PROYECTO: “EL MUNDO DE LOS ANIMALES”

SECUENCIA DIDÁCTICA

DISCIPLINA CURRICULAR:

Lengua

Fundamentación:
La presente secuencia propone leer con los alumnos el libro “zoo loco” de María Elena Walsh,
logrando acercarse al mundo creado por ella y posibilitando una diversidad de modos de
abordaje de esos textos que va desde la escucha, la lectura extensiva, la escritura, hasta
tareas más pormenorizadas en las que la clase se detiene en aspectos específicos que merecen
ser resaltados, evitando así la fragmentación de actividades. Apuntando a desarrollar el interés
por la literatura, por los mundos que esta va imaginando, a la vez que al desarrollo de distintos
saberes vinculados, en este caso, con la alfabetización inicial por parte de los estudiantes.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

Eje: Oralidad
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes
que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación. Esto supone, en colaboración con el docente:
Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas palabras;
Reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.

Eje: Lectura
La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios realizada por el docente y otros
adultos. Esto supone, en colaboración con el docente:
Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos.
Comentar con otros lo que se ha escuchado leer, sobre actitudes o características de los
personajes y sus modos de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento, sobre el desenlace
de la historia, entre otros;
Ampliar el vocabulario a partir de la lectura y la conversación sobre ella.

La participación frecuente en situaciones de lectura de textos no literarios, realizada por el docente y

otros adultos, en función de diversos propósitos lectores. Esto supone, en colaboración con el docente:

Participar de la lectura de textos no literarios a partir de diferentes propósitos (averiguar una

información, localizar un dato);
Escuchar, comprender e interpretar textos de circulación social: notas de enciclopedia sobre
contenidos que se están estudiando o temas de interés para los alumnos).

La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de lecturas de palabras, de oraciones y

fragmentos incluidos en textos completos, leídos por otros.
 Reconocer, progresivamente, la direccionalidad de la escritura, las grafías y sus relaciones con los
sonidos que representan;
Identificar, progresivamente, las unidades de la lengua escrita: palabras y oraciones.

Eje: Escritura
La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de palabras y oraciones que
conforman un texto.

Escribir palabras y oraciones significativas, por ejemplo: epígrafes, título de un cuento, etc.;
avanzando progresivamente en la puesta en página, en el reconocimiento de la direccionalidad de la
escritura, la correspondencia fonema- grafema (sonido-letra).

PROPÓSITOS
Promover situaciones de enseñanza a partir de la lectura del libro “ZOO LOCO”.
Estimular el incremento del vocabulario oral a partir de la comprensión y producción de textos
sencillos no literarios.

OBJETIVOS
Desarrollar la conciencia fonológica.
Participar en situaciones de lectura y escritura cooperativa.
Renarrar escrituras de palabras u oraciones representativas del texto literario “zoo LOCO” de
Maria Elena Walsh.
Identificar e interpretar diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o frase o bien
de la presencia o ausencia de determinadas letras (aspectos cuantitativos/cualitativos).

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE:

Intervenciones, mediaciones, formulación de preguntas, interacciones.

MODOS DE CONOCER DEL ESTUDIANTE:

Observación- resolución de situaciones problemáticas- debate-confrontación, intercambio de
ideas, identificación de errores y aciertos, fundamentación, contraposición, ejemplos.

AGRUPAMIENTOS:
Individual, por parejas, en grupos, entre todos.

ESPACIOS:
El aula y en el patio cubierto.

RECURSOS:
Imágenes, fotos, láminas, cuentos, relatos, videos, juegos, relatos.

EVALUACIÓN:

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:
Propuesta Curricular de Córdoba.
Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza.
Mejora en los aprendizajes de lengua, matemática y ciencias. Una propuesta desde el desarrollo de las
capacidades fundamentales.

ZOO LOCO

Zoo Loco incluye 42 Limerick (poema de una sola estrofa compuesto por cinco versos: dos grandes,
dos chiquitos y otro más grande. Las rimas se dan entre los versos semejantes, se busca lo gracioso,
lo absurdo, y hasta pueden ilustrarse) . El libro será leído en voz alta por el docente, el mismo se
presentará utilizando imágenes con el fin de que los niños logren visualizar las que acompañan cada
poema mientras escuchan.

Actividad 1: Presentación del libro “Zoo loco”.

Se presenta el libro a los chicos. La docente lee el título. Se conversa acerca de qué podrá tener un
libro que se llama así: Zoo Loco, deteniéndose en la ilustración de tapa: una víbora vestida con galera,
corbata y guantes. Queda ya planteado que por medio del recurso de la personificación, es decir, de la
atribución de cualidades humanas a cosas o animales, la autora logra crear ese desopilante zoo. La
cuestión será, entonces, que los chicos conozcan a esos personajes y las cosas “humanas” que hacen.

A continuación, la docente les habla acerca de la autora: les muestra las fotos de ella que se incluyen en
este libro y les cuenta algo acerca de su vida y su obra.

En el cuaderno dibujar la tapa del libro, escribir el título y nombre de la autora.

Completamos con los datos de su biografía

LA AUTORA DE ESTE ..................................... SE LLAMA MARIA ELENA WALSH

NACIÓ EN BUENOS AIRES A LOS

15.................................AÑOS EMPEZÓ A PUBLICAR SUS
PRIMEROS POEMAS. ESCRIBIÓ PROGRAMAS PARA LA .......................................

PRONTO APARECIERON SUS PRIMEROS LIBROS PARA ............................

........................................ ....................................
 ............................................ Y MUCHOS LIBROS MÁS.

ENTRE SUS PERSONAJES MÁS FAMOSOS DESTACA MANUELITA LA

……………………………. QUE FUE LLEVADA AL CINE EN DIBUJOS ANIMADOS.

Se trabajará con los estudiantes acerca de la tapa, contratapa, prólogo e índice del libro.

Actividad N° 2:

Se escribirá una lista de los ¿animales que puedes encontrar en un zoológico?.

ANIMALES QUE ENCONTRAMOS EN UN ZOOLÓGICO

Luego se realizará el listado en un afiche para que quede en aula (se agregan palabras al
abecedario escritas por ellos mismos).
Para finalizar cada estudiante lo registrara en su cuaderno eligiendo uno para dibujarlo.

Actividad N° 3:

Preparando la galería de personajes!!!!!!

Armado de la galería de personajes del libro a medida que se va leyendo cada texto, registrando en
un afiche todos los animales que aparecen junto a algún rasgo que los caracterice.

Ejemplo de la galería:

PERSONAJES DEL ZOO LOCO

 UNA LOMBRIZ NO PUEDE SONARSE LA NARIZ
LA RANA QUIERE PASEAR EN BICICLETA
EL CANGREJO SE MIRA EN EL ESPEJO

Lectura de limerick para comenzar la galería.

El nombre de cada personaje quedará escrito en una tarjeta que podrá integrar el abecedario del
aula. Por ejemplo:

CANARIO
Actividad N° 4:
Leemos el Limerick y completamos con las palabras que faltan.
Luego completamos la galería de personajes.

Actividad N° 5:

Lectura del limerick “Un hipopótamo tan chiquitito”. Los niños siguen la lectura en
silencio.
Posteriormente los alumnos deberán releer el texto para ubicar y subrayar las
siguientes palabras: HIPOPÓTAMO – CHIQUITITO - MOSQUITO – LUPA –
HIPOPOTAMITO.

Completamos la galería de personajes.

Actividad N° 6:

UN CANARIO SIMPÁTICO.

Recordamos lo trabajado la clase anterior, y entre todos leemos los personales que se han ido
registrando en la galería.
¿A donde dice ej. RANA? ¿Cómo te diste cuenta que ahí dice Rana? ¿Con que letra empieza?
¿Con cuál termina? Pensemos otras palabras que empiecen igual que rana.

Lectura del Limerick “Un canario que ladra si está triste”.

Completamos con las características del personaje.

C
ompletamos la galería de personajes.
Actividad N° 7:

Describir al personaje “No es Toro sino Tero”.

SI UN TORO, EN VEZ DE SER TODO DE

CUERO, ES DE PLUMAS Y VUELA MUY

LIGERO,

SI TIENE DOS PATITAS

MUY LARGAS Y

FINITAS…

BASTA, YA SÉ: NO ES TORO SINO TERO.

MARCO CON AZUL DONDE DICE TORO.

MARCO CON ROJO DONDE DICE TERO.

ESCRIBO SU NOMBRE

___________ __________

¿Cómo es el Tero?

Dado que este poema es de base descriptiva la docente lo leerá lentamente, y los alumnos podrán ir
parando cada vez que se dice cómo es. Cuando llegan a las palabras o frases que corresponden, se los
ayuda a ubicarlas en el afiche que tienen a la vista de todos. Los chicos pueden pasar e ir localizando
ellos mismos las palabras o frases que corresponden. Luego el docente escribe en el pizarrón lo que
 quedó señalado:

EL TERO
ES DE PLUMAS VUELA
MUY LIGERO
TIENE DOS PATITAS LARGAS Y FINITAS.

Los chicos copian en sus cuadernos lo que quedó en el pizarrón.

 ESCRIBO LO QUE TIENE EL TERO

(aquí pueden escribir PLUMAS o

ALAS)
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------------------------------------------

----------------------------------------

Completamos la galería de personajes.

Actividad N° 8:

¡ESTA FOCA ES LOCA!

Lectura del texto, se observa la ilustración: las margaritas y el cigarrillo en la boca, el lápiz en la
cola. Conversamos acerca de esta foca loca.

COMPLETO CON LO QUE HACE LA FOCA:

SI CUALQUIER DÍA VEMOS UNA FOCA ESCRIBE

QUE ………………..MARGARITAS CON LA BOCA,

JUNTA

QUE ………………..Y HABLA SOLA

Y …………………..CON LA COLA, FUMA

LLAMEMOS AL DOCTOR: LA FOCA ES LOCA.

 Luego se les pide a los chicos que marquen en la copia que tienen en los cuadernos las
palabras que terminan igual. Se les dice que esas partes de las palabras que son iguales se
llaman “rima”.

SUBRAYO CON AZUL LAS PALABRAS QUE TERMINAN CON OCA

SUBRAYO CON ROJO LAS PALABRAS QUE TERMINAN CON OLA

Completamos la galería de personajes.

Actividad N° 9:

Producir versos rimados

Se propone que a partir de un conjunto de palabras que riman los alumnos creen sus propios poemas
locos. En pequeños grupos y con acompañamiento de la docente deberán elegir un personaje y
comenzar a ensayar versos en forma oral. Cuando lleguen a “borradores orales” aceptables, se
escribirán en hojas que se utilizarán de borrador. Se leerá lo escrito, se revisará, y se harán los
ajustes necesarios hasta llegar a una versión con la que estén conformes.
Finalizadas sus producciones las copiarán en sus cuadernos.

Actividad N° 10:

¿Qué usa la víbora?

Luego de la lectura, miramos la ilustración que acompaña el poema y conversamos acerca de qué
quiere decir “elegantes” y de por qué piensan que dice “quedarían feas como antes”.

Se sigue caracterizando la galería de personajes.

MARCO CON COLOR QUÉ USAN LAS VÍBORAS

SI LAS VÍBORAS FUERAN ELEGANTES, SI

USARAN PANTALÓN, GALERA Y GUANTES

Y MOÑITOS DE RASO,

IGUAL NO HABRÍA CASO:

QUEDARÍAN TAN FEAS COMO ANTES.

 ESCRIBO OTRAS PALABRAS PARA VESTIR A LA VÍBORA

Actividad N° 11:

“DOMINO DEL ZOO LOCO”.

Se presentará por un lado las imágenes y por otro lado los textos. Los niños se agruparán en parejas
para comenzar a jugar, juntando en texto con la imagen que corresponde.

UNO CADA POEMA CON SU DIBUJO

SI UN TORO, EN VEZ DE SER TODO DE CUERO,

ES DE PLUMAS Y VUELA MUY LIGERO,

SI TIENE DOS PATITAS

MUY LARGAS Y FINITAS…

BASTA, YA SÉ: NO ES TORO SINO TERO.

SI LAS VÍBORAS FUERAN ELEGANTES,

SI USARAN PANTALÓN, GALERA Y GUANTES

Y MOÑITOS DE RASO,

IGUAL NO HABRÍA CASO:

QUEDARÍAN TAN FEAS COMO ANTES.

SI ALGUNA VEZ CONOCEN UNA TRUCHA

QUE EN UN ÁRBOL MUY ALTO HIZO LA CUCHA,

QUE SOLAMENTENADA

EN AGUA NOMOJADA,

SEÑORES, ESA TRUCHA ESTÁ ENFERMUCHA.

 SI CUALQUIER DÍA VEMOS UNA FOCA

QUE JUNTA MARGARITAS CON LA BOCA,

QUE FUMA Y HABLA SOLA

Y ESCRIBE CON LA COLA,

LLAMEMOS AL DOCTOR: LA FOCA ES LOCA.

¿SABEN POR QUÉ LA GARZA COLORADA

SOBRE UNA SOLA PATA ESTÁ APOYADA?

PORQUE LE GUSTA MÁS,

Y PIENSA QUE, QUIZÁS,

SI LEVANTA LAS DOS SE CAE SENTADA.

ESCRIBO EL NOMBRE DE LOS ANIMALES DEL DOMINÓ.

Actividad N° 12:

Se propone una situación de escritura individual a partir de una estructura dada, en la que los chicos
puedan emplear tanto las palabras aprendidas como otras nuevas, pero sobre todo pongan en juego la
forma de construir el mundo disparatado de María Elena Walsh.

ELIJO UN ANIMAL Y DESPUÉS IMAGINO QUÉ COSAS RARAS PODRÍA HACER.

LAS ESCRIBO:
 MI ANIMAL ES……………………………………………………..

TIENE………………………………..………………………………………………

……………………………………………………….

LAS COSAS RARAS QUE HACE SON: ………………………..

……………………………………………………………………….………………

………………………………..:……………………..

Actividad N° 13:

Escribo acerca de su personaje preferido, el que les dio más gracia, el que los hizo reír más, el
más raro. Lo dibujo escribo su nombre y sus características.
Luego en forma grupal leemos como quedó la galería de personajes del libro “zoo loco”.
EVALUACIÓN:

Alumnos T M W K F T Y M M P T I
Criterios E A E E E I A A A A A S
O R N V L Z G R I Z M A
C C I I I O T A A B
O I N X A I R E
S S N N A L
L O A
A
O
Manifiesten lo que
comprendieron y lo que
no de manera cada vez
más precisa y respondan
a dudas de los otros.
Participen de los
intercambios
expresando lo que
produjo la lectura,
conformando una
posición estética y
personal.
Comenten y seleccionen
partes o episodios de su
interés y fundamenten
sus preferencias.

Escriban palabras
conocidas de manera
convencional.

Opinen sobre las obras

leídas y escuchadas y
escuchen las opiniones
de los otros.

Utilicen palabras
conocidas de memoria
como referente para
escribir otras nuevas.

Utilicen
progresivamente los
conocimientos
lingüísticos para escribir
textos en forma cada
vez más autónoma.
B BUENO MB MUY BUENO R REGULAR