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    ACTIVIDAD DE MATEMATICA 9 DE Octubre

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    Lizbeth Valencia Mendoza
    Este documento describe una actividad sobre el cálculo de la media aritmética para analizar el consumo de agua potable de cuatro familias. Los estudiantes deben determinar qué familia consume más agua y calcular el promedio de consumo de las cuatro familias. El propósito es sensibilizar a los estudiantes sobre el ahorro del agua. Se presentan los datos de consumo diario de cada familia y se explica que la familia con mayor consumo y aquellas por encima del promedio pueden estar desperdiciando agua.

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    Lizbeth Valencia Mendoza
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    Este documento describe una actividad sobre el cálculo de la media aritmética para analizar el consumo de agua potable de cuatro familias. Los estudiantes deben determinar qué familia consume más agua y calcular el promedio de consumo de las cuatro familias. El propósito es sensibilizar a los estudiantes sobre el ahorro del agua. Se presentan los datos de consumo diario de cada familia y se explica que la familia con mayor consumo y aquellas por encima del promedio pueden estar desperdiciando agua.

    Descripción original:

    matematica

    Título original

    ACTIVIDAD DE MATEMATICA 9 DE octubre

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    ACTIVIDAD DE MATEMATICA 9 DE Octubre

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    Lizbeth Valencia Mendoza
    Este documento describe una actividad sobre el cálculo de la media aritmética para analizar el consumo de agua potable de cuatro familias. Los estudiantes deben determinar qué familia consume más agua y calcular el promedio de consumo de las cuatro familias. El propósito es sensibilizar a los estudiantes sobre el ahorro del agua. Se presentan los datos de consumo diario de cada familia y se explica que la familia con mayor consumo y aquellas por encima del promedio pueden estar desperdiciando agua.

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    DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos problemas con media aritmetica

    “ Trazamos espacios poligonales en nuestro biohuerto ”


    1.- DATOS INFORMATIVOS:

     Institución Educativa : Nuestra Señora de Lourdes


     Grado : 5to Sección: B
     Docente : Lizbeth valencia Mendoza
     N° total de estudientes: 26
     Recurso utilizado :
     Fecha : 18 de setiembre del 2023

    2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    AREA

    COMPETNCIAS Y EVIDENCIAS , CRITERIO E


    ESTANDAR DESEMPEÑOS
    CAPACIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
    Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en Representa las características de una EVIDENCIA
    los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas Resuelve problemas de población en estudio, las que asocia a Ficha de matemática
    discretas, recolecta datos a través de encuestas y de gestión de datos e variables cualitativas (por ejemplo, color de
    diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble ojos: pardos, negros; profesión: médico, CRITERIOS
    entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
    incertidumbre abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por - Representa datos del problema.
    seleccionando el más adecuado para representar los datos. • Representa datos con ejemplo, número de hermanos: 3, 2; - Describe graficos de barras
    Usa el significado de la moda para interpretar información gráficos y medidas cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como
    identificando la moda.
    contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. estadísticas o probabilísticas también el comportamiento del conjunto
    Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles de datos, a través de pictogramas verticales
    - De los datos de un problema halla
    • Comunica su comprensión de la media aritmética
    resultados y expresa la probabilidad de un evento los conceptos estadísticos y y horizontales (cada símbolo representa
    MATEMÁTICA

    relacionando el número de casos favorables y el total de más de una unidad), gráficos de barras con
    probabilísticos INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y 
    escala dada (múltiplos de 10), la moda
    conclusiones, basándose en la información obtenida en el como la mayor frecuencia y la media
    análisis de datos o en la probabilidad de un evento. aritmética como punto de equilibrio Lista de cotejo

    ENFOQUES TRANSVERSALES

    ACTITUDES
    SITUACIÓN EJE ENFOQUES VALORES
    Nos respetamos en la diversidad de Intercultural  Respeto a la identidad cultural.  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
    realidades Busqueda a la excelencia  Justicia. relaciones de pertenencia de los estudiantes.
     Diálogo intercultural.  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
    exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
    corresponde.
     Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
    mediante el diálogo y el respeto mutuo.

    3.- SECUENCIA DIDÁCTICA

    ÁREA :Matemática
    Para iniciar la actividad motivamos a las estudiantes y realizamos la oración del día, recordamos siempre la importancia de trabajarlas normas de Convivencia.

    MOTIVACIÓN :

    Rosa visitó el fundo de su abuelita y pudo observar que en el emplean


    diversas herramientas de cultivo. Al detenerse un momento se puso a
    preguntar a las personas que trabajan en el fundo sobre la frecuencia en
    la que empleaban las herramientas y le dijeron los siguiente

    - Responden: ¿Con cuanta frecuencia se utilizan estos electrodomésticos?, ¿Son materia?, ¿Cómo podemos hacer para poder registrar
    esta frecuencia?, ¿Qué nombre recibe en matemática esta frecuencia?
    Recogemos los saberes previos: ¿Qué es la moda?, ¿Cómo se halla la moda?,
    - ¿Para qué sirve la moda?, ¿Es lo mismo media aritmética que moda?, ¿Qué otros datos podemos extraer de este tipo de datos?, ¿Cómo
    podemos utilizar la moda al interpretar resultados?.
    • Se comunica el propósito de la sesión:
    PROPÓSITO:
    El propósito de hoy será

    FORMALIZACIÓN

    Recuerda que:

    MODA es.

    Desarrollo
    SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
    Se conversa con los estudiantes sobre la necesidad de ahorrar el agua en nuestro colegio y en nuestras casas. En
    seguida se propone el siguiente problema en un papelógrafo:
    ¿Cuánta agua potable consumimos diariamente?
    Los estudiantes del 6.° grado, para celebrar el Día Mundial del Agua, organizaron una pequeña presentación en su aula con el objetivo de
    sensibilizar a sus compañeros sobre el ahorro del agua. Para ello encuestaron a algunas familias para averiguar la cantidad diaria de
    este recurso vital que consumen.
    El equipo de María encontró los siguientes resultados:

    - ¿Qué familia tiene un mayor consumo de agua potable?, ¿Cuál es el promedio de agua potable
    que usan diariamente estas cuatro familias?

    SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES


    Se comenta que las familias que superan el consumo promedio de agua potable diariamente significa que están usando mal este recurso
    vital; por ejemplo en el caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede
    estar desperdiciando estos 6 litros más de agua cuando sus “La media aritmética o promedio representa el reparto equitativo, el
    equilibrio, la equidad de un conjunto
    Cantidad de litros consumidos
    - Familia Martí.
    - Familia Quez.
    - Familia Flor.
    - Familia Rivas.
    - Familia Martínez Familia Quezada Familia Flores Familia Rivas
    Familia de 6 integrantes de datos”. “La media aritmética o promedio se obtiene sumando los datos y dividiendo esta suma total entre la
    cantidad de datos”. Ejemplo: 850 + 768 + 812 + 794 4 = 3 224 4 = 806 litros
    Esto significa que el promedio de agua potable que usan diariamente estas cuatro familias es de 806 litros. miembros se lavan los
    dientes o duchan, o cuando tienen algunas cañerías malogradas.
    SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
     Se comenta que las familias que superan el consumo promedio de agua potable diariamente significa que están usando mal este recurso vital; por
    ejemplo en el caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede estar desperdiciando estos 6 litros más de agua cuando sus
    “La media aritmética o promedio representa el reparto equitativo, el equilibrio, la equidad de un conjunto.

    SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES


    Se comenta que las familias que superan el consumo promedio de agua potable diariamente significa que están usando mal este recurso vital; por ejemplo
    en el caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede estar desperdiciando estos 6 litros más de agua cuando sus “La
    media aritmética o promedio representa el reparto equitativo, el equilibrio, la equidad de un conjunto de datos”. “La media aritmética o promedio se obtiene
    sumando los datos y dividiendo esta suma total entre la cantidad de datos”. Ejemplo: 850 + 768 + 812+ 794 4 = 3 224 4 = 806 litros Esto significa que el
    promedio de agua potable que usan diariamente estas cuatro familias es de 806 litros. miembros se lavan los dientes o duchan, o cuando tienen algunas
    cañerías malogradas.
    - FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
    Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo hallaste la media aritmética o promedio del
    consumo diario de agua de las cuatro familias?,¿Se puede hallar la moda ? ¿Qué operaciones has realizado?, ¿Qué familias superan el promedio de
    consumo diario de agua potable?, ¿En cuánto?, ¿Qué familias no superan el promedio de consumo diario de agua potable?, ¿Qué implicancias puede
    traer ello? Ahora consolida estas respuestas junto con tus estudiantes. ¿Qué es la moda?
    Planteamos otras actividades.

    REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

    De manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta:


    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer la media aritmética y moda?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión al utilizar la media aritmética y moda?
    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al conocer la media aritmética y moda?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no al utilizar la media aritmética
    y moda?

    Resuelve las actividades de su libro.pag


    REFLEXIÓN y
     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

    Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

    Representa datos del problema.

    Describe graficos de barras identificando la moda.

    De los datos de un problema halla la media aritmética


    LISTA DE COTEJOS 14 MONTESINOS
    BASTIDAS AILIN
    KINBERLI
    15 OBANDO ROJAS
    Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
    FERNANDA
    • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas ANTONELLA
    • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos 16 PACHECO NEYRA
    MASSIEL RAFAELA
    - PEÑARANDA
    17
    Criterios de evaluación CHAMBI CLAUDIA
    Representa datos Describe graficos De los datos de un NIJHAL
    Nombres y del problema. de barras problema halla la 18 PILCO QUEULLA
    Nº Apellidos de los identificando la media aritmética DOMENICA NAIARA
    estudiantes moda. 19 QUISPE OLAECHEA
    Lo A No lo Lo A No lo ANGELA SOFÍA
    hace veces hace hace veces hace 20 SONCCO MAYTA
    DILMA
    1 BEJAR QUISPE
    LUZMERY LORETA 21 TANCO ABRIGO
    GERALDINE
    2 CARDENAS NEYRA
    ELIZABETH
    CAMILA ANTONELLA
    22 VALDERRAMA
    3 CCALLA COSCCO
    CARDENAS ORIANA
    CHRISTTEL
    ROMINA
    ALEXANDRA
    23 VERA MAMANI
    4 CCORA PEÑASCO
    LUCIANA ANDREA
    CAMILA DEL
    CARMEN 24 VILLANUEVA
    BENDIVES SHERLYN
    5 CHINCHAZO DIAZ
    HARUMI
    PERLA DEL ROSARIO
    25 VIZCARDO ARANA
    6 CRUZ APAZA LI
    ESTRELLA
    ZHOE DOMENICA
    VALENTINA
    7 CURI SILVA
    26 ZEA CRUZ LUCIANA
    FERNANDA
    ALEJANDRA
    CAROLINA
    8 FUENTES
    VILLANUEVA ALEXA
    NICOLL
    9 HINOJOSA APARICIO
    SHAREL ESPERANZA
    10 JUAREZ TORRES
    LUCIANA
    11 LAURA NAVIDEZ
    SOFIA ALEXANDRA
    12 LLERENA MAMANI
    DIANA VALENTINA
    13 MACEDO LUNA
    KATHERINE NICOLE

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