Sesion 1º
Sesion 1º
Sesion 1º
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
GRADO: 1º, 2º
CICLO: III
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
preparamos el cuestionario de preguntas. Cinta masking tape
Carteles con preguntas. Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
Tira de papelotes
Plumón para papel
Carteles con preguntas
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Los niños se sientan a mi alrededor.
Me presento frente a los niños@ con tino y delicadeza para ganarme sus
confianzas
Presento el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer los nombres de nuestros
nuevos compañeros de aula para relacionarnos con ellos.
Luego invito a cada niño@ que mencione su nombre frente a sus compañeros
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
Presento un cartel dos normas de convivencia para la sesión, leo y explicó de que trata.
Conocer los
nombres de Saber que sucede Conocer la noticia de
la los niños en el aula escuela
Ana
Valeri
a
Paolo
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
Luego con las letras móviles forman con ellas su nombre, apoyo a los niños que tienen aún
dificultad.
luego transcriben su nombre hechas con las letras móviles.
En parejas escriben el nombre de su compañero y entre ambos los lean
Repasa junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión, en la
que recordaron sus experiencias en su escuela inicial, a su docente y sus compañeros.
Responden: ¿cómo hicieron para contar sus experiencias?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué nos
ha servido recordar nuestras experiencias? Pide a los estudiantes que vayan pensando
cómo se podrían organizar ahora que se encuentran en su nueva escuela y aula, qué les
gustaría tener, etc.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Recupera información explícita INTANGIBLE: desempeñan el rol Lista de cotejo.
de los textos orales que que le toca en los juegos Ficha de coevaluación.
escucha en su primer día en la propuestos.
escuela (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y TANGIBLE: Desarrollan ficha de
que presentan vocabulario de aplicación y retroalimentación.
uso frecuente.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
ANEXOS
Escuchan la poesía.
Tendré un director, Un
amigo profesor
Comprensión lectora:
- ¿Qué tipo de texto es?.............................................................................................
- ¿Cuál es el título?......................................................................................................
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
( ) Mochila
( ) Lápiz
( ) Cuaderno
- Resuelven el crucigrama:
1. Mochila
2. Lápiz
3. Cuaderno
4. Libro
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
Cuaderno
Mochila
Libro
Lápiz
mono mano
muñeca misa
mina muleta
to _na Ca ___sa
mi Amo mamá. a
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
- Observa y lee como se llaman estos niños:
Aa Ee Ii Oo Uu
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
ANEXO 3
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primero y segundo Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
DOCENTE:
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
Organiza grupos pequeños de tres niños y niñas, Papelotes, plumones, papeles.
de acuerdo al desempeño que sabes que tienen Cinta masking tape.
(evidencias) o que vas a evaluar en esta sesión. Cartulinas.
Prepara las fichas de autoevaluación y la ficha de Papelote con el cuadro para la
escala de valoración que usarás en esta y en la planificación de las actividades.
próxima sesión. Ficha de autoevaluación para los
estudiantes.
Tiras de papel o cartulina del mismo
color.
Tiras de papel o cartulina con las
preguntas de la situación
significativa.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Recordando: ¿cómo estaba organizada su aula el año pasado?, ¿qué sectores tenían?, ¿cómo
quisieran que se vea su salón?, ¿qué sabemos acerca de cómo ordenar el aula?, y nosotros
¿cómo podemos organizarnos?
Se anota las respuestas de los estudiantes. Si estos respondieran otra cosa, reformula las
preguntas o céntralos en el tema que estamos tratando. Es frecuente que los niños y las
niñas en esta edad se salgan del tema fácilmente.
Se Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a dialogar en grupo para proponer
actividades sobre cómo organizar nuestra aula”.
Se van a evaluar usando una ficha. Los estudiantes escuchan leer al docente cada uno de los
aspectos que evaluarán y cómo deben hacerlo (ver Anexo 1). Esta ficha será dejada en cada
uno de los grupos o colocada en un lugar visible, para recordarles los aspectos que se van a
trabajar
Dialogan, Luego responden ¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
presentarán su propuesta: cómo iniciarán, qué dirán luego, cómo terminarán.
Invítalos a ubicar sus sillas formando un semicírculo, a fin de que todos(as) puedan verse y
escucharse.
Durante la asamblea
Explícales que, por ser la primera vez, tú comenzarás el diálogo.
Ponte de acuerdo con tus niños y niñas para establecer los turnos de participación de cada
grupo.
Pide que elijan a un/a representante de cada grupo. Los estudiantes hablan pausadamente, con
un tono de voz que todos lo puedan escuchar y compartan su propuesta de actividades. Los
otros estudiantes del grupo muestran la ilustración.
Analiza y organiza con los estudiantes cada una de las propuestas: ¿Cuáles plantean lo mismo?,
¿cuáles se pueden hacer?, ¿por qué algunas propuestas no se pueden realizar? Una vez que
todos(as) se ponen de acuerdo en las actividades que se realizarán, enumérenlas y ordénenlas.
Después de la asamblea
Coloca con los estudiantes sus propuestas en un lugar visible para que en la siguiente sesión
puedan ser retomadas.
Agradece la participación y los aportes de cada uno(a).
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula. Los niños y las niñas
explican para qué y cómo lo hicieron.
Comenta la importancia de haber intercambiado ideas y haber llegado a un acuerdo en su
grupo, considerando los aportes de todos(as).
Entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de tus niños y niñas.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Adecúa su texto oral a la INTANGIBLE: desempeñan el rol Lista de cotejo.
situación comunicativa, a sus que le toca en los juegos Ficha de coevaluación.
interlocutores y al propósito propuestos.
comunicativo, para
organizar el aula utilizando TANGIBLE: Desarrollan ficha de
recursos no verbales aplicación y retroalimentación.
(gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
REFLREFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
ANEXO
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN (uso del estudiante)
Mi nombre………………………………………………………………………………………
Fecha: …………………………………………….
Marca con una “x” donde corresponde:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad: adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
DOCENTE:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Luego responden: ¿Qué actividades elegiremos para organizar nuestra aula?, ¿cómo las
elegiremos?
se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escoger y escribir las actividades que
necesitamos para responder los retos que nos plantea la unidad”.
Recuérdales las reglas establecidas en la sesión anterior y que serán necesarias para el buen
desarrollo de la sesión.
Establecemos con los estudiantes el propósito por el que van a escribir. escribirán para registrar
lo que van a hacer como respuesta a las preguntas planteadas en la unidad.
Sus dibujos se encuentran representadas las actividades que harán para organizar su aula.
Revisan diversos modelos de planificadores que son usados en la vida diaria y con diferentes
formas de organización. Los estudiantes eligen el modelo que usarán y lo ponen en un lugar
accesible para que todos/as lo completen con las actividades que se harán.
leemos la pregunta que se colocó en la pizarra y se presenta la actividad que tenía previsto.
Se explica por qué elegí y se asocia a las preguntas que fueron planteadas en la situación
significativa.
Textualización
Recuerda que en la sesión anterior ya habían planteado algunas actividades y que ahora
deberán elegir entre todas las que más les guste. Se Propicia el diálogo preguntando: ¿Qué
actividad les parece que podrían elegir para organizarnos y organizar nuestra aula? Diles que
te dicten despacio para que todos los niños y las niñas puedan seguir lo que dice el texto.
Releemos cada palabra que te dicten, preguntándoles si están de acuerdo con ella, o si la idea
está completa. Para que esto ocurra, debes preguntarles:
anotamos, en tiras de papel, de todo lo que te dicen e incorpóralo donde sea posible.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Analizamos con los niños y las niñas si algún punto es difícil de poner en práctica, y acuerda
cambiarlo por otra actividad.
Revisión
Leo a los estudiantes cada una de las actividades, fila por fila y de corrido, sin detenerte en
cada palabra. Al terminar, pregúntales: ¿Qué entendemos?, ¿qué actividades vamos a
hacer?, ¿lo entenderán nuestras familias?, ¿qué tendríamos que cambiar o agregar?
Enfatizo aquellas partes del texto que tengan algún problema y que hay que mejorar. Por
ejemplo, si faltara alguna palabra, si se repite alguna, si hay que reemplazarla, etc. Si los
niños y las niñas no se dan cuenta, oriéntalos para que reconozcan el problema.
Recuerda que no todos los aspectos que requieran mejora en el texto los
deben resolver los estudiantes. Debes seleccionar en qué parte pueden ir
reflexionando con respecto a la construcción de las oraciones, los enlaces,
el orden de las palabras, etc.
se acuerda con los niños y las niñas cuándo lo van a hacer y anótalo en el planificador.
Responden en qué modelo de planificador van a colocar las tiras de papel, y distribuye las
responsabilidades entre los niños y las niñas para que todos/as puedan participar en la
edición del planificador.
Se dialoga con los niños y las niñas acerca del planificador que han elaborado, y el propósito:
¿Qué hicimos? ¿para qué nos servirá?
Evalúa con los estudiantes su participación individual y cómo podrían hacer para mejorar la
participación de todos/as.
Pregúntales: ¿Cumplimos con las normas establecidas para la sesión de hoy?, ¿por qué?
EVALUACIÓ
N
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Planificamos y escribimos INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
sobre cómo le toca en los juegos propuestos. Ficha de
nos organizaremos de coevaluación
acuerdo a su nivel de TANGIBLE: Desarrollan ficha
escritura en torno a un tema, de aplicación y
aunque en ocasiones puede retroalimentación.
salirse de este o reiterar
información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexo 1
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad: organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
3.INICIO:
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Preséntales un cartel con imágenes de una familia
Dialoga con los niños en base a preguntas ¿Qué observamos en las imágenes?
Escucha a los niños con atención y escribe en la pizarra las ideas más destacadas.
Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos planificar y presenta una presentación en
el aula sobre lo que te gusta de tu familia.
Observan la siguiente imagen.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Pregúntales que observen con atención las imágenes y formúlales las siguientes preguntas
¿En que se parece estas imágenes a las que yo presente en la pizarra? ¿Qué está haciendo
Miguel? ¿Para qué crees que Miguel ha presentado sus fotos? ¿Hacia dónde mira miguel
cuando se presenta? ¿les gustaría hacer lo mismo que él? ¿Qué es lo que te gustaría
contarles a tus compañeros?
Preséntales un cartel con las normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la presentación.
Pide a los niños que piensen sobre que les gustaría que conozcan de ellos
Pídeles que se dibujen solos o con su familia.
Luego entrégales una ficha para que escriban lo que van a decir llenando los siguientes
datos:
o Tu nombre
o Tu edad
o El nombre de tus padres
o Lo que te gusta
o Lo que haces solo con tu familia.
Ayuda a los niños en el llenado de sus datos supervisando sus fallas
Durante la presentación
Pide a los padres que Ensayen en casa con sus niños la presentación
El día de la presentación haz una presentación con el mismo tema para que a los niños les
sirva de modelo.
No te olvides en esta parte de hacerles recuerdo de las normas de convivencia para que los
niños estén atentos a la presentación de los niños.
Pide a un niño en forma voluntaria que empiece la presentación
En esta parte aplica una lista de cotejos
Después de la presentación
Conversa con los niños sobre cómo fue la presentación
Felicita a todos los niños
Pregúntales ¿Cuál de las exposiciones de sus compañeros les gusto más?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Presenta las preguntas de metacognición
- ¿Cómo estuvo mi presentación?
- ¿Qué necesito corregir?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo supere?
- Como extensión a casa escriben los nombres de tres de sus compañeros que más les
gusto su presentación.
EVALUACIÓN
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Expresa oralmente ideas y INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
emociones en torno a un tema, (al le toca en los juegos propuestos. Ficha de
observar un álbum de fotografías) coevaluación.
aunque en ocasiones puede salirse TANGIBLE: Desarrollan ficha de
de este o Reiterar información aplicación y retroalimentación.
innecesaria. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y secuencia), a
través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso
frecuente para
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Fecha de hoy:
de del 2018
Mi mama se llama
y tiene años mi mama nació en y vive en la
calle
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Pega una foto de ella
Anexo 1
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Desempeños de la competencia
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
FECHA: ......../......../2023
CICLO : III
GRADO: 1º y 2º
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Cantamos con los niños@ con el tono de Pimpón es un muñeco. Mencionando cada niño@ sus
nombres.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Presento el propósito de la sesión, hoy vamos a realizar trazos y grafías para iniciarnos en
la escritura.
Comunico las normas de convivencia que se va a trabajar en esta sesión y escribo en la
pizarra.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planificación
Establecemos el propósito por el que van a escribir. Hoy escribirán para registrar lo que van a
hacer como respuesta a las preguntas planteadas en la unidad.
Traza en el patio las siguientes grafías
Invito a los niños@ a que caminen sobres los trazos de talones, de puntitas y dando saltitos.
Pido a cada estudiante que realice otros trazos y que se desplacen sobre ellos libremente.
Textualización
De regreso al aula entrego una hoja bond y pido que reproduzcan en la hoja los trazos que
realizaron en el patio.
Entrego una ficha con trazos para que los niños@ tracen primero con su dedo índice
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escribe trazos y grafías en nivel INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
alfabético entorno a un tema, aunque le toca en los juegos propuestos. Ficha de
en ocasiones puede salirse de este o coevaluación.
reiterar información TANGIBLE: Desarrollan ficha de
innecesariamente. Establece aplicación y retroalimentación.
relaciones entre Las ideas sobre todo
de adición, utilizando Algunos
conectores. Incorpora vocabulario de
Uso frecuente.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
ANEXOS
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Realizan los ejercicios grafo motores con figuras relacionadas a las vacaciones.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Delinea cuidadosamente,
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexo 1
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
TITULO: “ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES PARA EL CARTEL DE ASISTENCIA”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
DOCENTE:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades que habían planificado y las que ya han
logrado hacer. Los estudiantes leen con ayuda de la docente las actividades que escribieron en su
planificador y marcan en él las que ya fueron realizadas.
Pregunta: cuando ustedes vienen al aula, ¿dónde registramos nuestros nombres?, ¿cómo
sabemos quiénes han asistido?
Preséntales la sesión del día: “El día de hoy vamos a escribir nuestros nombres para
colocarlos en el cartel de asistencia, y continuaremos aprendiendo a poner por escrito
nuestros nombres”.
Recuerda con los estudiantes cómo era el cartel que tenían en su escuela inicial o en el nido.
Ellos/as cuentan, demuestran o dibujan cómo eran sus carteles de asistencia.
Comenta que con la elaboración de este cartel están avanzando en la organización del aula.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planificamos
Nuestros nombres.
Textualización
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Revisión
Se les entrega una tarjeta para que escriban su nombre como formaron con las letras
móviles.
Forman con letras móviles los nombres de sus compañeros y compañeras que tienen
nombres con las mismas letras que su nombre.
Escriben los nombres que han formado.
Decoren sus hojas con grafismos.
Comentan sobre la importancia del derecho a tener un nombre.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Pide a los niños y las niñas que observen el cartel que han elaborado y que recuerden lo que
hicieron. Pregúntales: ¿Qué han aprendido?, ¿para qué les va a servir?
Comenta que la escritura del nombre y su apellido es necesaria para varias actividades que
realizan diariamente. Pregunta: ¿En qué actividades usamos el nombre o cuándo es necesario
usarlo?
Dialoga con tus estudiantes acerca del uso que le darán al cartel. Se distribuyen
responsabilidades entre todos/as los niños y las niñas para el uso del cartel, como, por ejemplo:
colocar y cambiar los carteles del nombre de los meses, los días o la fecha. Los estudiantes
conversan acerca de la participación de los niños y las niñas, en el uso y cuidado de los espacios.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escribe de acuerdo a su nivel de INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
escritura en torno a un tema, le toca en los juegos propuestos. Ficha de
aunque en ocasiones puede coevaluación.
salirse de este o reiterar TANGIBLE: Desarrollan ficha de
información innecesariamente. aplicación y retroalimentación.
Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
• Responden: ¿Todas las cosas tienen nombre? ¿Por qué? ¿Quién les puso nombre?
¿Quién eligió nuetro nombre? ¿Qué son los apodos?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Se presentan tarjetas con los nombres de los niños escritos en letra cursiva y script.
Amparo Amparo
Omar Omar
• Agrupan los nombres de sus compañeros que empiecen con la misma letra.
Ana Alex
Amparo Antonio
Alicia Alex
RIMAS DE NOMBRES
Yo soy Alberto y
juegocon
Roberto.
Yo soy Omar y
Me llamo Mariela y voy a la escuela.
pesco en el mar.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
CUADRO DE RESPONSABILIDADES
Ayudan en Riegan las Ordenan el Ayudan a Ayudan a
la limpieza plantas periódico repartir los ordenar las
de la mural materiales sillas y
pizarra limpiar el
aula.
Nº Nombres L M M J V L M M J V L M M J V L M M
1 Ana
2 Alfonso
3 Betty
4 Bertha
5 Carlos
6 Cesar
7 David
8 Eduardo
9 Fernando
10 Guillermo
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
11 Hugo
12 Jesús
H U G O
• Se dibujan y escriben su nombre según su nivel de escritura y presentan sus
trabajos en voz alta.
HUGO
Prueba escrita
Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad: organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Desempeño: escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
1. Escribe tu nombre
2. Elabora una lista de objetos que han colocado en los sectores de tu aula o en el
aula de la ilustración.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
DOCENTE:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Escribe diversos Escribe en nivel alfabético entorno a un Escala De
tipos de textos en su tema, aunque en ocasiones puede
lengua materna” valoración
Utiliza salirse de este o reiterar información
convenciones del innecesariamente. Establece relaciones
lenguaje escrito de entre Las ideas sobre todo de adición,
forma pertinente. utilizando Algunos conectores.
Incorpora vocabulario de Uso frecuente.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
al bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Papelotes de las sesiones anteriores Cartulina o papel de tamaño apropiado
Cuadernillos de trabajo para que los niños y las niñas puedan
escribir sin dificultad.
Plumones.
Limpiatipos.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
planificación
Pídeles a los niños que mencionen palabras que empiezan con E y escríbelas en la
pizarra.
Con la mano en el aire hacen trazos de la E minúsculas y mayúsculas
Textualizacion
Se les entrega una ficha para que tracen la E
Pídeles -Decoren la E con bolitas de crepe entrégales la muestra de la escritura de la “E” “e”
en mayúscula y minúscula en un papelote.
encuentren, en los nombres que escribiste en la pizarra anterior-
mente.
Pídeles que relacionan la imágenes con la letra E
Muéstrales una serie de imágenes con E i pídeles que escriban su nombres
Revisión
Enfatizo aquellas partes del texto que tengan algún problema y que hay que mejorar. Por
ejemplo, si faltara alguna palabra, si se repite alguna, si hay que reemplazarla, etc. Si los niños
y las niñas no se dan cuenta, oriéntalos para que reconozcan el problema.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Pídeles que Respondan a preguntas de metacognición
¿pude identificar la letra E? ¿Qué dificultades tuviste? y ¿cómo lo superaste?
Como extensión a casa recorten de revistas o periódicos imágenes con palabras que empiecen
con E
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escribe su nombre en nivel alfabético INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
entorno a un tema, aunque en le toca en los juegos propuestos. Ficha de
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
ocasiones puede salirse de este o TANGIBLE: Desarrollan ficha de coevaluación.
reiterar información aplicación y retroalimentación.
innecesariamente. Establece
relaciones entre Las ideas sobre todo
de adición, utilizando Algunos
conectores. Incorpora vocabulario de
Uso frecuente.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
Refuerzan la vocal “e” en la siguiente ficha
Análisis de palabras
Análisis fónico
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Ee
• Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada dibujo que comience con U.
• Colorean la figura de un enano.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexo
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidad: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeños de la competencia
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
CICLO: III
GRADO: 1º Y 2
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Planteamiento del problema.
Preséntales el siguiente problema en un papelote.
Los niños del 1ro A quieren ordenar los útiles escolares con la ayuda de su profesora
¿Cómo colocarían los útiles en el estante y la mesa?
Comprenden el problema.
Pídeles que respondan las siguientes preguntas para facilitar su comprensión del
problema.
¿qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles en el estante?
¿qué objetos les sirvieron como guías o referentes para ordenar los
materiales?; ¿cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?,
¿es lo mismo “encima de” que “arriba”?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?,
¿es lo mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada caso?
Elabora una estrategia.
Promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas
¿Les gustaría ordenar el aula utilizando estas palabras? ¿En qué mueble colocaríamos los
materiales? ¿en dónde colocaríamos nuestras
mochilas? ¿Dónde colocaríamos nuestros cuadernos para escribir?
Representan y comunica el problema.
Por grupos entrégales a los niños materiales para que ordenen en estante o armario
otros materiales que deben estar siempre cerca de nuestras mesas
Luego que hayan terminado de ordenar invita a los miembros de los diferentes grupos a
explicar con los términos arriba, abajo encima o debajo ordenaron los materiales que se
les entrego.
Si hay un error en la explicación aprovecha esta ocasión para reforzar el aprendizaje sin
desmerecer la intervención del niño.
Formalización
Explícales y concluye para que indicar la posición de un objeto encima de, debajo de,
arriba, o abajo es necesario tener un referente o una guía a fin de
Reflexiono.
Promueve la reflexión de los niños sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?,
¿les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y
“Debajo de”?; ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
Transferencia.
Pide a los niños que abran su cuaderno de trabajo del MED pág.7 y 8 y resuelvan los
problemas
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Expresa con material concreto y INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
bosquejos los desplazamientos y le toca en los juegos propuestos. Ficha de
posiciones Organizando los objetos coevaluación.
de la tiendita al ubicarlos en el TANGIBLE: Desarrollan ficha de
espacio correspondiente y usa aplicación y retroalimentación.
expresiones como “encima de”,
“debajo de”,” fuera de”, “dentro de”.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
4. Pintode morado elniño que está abajo y de rojo el que está arriba.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
TITULO: “ORGANIZAMOS LOS OBJETOS DE LOS SECTORES DEL AULA.”
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
DOCENTE:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Plantea la siguiente situación problemática
Observen cómo están ubicados los sectores
y los materiales del aula. ¿Qué podemos
hacer para organizarlos?
Observen cómo están ubicados los sectores y los materiales del aula. ¿Qué podemos hacer
para organizarlos?
Se acuerda con los estudiantes cómo resolver la situación. Se forma grupos de trabajo y
asigna un sector del aula a cada uno. Luego, pide que observen y mencionen los materiales
que deberían ubicar allí y en qué lugar estarán.
Solicita que los grupos expliquen cómo organizarán los materiales de cada sector. Se
espera que ellos señalen la ubicación de los materiales empleando nociones
espaciales, por ejemplo: “Ubicaremos las semillas dentro de cada recipiente elaborado
con una botella descartable”, “colocaremos las tijeras dentro de la caja azul con el
nombre…”, etc.
Una vez concluida la organización de los materiales, pide a los grupos que expresen
verbalmente la nueva ubicación de los objetos. Recuérdales que durante la verbalización
deben emplear las nociones “dentro” y “fuera”; también, de ser el caso, “delante”, detrás”,
“encima”, “debajo”,
“arriba” y “abajo”. Por ejemplo: de las sesiones 2, 3 y 4, aplica la lista de cotejo para
recoger sus avances en el aprendizaje.
Invita a los estudiantes a representar mediante dibujos la ubicación de los objetos de los
sectores correspondientes, utilizando las nociones “dentro” y “fuera”. Al terminar, deberán
verbalizar lo
realizado, por ejemplo: “Dibujamos las témperas dentro de las cajas amarillas”.
Formaliza las nociones “dentro” y “fuera”. Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo decimos que
un objeto está dentro o cuándo que está fuera?, ¿por qué? A partir de las respuestas, explica
el uso de cada noción.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Expresa con material concreto y INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
bosquejos los desplazamientos y le toca en los juegos propuestos. Ficha de
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
propia posición; hace uso de
aplicación y retroalimentación.
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “en- cima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
ANEXOS
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Dentro y fuera
1. Pinto de los patos que están dentrode la laguna, de verde los queestán fuera
yde rosado losqueestánenelborde.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
dentro del
fuera del
3. Pintolosanimales:
dentro
de borde
de fuera
de
dentro
de borde
de fuera
de
5. Dibujoy pinto:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
dentro de la línea.
borde de la línea.
fuera de la línea.
Desempeños de la competencia
observado
Siempre
A veces
No
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
TITULO: “UBICAMOS OBJETOS Y PERSONAS EN EL AULA A LA DERECHA DE, A LA
IZQUIERDA DE, DELANTE DE, DETRÁS DE”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas
de forma, movimiento Establece relaciones entre los datos de ubi- Escala De
y localización” cación y recorrido de objetos y personas del valoración
Usa estrategias y entorno, y los expresa con material concreto
procedimientos o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
para orientarse en cuenta su cuerpo como punto de referencia
el espacio. u objetos en las cuadrículas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Revisa las páginas 11 y 12 del cuaderno de Plumones.
trabajo del MED. Limpiatipos.
Papelotes de las sesiones anteriores Lápiz
Cuadernillos de trabajo. lumones
Roy
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Quién va detrás?
¿Qué está a la derecha de Luis?
Verbalizan la ubicación de objetos con relación a ellos mismos. Ej. La silla está delante de mí.
Se comunica el propósito de la sesión del día: UBICAMOS OBJETOS Y PERSONAS EN EL AULA A
LA DERECHA DE, A LA IZQUIERDA DE, DELANTE DE, DETRÁS DE.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Se plantea situaciones problemáticas.
Se guía a los estudiantes para la mejor comprensión del problema.
El docente les pide a los estudiantes que le ayuden a
ordenar el aula. Les dice que ponga el tacho delante
del estante, la silla detrás del pupitre y la escoba a la
derecha del estante. ¿Cómo creen que los
estudiantes ubicarán la silla, el tacho y la escoba?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Establece relaciones entre los datos INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
de ubicación y recorrido de objetos le toca en los juegos propuestos. Ficha de
(derecha izquierda) y personas del coevaluación.
entorno, y los expresa con material TANGIBLE: Desarrollan ficha de
concreto o bosquejos y aplicación y retroalimentación.
desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
Izquierda derecha
El carrodecolor verde sedirigehacia la DERECHA yeldecolor rojo hacia la IZQUIERDA.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
3. Pinto. Flechasque apuntanhacia la derecha. Flechasque
apuntan hacia la izquierda
4. Pinto.
5. Dibujoy pinto.
Manzanas en labandejade la izquierda. Naranjasen la bandejade la derecha
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
A LA DERECHA DE… A LA IZQUIERDA DE…
1. Pinto.
Objetos que están a la IZQUIERDA de la niña.
Objetos que están a la DERECHA de la niña.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
4. Dibujo y pinto un a la izquierda de Manolito y una a su
derecha.
6. Pinto.
El auto que está a la izquierda del
motociclista.
El auto que está a la derecha
del motociclista.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
7.
Anexo
Desempeños de la competencia
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
TITULO: “CLASIFICAMOS OBJETOS POR SUS CARACTERÍSTICAS”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas
de forma, movimiento Establece relaciones entre las características Escala De
y localización” de los objetos del entorno y las asocia y valoración
Modela objetos representa con formas geométricas
con formas tridimensionales y bidimensionales que
geométricas y sus conoce, así como con la medida cualitativa
transformaciones.
de su longitud.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Revisa las páginas 13 y 14 del cuaderno de Plumones.
trabajo del MED. Limpiatipos.
Papelotes de las sesiones anteriores Lápiz
Cuadernillos de trabajo. lumones
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Plantea la siguiente situación problemática.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
El docente puntualiza el tema.
Desarrollan hojas de aplicación.
Resuelven los problemas de las páginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo del MED.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Establece relaciones clasificando las INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
características de los objetos del le toca en los juegos propuestos. Ficha de
entorno y las asocia y representa con coevaluación.
formas geométricas tridimensionales TANGIBLE: Desarrollan ficha de
y bidimensionales que conoce, así aplicación y retroalimentación.
como con la medida cualitativa de su
longitud.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexo
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
TITULO: “¿DONDE ESTAN LOS OBJETOS? ADELANTE –
ATRÁS”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas
de forma, movimiento Expresa con material concreto y bosquejos Escala De
y localización” los desplazamientos y posiciones de objetos valoración
Modela objetos o personas tomando como punto de
con formas referencia su propia posición; hace uso de
geométricas y sus expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
transformaciones.
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Prepara tarjetas léxicas con las palabras Plumones.
“detrás” y “delante” (un juego por grupo). Limpiatipos.
Elabora una lista de órdenes para el juego Lápiz
“El rey manda”. lumones
En un papelote, escribe las reglas (ver
Desarrollo).
Revisa las páginas 15 y 16 del Cuaderno de
trabajo del MED.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¡veo, veo, detrás de Lucho a…!, etc. Haz participar a la mayoría o al total de los estudiantes. Si
deseas, puedes utilizar las tarjetas léxicas. Comunica el propósito de la sesión: hoy ubicarán materiales del
aula utilizando las nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y “delante”. Acuerda con los niños y las niñas
algunas
normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Organiza a los niños y a las niñas en grupos y lee en voz alta la siguiente situación problemática:
Dialoga con ellos sobre la situación planteada y formula preguntas para asegurar la comprensión: ¿qué
van a realizar?, ¿qué sectores organizarán?, ¿cómo lo harán?, ¿qué necesitan? Distribuye los sectores por
sorteo e indica que desarrollarán la actividad mediante el juego “El rey manda”. Luego, muestra el
papelote con las reglas.
Ayuda a los estudiantes a comprender las reglas de juego y lo que indican las tarjetas. Para ello, lee otra
vez en voz alta la situación, plantea preguntas y realiza un ensayo dando una orden y mostrando una
tarjeta.
Pide a los grupos que se organicen para realizar el juego. Formula algunas interrogantes en cada grupo:
¿quién realizará la primera orden del rey?, ¿qué harán los demás?, ¿cómo ayudarán? Una vez
organizados, comienza el juego con las órdenes que previamente preparaste.
Durante la ejecución, observa las acciones de los estudiantes y, cada dos o tres órdenes ejecutadas,
permite que un integrante de cada grupo verbalice lo que ha realizado. Por ejemplo: “Hemos
puesto las regletas detrás del material Base Diez”. Motiva la participación de los demás para que
digan si lo hizo bien o debe corregir.
Cuando las órdenes se terminen, solicita que cada equipo describa y explique cómo ubicó los objetos.
Ayúdalos a comprender el uso de las nociones “arriba” y “abajo” mediante esta pregunta:
¿cuándo utilizamos las palabras “arriba” o “abajo”? A partir de sus respuestas, explica el uso de
dichas nociones con apoyo de material concreto. Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre la
ubicación de los objetos y la representación que hicieron utilizando las nociones “detrás”, “delante”,
“arriba” y “abajo”. Pide que cada estudiante dibuje en una hoja algunos de los objetos que ubicaron en el
sector que les tocó y escriban la noción que corresponde. Luego, indica que guarden su trabajo en el
fólder (portafolio).
Plantea otras situaciones
Invita a los niños y a las niñas a desarrollar las páginas 15 Y 16 del Cuaderno de trabajo. Oriéntalos y
señala que pueden utilizar las tarjetas léxicas.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Expresa con material concreto y INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
bosquejos los desplazamientos y le toca en los juegos propuestos. Ficha de
posiciones de objetos o personas coevaluación.
tomando como punto de referencia TANGIBLE: Desarrollan ficha de
su propia posición; hace uso de aplicación y retroalimentación.
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
el borde”.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
3. Pinto las frutas que están detrás de la canasta.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexo
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
TITULO: “CONTAMOS Y REPRESENTAMOS NÚMEROS HASTA EL 5”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelvo problemas
de cantidad.” Expresa con diversas representaciones y Escala De
Traduce cantidades lenguaje numérico (números, signos y valoración
a expresiones expresiones verbales) su comprensión de la
numéricas decena como grupo de diez unidades y de
las operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
En un papelote, escribe las reglas (ver Plumones.
Desarrollo). Limpiatipos.
Lápiz
lumones
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Planteamiento del problema.
Pide a los niños que abran la pág.23 del libro del MED y léeles el problema
.
En Huaral se cultivan frutales, Luis observo los arboles con las frutas. -
¿Cuántos conto de cada una? Coloca en el cuadro tantas manzanas -
como frutas hay en cada árbol. -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Léeles si es necesario dos o más veces para que puedan comprender el problema planteado.
prender el problema planteado.
Comprensión del problema.
Promueve la comprensión a través de preguntas ¿Cuántos árboles hay? ¿Qué frutas hay en
los arboles? ¿Cuántos botones tengo que poner en el árbol que tiene 2 peras? ¿Cuántos
botones el ár- bol que tiene 4 peras?
Búsqueda de estrategia
Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema a través de preguntas ¿Cómo
haremos para representar el núme- ro? ¿con que material podemos ayudarnos?
Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
Representa y comunica la estrategia.
Entrégales a los niños una hoja bond para que los niños dibujen el árbol con la cantidad de
fruta y lo representen con botones tantas frutas tenga y escriba el número que representa la
cantidad.
Pídeles que cuenten a la vez que escriben el número.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Formalización
Explícales a los niños que es representar y escribir números
Pide a los niños que escriban en su cuaderno le texto del recua- dro naranja en su cuaderno
Reflexión
Conversa y reflexiona con los niños sobre cómo solucionaron el problema. Pregunta, ¿había la
misma cantidad de frutas en todos los arboles?, ¿pude identificar el valor numérico de cada
cantidad?
Transferencia
Luego invítales a resolver los problemas de la pág. 24 en su cua- derno
-
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Expresa con diversas representaciones INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
de números naturales hasta el 5 y le toca en los juegos propuestos. Ficha de
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
lenguaje numérico (números, signos y TANGIBLE: Desarrollan ficha de coevaluación.
expresiones verbales) su comprensión de aplicación y retroalimentación.
la decena como grupo de diez unidades y
de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
0 1
0 1
2
0 1
2
0 1
0 1
0 1
0 1
0 1
Anexo
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Competencia: “Resuelvo problemas de cantidad.”
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
TITULO: “ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“convive y participa Establece relaciones con sus compañeros Escala De
democráticamente en la respetando sus características físicas o valoración
búsqueda del bien
común” cumple con sus deberes en el aula de
Interactúa con acuerdo a su edad, para beneficio de
todas las personas. todos.
Maneja conflictos
de manera Utiliza estrategias para manejar conflictos
constructiva en el aula con ayuda de un adulto; de esta
manera propicia un buen trato entre
compañeros.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
En un papelote, escribe las reglas (ver Plumones.
Desarrollo). Limpiatipos.
Lápiz
lumones
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos que el buen Troto y el respeto es fundamental
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
poro convivir en armonio".
Conversamos con los niños y niñas sobre las normas de convivencia. Por ejemplo: "escuchar a los demás
cuando hablan (respeto),
pedir las cosas por favor y agradecer" (buen trato).
Les menciono que las normas de convivencia son necesarias e importantes para llevarnos mejor entre
todos.
Les menciono que elegimos algunas de ellas para tenerlas presentes durante el trabajo de la sesión.
Procuro elegir aquellas que los niños hayan seleccionado en relación al respeto y al buen trato
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- Se organizan en equipos de trabajo.
- Observan una lámina y comentan:
Análisis de la información
- ¿Qué hacen las niñas?
- ¿Por qué levanta la mano?
- ¿Tenemos derecho a opinar?
- ¿Qué pasaría si todos habláramos al mismo tiempo?
- Cada grupo propone una norma. El docente anota en la pizarra.
- El docente lee las normas propuestas. Un integrante del cada grupo sustenta la importancia de la
norma propuesta.
- Se ponen de acuerdo entre todos y eligen las normas.
Toma de decisiones
- Los niños dibujan una imagen de cada norma y pegan en lugares visibles del aula.
- Los niños con la ayuda del docente escribe su compromiso sobre el cumplimiento de las normas.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Utiliza estrategias para manejar INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
conflictos en el aula con ayuda de un le toca en los juegos propuestos. Ficha de
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
adulto; de esta manera propicia un TANGIBLE: Desarrollan ficha de coevaluación.
buen trato entre compañeros. aplicación y retroalimentación.
Elaborando sus normas de
convivencia.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
ANEXOS
Leen la lectura.
practicar y acostumbrarnos a cumplir normas, respetar y hacer cumplir reglas al hacerlo estamos siendo responsables, no sólo en el co
ebemos entregar las tareas a tiempo, mantener el orden y la limpieza
cuadernos y papelógrafos.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
“MIS NORMAS”
MIS NORMAS
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº15
TITULO: “COMO TRATAR BIEN A TODOS “
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“convive y participa Establece relaciones con sus Escala De
democráticamente en la compañeros respetando sus valoración
búsqueda del bien común” características físicas o culturales.
Interactúa con todas las
personas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
observables planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
En un papelote, escribe las reglas (ver Plumones.
Desarrollo). Limpiatipos.
Lápiz
lumones
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
Situación problemática
Análisis de la información
Comentan acerca de la situación en grupos de cuatro
Anotan sus respuestas en un papelote
El docente pide las respuestas y selecciona las más resaltantes y habla de cada una de ellas
Pregunta: ¿Qué solución le darían para no hacer sentir mal a Rafael?
¿Cómo debemos tratar a Rafael para que no se sienta mal?
Anota sus respuestas en la pizarra
Toma de decisiones
Realizan el juego la caja de los buenos hábitos
Facilítales una caja de buenos tratos.
Minutos antes de la hora de salida escriben en una hoja una frase que le haga sentir feliz a su compañero
(a)
Felicítalos por sus respuestas.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Establece relaciones con sus INTANGIBLE: desempeñan el rol que Lista de cotejo.
compañeros respetando, tratandando le toca en los juegos propuestos. Ficha de
bien a todos sus respetando sus
características físicas o culturales. coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Ficha de aplicación
Escribe un compromiso sobre lo que harás para dar un buen trato a sus compañeros y a sus compañeras.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº16
TITULO: “USAMOS PALABRAS MAGICAS “
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“convive y participa Establece relaciones con sus Escala De
democráticamente en la compañeros usando las palabras valoración
búsqueda del bien mágicas.
común”
Interactúa con todas las Utiliza estrategias para manejar sus
conflictos en el aula con ayuda de un
personas.
adulto; de esta manera, propicia el buen
trato entre compañeros
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
observables planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
En un papelote, escribe las reglas (ver Plumones.
Desarrollo). Limpiatipos.
Lápiz
lumones
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Dialogamos :
¿Para qué se usan estas palabras?
¿Cómo te gusta que te traten los demás?
¿Cuál de esas palabras utilizas para agradecer a los demás?
¿Qué palabra usas cuando tienes que pedir algo a alguien?
Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy trataremos sobre las palabras mágicas.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
Análisis de la información
Grupalmente averiguan cuando se debe utilizar la palabra mágica elegida por el grupo.
Cada grupo explica qué es y cuando se usa la palabra mágica que les tocó.
Individualmente escriben en su cuaderno y dibujan en qué momento utilizar las palabras mágicas.
El docente refuerza explicando el tema sobre todo los puntos que no quedaron claro.
Toma de decisiones
Se comprometen a utilizar siempre las palabras mágicas con los demás.
Resuelven fichas de aplicación.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en esta sesión de aprendizaje: ¿A qué les ayudo?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
Actividad para casa: escriben compromisos para dar un buen trato a nuetros compañeros.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Establece relaciones con sus INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
compañeros usando las toca en los juegos propuestos. Ficha de
palabras mágicas.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación coevaluación.
y retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
ANEXOS
• Identifican cada uno de los ambientes del colegio: Dirección, secretaría, aulas,
biblioteca, patio, servicios higiénicos, etc. así como las personas que trabajan
en ellos.
• Dibujan lo que más les gusto del paseo por el colegio, exponen sus trabajos
y explican sus dibujos.
Mi colegio se llama :
El director se llama :
a) Enseñar
a los
niños.
Mi profesor se llama:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
b) Estudiar
Los alumnos:
c) Dirigir
el
colegio.
Marzo
SesionesDe Aprendizaje Primer Grado
BUENOSDIAS
PER M ISO
G R A C I Aacerc
- Dialogan S a del uso de las palabras mágicas en el aula y la I.E. DISCULPA
-
HASTAMAÑANA
- POR
FAVOR
-
EVALUACIÓN:
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
Nombre:
………………………………………………………………………………………………………………………………
Fecha:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Competencia: “convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“convive y participa Utiliza estrategias para manejar Escala De
democráticamente en la conflictos en el aula con ayuda de un
valoración
búsqueda del bien adulto; de esta manera propicia un buen
común” trato entre compañeros.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
observables planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
En un papelote, escribe las reglas (ver Plumones.
Desarrollo). Limpiatipos.
Lápiz
lumones
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Análisis de la información
Toma de decisiones
Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes, alegres y molestos.
Aplican lo aprendido.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en esta sesión de aprendizaje: ¿Qué
hicieron para demostrar diferentes estados de ánimo? ¿A qué les ayudo? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
Realizan la actividad con ayuda de sus padres ¿Sabías que respirar lentamente te ayuda a
calmarte cuando estás enojado? Respira y comenta
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Utiliza estrategias para manejar INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
sus sentimientos y emociones toca en los juegos propuestos. Ficha de
en el aula con ayuda de un coevaluación.
adulto; de esta manera, propicia TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
el buen trato entre compañeros y retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
ANEXOS
Observan imágenes.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Grafican y escriben situaciones imaginando que les han dado una buena noticia.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“convive y participa Utiliza estrategias para manejar Escala De
democráticamente en la conflictos en el aula con ayuda de un
valoración
búsqueda del bien común” adulto; de esta manera propicia un buen
Maneja conflictos de trato entre compañeros.
manera constructiva.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
observables planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
En un papelote, escribe las reglas (ver Plumones.
Desarrollo). Limpiatipos.
Lápiz
lumones
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Análisis de la información
Se organiza en pares y representan una solución al problema.
Se aclara a los estudiantes algunos aspectos.
Los conflictos son parte de la convivencia, que surgen cuando las personas no se ponen de acuerdo y
que deben ser solucionadas sin causar daño a nadie.
Se plantea acuerdos para manejar los conflictos: ¿Qué podemos hacer frente a un conflicto? Se anota las
ideas en un papelote. Se selecciona las ideas más adecuadas y se le coloca un título. Se publica los
acuerdos en un lugar visible del aula.
Toma de decisiones
Se comprometen a respetar los acuerdos para manejar los conflictos.
El docente refuerza los aprendizajes de la sesión respecto a por qué se dan los conflictos y qué hacer frente
a ellos.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Recordamos con los niños las actividades que hicieron en esta sesión respecto a los
conflictos.
Se pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos enfrentar los conflictos?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Utiliza estrategias para manejar INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
conflictos en el aula con ayuda toca en los juegos propuestos. Ficha de
de un adulto, Acepta que los
coevaluación.
conflictos pueden ocurrir en el TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
aula.; de esta manera propicia un y retroalimentación.
buen trato entre compañeros.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos 1
¿QUÉ PROBLEMA?
Los conflictos son parte de la convivencia. Ocurren cuando las personas no se ponen
de acuerdo en algo.
Si estamos frente a un conflicto, debemos solucionarlo sin causar daño nadie,
pensando en nuestro bienestar y el de los demás.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Explica el mundo físico basándose Describe las Escala De
en conocimientos sobré los seres características y valoración
vivos, materia y energía, necesidades de los seres
biodiversidad, Tierra y universo” vivos. Ejemplo: El
Comprende y usa conocimientos estudiante describe qué
sobre los seres vivos, materia y necesitan los seres vivos
energía, biodiversidad, Tierra y para vivir
universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando comparten
los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
En un papelote, escribe las reglas Plumones.
(ver Desarrollo). Limpiatipos.
Lápiz
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del Problema.
- Invita a los niños a pararse y en forma de juego indícales que se agarren la cabeza
agarrándote otra parte del cuerpo. Luego formúlales la siguiente preguntas ¿Qué partes
del cuerpo se encuentra en la cabeza? ¿en dónde se encuentra la mano?
Planteamiento de la hipótesis.
- Escucha con detenimiento las hipótesis (respuestas) de los niños y anota las más
relevantes en la pizarra
- Elaboración del plan de indagación.
- Conversa con los niños a través de preguntas en donde podemos encontrar un
información sobre las partes que tiene nuestro cuerpo
- Escucha las sugerencias de los niños y escríbelas en la pizarra.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- comunica
- Finalmente que escriban una oración con las partes de su cuerpo-
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Responden a preguntas de metacognición.
- ¿Que aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿fue fácil ubicar las partes de nuestro cuerpo? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión a casa dibujan y ubica las partes de tu cuerpo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Describe las características INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
y necesidades de los seres toca en los juegos propuestos. Ficha de
vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué partes tiene su coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
cuerpo.
y retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Ubican en su propio cuerpo la cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.
• Forman parejas y ubican en el cuerpo de su compañero o compañero las
partes gruesas del cuerpo humano.
• Modela usando plastilina el cuerpo humano, diferenciando la cabeza (círculo
rojo), tronco (prisma azul), extremidades superiores (cilindros amarillos).
• Leen su libro de Ciencia y Ambiente y observa las partes finas de su cuerpo.
• Ubican en su cuerpo las partes finas que indique la profesora.
• Forman parejas y ubican en el cuerpo de su compañero las partes finas del cuerpo.
• Elaboran bolitas de plastilina de diferentes colores, las ubican en una ficha
del cuerpo humano siguiendo las indicaciones de la profesora.
a. Rojo codos
b. Amarillo muñeca
c. Azul brazos
d. Verde antebrazos
e. Rojo piernas
f. Amarillo tobillos
g. Azul talones
h. Verde pantorrillas
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Une el nombre con las partes principales del cuerpo.
CABEZA
CUELLO
TRONCO
BRAZO
EXTREMIDADES
PIERNA
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Recorta y coloca los carteles en el lugar que corresponda y colorea.
CABEZA TRONCO
EXTREMIDADE
S
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Construye con letras de periódicos y revistas las partes del cuerpo.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Recorta las tarjetas y pégalas donde corresponda.
• Colorea libremente.
PESTAÑA OJO
S
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Buscan en un pupiletras las partes del cuerpo humano.
C A D F U F T F D D A T
A R D D P G R T L G F R
B R H F I A O H M F G O
E G N F L R N J N R J N
Z F D S E V C K S D K H
A D C H T E O D E T L J
D D N J R D G S D E L E
E X T R E M I D A D E S
- Completa:
La , el y las
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Sistematizan la información en un organizador visual.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Colorean las partes finas del cuerpo.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
EVALUACIÓN:
• Observan gráficos y completan las partes del cuerpo faltantes,
• Escucha la lectura de la profesora y une las partes del cuerpo con los carteles que
le correspondan.
Cabeza: Extremidades
- Nariz superiores:
- Boca - Hombro
- Oreja - Codo
- Ojos - Muñeca
- Ceja - Mano
Extremidades Tronco
inferiores: - Torax
- Caderas - Espalda
- Rodilla - Abdomen
- Tobillo - Cuello
- pies
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobré los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo”
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº20
TITULO: “COMO SE DIFERENCIAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Explica el mundo físico basándose Describe las Identifican
en conocimientos sobré los seres características y
semejanzas y
vivos, materia y energía, necesidades de los seres
biodiversidad, Tierra y universo” vivos. Ejemplo: El diferencias entre
Comprende y usa conocimientos estudiante describe qué niños y niñas.
sobre los seres vivos, materia y necesitan los seres vivos
Escala De
energía, biodiversidad, Tierra y para vivir.
universo valoración
Se desenvuelve en entornos Navega en entornos
virtuales generados por las tic virtuales y realiza
Gestiona información del búsqueda de
entorno virtual información como
parte de una actividad.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando comparten
los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
En un papelote, escribe las reglas Libro del MED Plumón pizarra
(ver Desarrollo). Cuaderno
Plumones.
Limpiatipos.
Lápiz
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
niños y niña
Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
Planteamiento de la hipótesis.
Escucha las respuestas de los niños
Cópialas en la pizarra.
Elaboración de un plan de indagación.
Conversa con los niños sobre la importancia de encontrar información que valide nuestras
hipótesis a través de preguntas ¿Dónde encontramos información sobre las diferencias físicas
de hombres y mujeres? ¿Qué lugares podemos visitar?
Copia en la pizarra cada una de las respuestas de los niños
- Internet
- El libro del MED
- Dibujar
- Ver un video
De todas las alternativas que nos dicen los niños elijan una
Visitan e aula de innovación y observan un video sobre las diferencias entre niños y niños.
Pide a los niños que comenten el video sobre la diferencia de los niños y niñas.
Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.
De regreso al aula lee las hipótesis de los niños que copiaste en la pizarra y pregúntales
quienes acertaron y que comenten en que acertaron
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Invítales abrir la pág. 16 nuevamente y léeles la parte nos informamos y descubrimos
Pregúntales ¿Cuáles son las características físicas que se
Diferencian los niños y niñas? ¿Cómo se llama los genitales de la mujer? ¿Cómo se llama los
genitales del hombre?
Pídeles que copien ese concepto en su cuaderno.
Nos informamos y descubrimos
Comunica
Sácale copia a la ficha de datos y entrégales a los niños y que peguen en su cuaderno y con
ayuda tuya que llenen
Registran información con ayuda de una persona adulta. Copia y completa esta ficha en tu
cuaderno.
Mi nombre es:
Soy
tengo años
mi cabello es de color
mis ojos son color
me parezco a
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Cómo lo superaste?
Como extensión a casa entrégales una lámina para colorear y escribir el nombre de los
genitales de hombre y mujer
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Describe las características y INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
necesidades de los seres toca en los juegos propuestos. Ficha de
vivos. Ejemplo: El estudiante
describe como se coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
diferencian los niños de las
niñas. y retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
¿A QUIÉN ME PAREZCO?
1. Aquí está la familia de Mabel. Observa a cada uno y señala a quiénes se parece.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SOY NIÑO O NIÑA
FEMENINO
MASCULINO
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobré los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo”
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
TITULO: “MI ROSTRO”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Explica el mundo físico basándose Describe las Identifican
en conocimientos sobré los seres características y
semejanzas y
vivos, materia y energía, necesidades de los seres
biodiversidad, Tierra y universo” vivos. Ejemplo: El diferencias entre
Comprende y usa conocimientos estudiante describe qué niños y niñas.
sobre los seres vivos, materia y necesitan los seres vivos Escala De
energía, biodiversidad, Tierra y para vivir.
universo valoración
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
¿Cómo es cada niño?
¿Son iguales o diferentes?
Elige a uno y describe cómo es su cabello, sus ojos, su nariz, etc.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Partes de la cara.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Describe las características y INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
necesidades de los seres toca en los juegos propuestos. Ficha de
vivos. Ejemplo: Menciona coevaluación.
que la forma que tienen las TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
partes externas del cuerpo y retroalimentación.
se relaciona con la función
que cumplen.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
MI ROSTRO
Tarea
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Recuerden la sesión anterior sobre en qué nos diferenciamos los niños y las niñas.
¿Por qué es importante diferenciar los rasgos fisonómicos de las personas?
Se comunica el propósito de la sesión: Hacemos un identikit
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Situación inicial
¿Qué concluimos?
¿Por qué es importante diferenciar los rasgos fisonómicos?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en diversas
fuentes de información como revisar fuentes escritas o visuales.
Elaboran organizadores sobre el tema.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote:
Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus
respuestas.
Evaluación y comunicación
Comunican e informan sus conclusiones.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Representa su alternativa de INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
solución tecnológica con dibujos toca en los juegos propuestos. Ficha de
y textos. Describe lo que hará coevaluación.
para construirla. Ejemplo TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
elabora un identikit. y retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
MATERIALES
1.- Realicen el identikit de un persona que tenga los siguientes rasgos: cabello lacio,
rostro redondo, ojos rasgados, nariz ancha, orejas grandes y labios delgados.
2.- comparen su identikit con el de un compañero o
compañera. 3.- ahora, consigan las fotos de los niños y
comparen sus rasgos.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
4.- coloquen una piedrita en los recuadros que indican sus rasgos fisionómicos,
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Pídeles que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Explora libremente ideas a partir INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
de su imaginación. Explora toca en los juegos propuestos. Ficha de
libremente ideas a partir de su
imaginación. coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
y retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Capacidad: Explora y experimenta los lenguajes del arte
Desempeños de la competencia
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº24
TITULO:” COLLAGE DE ÚTILES DE ESCRITORIO”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS
CAPACIDADES DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Crea proyectos Presenta sus trabajos y creaciones y responde a Escala De
desde los lenguajes preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las valoración
artísticos” características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
al bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
la sesión?
En un papelote, escribe las Libro del MED Plumón pizarra
reglas (ver Desarrollo). Cuaderno
Plumones.
Limpiatipos.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Alistan los materiales que utilizarán para representar la creación del mundo con la técnica
del collage.
Aplican la técnica del collage para representar su escuela. Recortan diferentes figuras de
árboles, aves, peces, estrellas, etc. y pegan armando la creación del mundo.
Exponen sus trabajos en un lugar visible del aula.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que
les gustó más y qué les pareció difícil, y por qué.
Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Presenta sus trabajos y INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
creaciones y responde a toca en los juegos propuestos. Ficha de
preguntas sencillas sobre ellos; coevaluación.
asimismo, describe las TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
características de sus propios y retroalimentación.
trabajos y los de sus
compañeros elaborando un
collage.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
LA CREACIÓN
Materiales
- Goma - Tijera
- Papel - Lana
- Colores.
Procedimiento
- Se procede a decorar el paisaje de la Creación.
- Se moldea todo lo que Dios a creado utilizando la técnica del Collage.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Capacidad: Explora y experimenta los lenguajes del arte
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº25
TITULO:” LA CREACIÓN DEL MUNDO”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
EVALUACIÓN) DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su identidad corno Identifica que Dios manifiesta su Escala De
persona humana, amada por amor en la Creación y lo relaciona
valoración
Dios, digna, libre y trascendente, con el amor que recibe de sus
comprendiendo padres, docentes y amigos.
la doctrina de su propia”
Conoce a Dios y asume su
¡identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
la sesión?
En un papelote, escribe las Libro del MED Plumón pizarra
reglas (ver Desarrollo). Cuaderno
Plumones.
Limpiatipos.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
- Recuerdan sobre la sesión sobre la aplicación de la técnica del colla para representar su
escuela.
- Dialogamos:
- ¿Cómo aplicaste la técnica del collage?
- Entrégales a los niños ficha textualizada de la creación
- Léeles la historia en cuantos días fue creada la tierra con toda su naturaleza por Dios.
- Se presenta el tema: la creación del mundo
Nombran normas de convivencia
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Observan un video de la Creación.
Dialogan ¿Por qué decimos que Dios es el Creador? ¿Cómo creo Dios todas las cosas? ¿Dónde
podemos leer la historia de la Creación? ¿Qué nos cuenta la Biblia de la Creación? ¿El hombre
puede “crear” al igual que Dios?
Observan una lámina y mencionan algunos seres creados por Dios.
Dialogan sobre lo que Dios ha creado por amor.
Ordenan la secuencia de la creación de cada día usando viñetas.
Responden a las preguntas de un cuestionario con ayuda de la profesora. ¿Quién es Dios?
Quién creó el mundo?¿Qué cosas creó Dios?¿Por qué Dios creó el mundo?¿Dónde está Dios?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que
les gustó más y qué les pareció difícil, y por qué.
Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
toca en los juegos propuestos. Ficha de
coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
y retroalimentación.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Anexos
Escuchan y aprenden la canción “El amor de Dios es maravilloso”.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
la mujer.
Séptimo
día: Dios
• Responden a las preguntas de undescans
cuestionario con ayuda de la
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
1. ¿Quién es Dios?
Dios es nuestro Padre.
2. ¿Quién creó el
mundo? Dios creo el
mundo
3. ¿Qué cosas creó Dios?
La tierra, agua, árboles, animales, el hombre y todo el universo.
4. ¿Por qué Dios creó el
mundo? Por amor
5. ¿Dónde está Dios?
Dios está en el cielo, en la tierra y en todo lugar.
• Diferencian las cosas creadas por Dios y por el hombre.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Rezan una oración de agradecimiento a Dios por todo lo creado.
• Aprenden una rima “La creación”
La creación
Gracias diosito
por la linda creación
por las hermosas
plantitas y por el radiante
sol.
Gracias Diosito
por la fruta que comí
por mi papi, por mi mami
por cuidarme siempre a mí.
Cuidemos la Creación
Adán al ser el primer hombre, tuvo que trabajar cuidando la creación de
Dios; Él le encargó que ponga nombre a todos los animales de la Tierra,
del mar y los que vuelan.
Nosotros también debemos cuidar la creación para que el mundo en que
vivimos siga siendo hermoso.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
• Proponen compromisos para el cuidado de las plantas y animales de su entorno.
• Entonan canciones de agradecimiento a Dios por la bella Creación.
Desempeños de la competencia
observado
Siempre
A veces
No
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº26
TITULO:” LATERALIDAD”
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 1º…..............SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS
EVALUACIÓN) DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“se desenvuelve de manera autónoma Se orienta en un espacio y tiempo Escala De
a través de su motricidad” determinados, reconociendo su
lado izquierdo y derecho, y a valoración
Se expresa corporalmente
través de las nociones "arriba-
abajo", "dentro-fuera", "cerca-
lejos", con relación a sí mismo y
de acuerdo a sus intereses y
necesidades
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando comparten
los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
la sesión?
En un papelote, escribe las Libro del MED Plumón pizarra
reglas (ver Desarrollo). Cuaderno
Plumones.
Limpiatipos.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Salen al patio y realizan ejercicios de calentamiento.
- Participan en el juego “El rey manda” para ejecutar instrucciones de ubicación y posición.
Se hace círculos en el patio.
Saltan dentro del círculo.
Saltan fuera del círculo.
Saltan al borde del círculo.
- Ejecutan ejercicios de lateralidad.
Se forman en filas.
A la voz del profesor:
Levantan la mano derecha.
Levantan la mano izquierda.
Levantan las manos hacia arriba
Levantan las manos hacia abajo.
- Ubican en su cuerpo diferentes partes en el lado derecho o izquierdo.
- Señalan objetos o personas que se encuentran a su derecha e izquierda.
- Reconocen la lateralidad cruzada.
- Representan gráficamente los ejercicios de lateralidad.
- Ejecutar movimientos con las partes finas de su cuerpo con las siguientes indicaciones
- Ejecutan ejercicios de relajamiento como un palo, relajados como un globo desinflado.
Representan el juego usando material concreto, forman un circulo usando lana y colocan objetos
dentro, fuera o en el borde según las indicaciones de la profesora.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo
que les
gustó más y qué les pareció difícil, y por qué.
Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Se orienta en un espacio y INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
tiempo determinados, toca en los juegos propuestos. Ficha de
reconociendo su lado izquierdo
y derecho, y a través de las coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
nociones "arriba-abajo", "dentro-
fuera", "cerca-lejos", con
y retroalimentación.
relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y
necesidades
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Anexos
Representan gráficamente los ejercicios de lateralidad.
• Ejecutar movimientos con las partes finas de su cuerpo con las siguientes
indicaciones.
Marzo
Sesiones De Aprendizaje Primer Grado
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
Capacidad: Se expresa corporalmente
Desempeños de la competencia
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Marzo