambiante tanto en el ámbito regional como nacional e
internacional, que impacta en la vida universitaria, tal es el caso de la rendición
de cuentas y la disponibilidad de los recursos público y privados, situación que
ubica a los procesos de gestión y gobierno en el centro de las decisiones
institucionales.
El desarrollo armónico de nuestra Máxima Casa de Estudios, es el resultado de

una planeación incluyente y participativa, reflejada en el proceso de
construcción del Plan de Desarrollo Institucional 2018 – 2024 ya que es producto
de las aportaciones de todos los actores de la Universidad, de los sectores público
y privado, por lo que la sistematización de sus procesos permitirá el logro de los
objetivos y metas que lo integran.
Bajo este escenario, destaca el fortalecimiento y consolidación de la estructura

organizacional y el quehacer normativo, especialmente el Código de Ética y la
defensoría de los derechos universitarios. En el marco de certificación de los
procesos, se hace necesario, la formación y actualización del capital humano,
es necesario fortalecer el sistema de Gestión de la Calidad y el cumplimiento a
la Ley de transparencia y rendición de cuentas.
Un reto institucional es el consolidarse como una Universidad con alto sentido de

la responsabilidad social y contribuir con acciones concretas al progreso del
estado y la región.
EJE RECTOR 4. VINCULACIÓN, DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN DE LA CULTURA
Bajo la premisa de que la extensión universitaria representa el conjunto de

servicios académico – profesionales que ofrecen las instituciones de educación
superior tanto al interior como al exterior; la extensión universitaria manifiesta la
pertinencia de las funciones sustantivas de docencia e investigación, activa y

posibilita la interacción directa de la Universidad con la sociedad e incide en el
desarrollo humano de las comunidades que la integran; en el escenario
intrainstitucional, contribuye a la formación integral de los estudiantes, es
coadyuvante a la cohesión social, la afirmación de identidades así como la
construcción de una sociedad incluyente.
La difusión universitaria representa el conjunto de programas y acciones que

contribuyen al desarrollo cultural y a la formación integral de la comunidad
académica y la sociedad. Aporta al desarrollo de los diversos sectores mediante
la difusión de las manifestaciones de la cultura y la expresión artística; vinculación
de alumnos y académicos con los sectores productivos y sociales como parte de
su formación universitaria, a través de la identificación de las necesidades del
entorno y la propuesta de posibles soluciones, la promoción de actividades de
cultura física y deporte, el seguimiento a egresados, la investigación,
conservación, difusión y divulgación del patrimonio cultural, así como el fomento
al desarrollo de la cultura emprendedora, innovación y aplicación del
conocimiento.
La Universidad Juárez del Estado de Durango, pretende consolidar las

actividades de difusión, implementando una agenda que considere la
multiplicidad de expresiones y públicos, además, impulsara el fomento a la
lectura, la promoción del Fondo Editorial Universitario y de la Librería Universitaria,
se fortalecerán los programas de educación artística y propiciará la formación
de grupos que promuevan las artes tradicionales y de vanguardia, que puedan
presentarse en diversos foros nacionales e internacionales.
A su vez, la vinculación intra e interinstitucional es el medio integrador universitario

y puente entre la universidad y la sociedad, mediante el servicio social, prácticas
y estancias profesionales, la investigación, la cultura, el deporte, la educación
continua Etc., con la intención de incidir en la mejora de diversos sectores
sociales.
EJE RECTOR 5. INTERNACIONALIZACIÓN
La globalización económica representa actualmente un reto no solo en los

ámbitos comerciales, de producción y consumo, también en la sociedad,

70
escenario que obliga, de manera natural a re direccionar a las universidades del
mundo hacia la internacionalización, principalmente en educación superior
dado el carácter universal de la investigación y las sociedades del conocimiento
sin fronteras.
Es un hecho que en el tema del capital humano, el valor agregado que ofrecen
la investigación y la innovación son factores determinantes en la competitividad
económica de cualquier país (Moncada Cerón, 2011), bajo este esquema, la
cooperación internacional entre universidades cobra gran importancia en la
generación de conocimiento científico y del desarrollo humano dirigidos a la
innovación.
La internacionalización de las universidades es un proceso transversal y un

soporte básico para su transformación, bajo la premisa de que lo nacional y lo
internacional son complementarios, nunca excluyentes, la apertura internacional
abre la posibilidad de incidir en mejores condiciones en el desarrollo del entorno
en donde se ubica.
Es así como la UJED afronta los retos que en la actualidad requiere, integrarse a
los bloques mundiales con la finalidad de formar profesionistas que naveguen en
su campo laboral en mejores condiciones, situación que implica una reinvención
universitaria que conlleva a su vez una renovación de sus estructuras y tareas,
requiere ser agente de cambio constructivo comprometida con la innovación,
formadora de profesionales capaces de adaptarse y actuar en un escenario
internacional.
La actual administración universitaria se preocupa y ocupa por crear las mejores

condiciones para que los universitarios participen en los retos que implica la
internacionalización de la universidad, para ello se ha creado la dirección de
internacionalización de la universidad, con la finalidad de fortalecerla y
consolidarla.
En este contexto, para la comunidad europea (Ministerio de Educación Cultura

y Deporte, 2015), menciona que en las prácticas y estrategias de
internacionalización se consideran: la movilidad de estudiantes y académicos, la
proliferación de redes internacionales de investigación, programas educativos
de doble titulación, el predominio de idiomas. Como proyecto educativo, la

internacionalización desarrolla habilidades cognitivas y multiculturales
identificadas como competencias globales que habilitan a los estudiantes a
desempeñarse en contextos sociales, laborales y culturales diferentes al suyo. La
internacionalización impacta directamente en la calidad y pertinencia de las
funciones sustantivas de las instituciones educativas.
EJE RECTOR 6. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Sin discusión alguna, la educación es la fuerza transformadora más poderosa

para promover los derechos humanos y la dignidad, para erradicar la pobreza y
lograr la sostenibilidad, orientada a construir un futuro mejor para todos,
fundamentado en la igualdad de derechos y justicia social, el respeto a la
diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida.
Es así como en el marco de esta premisa, la Responsabilidad Social Universitaria
(RSU), integra las condiciones para responder a las necesidades de
transformación de la sociedad mediante sus funciones sustantivas y adjetivas, en
la búsqueda de la promoción de la justicia, la solidaridad y la equidad social para
atender los retos que implica promover el desarrollo humano sustentable.
Una característica de la RSU es que la Universidad cuente con una oferta

educativa diversificada y de calidad, que promueva la ampliación de
oportunidades para el ingreso a la educación superior de estudiantes que
provienen de familias de bajos ingresos, que generen acciones para reducir la
deserción y lograr el egreso oportuno de sus alumnos, mediante su participación
en el desarrollo de proyectos sociales pertinentes, a través de los cuales
desarrollen competencias académicas y ciudadanas que los habiliten para
destacar en los mercados de trabajo globales. Por ello, los universitarios deben
ser formados íntegramente, solidarios y comprometidos con su comunidad.
De igual manera destacar el perfil de académicos responsables de la

generación, la aplicación y la transferencia de conocimientos, guiados por un
sentido de beneficio social, sin perder de vista la vinculación con sectores de la
sociedad, así como la integración de redes de colaboración que generen
sinergias y que impacten en el quehacer universitario.
La Responsabilidad Social de la UJED (RSU) se percibe en concepto como la

relación de nuestra Institución y la sociedad duranguense se están estrechando
y transformando, la Universidad desde su misión sustantiva centrada en la

72
enseñanza e investigación, está promoviendo una mayor implicación en las
necesidades y bienestar de una sociedad más justa y armónica.
La RSU promueve un contexto movilizador, que suscite una convergencia entre

los actores universitarios-sociales y la universidad como parte integrada de esta
sociedad. Contribuyendo a construir un sentido nuevo a la reflexión sobre los
temas que aquejan a la comunidad. Para ello, es necesario realizar
adecuaciones tanto en los programas académicos como a las actividades
sustantivas.
En otras palabras, tienen la obligación de promover al interior de la comunidad

universitaria el conocimiento y respeto de los derechos, aunque también
encaminar la promoción hacia la sociedad en general; debe crear el marco
jurídico y las instancias necesarias para prevenir las violaciones a los derechos
humanos por los particulares así como para volver exigibles los derechos frente a
posibles violaciones; debe garantizar los derechos a través de la adecuación de
su normativa, así como de la formulación de políticas y programas para asegurar
el libre ejercicio de los derechos sin discriminación alguna y bajo el enfoque de
la igualdad sustantiva.
Como consecuencia de lo anterior, la UJED reconoce el ejercicio pleno de la

educación, de las personas y poblaciones diversas que han sido históricamente
objeto de a exclusión, discriminación y estigmatización. Y buscará planificar,
aplicar y evaluar estrategias y programas de acción que permitan ofrecer las
condiciones óptimas para el ejercicio pleno de sus derechos.
La Universidad debe ser tolerante e incluyente, debe atender de manera

prioritaria la equidad de género, reconocer las diversas etapas por las que
atraviesan las mujeres y los hombres para brindar apoyos específicos con el fin
de favorecer su vida académica y profesional, en un ambiente libre de violencia.

V. Políticas Institucionales
En este capítulo se presenta el conjunto de políticas institucionales con la

finalidad de asegurar el gobierno de la universidad a través del mantenimiento y
consolidación de las fortalezas, la superación de las debilidades y la atención a
los retos que se plantean, dar cumplimiento a los objetivos, estrategias y metas
que definen el PDI UJED 2018 – 2024, directrices que articulan las tres dimensiones
del proceso de gobierno: la política, la planificación y la gestión, para promover
el cumplimiento de la misión y el logro de la visión de la universidad definidas en
el PDI UJED 2018 – 2024.
Las políticas universitarias se han direccionado hacia cada uno de los ejes
rectores que lo integran.
Eje 1 Calidad Educativa
PC1 Se asegurará que la ampliación y diversificación de la oferta educativa se

sustente en estudios de necesidades del desarrollo social y económico del
estado de Durango, privilegiando la modalidad a distancia, contribuyendo
a la política nacional de cubrir el 50% de cobertura.
PC2 Se fomentará la actualización permanente de los programas educativos al
menos cada cinco años para asegurar su pertinencia en la atención de
demandas del desarrollo social y económico del estado de Durango.
PC3 Se garantizará que en el diseño y actualización de programas educativos

se satisfagan los criterios y estándares de calidad para lograr la
acreditación por parte de organismos nacionales y, en su caso,
internacionales de reconocido prestigio.
PC4 Se promoverá el diseño e implementación de programas educativos en

colaboración con instituciones de educación superior locales, regionales,
nacionales y extranjeras de reconocido prestigio.
PC5 Se institucionalizará el análisis de los indicadores de trayectoria escolar

como base fundamental para la evaluación de los programas educativos
y la toma de decisiones.

74
PC6 Se garantizará que todos los programas educativos cuenten con el estudio
de pre egreso al término de la cohorte generacional.
PC7 Se asegurará que los estudios de seguimiento de egresados y seguimiento

de empleadores se lleven a cabo cinco años después de su última
implementación por programa educativo, independientemente de una
evaluación externa a los programas educativos.
PC8 Se asegurará que todos los alumnos, independientemente de su condición

social y antecedentes académicos, tengan las mismas oportunidades de
acceso a una educación de buena calidad
PC9 Se garantizará que todo programa educativo será evaluado

primeramente por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES) en cuanto se cumpla con el 90% de
recomendaciones al programa educativo podrá transitar a una
evaluación por organismos reconocidos por el Consejo para la
Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y posterior a ello, la
evaluación internacional.
PC10 Se procurará que la Universidad cuente con la infraestructura y el

equipamiento necesarios para el desarrollo de sus programas académicos
y de gestión, considerando criterios de protección del medio ambiente
como parte de una cultura de desarrollo sustentable.
PC11 Se garantizará el uso de las tecnologías de la información y comunicación

para la enseñanza y la pedagogía digital, dando libertad al profesor de
desarrollar su propia didáctica recurriendo a sus mejores cualidades y
recursos y a su propia experiencia de una manera crítica y creadora.
Eje 2 Investigación y Posgrado
PIP1 Se fortalecerá de manera continua la planta académica considerando los

más altos estándares de calidad y necesidades plenamente identificadas
en la planeación institucional.
PIP2 Se impulsará el incremento en el número de académicos de tiempo

completo, que cuenten con el perfil deseable y su adscripción en el
Sistema Nacional de Investigadores.

PIP3 Se propiciará la colaboración entre cuerpos académicos de diferentes
disciplinas para ampliar, articular y potenciar las capacidades
institucionales para el avance científico, tecnológico, humanístico y
cultural, con el objetivo de dar atención a problemáticas relevantes de la
sociedad duranguense primeramente.
PIP4 Se impulsará la producción académica (español e inglés) a través de la

Editorial UJED, con coedición de editoriales de prestigio nacional e
internacional, en medios impresos y electrónicos.
PIP5 Se promoverá la integración de redes entre cuerpos académicos de la

misma Institución y con otros de instituciones nacionales y extranjeras de
educación superior y centros de investigación reconocidos por su calidad
que ayuden al desarrollo de proyectos productivos con el propósito de
lograr o sostener su estatus de calidad de los cuerpos académicos.
Eje 3 Gestión y Gobierno
PGG1 Se impulsará seriamente la investigación, como punto de partida para

mejorar académicamente la universidad.
PGG2 Se asegurará que la Universidad mantenga finanzas sanas.
PGG3 Se promoverá una gestión medioambiental, con responsabilidad social en

la realización de las funciones sustantivas y administrativas de la
Institución.
PGG4 Se asegurará que las unidades académicas y administrativas cuenten con

planes actualizados de desarrollo y programas estratégicos de operación
alineados al Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024, construidos a través
de una planeación estratégica participativa y en los cuales se consideren
las estrategias a implementar de tal manera que se protejan sus fortalezas
y atiendan en mayor medida las debilidades que hayan sido plenamente
identificadas de acuerdo a su nivel de su competencia
PGG5 Se promoverá que la normativa institucional se mantenga actualizada

para orientar la toma de decisiones

76
PGG6 Fomentar que se tomen decisiones basadas en una efectiva planeación
estratégica y bajo los resultados de desempeño institucional.
PGG7 Se impulsará el incremento continuo del nivel de posicionamiento de la

Institución en el concierto regional, nacional e internacional.
PGG8 Se logrará que la comunidad universitaria y en particular, los grupos

interesados, estén bien informados sobre los programas, proyectos y
actividades que se llevan a cabo en la Institución, sus capacidades y
contribuciones al desarrollo social y económico del Estado y del país, así
como en el uso de los recursos públicos que se le otorgan para la
realización de sus funciones.
PGG9 Se asegurará que la Universidad cuente con un sistema de gestión

administrativa, con esquemas efectivos y pertinentes para el
seguimiento y evaluación de las funciones y de los impactos generados
por la actividad cotidiana de la Institución y de esta manera lograr
reforzar los esquemas de transparencia y una eficiente rendición de
cuentas a la sociedad.
PGG10 Se impulsará la ampliación y diversificación de las fuentes de

financiamiento que permitan incrementar los recursos para el desarrollo
de los programas institucionales y fortalecer el cumplimiento de la misión
y el logro de la visión 2024.
PGG11 Se mantendrá la acreditación de los programas educativos de los

diferentes niveles y en particular los posgrados mantener su registro,
reconocimiento, permanencia y promoción en el Programa Nacional de
Posgrados de Calidad (PNPC).
Eje 4 Vinculación, Difusión y Extensión de la Cultura
PVDE1 Se impulsará una cultura institucional que erradique cualquier tipo de

discriminación.
PVDE2 Se garantizará la igualdad de género como condición indispensable

para lograr el acceso a los servicios educativos y procesos institucionales.

PVDE3 Se promoverá la internacionalización de la Universidad para fortalecer
la pertinencia y calidad de sus actividades.
PVDE4 Se fortalecerán los esquemas de vinculación de la universidad con los
sectores público, social y empresarial bajo un enfoque de
sustentabilidad.
PVDE5 Se promoverá la participación social en el desarrollo de las actividades
universitarias aplicando cotidianamente la responsabilidad social.
PVDE6 Se impulsará el acceso al conocimiento, en particular entre las

comunidades en condición de vulnerabilidad.
PVDE7 Se fortalecerá y se focalizará un programa cultural, artístico y deportivo

para contribuir a mejorar la formación integral de los alumnos.
PVDE8 Se promoverá la identidad e imagen universitaria y el orgullo de

pertenencia a la Institución.
PVDE9 Se aprovechará la capacidad institucional para promover y dar

seguimiento a la vinculación al interior y exterior de la Institución, como
estrategia para contribuir a la atención y formación integral del
estudiante, al incremento de las condiciones para su incorporación al
mercado laboral, al impulso de su capacidad emprendedora, a la
pertinencia social de la educación, así como para el desarrollo social y
económico del estado, de la región, de la nación.
PVDE10 Se garantizará la institucionalización de la cultura de derechos humanos

en la comunidad universitaria, a través de políticas y prácticas que
prevengan y protejan la violación a los derechos, así como la
implementación de una política de comunicación asertiva que
promueva el uso de lenguaje incluyente y privilegie el uso de lenguaje
garantista.
Eje 5 Internacionalización
PI 1 Se promoverá y fortalecerá de forma integral, estratégica e innovadora

el desarrollo de la internacionalización de la UJED en sus funciones
sustantivas de docencia, investigación y vinculación.
78
PI2 Se impulsará a la internacionalización del currículo universitario
optimizando las fortalezas institucionales y las oportunidades del entorno
en relación a los recursos disponibles.
PI3 Se impulsará y pondrá en marcha procesos de certificaciones y doble
titulación.
PI4 Se fortalecerá la movilidad académica estudiantil, docente,

investigativa y del personal de staff.
PI5 Se apoyarán proyectos y acciones que favorezcan la cooperación, e

intercambio académico y la conformación de redes con instituciones
extranjeras de reconocido prestigio.
PI6. Se promoverá que la actividad internacional debe dejar de ser una

acción marginal, para integrarse a los propósitos de desarrollo
estratégico de las instituciones y sus comunidades.
PI7. Se considerará el gasto de las actividades internacionales como una

inversión a futuro. El hecho de tener acciones de intercambio
internacional sin un claro sentido de propósito institucional de largo plazo
significa utilizar recursos humanos y materiales que sólo impactarán de
manera marginal a los objetivos sustantivos de las IES.
PI8. Se concebirá la internacionalización de la UJED como un proyecto que

contribuya y coadyuve a la calidad de la educación, a su pertinencia,
y a hacerla más humanista, gracias a una mejor comprensión y respeto
entre todos los pueblos del mundo.
Eje 6 Responsabilidad Social Universitaria
PRSU1 Se promoverá la formación integral del estudiante, la cual permitirá

que los egresados de la UJED sean mujeres y hombres íntegros, con
valores y actitudes para la conformación de familias unidas y
armónicas, que generen una sociedad más justa y sean mexicanos
con gran responsabilidad civil y patriotismo.
PRSU2 Se generarán acciones de promoción y difusión entre los estudiantes,

personal docente, administrativo, directivo y, en general, en toda la
población, que contribuyan al conocimiento de los derechos

humanos con un enfoque práctico, a fin de generar una cultura de
paz y de respeto en el ámbito de la comunidad universitaria.
PRSU3 Se promoverá el diálogo, la democracia, la inclusión, la diversidad, la

pluralidad, la confianza, la igualdad, la creatividad, la sustentabilidad,
la equidad, la salud, la reciprocidad, el respeto, la honestidad, la
tolerancia y la comunidad.
PRSU4 Se establecerán mecanismos y procesos que permitan la inclusión a la

educación superior de grupos vulnerables y generar igualdad de
oportunidades para todos los alumnos y personal universitario,
independientemente de su condición física, económica, de creencia,
ideología y preferencia sexual.
PRSU5 Se implementarán en toda la estructura universitaria, programas,

estrategias y acciones que promuevan el cuidado y protección del
ambiente y minimicen su impacto por sus diferentes actividades.
PRSU6 Se promoverá la adopción de la responsabilidad social de la UJED

como un paradigma orientado a maximizar los impactos positivos de
su quehacer en la sociedad.
PRSU7 Se fomentará el compromiso de las comunidades académicas para

atender las necesidades y expectativas de la sociedad y
específicamente de los alumnos.
PRSU8 Se fortalecerán programas y servicios universitarios destinados a

promover la igualdad sustantiva.
PRSU9 Se asegurará la inclusión de personas con discapacidad y de otros

grupos vulnerables en la comunidad universitaria.

80
VI. Objetivos, Líneas de acción, Estrategias y Metas institucionales
EJE RECTOR 1. CALIDAD EDUCATIVA
Objetivo Estratégico
Asegurar la calidad de los planes y programas de estudio a través de la
actualización y evaluación constante, fortalecer la habilitación y formación
docente, promover la nueva oferta educativa en un marco de pertinencia
y calidad.
LÍNEAS DE ACCIÓN
1.1. Evaluación de
los modelos 1.2. Desarrollo y
1.3. Ampliación de
académico y Fortalecimiento
la cobertura
educativo de la académico
universidad
1.4. Fortalecimiento
de los planes y
programas de 1.5. Aseguramiento 1.6. Educación
estudio en de la infraestructura Media Superior
estándares de
calidad

Programas Estratégicos, Proyectos, y Metas
Programa Proyecto Unidad de Línea Evaluación (META) Unidad
Líne Estratégico medida Base 2020 2022 2024 Responsable
a Prioritario
1.1. 1.1 Evaluación y Modelo - 80% 100% 100% SSGA
Aseguramient actualización educativo (DDPI)
o y pertinencia del Modelo actualizado e
del modelo Educativo y implementado
educativo y Académico
académico.
Elaborar Modelo Modelo - 80% 100% 100% SSGA
Académico académico (DDPI)
implementado
1.2 Programa Institucionalizar PE de 2 3 5 7 SG-SSGA-ESC-
de el examen licenciatura FAC-DSE
Licenciatura general de con estándar 2
de alto egreso (EGEL-
rendimiento CENEVAL)
académico
PE de - - 2 3 SG-SSGA-ESC-
licenciatura FAC
con estándar 1
1.2 1.2.1 Programa Formación y Maestros 10% 60% 80% 100% SSGA
Institucional de actualización capacitados en (DDFA)
Formación y docente pedagogía
actualización Docentes - 5% 10% 15% SSGA
docente capacitados en (DDFA)
docencia
universitaria

82
Docentes - 15 30 SSGA
certificados en (DDFA)
IMAC
Docentes - 40 60 SSGA
capacitados en (DDFA)
aulas IPAD
Competencia - 80 150 SSGA
de académicos (DDFA)
en IPAD nivel
intermedio
1.2.2 Programa Habilitación de Docentes con 94% 100% 100% 100% SSGA
institucional docentes (PTC) posgrado en el (DDFA -DIPI)
para la con posgrado área disciplinar
habilitación en el área
docente disciplinar de su
desempeño
1.2.3 Actualización de Docentes 40% 60% 80% 100% SSGA
Evaluación instrumentos evaluados (DDFA/ESC-
docente de evaluación FAC)
Docentes con 40% 43% 45% 50% SSGA

estímulo (DDFA/ESC-
FAC)
1.3 1.3.1 Creación Estudios de Estudios de - 5 6 8 SSGA (DPI-
de nueva factibilidad y pertinencia y FAC)
oferta pertinencia en factibilidad
educativa modalidad
presencial

Estudio de Estudios de - 5 7 12
modalidad no pertinencia y
convencional. factibilidad.
Realizar un Nueva oferta SSGA (DPI-
proyecto educativa 41 44 48 50 FAC)
institucional de autorizada
propuesta ante Seguimiento de 0 0 2 3 SSGA (DPI-
la SEP sobre la la FAC)
apertura de la implementació
nueva oferta n de la nueva
educativa oferta
presencial. educativa
Matrícula 13,281 14,830 16,379 17,929 SSGA(DPI-ESC-
Incrementada (28% (35% FAC)
modalidad cobertura cobertura
estatal) estatal)
presencial
Matricula 542 1,084 1,355 1,626 SSGA(DPI-ESC-
Incrementada FAC)
modalidad no
convencional
Incrementar la Programas 5 7 9 11 SSGA (DPI-
cobertura con Educativos SUV-FAC)
programas en virtuales
modalidad no creados
convencional.
Fortalecer e Campus 11 13 14 15 SSGA (DPI-
incrementar virtuales SUV-
campus virtuales incrementados FAC)/Gobiern
en el Estado. o

84
1.3.2. Estudios Análisis y Resultados - 100% 100% 100% SSGA-DSE-ESC-
de Trayectoria evaluación socializados en FAC
Escolar permanente de las unidades
indicadores de académicas
trayectoria
escolar
Implementación Atención al 13% 10% 8% 5% SSGA-DSE-ESC-
de estrategia de rezago escolar FAC
abandono y Evitar 26% 20% 15% 10% SSGA-DSE-ESC-
rezago escolar abandono FAC
escolar
Titulación Mejorar índice 17% 25% 40% 50% SSGA-DSE-ESC-
de titulación FAC
1.3.3. Evaluación Detección de 100% 100% 100% 100% SSGA-DSE-ESC-
Programa continua de riesgos para FAC
Institucional de impacto de la PIT atención y
Tutoría seguimiento
1.4 1.4.1. Revisar y Planes y 22 30 41 SSGA (DPI-
Aseguramient actualizar los programas SUV-ESC-FAC)
o de la planes y revisados
Calidad programas de Planes y 16 29 38 41 SSGA (DPI-
Educativa. estudio. programas SUV- ESC-FAC)
reestructurados
Evaluación y Programas 24 24 28 36 SSGA (DPI-
acreditación de Educativos ESC/FAC)
los organismos acreditados
externos. nacionales.

Programas 4 5 7 8 SSGA (DPI-
Educativos FAC)-DI
acreditados
internacionales.
Programas 9 5 3 3 SSGA (DPI-
Educativos con ESC/FAC)
nivel 1 de CIEES.
1.5 1.5.1 Gestión Plan institucional Mantenimiento 100% 100% 100% 100% SGA-CO/ESC Y
responsable de realizado. FAC
de la mantenimiento y Plan maestro 100% 100% 100% 100% SGA-CO/ESC Y
infraestructura mejora de la de FAC
y el infraestructura y construcción.
equipamiento. equipamiento Plan de 100% 100% 100% 100% SGA-CO/ESC Y
en cada unidad equipamiento. FAC
académica de
la Institución.
1.5.1 Infraestructura y Infraestructura 100% 100% 100% 100% SG-CUT- CO
Fortalecimient equipamiento tecnológica
o de los de sistemas y habilitada.
sistemas y seguridad.
redes de
información.
Lineamientos Lineamientos - 100% 100% 100% SGA /ESC Y
para promover y implementados FAC
privilegiar el uso .
compartido de
la infraestructura
de la
universidad.

86
Programa Plan maestro de Plan elaborado - 100% 100% 100% SG
Institucional de protección civil Plan - 30% 60% 100% SG-ESC Y FAC;
protección en materia de implementado. SINDICATOS Y
civil. seguridad para RECTORÍA
la comunidad
universitaria.
1.6 1.6.1 Proceso de SSGA (DDFA-

Aseguramient evaluación NMS UJED en el 25% 75% 100% 100 % CNMS-ESC)
o de la permanente del
SNB
permanencia NMS.
del NMS UJED
en el Padrón
de buena
calidad del
Sistema
Nacional de
Bachillerato
1.6.2 Formación y Docentes 50% 80% 90% 100% SSGA (DDFA-

Fortalecimient actualización capacitados CNMS-ESC)
o de la calidad
docente.
educativa del
NMS.

Fortalecimiento Docentes 60% 80% 90% 100% SSGA (DDFA-
de la evaluación evaluados CNMS-ESC)
docente.
Fortalecimiento Evaluación de 60% 80% 90% 100% SSGA (DDFA-
de la evaluación prácticas CNMS-ESC)
de los pedagógicas
aprendizajes. en el aula
1.6.3 Creación Estudios de Estudios de - 2 2 2 SSGA (DDFA-
de nueva factibilidad y pertinencia y CNMS-ESC)
Oferta pertinencia en factibilidad
educativa en modalidad realizados
NMS . presencial y no
convencional.
Nueva oferta - 2 2 2 SSGA (DDFA-
educativa CNMS-ESC)
autorizada
Seguimiento de 0 0 100% 100% SSGA (DDFA-
la CNMS-ESC)
implementació
n de la nueva
oferta
educativa
Incremento de SSGA-
matrícula 4,521 4,650 4,700 4,800 DDFA/NMS-
presencial ESC

88
Incremento de SSGA-
matrícula no - 226 320 450 DDFA/NMS-
convencional ESC
Formación Fortalecimiento Tasa de 30% 20% 10% 5% SSGA (DDFA-
integral de los del Programa de deserción y CNMS-ESC)
estudiantes de Tutorías.
reprobación DSE
NMS.
Fortalecimiento Alumnos 70% 80% 90% 95% SSGA (DDFA-
del Programa de becados CNMS-ESC)-
DSE
becas.
Fortalecimiento Implementación 70% 80% 90% 100% SSGA (DDFA-
del programa CNMS-ESC)
del programa de
DSE
orientación
vocacional.
Institucionalizar Alumnos 100% 100% 100% SSGA (DSE-
el Programa de tutorados DDFA-CNMS-
ESC)
Tutorías en NMS

EJE RECTOR 2. INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
Fortalecer y consolidar la investigación y el posgrado institucional, con una
alta pertinencia académica y social, que permita la vinculación e innovación
con diferentes sectores sociales y productivos a nivel regional, atendiendo las
problemáticas presentadas y con ello avanzar en competitividad, el
bienestar social y el desarrollo sostenible de la sociedad.
LÍNEAS DE ACCIÓN
2.1. Fortalecimiento de
los recursos 2.2. Desarrollo y
institucionales para la fortalecimiento de las
investigación y el capacidades para la
posgrado, como medio investigación y el
para potenciar el posgrado.
desarrollo de la región.
2.3. Vinculación e
2.4 Difusión y divulgación
internacionalización de
de la investigación y el
la investigación y el
posgrado institucional.
posgrado.

90
Programa Proyecto Unidad de Línea Evaluación (Meta) Unidad

Línea Estratégico medida Base Responsable
Prioritario 2020 2022 2024
2.1 2.1.1 Pertinencia Evaluar la DIPI- ESC/FAC E
de los CA y sus pertinencia de CA pertinentes 78% 80 % 90 % 100 % INSTITUTOS
LGAC. los CA y LGAC
LGAC 100 DIPI- ESC/FAC E

82 % 90 % 100 % INSTITUTOS
Pertinentes %
2.1.2 Programa DIPI- ESC/FAC E
Institucional INSTITUTOS
para el Consolidación Porcentaje de
desarrollo y de los CA de CA en CAC y 78% 90% - -
fortalecimiento
de Cuerpos calidad CAEC
Académicos.
Porcentaje de DIPI- ESC/FAC E

CA en 22% 10% - - INSTITUTOS
formación
Formación de DIPI- ESC/FAC E
Grupos de INSTITUTOS
grupos de 0 10 - -
investigación
investigación

2.1.3 Programa Evaluación DIPI- ESC/FAC E
diagnóstico de Programas INSTITUTOS
interna de los
la situación de activos
programas de 30 % 40 % 70 % 100 %
Posgrado en la evaluados de
Institución posgrado
manera interna
activos
Consolidación Programas DIPI- ESC/FAC E
de programas activos INSTITUTOS
30 % 40 % 70 % 100 %
de posgrado de evaluados de
calidad manera externa
2.1.4 Normatividad SG-DJ-DIPI-
Actualización actualizada y ESC/FAC E
de la aprobada Reglamentos 3/3 INSTITUTOS
reglamentación - -
implementados 100 %
de
investigación y
posgrado
Manual para el DIPI- ESC/FAC E
Diseño y Manual INSTITUTOS
Reestructuración - 100 % -
implementado
de Programas de
Posgrado
2.1.5. Programa Pertinencia de la DIPI- ESC/FAC E
Planta INSTITUTOS
para la planta
académica - 20 % 50 % 100 %
actualización y académica en
pertinente
pertinencia de el posgrado

92
la planta
académica de
los núcleos
académicos y
grupos
disciplinares
Actualización de Planta DIPI- ESC/FAC E

la planta académica 0% 15 % 50 % 75 % INSTITUTOS- SSGA-
DDFA
académica actualizada
´ 2.1.6 Promoción Participación de Cuerpos
a la Cuerpos Académicos,
participación
Académicos, grupos de DIPI- ESC/FAC E
de los 28 % 40 % 75 % 100 %
investigadores grupos de investigación y INSTITUTOS
en los planes de investigación y academias
estudio
academias involucrados
2.2 2.2.1. Impulsar la Revistas DIPI- ESC/FAC E
Diversificación
creación de indexadas 0 1 2 3 INSTITUTOS-
nuevas revistas en medios de creadas EDITORIAL
universitarias publicación de Revistas DIPI- ESC/FAC E
con estándares arbitradas 4 5 6 7 INSTITUTOS-
la investigación
de calidad creadas EDITORIAL

2.2.2. Fondo Creación y RECTORÍA-DIPI-
institucional de consolidación Proyectos ESC/FAC E
estímulo a la INSTITUTOS
del Fondo de aprobados y 0 46 96 146
investigación.
estímulo a la financiados
investigación
2.2.3 Programa Cursos
de permanentes y
capacitación pertinentes que
DIPI-
y/o promueva el Cursos
actualización desarrollo de 2 6 10 14 SSGA/DDFA/ESC-
ofertados
para fortalecer habilidades de FAC-INSTITUTOS
sus habilidades investigación
de docente
investigador
Docentes- DIPI- DDFA/ESC-
investigadores - - - - FAC-INSTITUTOS
capacitados
2.2.4 Crear nueva DIPI- DPI/ESC-FAC-
Ampliación de oferta educativa INSTITUTOS
la cobertura de PE con criterios
modalidad 4 6 8 10
PE de posgrado de calidad
de calidad escolarizada y
no escolarizada
PE en DIPI- DPI/ESC-FAC-
0 1 2 3 INSTITUTOS
colaboración

94
institucional e
interinstitucional
2.4 2.4.1 Difusión y Creación e Eventos - 15 45 75 DIPI- ESC/FAC
divulgación de implementación nacionales
la investigación de la difusión y realizados
divulgación de
la investigación
Eventos 5 10 15 DIPI- ESC/FAC
internacionales
realizados
2.4.2 Protección Impulso de la Productos 3 4 6 8 DIPI- VIN
de la propiedad protección de la registrados EMPRESARIAL/ESC-
intelectual y propiedad derivado de la FAC
transferencia intelectual y investigación
transferencia
Vincular la Proyectos - 10 20 30 DIPI/VIN
docencia y la vinculados EMPRESARIAL
investigación
con el sector
empresarial

EJE RECTOR 3. GESTIÓN Y GOBIERNO
Asegurar las condiciones de gobernabilidad universitaria que promuevan
la corresponsabilidad en el desarrollo institucional, respaldando su
autonomía y calidad en un marco de transparencia y rendición de
cuentas.
LÍNEAS DE ACCIÓN
3.1 Fortalecimiento 3.2 Fortalecimiento

del marco normativo de la estructura
de la Universidad. organizacional.
3.4 Fortalecimiento
de la gestión y
gobernanza
3.3 Transparencia y
universitaria que
rendición de cuentas.
asegure el prestigio y
la autonomía
institucional.

96
Programa Proyecto Unidad de Línea Evaluación Unidad
Línea Estratégico medida Base (META) Responsable
Prioritario 2020 2022 2024
3.1 3.1.1 Actualización y Revisión y adecuación Reglamentos - 100% 100% 100% DJ-SG
adecuación del de reglamentos autorizados
marco normativo generales y específicos
Código de - 100% 100% 100% SSGA-CG
ética
socializado
Aseguramiento de la Marco - 50% 80% 100% Rectoría-CG
implementación normativo
pertinente del marco implementado
normativo institucional
Socialización del Marco - 30% 80% 100% Rectoría-CG
marco normativa normativo
socializado
3.1.2 Construcción Elaboración de Código - 100% 100% 100% CG
de códigos de lineamientos elaborado e
nuevas prácticas implementado
para todas las
funciones
institucionales

3.2 3.2.1 Definir y documentar Herramientas - 100% 100% 100% Rectoría-CG
Implementación de la estructura administrativas
la estructura organizacional
implementadas
organizacional.
Difusión y Directorio - 100% 100% 100% Rectoría-CG
actualización de socializado
directorios
3.2.2 Simplificación y Diagnóstico de Proceso - 50% 80% 100% Rectoría-CG
mejoramiento procesos académicos simplificado
continuo de los –administrativos.
procesos Mantener la Proceso 100% 100% 100% 100% Rectoría-CG
académicos- certificación de certificado.
administrativos, que procesos.
aseguren su Capacitación que Personal 100% 100% 100% 100% CG-CC
certificación con promueva la cultura capacitado
base en normas de calidad.
internacionales.
3.2.3 Generar un Elaborar un padrón de Padrón de - 100% 100% 100% CG-CC
programa de expertos. expertos
profesionalización
socializado
del personal
administrativo y Formación de nuevos Personal - 100% 100% 100% CG-CC
directivo. cuadros de cultura de formado
calidad.
3.3 3.3.1 Fomentar la Implementar nuevo Módulos - 100% 100% 100% CG
cultura de portal de acorde a la
transparencia y transparencia
normativa
rendición de conforme a la
cuentas. realizado

98
normativa de Información - 100% 100% 100% CG-Unidades
estancias fiscalizadoras publicada en Admvas.
tiempo y forma
Disminuir - (-10%) (-50%) (-80%) CG-CT
incidencias de
la sociedad y
gobierno.
Seguimiento a las Auditorias - 100% 100% 100% CG-Rectoría-
auditorías internas y atendidas ESC-FACT
externas
Implementación de Control interno - 100% 100% 100% CG
controles internos implementado.
efectivos
Automatización y Proceso - 100% 100% 100% CG
reingeniería del integrado
proceso de entrega a
recepción
4.4 4.4.1 Impulso de una Alinear los procesos Proceso - 30% 60% 90% Rectoría-
nueva cultura administrativos a los eficiente Sistemas
laboral universitaria. requerimientos de la
docencia,
investigación y difusión
y extensión de la
cultura
Generar una cultura Recursos - 80% 100% 100% Rectoría-CG
de austeridad de eficientes
recursos (humanos,

materiales y
financieros)
Evaluación Gestión - 100% 100% 100% Rectoría-
diagnóstica de la acreditada SSGA/DPI
Gestión Institucional
Evaluación del clima Satisfacción del 60% 70% 80% 90% CG-CC
organizacional de la personal
Institución
Evaluación del Personal - 30% 50% 60% CG-CC
personal universitario competente
4.4.2 Generar Incubar proyectos Proyectos - 20 30 50 Rectoría- CG-
acciones para integrales y específicos elaborados ESC Y FAC
nuevas fuentes de
Captación de - 100% 100% 100% Rectoría-CG-
financiamiento.
Aplicar en tiempo y recursos ESC Y FAC
forma las
Recursos - 100% 100% 100% Rectoría-CG-
convocatorias de
concurso aplicados en su ESC Y FAC
totalidad
Captación de fondos Captación de - 100% 100% 100% Rectoría-ESC
mediante la solicitud recursos Y FAC
de donaciones de
particulares, sorteos,
empresas, fundaciones
benéficas, o agencias
gubernamentales
nacionales e
internacionales

100
Promover y difundir los Recursos 3.2% 5% 7% 10% Rectoría-ESC
productos y servicios autogenerados Y FAC.
universitarios
en relación al
presupuesto
institucional

EJE RECTOR 4. VINCULACIÓN, DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN DE LA CULTURA
Fortalecer la vinculación institucional atraves de acciones pertinentes de
la difusion, extension de los servicios, la cultura, el arte y el deporte, como
un factor determinanate para la interación de la comunidad universitaria y
a partir de ello provocar la articulación con la sociedad.
LÍNEAS DE ACCIÓN
4.1 Fortalecimiento del

arte, la cultura y el 4.3 Fomento de la
deporte en todas las 4.2 Consolidación de la actitud emprendedora
unidades académicas identidad y los valores y autoempleo entre
de la Institución, como universitarios. estudiantes y la
parte de la formación sociedad.
integral del estudiante.
4.4 Fortalecimiento de
los servicios universitarios
4.5 Fortalecimiento del
a la comunidad en
Sistema Bibliotecario
atención a las
Institucional.
necesidades de la
sociedad.

102
Programa Proyecto Unidad de Líne Evaluación Unidad
Línea Estratégico medida a (META) Responsable
Prioritario Base 2020 2022 2024
4.1 4.1.1 Agenda Consolidación de los Agenda DCS-DDC-DSE-
cultural Programas Institucionales cultural CEXT-DVS/ESC-
universitaria, (Festival Cultural consolidada - 90% 100% 100% FAC
propiciando Universitario, conciertos
el de orquestas, talentos
intercambio universitarios, cursos de
cultural y talleres artísticos, y
académico exposiciones y visitas
con guiadas del museo)
instancias
nacionales e
internacional
e
Generar Instrumento de Instrumentos - 100% 100% 100% DCS-DDC-DSE-

seguimiento y elaborados CEXT-DVS/ESC-
evaluación a la agenda e FAC
cultural implementa
dos
Cobertura 70% 80% 90% 100% DCS-DDC-DSE-
estudiantil CEXT-DVS/ESC-
atendida FAC
Sociedad en DCS-DDC-DSE-
general 2% 3% 4% 5% CEXT-DVS/ESC-
atendida FAC

Creación de nuevos Programas - 2 4 5 DCS-DDC-DEXT-
programas para generados DVS/ESC-FAC
promover el arte y la
cultura
Difusión de la agenda Cobertura en - 100% 100% 100% TV-RADIO
cultural universitaria medios
publicitarios
4.1.2 Consolidar los programas Posición 20 19 18 17 CEDDU-ESS-FAC
Programa existentes (Universiada nacional
integral de nacional) conseguida
Cultura Elaborar programa de Alumnos 50% 70% 75% 80% CEDDU-ESS-FAC
Deportiva. promoción deportiva atendidos
Servicio - 60 150 260 CEDDU-ESS-FAC
social
liberado
Prácticas - 20 40 80 CEDDU-ESS-FAC
Profesionales
liberadas
Unidades - 18 23 25 CEDDU-ESS-FAC
académicas
atendidas
Semilleros deportivos Escuelas de 25% 40% 50% 60% CEDDU-ESS-FAC
iniciación
deportiva por
equipo
selectivo
Formación y Cursos - 1 2 3 CEDDU-ESS-FAC
capacitación del disciplinares
ofertados

104
personal académico
deportivo
Elaborar un programa Programa - 100% 100% 100% CEDDU-ESS-FAC
de estímulo para el implementad
mejor deportista. o
Alumnos - 100% 100% 100% CEDDU-ESS-FAC
beneficiados
4.1.3. Personal Editorial UJED

Fortalecer y capacitado 50% 65% 80% 95%
difundir la en las tareas
política editoriales
editorial Personal Editorial UJED
capacitado
en la difusión 50% 65% 80% 95%
Programa de incentivo a y
la lectura y a la escritura comercializa
ción
Productos Editorial UJED
académicos
de los 31% 40% 60% 80%
universitarios
incrementad
os
4.1.4 Visitas Visitas Museo - ESC FAC
Ampliar el servicio de la
guiadas al - 20 % 53 % 70 %
difusión cultural a grupos
Museo guiadas
vulnerables
regional de
Durango 2,00 Museo - ESC FAC
Fortalecer el servicio de Visitantes
UJED Ángel 25 % 60 % 75 %
la difusión cultural a la universitarios
Rodríguez 0
comunidad universitaria atendidos
Solórzano

6,00 Museo
Fortalecer el servicio de
Visitantes 30 % 60 % 75 %
la difusión cultural a la
atendidos 0
sociedad
4.1.5 Expedientes Museo
Modernizar Innovación del guion de
- 10 % 40 % 75 %
el patrimonio museográfico y colaboración
cultural de la museología y trabajo
universidad elaborados
Lineamientos Museo
y normativa
Facilitador en la de la
- 100 %
capacitación del logística de
desarrollo educativo los evento
cultural y artístico en el implementad
estado as
Eventos - 2 4 6 Museo
realizados
4.1.8 Interacción y diálogo Museo / DI
Vinculación cultural con los Alumnos en
- 5% 10 % 15 %
social e estudiantes de la UJED movilidad
institucional en movilidad participantes
internacional
Capacitación Museo / SSGA -
profesional para Personal 1% 50 % 70 % 85 %
personal directivo y capacitado DDFA
personal del museo
Colaborar en el Museo
Programa de higiene y Programa - 100 % 100 % 100 %
seguridad en el trabajo realizado /SSGADM/S
del personal
Población - 100% 100 % 100 % DCS-Rectoría
beneficiada.

106
4.2 4.1.6 Elaborar proyecto de Proyecto 80% 100% 100% 100% SSGA-DSE-CEXT
Educación actualización y autorizado
Continua. formación de egresados Egresados - 100% 100% 100% SSGA-DSE-CEXT
y para público en formados y
general actualizados
Personas - 100% 100% 100% SSGA-DSE-CEXT
externas
formados y
actualizados.
4.1.7 Programa institucional Programas 35% 100% 100% 100% SSGA-DSE-CEXT
Fortalecimien de servicio social y implementad
to del servicioprácticas profesionales os
social y los Crear catálogo virtual Catálogo - 100% 100% 100% SSGA-DSE-CEXT
valores de espacios de virtual
universitarios presentación de servicio socializado
social y prácticas
profesionales
4.2.1 Elaborar e implementar Universitarios - 30% 50% 100% DCS-Rectoría
Identidad proyecto de identidad beneficiados
universitaria. universitaria
Lineamientos y criterios Lineamientos - 100% 100 % 100 % DCS-Rectoría
para fortalecer la cultura aprobados
de la identidad
universitaria
4.3 4.3.1 Fortalecer y desarrollar Proyectos - 10% 30% 50% VE/ESC-FAC
Fortalecimien las competencias atendidos
to de una enfocadas en Alumnos - 100% 100% 100% VE /ESC-FAC
cultura emprendimiento egresados
universitario beneficiados

emprendedo Consolidar la incubación Proyectos - 100% 100% 100% VE/SOCIEDAD
ra. de empresas incubados
atendidos
Proyectos - 100% 100% 100% VE/SOCIEDAD
exitosos
Formación de Programas - 10% 30% 50% VE/ESC-FAC
emprendedores como educativos
parte de su formación atendidos
integral Alumnos - 100% 100% 100% VE/ESC-FAC
beneficiados
Formación de Docentes - 5% 25% 50% VE/ESC-FAC
emprendedores para con
docentes-investigadores. competencia
adquirida
4.4 4.4.1 Integración y difusión del Catálogo 50% 100% 100% 100% DVS/ESC-FAC
Catálogo catálogo institucional de socializado
institucional servicios
de servicios y Fortalecer y generar Convenio - 100% 100% 100% DVS-DJ/ESC-FAC
productos convenios de operando
universitarios. colaboración con
sectores
Crear y difundir catalogo Catalogo - 100% 100% 100% DVS-DJ-CS/ESC-
institucional de documentad FAC
o y operando
convenios

108
Crear y difundir catalogo Socialización - 100% 100% 100% DVS-DJ-DIPI/ESC-
institucional de LGAC del catálogo FAC
con sector productivo

4.4.2 Inversión Creación de un consejo Consejo 50% 100% 100% 100% SG-DIPI-DVS/ESC-
con el sector de vinculación bajo el constituido FAC
modelo cuádruple
empresarial.
hélice
Plan de asesoría de Personal - 100% 100% 100% SG-DIPI-DVS/ESC-
propiedad intelectual. capacitado FAC
4.4.3 Generar diagnóstico de Estudios - 100% 100% 100% DVS SSGA-DPI-

Programas factibilidad de formación realizados /ESC-FAC
de dual
factibilidad
de formación
dual
4.4.4. Generar estudios con la Estudios - 100% 100% 100% DVS- SSGA-
Programa finalidad de realizados DPI/ESC -FAC
integral de retroalimentar y
estudios de fortalecer los PE
pre-egreso,
egresados y
empleadores

Renovar equipo de Programa de 30 % 75 % 90 % 100 % DCS-Radio
registro, procesamiento y producción y
monitoreo de contenidos
producción radiofónica realizado
Adecuación acústica de Producción 40 % 90 % 100 % DCS-Radio
4.4.5.
estudios para cumplir eficiente
Mejoramient
estándares mínimos
o de los
requeridos.
procesos de
Diseño y realización de Formato 40 % 80 % 100 % DCS-Radio
producción
formatos radiofónicos radiofónico
de
para estación cultural operando
contenidos
generalista.
radiofónicos
Actualización de Personal 40 % 75 % 100 % DCS-Radio
de calidad
capacitación al personal capacitado
en producción de
contenidos radiofónicos
Capacitación continua Personal 40 % 70 % 90 % 100 % DCS-Radio
en expresión verbal capacitado
4.4.6. Profesionalización
Fortalecer los académica intra - extra Personal 35 % 60 % 70 % 90 %
medios de institucional en la capacitado
comunicació producción televisiva
n a través de Calidad en los procesos Procesos 10% 70% 80% 100% TV UJED-DCS
producción y de hacer televisión certificados
contenidos Creación y retención de Eventos 10% 20% 60% 80% TV UJED-DCS /SG
innovadores públicos y espacios registrados
que invite a la Modernidad Espacio 50% 60% 70% 80% TV UJED-DCS
reflexión en Tecnológica y eficaz modernizado

110
temas Solicitudes - 30% 60% 70% TV UJED-DCS
Prestación de servicios
importantes atendidas
de la Ampliación de señal Zonas 30% 30% 60% 100% TV UJED-DCS
comunidad y radioeléctrica atendidas
su Formalización del canal TV UJED-DCS
Canal /Rectoría
proyección de TVUJED en Gómez 20% 30% 50% 80%
funcionado
social. Palacio
Transmisión 50% 50% 60% 80% TVUJED-DCS
Estatus SD-HD
modernizada
Campañas publicitarias Medio DIR TVUJED
- 30% 50% 90%
de corte social. socialmente
responsable
Colaborar en la DIR TVUJED-DVS
Participación 10% 20% 50% 90%
vinculación universitaria
activa
y social
- 10% 40% 70% DIR TVUJED
Certificación de PC Medio seguro
4.5 4.5.1 Incremento de acervo DGB/ESC-FAC
Acervo
Actualización bibliográfico físico y - 2% 4% 6%
incrementad
de digital
o
colecciones
4.5.2 DGB/SSGA
Migración de los registros
Catálogo Software - 100 % 100% 100%
a un software libre
bibliográfico funcionando
(KOHO)
institucional
4.5.3 Transversal izar el DGB
Programa
Desarrollo de programa de desarrollo - 30 % 30 % 40 %
piloto
habilidades de habilidades
desarrollado
informativas informativas

4.5.4 DGB
Desarrollo Repositorio
Creación del Repositorio - 100 % 100 % 100 %
plataforma Institucional
Institucional de la UJED
repositorio funcionando
institucional
4.5.5 DGB/SSGAD- CO-
Fortalecimien Mejorar las instalaciones ESC-FAC
to de la de bibliotecas en las UA
Bibliotecas 50 % 65 % 75 % 90 %
iInfraestructur en coordinación con el
funcionales
a académica Plan institucional de
de infraestructura
bibliotecas
Proyecto de DGB/SSGAD-ESC-
actualización de Equipo 60 % 70 % 80 % 100 % FAC
mobiliario y equipos de actualizado
bibliotecas de las UA
4.5.6 Capacitación del DGB/SSGA-ESC-
Capacitació personal en: análisis FAC
n y bibliográfico, desarrollo Personal 10 % 20% 20 % 30 %
actualización de colecciones, capacitado
del personal administración
bibliotecario. bibliotecaria

112
EJE RECTOR 5. INTERNACIONALIZACIÓN
Fortalecer de manera integral e innovadora el proceso de
internacionalización de la UJED mediante la cooperación y colaboración
en docencia, investigación y vinculación, que coadyuven en el desarrollo
de habilidades globales de la comunidad universitaria, de tal manera que
les permita de cara al futuro hacer frente a la nueva realidad global.
LÍNEAS DE ACCIÓN
5.2 Generación del marco

5.1 Internacionalización de las normativo institucional para la
funciones sustantivas internacionalización de la
universidad.

LÍNEA Línea Evaluación (META) Unidad
Programa Proyecto Unidad de Base 2020 2022 2024 Responsable
medida
5.1 5.1.1 Programa de Estancias de Movilidad de 39 80 100 150 DI-SSGA /ESC
movilidad académica Movilidad estudiantil estudiantes y FAC
para estudiantes de nacional e realizada
nivel medio y superior. internacional
Evaluar factores de Factores de - 100% 100% 100% DI
éxito de los éxito
estudiantes de evaluados
movilidad nacional o
internacional
Recepción de Captación de - 10 20 30 DI-ESC Y FAC
estudiantes estudiantes
extranjeros de los realizada
convenios de
movilidad
5.1.2 Programa de oferta Cursos de idiomas Curso - 4 8 12 DI-ESC Y FAC
de cursos de idiomas para estudiantes realizado
para estudiantes
5.1.3 Programa de Implementar la Programa - 100% 100% 100% DI-ESC Y FAC
internacionalización de Internacionalización a ofertado
la educación a distancia
distancia para todos los
niveles educativos de la
UJED.
5.1.4 Programa para Estancias de Movilidad de 37 40 50 60 DI-DIPI/ESC -
movilidad de movilidad de docentes/inve FAC
docentes/investigadore docentes/investigado stigadores
s realizada

114
res nacionales e
internacionales.
5.1.5 Programa Fortalecimiento del
institucional para la aprendizaje de
habilitación y formación idiomas.
de la planta docente DI-SUV -
Cursos
para impartir materias 1 1 2 4 DDFA-ESC-
ofertados.
virtuales en otras FAC
unidades académicas
nacionales e
internacionales
5.1.6 Programa de Apertura de
Publicación DI-DIPI/ESC-
publicaciones convocatorias para - 5 10 15
realizada FAC
internacionales publicaciones
5.1.7 Programa de Estancias de Movilidad - 10 25 30 DI-
movilidad para personal movilidad de personal para personal RECTORÍA/ES
de staff staff nacionales e de staff C-FAC
internacionales. realizada
5.1.8 Diagnóstico de Estudios de PE pertinentes. - 2 4 6 DI-DPI-ESC y
planes de estudios para comparabilidad FAC
la homologación curricular.
curricular para
docentes.
5.1.9 Programas Estudios de Estudios 1 2 4 5 SG(D)I-SSGA
académicos con doble factibilidad. realizados. (DPI)-ESC y
titulación. FAC
PE con doble 1 3 4 5
titulación
5.1.10 Vinculación Vinculación para Práctica - 15 30 40 DI-DSE-
internacional de la UJED. realizar prácticas profesional ESCOLARES
profesionales de realizada /ESC y FAC
alumnos con

instituciones
internacionales
Vinculación para Servicio social - 20 40 80 DI-DSE-
realizar servicio social realizado ESCOLARES
de pasante /ESC y FAC
Vinculación cultural y Convenios - 100% 100% 100% DI-SG-DJ-
deportiva activos e /ESC y FAC
implementado
s
5.2 5.2.1 Plan de Elaboración del Plan PI UJED - 100% 100% 100% DI
Internacionalización de de elaborado
la UJED (PI UJED) Internacionalización PI UJED - 30% 50% 100% DI
implementado
Elaboración del Reglamento - 100% DI-SG-DJ
marco normativo de implementado
internacionalización. .
Evaluación de Convenio - 100% 100% 100% DI-SG-DJ
convenios nacionales evaluado
e internacionales
5.2.2 Programa de Certificación en Docentes- - 20 50 100 DI-DDFA-ESC-
certificación en un idiomas investigadores FAC
segundo idioma certificados
Personal de - 5 15 30 DI- DDFA-
Staff ESC-FAC
certificados

116
EJE RECTOR 6. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Incrementar la contribución de la Universidad Juárez del Estado de Durango al desarrollo de la
sociedad, mediante la creación y activación de un modelo de Responsabilidad Social
Universitaria que integre la equidad de género, el medio ambiente y sostenibilidad, la gestión y
ética ambiental, la colaboración activa en proyectos sociales en cominidades rurales y
marginadas así como las buenas prácticas de salud mediante esquemas deportivos y culturales.
LÍNEAS DE ACCIÓN
6.2 Formar profesionistas con

Responsabilidad Social
6.1 Mejora continua de la (valores éticos,
gestión institucional con la comprometidos y
finalidad de lograr resultados conscientes de los
socialmente significativos problemas económicos,
sociales, políticos y culturales
sobre los que deben actuar).
6.3 Contribuir al desarrollo 6.4 Vinculación

regional a través de la comprometida de la
generación, aplicación y Universidad a través de 6.5 Consolidar la equidad,
transferencia de alianzas estratégicas con inclusión y garantía de los
conocimientos inter y diferentes actores sociales derechos humanos.
multidisciplinarios en beneficio de la
socialmente útiles. sociedad..

Programa Línea EVALUACIÓN (META) Unidad
Línea Estratégico Proyecto Unidad de Base Responsable
2020 2022 2024
Prioritario medida
6.1 6.1.1.Modelo de Diseño de un SG-SSGA
Responsabilidad modelo flexible de
Social Universitaria RSU que responda a Modelo RSU
- 100 %
(RSU) las características Aprobado
propias y su
contexto
Observatorio indicadores SG-SSGA
institucional de de RSU
Responsabilidad generados y - 100 %
Social Universitaria sistematizado
(RSU) s
Formación de los SG-SSGA
equipos
Equipo RSU
responsables de la
formado y - 100 %
gestión socialmente
activo
responsable de la
UJED
6.2 6.2.1. Fomento de una Organización
Institucionalizar el cultura de
de eventos SG-SSGA
- 20 40 60
modelo de RSU responsabilidad de inducción
social a la RSU
Número de SG-SSGA
personas
- 20% 50% 100%
atendidas en
RSU
Integrar RSU en los Modelo SSGA-ESC y
planes de estudio Educativo y 100% FAC
Académico

118
actualizado
con inclusión
de RSU
Planes de SSGA-ESC y
estudio FAC
vigentes con
- 30% 50% 100%
temática y
dimensiones
en RSU
6.3 6.3.1 Promoción de SG-SSGA-
Fortalecimiento de proyectos Eventos ESC y FAC
- 100% 100% 100%
proyectos de enfocados a la RSU realizados
investigación y en todas las
productivos unidades SG-SSGA-
proyectos ESC y FAC
enfocados a la RSU académicas de la - 100% 100% 100%
realizados
UJED
6.4 6.4.1 Generación y Proyectos DVS-ESC -
Vinculación social
apoyo a proyectos Implementad - 10 15 20 FAC
de la Universidad en
de sociales con os
alianza con
diversos sectores Personal DVS-ESC –
sectores - 100% 100% 100%
beneficiado FAC
6.5 6.5.1Programa de Capacitación y 0 2/100 4/200 8/400 SSGA-IIJ
capacitación sensibilización Curso
sobre derechos permanente sobre realizado
humanos derechos humanos
6.5.2 Programa de 0 2 2 2 CS- DSE IIJ
comunicación que Campañas de
Campaña
promueva el uso difusión con
realizada
de lenguaje lenguaje incluyente
incluyente
6.5.3 Intervención y Incorporación de la 0 3 3 3 DPI-DSE-
PE
colaboración en la perspectiva de los IIJ/ESC-FAC
actualizados
derechos humanos

actualización de
los PE
6.5.4 Mecanismos Crear una unidad 0 1 1 1 SG-DSE-IIJ
de protección que independiente de
Unidad
garanticen el atención,
creada
respeto a los seguimiento y
derechos defensoría
humanos. Contar con 1 2 2 2 SG-DSE-IIJ
protocolos de
actuación para la
prevención,
Protocolo de
atención y
actuación
actuación en el
implementad
caso de la violación
o
de los derechos
humanos con
perspectiva de
género
Actualización de 1 2 2 2 SG-DSE-IIJ
reglamentos que
incorporan la
Reglamento
perspectiva de los
actualizado
Derechos Humanos
y la igualdad
sustantiva.
Actualización de 0 1 2 3 SG-DSE-IIJ
reglamentos que
Reglamento
incorporan la
actualizado
perspectiva de
género
6.5.5 Intervención y Incorporación de la 1 2 4 6 DPI-DSE-ESC-
PE
colaboración en la perspectiva de FAC
actualizados
género en los PE

120
actualización de
los PE
6.5.6 Desarrollar Programa de 350 100 100 100 DSE-OVSyG
programa de Capacitación en
Capacitación
sensibilización de la perspectiva de
realizada
perspectiva de género
género
6.5.7 Programa Estudio de 0 1 1 1 DSE-ESC-FAC
Universitario para la prevalencia de la
Estudio
inclusión educativa discapacidad y
realizado
diversidad cultural
en la UJED.
Programa 0 3 6 9 DSE-ESC-FAC
Acciones
Universitario para la
realizada
inclusión educativa
6.5.8 Promoción de Actualizar y Programa 40% 70% 80% 100% SSGA-DSE-
la calidad de vida fortalecer el renovado. CEXT
y la prevención de Programa
adicciones en la Institucional de
Universidad. Universidad
Saludable.
Alumnos con Alumnos 30% 70% 100% 100% SSGA-DSE-
factores de riesgo atendidos CEXT
atendidos
Socializar programa Programa - 100% 100% 100% DSV/ESC-
6.5.9 Agenda verde en unidades actualizado y FAC
verde académicas. Socializado

VII. Evaluación y Seguimiento
CONSIDERACIONES PARA LA INSTRUMENTACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

DEL PDI UJED 2018 – 2024.
El Plan de Desarrollo Institucional 2018- 2024 presenta el proceso sistémico de

planeación institucional que orienta las funciones sustantivas y adjetivas de la
Universidad, mediante el establecimiento de políticas, ejes rectores, objetivos,
que direccionarán las líneas de acción, programas estratégicos y proyectos.
Desde el punto de vista organizativo, la implementación del PDI UJED 2018-2024

integra a todos los actores de la comunidad universitaria liderada por el Rector;
así mismo, quienes constituyen el cuerpo ejecutivo, directivo y académico
ejercen la responsabilidad última para su operación.
Su instrumentación se realizará mediante la formulación del Programa Operativo

Anual, a través de proyectos específicos bajo la directriz del PDI UJED 2018-2024;
los proyectos se diseñarán y llevarán a cabo bajo el seguimiento de las Unidades
Responsables (URES), sustentándose en las funciones institucionales que les
competen.
Cada proyecto tendrá sus propios mecanismos de operación, de acuerdo con

la naturaleza y características de su financiamiento; de ello dependerá la
definición de sus acciones, montos, métodos y responsables, cabe destacar que
se trata de una planeación estratégica dinámica.
A través del Sistema de Planeación y Evaluación se dará seguimiento a los

compromisos institucionales plasmados en el PDI UJED 2018- 2024, expresadas en
las metas comprometidas de los programas estratégicos correspondientes a las
líneas de acción de cada eje rector.
El PDI no es solo un documento indicativo, sino que se concreta en metas a

alcanzar, propuestas en rangos de tiempo dentro de esta administración, con un
sistema de monitoreo que tendrá como herramienta base el Sistema de
Evaluación del Desempeño, mediante el Presupuesto Basado en Resultados (PBR)
El seguimiento y evaluación durante su ejecución, tendrá como propósito

analizar el grado de cumplimiento de estos compromisos institucionales y se
realizará, al menos, de manera trimestral con la finalidad de analizar los

122
elementos favorables y desfavorables que influyen o condicionan el
avance en el logro de los objetivos y el alcance de las metas propuestas, cabe
destacar que es un proceso dinámico que permite reorientar los procedimientos
de ser necesario.
Este proceso de planeación estratégica, facilitará la rendición de cuentas ante

los diversos integrantes de la comunidad universitaria; ante el Gobierno, por los
fondos públicos que recibe y a todas las demás instituciones que apoyan las
actividades de esta Universidad.
La evaluación del PDI 2018-2024, tiene como propósito que toda la comunidad
universitaria identifique con claridad el avance y nivel de cumplimiento de los
compromisos institucionales, así como la interacción de los universitarios
involucrados en cada situación en función de las necesidades de objetivos y
metas de cada programa o proyecto estratégico, sin perder de vista que se trata
de un proceso sistémico.
Por tanto, habrá de realizarse una evaluación detallada mediante el trabajo

colegiado de la Subsecretaría General Académica (SSGA), que permitirá medir
el impacto y pertinencia que las acciones tienen en la comunidad universitaria y
su entorno. Así también, la evaluación se desarrollará en el marco de una
valoración sistémica de la gestión institucional, a través de un sistema de
información basado en indicadores integrales institucionales de desempeño, en
términos de la calidad, costos, pertinencia, transparencia, impacto y relevancia
del quehacer universitario.
La UJED, a través de la SSGA, ha desarrollado un Sistema de Evaluación del

Desempeño (SED), en base al Presupuesto Basado en Resultados (PBR), diseñado
en atención a la metodología del Marco Lógico y la creación de Matriz de
Indicadores (MIR).
Como resultado del seguimiento y evaluación, se generarán reportes y se

presentará anualmente un informe de actividades, que permitirá a las instancias
de control interno y externo, la comunidad universitaria y la sociedad, conocer
los avances y logros institucionales, todo ello en el marco de transparencia y
rendición de cuentas comprometida en el Plan de Desarrollo Institucional 2018-
2024.

VIII. Metodología y Construcción
En la elaboración del Plan de Desarrollo Institucional de la UJED 2018 – 2024, se

diseñó un proceso metodológico con carácter participativo e incluyente, con la
finalidad de asegurar la participación de la comunidad universitaria y la
sociedad a través de los diversos sectores que la integran.
El proceso de elaboración del Plan de Desarrollo Institucional se presenta en

cuatro etapas, articuladas entre sí, tal y como se muestra en la figura 10.
Figura 10. Etapas de la elaboración del PDI UJED 2018 – 2024.
Integración de Desarrollo Diagnóstico Sistematización Elaboración

la Comisión metodológico Situacional y análisis de la del PDI UJED
y equipo técnico información 2018-2024
2018-2024
Etapa 1. Integración de la comisión de planeación institucional
Integrantes de la Comisión de Planeación Institucional, bajo la dirección del

Subsecretario General Académico de la UJED:
 Rector.
 Secretario General.
 Subsecretario General Académico.
 Subsecretario General Administrativo.
 Director de Investigación y Posgrado.
 Director de Planeación Institucional.
 Directora de Servicios Educativos.
 Directora de Fortalecimiento y Desarrollo Académico.
 Directora de Sistema de Universidad Virtual.
 Directora General de Biblioteca.
 Directora de Servicios Escolares.

124
Integración del equipo técnico
Personal de la subsecretaría académica bajo la responsabilidad del

Subsecretario General Académico de la UJED, con apoyo del Director de
Planeación Institucional.
Etapa 2. Desarrollo metodológico
En este apartado se considera la concentración de la información en el contexto

internacional, nacional, regional, estatal e institucional, como insumo para la
integración del diagnóstico situacional desde el aspecto cuantitativo.
Etapa 3. Diagnóstico situacional
En la elaboración del diagnóstico situacional desde el aspecto cualitativo, se

considera lo siguiente:
1. Contexto intrainstitucional. Análisis de fortalezas, debilidades,

oportunidades y amenazas, se organizan dos eventos: en el Campus
Durango y en el Campus Gómez Palacio, se contó con la asistencia de
todos los actores de la universidad instalados en mesas específicas para
cada una de las áreas en que se desempeñan, de tal manera que se
ubicaron a personal directivo, administración central, personal docente,
estudiantes, cuerpos académicos, posgrado, sindicatos, jubilados.
Participaron 475 universitarios, se obtuvieron 5,700 aportaciones
2. Mesas temáticas. Con la finalidad de integrar las propuestas a la

construcción del Plan de Desarrollo, presentadas en atención a la
invitación abierta a la comunidad universitaria y sociedad duranguense
misma que se realizó por diversos medios de comunicación tanto
presenciales como virtuales a través de un espacio creado especialmente
para ello en la plataforma de la UJED. Las mesas temáticas fueron espacios
de discusión en las cuales se analizaron todas las propuestas en las
siguientes áreas: posgrado e investigación; universidad virtual; extensión,
vinculación y difusión de la cultura; radio y TV UJED; biblioteca, editorial,
internacionalización, Centro de Desarrollo del Deporte Universitario; nivel
medio superior. Este evento se realizó en los dos campus universitarios, se
contó con la participación de 308 asistentes y 200 propuestas.

3. Foros con los sectores gobierno, empresarial y social con la intención de
generar un espacio abierto de la UJED con los diversos sectores del Estado,
se realizaron tres foros, dos de ellos en la ciudad de Durango y uno en el
Campus Universitario de Gómez Palacio. Se contó con la participación de
70 personas y 50 propuestas.
4. Parte fundamental del diagnóstico situacional es la ubicación de la UJED

en el plano nacional, regional, estatal y estratégicamente en la región
norte de México, y un comparativo con las Universidades Públicas Estatales
(UPE) con matrícula similar.
Etapa 4. Sistematización y análisis de la información.
Con respecto al análisis de la información, se generó una base de datos en Excel,

por medio del cual se categorizaron las aportaciones emitidas a través del análisis
FODA, en un primer ejercicio se integraron 56 categorías, en función del manejo
de frecuencias, conceptos, semántica, para finalmente integrarse en 10
categorías, considerando los elementos que se repetían de forma regular, sin
perder cada una de las aportaciones mediante su respectivo análisis e
interpretación. A partir de ello, se elaboraron gráficas representativas que reflejan
las incidencias más sentidas por la comunidad.
Las propuestas emitidas en extenso, se analizaron en los foros y mesas temáticas

a través de relatorías que se integran al diagnóstico situacional.
Etapa 5. Elaboración del PDI UJED 2018-2024
La información obtenida a través de este ejercicio participativo se refleja en la

construcción del Plan de Desarrollo Institucional UJED 2018-2024 particularmente
en la definición de los ejes rectores que definirán la planeación institucional en la
presente administración. Además del proceso de consulta a la comunidad
universitaria y a la sociedad, se consideraron diversos documentos tanto en el
ámbito internacional como nacional y estatal, referidos a la educación superior,
media superior y mercado laboral que nos marcan los retos y tendencias y que
fueron considerados en esta planeación institucional.

126
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2018/05FullReport/TheGlobalCompetitivenessR

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“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”

Durango, Dgo. Junio 2019.

II. Situación actual de la UJED. La Universidad que somos ..................................................... 34

Calidad Académica ............................................................................................................... 39

Movilidad Estudiantil ........................................................................................................... 41

Recomendaciones de Organismos Evaluadores CIEES Y COPAES ........................................ 42

III. Diagnóstico Situacional ................................................................................................... 45

Mesas Temáticas de los Campus Durango y Gómez Palacio ......................................................... 52

Campus Gómez Palacio ........................................................................................................ 59

Con base a lo anterior, en cumplimiento con la normatividad vigente en la ley

Si la planeación es un ejercicio que nos conduce a decidir racionalmente el

Desde el rectorado que me honro en presidir, es mi convicción presentar un

Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024 5

En un ambiente de autonomía responsable, la universidad debe asegurar la

La consolidación y mejora continua de la calidad de la educación es un proceso

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Es en el posgrado donde, a través de experiencias de investigación, los

En el proceso de internacionalización de la institución, nuestro propósito conduce

Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024 7

La planeación se convierte en una herramienta necesaria para que una

La Universidad Juárez del Estado de Durango, es la heredera de la tradición

Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024

De manera formal el Lic. Francisco González de la Vega, Gobernador

Muchos años después y en un acontecimiento poco grato para la vida de la

En el caso del Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024, en el Capítulo Tercero De

Y en el artículo 33 que establece las atribuciones del Rector: “Presentar ante la

Si bien es cierto que somos una Institución autónoma, entendida la autonomía,

Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024 9

No obstante lo anterior, en el proceso de planeación participativa que llevó a

En lo que toca al contexto local, la Ley de Planeación del Estado de Durango en

De ahí que sobre las bases normativas antes expuestas, se presenta a la

Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024

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Entre los diferentes pronunciamientos se han enfatizado mejoras en la equidad y

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La ONU ha conjugado en una labor inmensa, invaluable e inédita, la Agenda

Dentro de los ODS, la educación ocupa un lugar central en la consecución de la

Principios fundamentales de la educación dentro de los ODS de la agenda 2030:

1. La Educación es un derecho fundamental y habilitador. Para lograr este

Sin embargo, La educación como eje central de la agenda, no se circunscribe

Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024 13

 Aumentar la financiación pública para la educación y aumentar la

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En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (ONU,

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La UNESCO intenta favorecer la aparición de sociedades del conocimiento que

 La libertad de expresión, que se aplica a los medios de comunicación de

Durante los primeros cuatro años de la estrategia se concederá prioridad a los

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Las Conferencias Regionales de Educación Superior (CRES) son expresiones de

Es imperioso e indispensable que hoy nuestras instituciones de educación superior

Plan de Desarrollo Institucional 2018-2024 15

Estos amplios y exigentes desafíos hacen que las instituciones de ES se conviertan

1.- Transformarse en motores de promoción y movilidad social;

2.-Responder a las nuevas exigencias que las globalizaciones imponen a los

3.- Conectarse e integrarse mejor con sus propias sociedades;

4.- Consolidar el desarrollo de una ciudadanía responsable con los compromisos

Estos cambios generan enormes expectativas y seguramente, de consolidarse,