PROGRAMACION CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.) UGEL : CARLOS FERMIN FITZCARRALD
1.2.) I.E. : 89545 CANINACO
1.3.) DIRECTOR :
1.4.) ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5.) MODALIDAD DE ENSEÑANZA : PRESENCIAL
1.6.) GRADO Y SECCIONES : 4º “A”
1.7.) No DE HORAS SEMANALES : 04
1.8.) CICLO : VII
1.9.) DOCENTE DE C.T.A. :ORIOL SAÚL VIDAL TREJO
1.10.) EMAIL : orsavitre@gmail.com
1.11.) AÑO LECTIVO : 2023
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La I.E. 89545 CANINACO ubicada en el centro poblado de Caninaco, comunidad campesina de CANINACO a una altura de 3690 msnm, donde está
rodeada de bosques de alisos, icho, y otra vegetación característico de su zona, donde también se encuentran fósiles tanto de algas marinas, Turbelarios
que son denominadas de distinta manera por la población, así como la “Huella del inca”, simple y llanamente por estar cerca al camino Inca. En tal
sentido los estudiantes desarrollarán las competencias del área curricular de Ciencia y Tecnología correspondientes al 4º grado, ciclo VII, puedan dar
explicaciones fundamentadas basadas en conocimientos científicos, abstractos y de la realidad de la zona que le rodea; sobre fenómenos naturales
existentes en su zona de vivencia, productos tecnológicos, así como adquirir autonomía para identificar problemas contextuales, proponer alternativas
de solución estableciendo relaciones entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y consecuencias de estos, a pesar de las limitaciones
tecnológicas, existen zonas donde se pueda acceder a los avances tecnológicos de la actualidad como las redes sociales, internet, para investigar y
contextualizar los problemas de la zona con información actual. Ello implica asumir este desafío en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
Ciencias considerando su funcionalidad y significatividad. Además, se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los
estudiantes mediante un diagnóstico que permita identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las metas que
corresponden al ciclo VII. Las competencias correspondientes al grado deben abordarse a base de la indagación y alfabetización científica y
tecnológica. Todo esto teniendo en cuenta que los estudiantes pertenecen a una zona donde la mayoría se comunica en quechua, son estudiantes que
en la gran mayoría se dedican a la agricultura y ganadería en sus tiempos libres, ya que es el sustento económico de las familias, adolescentes con una
gran potencialidad para el deporte, el arte, la investigación y algunas actividades manuales.
El área se organiza en las siguientes competencias:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 III. CRONOGRAMA DEL AÑO ESCOLAR 2023

Bloques Duración Fechas de inicio y fin

Semana de gestión 1 1 semana Del 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas 9 semanas Del 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 15 de mayo al 21 de julio

Semana de gestión 2 y 3 2 semanas Del 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre

Semana de gestión 4 1 semana Del 26 de diciembre al 29 de diciembre

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

 Diseña y construye soluciones tecnológicas al
delimitar el alcance los problemas tecnológicos
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que y las causas que lo generan, y propone
son verificables de forma experimental o Explica, con base a evidencia con respaldo alternativas de solución basado en
descriptiva con base en su conocimiento científico, las relaciones cualitativas y las conocimientos científicos. Representa la
científico para explicar las causas o describir cuantificables entre: el campo eléctrico con la alternativa de solución, a través de esquemas o
fenómenos identificados. Diseña un plan de estructura del átomo, la energía con el dibujos incluyendo sus partes o etapas.
recojo de datos con base en observaciones o trabajo o el movimiento, las funciones de la Establece características de forma, estructura,

ESTANDARES
experimentos. Analiza tendencias o relaciones célula, con sus requerimientos de energía y función y explica el procedimiento, los recursos
en los datos, los interpreta tomando en cuenta materia, la selección natural o artificial con el para implementarlas, así como las herramientas
el error y reproducibilidad, los interpreta con origen y evolución de especies, los flujos de y materiales seleccionados; verifica el
base en conocimientos científicos y formula materia y energía en la tierra o los funcionamiento de la solución tecnológica,

PRODUCTO
conclusiones, evalúa si sus conclusiones fenómenos meteorológicos con el considerando los requerimientos, detecta errores
responden a la pregunta de indagación y las funcionamiento de la biosfera. en la selección de materiales, impresiones en las
NUMERO Y TITULO DE UNIDAD

comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos Argumenta su posición frente a las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
y las interpretaciones de los resultados de su implicancias sociales y ambientales de Explica el procedimiento, el conocimiento
indagación situaciones socio científicas o frente a los científico aplicado, así como las dificultades en
cambios en la cosmovisión suscitados por el el diseño e implementación, evalúa el alcance de
desarrollo de la ciencia y la tecnología su funcionamiento a través de pruebas
considerado los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere los impactos de la
solución tecnología.
Explica el mundo físico
DURACION (EN HORAS Y SESIONES)

Indaga mediante métodos basándose en conocimientos Diseña y construye soluciones

científicos para construir sobre los seres vivos, materia y tecnológicas para resolver
conocimientos. energía, biodiversidad, tierra y problemas de su entorno.
universo.
Genera y Registra datos e información.

Evalúa las implicancias del saber y del

Comprende y usa conocimientos Sobre

Implementa y valida la alternativas de

Determina una alternativa de solución

Evalúa y comunica el funcionamiento.

Y los impactos de su alternativa de
los Seres Vivos, materia y energía,

quehacer científico y tecnológico.

biodiversidad Tierra y universo
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su investigación.

Diseña alternativa de solución

Diseña estrategias para hacer

Analiza datos e información.

solución tecnológica.

solución tecnológica.
Tecnológica.

tecnológica.
indagación
 24
hora
Unidad I:
s
Formando
12 X X X X X
vida.
sesi
ones

24
Unidad II: hora
Energía que s
impulsa la 12 X X X X X
vida sesi
ones

Unidad III:
Cómo nos
ayudan los X X X
nutrientes

Unidad IV:
Rarezas de la
reproducción

Unidad V:
¿Papas nativas
o papas
 transgénicas?
Unidad VI:
¿Cómo
evolucionaron
todas las
especies?

Unidad VII:
Equilibrio
ecológico
Unidad VIII:
¿Qué debo
saber para
vivir
saludablemen
te?

Total de veces 4 5 4 4 5 6 6 4 6 5 5 5 5
que se
trabajará cada
capacidad

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en
semanas
/sesiones)
Unidad I: Formando vida. 4 semanas/  Composición y organización de los Cuadro comparativo de
Las tres cuartas partes de la superficie terrrestre está 8 sesiones seres vivos carbohidratos y proteínas de
compuesta por agua: biomolécula inorgánica que también  Bioelementos: primarios, productos de la zona, verificada
constituye parte importante de la estructura orgánica de los secundarios y oligoelementos con Yodo y vinagre
seres vivos. ¿Qué porcentaje de este elemento contendrá el  Biomoléculas inorgánicas: agua y reemplazando al lugol y acido
cuerpo humano, un delfín o una fruta? ¿Los límites críticos sales minerales pícrico
de contenido de agua serán igual en todos los seres vivos?  Biomoléculas orgánicas:
 carbohidratos, lípidos, proteínas y
ácidos nucleicos (ADN y ARN)
 Niveles de organización de la
materia orgánica
Unidad II: Energía que impulsa la vida 4½  Virus y Bacterias. Maqueta de la célula a partir de
Cuando un atleta corre 100 m planos y lo hace en 10 s, semanas/ 9  Tipos de células: procariotas y reciclados.
requiere que todas las células de su cuerpo realicen un sesiones eucariotas
trabajo que consume gran cantidad de energía, al igual que  Componentes de la estructura
un colibrí cuando se mantiene suspendido en el aire o las celular
semillas que germinan y se convierten en una planta. ¿De  Ciclo celular
dónde obtienen los seres vivos la energía necesaria para  Fases y tipos de metabolismo
realizar sus actividades? ¿Qué cantidad de ATP requiere el  Fotosíntesis y sus fases
colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor?
Unidad III: Cómo nos ayudan los nutrientes 3½  La función de nutrición: Proyecto sobre hidroponía.
No existe un alimento que contenga todos los nutrientes que semanas/ 7 alimentación, sistema digestivo;
nuestro organismo necesita, por tal razón, es conveniente que sesiones sistema de respiración; sistema de
nuestra dieta sea variada para cubrir la necesidad de todos circulación y excreción.
estos nutrientes. Pero ¿cuáles son y dónde están esos
nutrientes? ¿Sabemos identificarlos?
Unidad IV: Rarezas de la reproducción 6 semanas/  Mecanismos de regulación: sistema Maquetas sobre el sistema
La característica fundamental de los seres vivos es la de 12 sesiones nervioso, central y periférico y nervioso central y periférico.
reproducirse formando seres semejantes. Sin embargo, es sistema endocrino Debate sobre la reproducción
probable que un tigre pueda cruzarse con un león y producir  Reproducción asexual en plantas y entre seres no semejantes.
híbridos, o que otros animales puedan reproducirse entre sí, animales
aun sin ser de la misma especie. ¿Por qué algunas especies  Reproducción sexual en plantas y
pueden generar híbridos como la mula, el ligre y el tigon? animales
¿Cuáles son sus características?  Sistema reproductor humano:
aparato reproductor masculino,
femenino, ciclo menstrual
 Desarrollo embrionario, gestación y
parto, ITS, métodos anticonceptivos
Unidad V: ¿Papas nativas o papas transgénicas? 4 semanas/  Genes Rompecabezas sobre las
Nuestro país alberga la mayor variedad de papas en todo el 8 sesiones  Transmisión genética: leyes de enfermedades genéticas en
mundo. En los campos de cultivo y los mercados podemos Mendel y otras explicaciones humanos.
encontrar papas nativas y papas genéticamente mejoradas. Si  Mutaciones Debate sobre las semillas
tenemos gran variedad de ellas y muy agradables, en transgénicas.
especial las papas nativas, ¿Qué necesidad existe de obtener
papas transgénicas? ¿Existen alimentos transgénicos de uso
diario?

Unidad VI: ¿Cómo evolucionaron todas las especies? 4 semanas/  Origen de la vida Video de investigación.
La teoría de la evolución nos dice que los humanos y todos 8 sesiones  Evolución Debate sobre la teoría de la
los seres vivos procedemos de un único y remoto ancestro  Tiempo geológico evolución.
común, y que los seres vivos se originaron en el agua. ¿Cómo  Evolución humana
ocurrió esto? ¿Si eran acuáticos, cómo salieron del agua y no
murieron? ¿Qué factores determinaron este proceso de
evolución?
Unidad VII: Equilibrio ecológico 4 semanas/  Estructura dinámica del ecosistema -Afiches sobre el cuidado del
La naturaleza nos muestra su equilibrio cuando, mediante sus 8 sesiones  Desarrollo sostenible ambiente.
continuos cambios, regula la interacción de los seres vivos con los  Impacto en el medio ambiente -Elaboración de maceteros con
componentes del ambiente. Los humanos hemos logrado alterar el
plantas de la zona
equilibrio de la naturaleza. ¿Por qué el Pastoruri y otros nevados
están retrocediendo?, ¿qué efectos tiene sobre las fuentes de agua .
dulce?, ¿cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e
hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el
equilibrio ecológico?
Unidad VIII: ¿Qué debo saber para vivir saludablemente? 2 semanas/  Inmunidad natural, inmunidad Afiches sobre las enfermedades.
Hace mucho tiempo las personas no conocían la causa de las 4 sesiones artificial o adquirida Informe de indagación sobre la
enfermedades, algunos le atribuían hechizos.  Mecanismos de defensa del cuerpo importancia del lavado de
Afortunadamente, hoy sabemos que las enfermedades tienen  Enfermedades infecciosas, manos.
muchas causas y atacan a diferentes órganos del cuerpo. tumorales y metabólicas
Nuestro organismo se defiende, pero ¿qué debemos hacer  Enfermedades cardiovasculares y
para ayudar a nuestro cuerpo a defendernos de las respiratorias
enfermedades?  Enfermedades mentales
 El sida

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
DE DERECHOS Conciencia Libertad y Diálogo y concertación Disposición a conocer, Disposición a elegir Disposición a conversar
de derechos responsabili de manera
reconocer y valorar los con otras personas,
dad voluntaria y
intercambiando ideas o
derechos individuales responsable la
afectos de modo
propia forma de
 y colectivos que actuar dentro de una alternativo para construir
tenemos las personas sociedad juntos una postura
en el ámbito privado común
y público

Reconocimiento al Disposición a Disposición a depositar

valor inherente de enseñar ofreciendo a expectativas en una
Respeto Equidad en cada persona y de sus los estudiantes las persona, creyendo
INCLUSIVO O DE
la derechos, por encima condiciones y sinceramente en su
ATENCIÓN A LA por las Confianza en la persona
de cualquier oportunidades que capacidad de superación
DIVERSIDAD enseñanza
diferencias diferencia cada uno necesita y crecimiento por sobre
para lograr los cualquier circunstancia
mismos resultados

Reconocimiento al Disposición a actuar Fomento de una

valor de las diversas de manera justa, interacción equitativa
identidades culturales respetando el entre diversas culturas,
Respeto a y relaciones de mediante el diálogo y el
derecho de todos,
pertenencia de los respeto mutuo.
INTERCULTURAL la identidad Justicia Diálogo intercultural exigiendo sus
estudiantes.
propios derechos y
cultural
reconociendo
derechos a quienes
les corresponde

Reconocimiento al Disposición a actuar Reconoce y valora las

valor inherente de de modo que se dé a emociones y necesidades
cada persona, por cada quien lo que le afectivas de los otros/as y
encima de cualquier corresponde, en muestra sensibilidad ante
diferencia de género. especial a quienes se ellas al identificar
Igualdad y ven perjudicados por situaciones de
IGUALDAD DE
Justicia Empatía las desigualdades de desigualdad de género,
GÉNERO Dignidad género. evidenciando así la
capacidad de comprender
o acompañar a las
personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.

AMBIENTAL Solidaridad Justicia y Respeto a toda forma de Disposición para Disposición a Aprecio, valoración y
colaborar con el evaluar los impactos disposición para el
 bienestar y la calidad y costos ambientales cuidado a toda forma de
de vida de las de las acciones y vida sobre la Tierra desde
generaciones actividades una mirada sistémica y
presentes y futuras, cotidianas, y a actuar global, revalorando los
planetaria así como con la en beneficio de saberes ancestrales.
y equidad naturaleza asumiendo todas las personas,
solidaridad vida
intergeneraci el cuidado del planeta así como de los
onal sistemas,
instituciones y
medios compartidos
de los que todos
dependemos.

Disposición a Disposición a apoyar Identificaci Disposició

reconocer a que ante incondicionalmente ón afectiva n a valorar
situaciones de inicio a personas en con los
y proteger
diferentes, se situaciones sentimiento
los bienes
requieren comprometidas o s del otro y
comunes y
ORIENTACIÓN AL Equidad y Responsab compensaciones a difíciles. disposición
Solidaridad Empatía compartid
BIEN COMÚN justicia ilidad aquellos con mayores para apoyar
os de un
dificultades. y
colectivo.
comprender
sus
circunstanci
as

Disposición para adaptarse a los cambios, Disposición a adquirir

modificando si fuera necesario la propia cualidades que mejorarán
conducta para alcanzar determinados el propio desempeño y
BÚSQUEDA DE LA objetivos cuando surgen dificultades, aumentarán el estado de
Flexibilidad y apertura Superación personal
EXCELENCIA información no conocida o situaciones nuevas satisfacción consigo
mismo

y con las circunstancias

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos Virtuales generados por las TIC. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Personaliza Gestiona Interactúa en Crea objetos Define metas de Organiza acciones Monitorea y ajusta su
entornos virtuales información del entornos virtuales virtuales en aprendizaje estratégicas para desempeño durante el
entorno virtual alcanzar sus metas
 diversos formatos proceso de aprendizaje

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y
macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician a los organismos,
entre ellos al ser humano. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten
articular con el área de Comunicación al producir textos, elaborar informes para dar a conocer sus resultados y conclusiones, generar debates y discusiones;
también permite articular con el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial que puede
ser para la sociedad la producción de alimentos sintéticos.
Unidad 2: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sus
competencias y capacidades sobre la energía biológica, aquella que hace posible la función celular y otros niveles de organización como tejidos, órganos, etc.
Esta unidad permite que los estudiantes comprendan la relación de dependencia de los sistemas biológicos entre sí, observando la constitución de las células y
sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática, donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad; y con el área curricular de
Comunicación mediante la producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.

Unidad 4: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de
regulación biológico y sus interrelaciones con los sistemas nervioso, central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad se relaciona con el área curricular
de Formación Ciudadana y Cívica tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento
científico.
Unidad 5: Busca desarrollar las competencias científicas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniería genética como una herramienta que
debe ser utilizada en beneficio de la humanidad. Esta unidad se relaciona con el área Curricular de Formación Ciudadana y Cívica para tomar decisiones
informadas respecto a la salud, producción de recursos renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las técnicas modernas de manipulación
genética; también se relaciona con el área de curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos que generan
controversia en la actualidad.
Unidad 6: Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica. En esta unidad se genera
el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida, vinculando al área curricular de
Comunicación para el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
Unidad 7: El propósito de la unidad es generar la toma de conciencia sobre el ambiente donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que
los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido, vinculando al área de
Formación Ciudadana y Cívica y Comunicación mediante la estrategia de compresión oral y escrita.
Unidad 8: El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para gozar de una vida plena y fructífera. Esta
unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Matemática al tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalentes en
nuestro país.
 VIII. Producto anual importante
 Informes de indagación
 Debates

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área de Ciencia, yTecnología planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
 - Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa, entre otras.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
-Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
-La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.