PLANIFICACIÓN MENSUAL

MATEMÁTICA

Unidad: Estadísticas y probabilidades.

Curso: 8° Año
Mes: octubre 2023.
Profesor: Patricia Islas Montoya.

OBJETIV OS DE APRENDIZAJE

OA15. Mostrar que comprenden las medidas de posición, percentiles y cuartiles:

– identificando la población que está sobre o bajo el percentil

– representándolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajón, de manera manual y/o con software educativo

– utilizándolas para comparar poblaciones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

g. Proactividad y trabajo

OA 24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

g. Proactividad y trabajo

OA 26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como
aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
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MATEMÁTICA

Unidad: Estadísticas y probabilidades.

Curso: 8° Año
Mes: octubre 2023.
Profesor: Patricia Islas Montoya.

Fecha Objetivo de Unidad y Actividades. Metodología D.U.A. Indicador de logro.

aprendizajes Contenidos
03/10 OA13. Describir la Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples Conocen el plano cartesiano,
posición y el movimiento sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión sus ejes.
(traslaciones, rotaciones 3.1: activar o sustituir los
y reflexiones) de figuras Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con conocimientos previos Ubican diversos puntos en el
2D, de manera manual todo el contenido visto en la unidad. Pauta 2: proporcionar múltiples primer cuadrante del plano
y/o con software opiniones para el lenguaje, las cartesiano.
educativo, utilizando: Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. expresiones matemáticas y los
– los vectores para símbolos Determinan las coordenadas de
la traslación 2.3 facilitar la decodificación de los puntos ya ubicados en el
– los ejes del plano textos. Notaciones matemáticas y plano cartesiano.
cartesiano como ejes de símbolos
reflexión Ubican los puntos en el plano
los puntos del plano para cartesiano.
las rotaciones Determinan las coordenadas de
los puntos dados.
Identifican la rotación con
centro de origen.

Identifican el ángulo de rotación

de las figuras con respecto al
origen.

Recuerdan la reflexión como

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una transformación isométrica,

Simetría axial.

Realizan diversas reflexiones a

una figura 2D, utilizaremos los
ejes de las abscisas y de las
ordenas como ejes de
simetrías.

04/10 OA15. Mostrar que Cuartiles Inicio: Activación de conocimientos previos a Pauta 2: proporcionar múltiples Recuerdan las divisiones por cuatro y
comprenden las través del planteamiento de una situación y opciones para el lenguaje, las analizar ejemplos.
medidas de posición, posterior interrogante ¿Cuál es la posición del expresiones matemáticas y los
percentiles y cuartiles: cuartil 3(q3) en una tabla de 23 valores? símbolos Analizan los algoritmos básicos de la
– identificando la Se trabajará en guías “Escuelas Arriba, N°1: 2.3: facilitar la decodificación de división.
población que Cuartiles. Páginas 05 – 14. textos, notaciones matemáticas
está sobre o bajo y símbolos Analizan cálculos mediante mitades.
el percentil Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo 2.5: ilustrar a través de múltiples
– representándola y posteriormente los estudiantes deberán: medios Resuelven varias divisiones mediante el
s con diagramas, Recordemos las divisiones por cuatro y analizar procedimiento que prefieras y
incluyendo el ejemplos. Pauta 6: proporcionar opciones comprueba tus resultados.
diagrama de Analizar los algoritmos básicos de la división. para las funciones ejecutivas
cajón, de manera Analizar cálculos mediante mitades. 6.4: Aumentar la capacidad para Conocen las definiciones de cuartiles y
manual y/o con Resolver varias divisiones mediante el hacer un seguimiento de los calculan algunos ejercicios.
software procedimiento que prefieras y comprueba tus avances
educativo resultados.
– utilizándolas Conocer las definiciones de cuartiles y calculan
para comparar algunos ejercicios.
poblaciones.
Cierre: retroalimentación. Se realizarán algunas
interrogantes, tales como; ¿qué son los cuartiles?
¿Cuáles son las partes de la división?

05/10 OA15. Mostrar que Percentiles Inicio: Activación de conocimientos previos a Pauta 2: proporcionar múltiples Recuerdan la división por 100 y analizan
comprenden las través del planteamiento de una situación y opciones para el lenguaje, las algunas situaciones y ejercicios dados.
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medidas de posición, posterior interrogante ¿A qué percentil equivale el

expresiones matemáticas y los
percentiles y cuartiles: cuartil tres (q3)? símbolos Conocen la definición de percentil.
– identificando la Se trabajará en guías “Escuelas Arriba, N°2: 2.3: facilitar la decodificación de
población que Percentiles. Páginas 17 - 24. textos, notaciones matemáticas Identifican la fórmula de percentiles.
está sobre o bajo y símbolos
el percentil Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo 2.5: ilustrar a través de múltiples Calculan varios ejercicios de
– representándola y posteriormente los estudiantes deberán: medios percentiles.
s con diagramas, Recordar la división por 100 y analizar algunas
incluyendo el situaciones y ejercicios dados. Pauta 6: proporcionar opciones
diagrama de Conocer la definición de percentil. para las funciones ejecutivas
cajón, de manera Identificar la fórmula de percentiles. 6.4: Aumentar la capacidad para
manual y/o con hacer un seguimiento de los
software avances
educativo
– utilizándolas
para comparar Calcular varios ejercicios de percentiles.
poblaciones.
Cierre: retroalimentación. Se realizarán algunas
interrogantes, tales como; ¿Qué es un percentil?
¿Cuál es su fórmula?
10/10 OA15. Mostrar que Percentiles Inicio: Activación de conocimientos previos a Pauta 2: proporcionar múltiples Recuerdan la división, sus partes y
comprenden las través del planteamiento de una situación y opciones para el lenguaje, las analizar algunas situaciones y ejercicios
medidas de posición, posterior interrogante ¿qué es un percentil? expresiones matemáticas y los dados.
percentiles y cuartiles: Se trabajará en los cuadernos. símbolos
– identificando la 2.3: facilitar la decodificación de Conocen la definición de percentil.
población que Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo textos, notaciones matemáticas
está sobre o bajo y posteriormente los estudiantes deberán: y símbolos Identifican la fórmula de percentiles.
el percentil Recordar la división, sus partes y analizar algunas 2.5: ilustrar a través de múltiples
– representándola situaciones y ejercicios dados. medios Calculan varios ejercicios de
s con diagramas, Conocer la definición de percentil. percentiles.
incluyendo el Identificar la fórmula de percentiles. Pauta 6: proporcionar opciones
diagrama de Calcular varios ejercicios de percentiles. para las funciones ejecutivas
cajón, de manera 6.4: Aumentar la capacidad para
manual y/o con hacer un seguimiento de los
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software avances
educativo
– utilizándolas
para comparar
poblaciones. Cierre: retroalimentación. Se realizarán algunas
interrogantes, tales como; ¿Qué es un percentil?
¿Cuál es su fórmula?
11/10 OA15. Mostrar que Diagrama de Inicio: Activación de conocimientos previos a Pauta 2: proporcionar múltiples Conocen el diagrama de cajón, como
comprenden las cajón través del planteamiento de una situación y opciones para el lenguaje, las una representación gráfica de la
medidas de posición, posterior interrogante, ¿Qué representa el q2 en expresiones matemáticas y los división.
percentiles y cuartiles: un diagrama de cajón? símbolos
– identificando la Se trabajará en guía escuelas arriba, guía N°3: 2.2: clarificar la sintaxis y la
Identifican que los diagramas de cajas
población que Diagrama de cajón. Página 25 – 30. estructura se dibujan sobre una recta numérica, la
está sobre o bajo cual nos guiará en la construcción o
el percentil Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo Pauta 3: proporcionar múltiples análisis del diagrama de cajón.
– representándola y posteriormente los estudiantes deberán: formas para la comprensión
s con diagramas, Conocer el diagrama de cajón, como una 3.1: activar o sustituir los Analizan algunos diagramas de cajón y
incluyendo el representación gráfica de la división. conocimientos previos responden preguntas asociadas.
diagrama de Identificar que los diagramas de cajas se dibujan Pauta 6: proporcionar opciones
cajón, de manera sobre una recta numérica, la cual nos guiará en la para las funciones ejecutivas Observan varios diagramas y responden
manual y/o con construcción o análisis del diagrama de cajón. 6.4: Aumentar la capacidad para preguntas asociadas.
software Analizar algunos diagramas de cajón y responder hacer un seguimiento de los
educativo preguntas asociadas. avances
– utilizándolas Observar varios diagramas y responder preguntas
para comparar asociadas.
poblaciones.
Cierre: retroalimentación y revisión de
actividades.
¿qué aprendimos hoy?
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12/10 OA15. Mostrar que cuartiles y Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples Organizan y agrupan datos en
comprenden las percentiles es el percentil? formas para la comprensión tablas o esquemas para formar
medidas de posición, 3.1: activar o sustituir los distribuciones de frecuencias.
percentiles y cuartiles: Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo,
conocimientos previos
posteriormente los estudiantes deberán: Calculan, describen e
– identificando la
Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas Pauta 2: proporcionar múltiples interpretan las medidas de
población que está para formar distribuciones de frecuencias. opiniones para el lenguaje, las posición (cuartiles y
sobre o bajo el Calculan, describen e interpretan las medidas de expresiones matemáticas y los percentiles).
percentil posición (cuartiles y percentiles). símbolos
– Representan las medidas de posición por medio de 2.3 facilitar la decodificación de Representan las medidas de
representándolas con diagramas de cajón. textos. Notaciones matemáticas y posición por medio de
diagramas, incluyendo diagramas de cajón.
símbolos
el diagrama de cajón, Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente,
de manera manual y/o se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi
con software educativo actitud durante la clase?
– utilizándolas
para comparar
poblaciones

17/10 cuartiles y Inicio: Activación de conocimientos previos, ¿Qué Pauta 3: proporcionar múltiples Organizan y agrupan datos en
percentiles es el percentil? formas para la comprensión tablas o esquemas para formar
OA15. Mostrar que distribuciones de frecuencias.
comprenden las Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, 3.1: activar o sustituir los
medidas de posición, posteriormente los estudiantes deberán: conocimientos previos Calculan, describen e
percentiles y cuartiles: Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas interpretan las medidas de
para formar distribuciones de frecuencias. Pauta 2: proporcionar múltiples posición (cuartiles y
– identificando la
Calculan, describen e interpretan las medidas de opiniones para el lenguaje, las percentiles).
población que está posición (cuartiles y percentiles). expresiones matemáticas y los
sobre o bajo el Representan las medidas de posición por medio de símbolos Representan las medidas de
percentil diagramas de cajón. 2.3 facilitar la decodificación de posición por medio de
–
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representándolas con textos. Notaciones matemáticas y diagramas de cajón.

diagramas, incluyendo Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, símbolos
el diagrama de cajón, se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi 2.5 ilustrar a través de múltiples
de manera manual y/o actitud durante la clase? medios
con software educativo
– utilizándolas
para comparar
poblaciones
18/10 OA15. Mostrar que Diagrama de Inicio: Activación de conocimientos previos. Pauta 3: proporcionar múltiples Representan las medidas de
comprenden las cajón. formas para la comprensión posición por medio de
medidas de posición, Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, diagramas de cajón.
percentiles y cuartiles: posteriormente los estudiantes deberán: 3.1: activar o sustituir los
Representan las medidas de posición por medio de conocimientos previos Reconocen cuándo es
– identificando la
diagramas de cajón. adecuado utilizar alguna de las
población que está Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de Pauta 2: proporcionar múltiples medidas para analizar una
sobre o bajo el las medidas para analizar una muestra. opiniones para el lenguaje, las muestra.
percentil Comparan muestras de poblaciones, utilizando expresiones matemáticas y los
- representándolas con algunas de las medidas de tendencia. símbolos Comparan muestras de
diagramas, incluyendo 2.3 facilitar la decodificación de poblaciones, utilizando algunas
el diagrama de cajón, Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, textos. Notaciones matemáticas y de las medidas de tendencia.
de manera manual y/o se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi símbolos
con software educativo actitud durante la clase? 2.5 ilustrar a través de múltiples
– utilizándolas medios
para comparar
poblaciones

19/10 OA15. Mostrar que Diagrama de Inicio: Activación de conocimientos previos. Pauta 3: proporcionar múltiples Representan las medidas de
comprenden las cajón. formas para la comprensión posición por medio de
medidas de posición, Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo, diagramas de cajón.
percentiles y cuartiles: posteriormente los estudiantes deberán: 3.1: activar o sustituir los
Representan las medidas de posición por medio de conocimientos previos Reconocen cuándo es
– identificando la
diagramas de cajón. adecuado utilizar alguna de las
población que está Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de Pauta 2: proporcionar múltiples medidas para analizar una
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sobre o bajo el las medidas para analizar una muestra. opiniones para el lenguaje, las muestra.
percentil Comparan muestras de poblaciones, utilizando expresiones matemáticas y los
– algunas de las medidas de tendencia. símbolos Comparan muestras de
representándolas con 2.3 facilitar la decodificación de poblaciones, utilizando algunas
Cierre: Retroalimentación de la clase. Finalmente, textos. Notaciones matemáticas y de las medidas de tendencia.
diagramas, incluyendo
se hace la siguiente interrogante, ¿Cómo fue mi símbolos
el diagrama de cajón, actitud durante la clase? 2.5 ilustrar a través de múltiples
de manera manual y/o
medios
con software educativo
– utilizándolas
para comparar
poblaciones

24/10 OA15. Mostrar que Percentil Inicio: Activación de conocimientos previos a través Pauta 3: proporcionar múltiples Recuerdan la división por 100 y
comprenden las del planteamiento de una situación y posterior formas para la comprensión analizan algunas situaciones y
medidas de posición, interrogante ¿A qué percentil equivale el cuartil tres ejercicios dados.
percentiles y cuartiles: (q3)? 3.1: activar o sustituir los
Conocen la definición de
– identificando la conocimientos previos
Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y percentil.
población que está posteriormente los estudiantes deberán: Pauta 2: proporcionar múltiples
sobre o bajo el Recordar la división por 100 y analizar algunas opiniones para el lenguaje, las Identifican la fórmula de
percentil situaciones y ejercicios dados. percentiles.
expresiones matemáticas y los
– Conocer la definición de percentil. símbolos Calculan varios ejercicios de
representándolas con Identificar la fórmula de percentiles. 2.3 facilitar la decodificación de percentiles.
diagramas, incluyendo Calcular varios ejercicios de percentiles. textos. Notaciones matemáticas y
el diagrama de cajón, símbolos
de manera manual y/o Cierre: retroalimentación. Se realizarán algunas 2.5 ilustrar a través de múltiples
con software educativo interrogantes, tales como; ¿Qué es un percentil? medios
– utilizándolas ¿Cuál es su fórmula?
para comparar
poblaciones
25/10 OA15. Mostrar que Percentil Inicio: Activación de conocimientos previos a través Pauta 3: proporcionar múltiples Recuerdan la división, sus
comprenden las del planteamiento de una situación y posterior formas para la comprensión partes y analizar algunas
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medidas de posición, interrogante ¿qué es un percentil? 3.1: activar o sustituir los situaciones y ejercicios dados.
percentiles y cuartiles: Se trabajará en los cuadernos. conocimientos previos
– identificando la Pauta 2: proporcionar múltiples Conocen la definición de
población que está Desarrollo: Se darán las instrucciones de trabajo y opiniones para el lenguaje, las percentil.
posteriormente los estudiantes deberán: expresiones matemáticas y los
sobre o bajo el
Recordar la división, sus partes y analizar algunas símbolos Identifican la fórmula de
percentil situaciones y ejercicios dados. 2.3 facilitar la decodificación de percentiles.
– Conocer la definición de percentil.
representándolas con textos. Notaciones matemáticas y
Identificar la fórmula de percentiles. símbolos
diagramas, incluyendo Calcular varios ejercicios de percentiles. 2.5 ilustrar a través de múltiples
el diagrama de cajón, Calculan varios ejercicios de
medios
de manera manual y/o Cierre: retroalimentación. Se realizarán algunas percentiles
con software educativo interrogantes, tales como; ¿Qué es un percentil?
– utilizándolas ¿Cuál es su fórmula?
para comparar
poblaciones
26/10 OA15. Mostrar que Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples >>Organizan y agrupan datos
comprenden las formativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión en tablas o esquemas para
medidas de posición, 3.1: activar o sustituir los formar
percentiles y cuartiles: Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con distribuciones de frecuencias.
conocimientos previos
todo el contenido visto en la unidad (evaluación >>Calculan, describen e
– identificando la Pauta 2: proporcionar múltiples
formativa). interpretan las medidas de
población que está opiniones para el lenguaje, las posición (cuartiles
sobre o bajo el Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. expresiones matemáticas y los y percentiles).
percentil símbolos >>Representan las medidas de
– 2.3 facilitar la decodificación de posición por medio de
representándolas con textos. Notaciones matemáticas y diagramas de cajón.
diagramas, incluyendo >>Reconocen cuándo es
símbolos
el diagrama de cajón, adecuado utilizar alguna de las
de manera manual y/o medidas para analizar una
con software educativo muestra.
– utilizándolas >>Comparan muestras de
poblaciones, utilizando algunas
para comparar
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poblaciones de las medidas de tendencia.

31/10 OA15. Mostrar que Evaluación Inicio: Se dan las indicaciones previas y se Pauta 3: proporcionar múltiples >>Organizan y agrupan datos
comprenden las sumativa recuerdan algunos contenidos a rasgos generales. formas para la comprensión en tablas o esquemas para
medidas de posición, 3.1: activar o sustituir los formar
percentiles y cuartiles: distribuciones de frecuencias.
conocimientos previos
>>Calculan, describen e
– identificando la Pauta 2: proporcionar múltiples
Desarrollo: Los estudiantes realizarán una guía con interpretan las medidas de
población que está opiniones para el lenguaje, las posición (cuartiles
todo el contenido visto en la unidad.
sobre o bajo el expresiones matemáticas y los y percentiles).
percentil símbolos >>Representan las medidas de
– 2.3 facilitar la decodificación de posición por medio de
representándolas con Cierre: Retroalimentación y se resolverán dudas. textos. Notaciones matemáticas y diagramas de cajón.
diagramas, incluyendo >>Reconocen cuándo es
símbolos
el diagrama de cajón, adecuado utilizar alguna de las
de manera manual y/o medidas para
con software educativo analizar una muestra.
– utilizándolas >>Comparan muestras de
poblaciones, utilizando algunas
para comparar de las medidas
poblaciones de tendencia.