UNIDAD DIDÁCTICA N° 9

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Primero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docente(s) :

II. TÍTULO
Utilizamos la tecnología en un ambiente de armonía

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En una institución educativa han detectado que el uso inadecuado de los celulares, tablets, laptops y
otros tipos de dispositivos. Por ello, se ha planteado actividades para que los estudiantes del 1. er año
de secundaria utilicen la tecnología de una manera eficiente: revisando video a través de
plataformas como YouTube, realizando actividades interactivas para reforzar algunos temas, entre
otros.

▪ ¿Cuánto tiempo utilizas el internet para realizar tus tareas? ¿Cómo construir sólidos

geométricos a través de YouTube?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
RESUELVE Traduce, -Establece relaciones entre Esquema Autoevaluación
PROBLEMAS DE modela, datos y los transforma gráfico sobre
CANTIDAD representa a expresiones razones y
numéricas que proporciones.
incluyen expresiones
con porcentajes.
-Selecciona estrategias de
cálculo, estimación y
procedimientos
diversos para resolver
problemas de
porcentajes, aumentos Heteroevaluación
y descuentos sucesivos
Comunica su
y aplicaciones
comprensión comerciales.
RESUELVE -Establece relaciones entre
PROBLEMAS DE datos y regularidades
REGULARIDAD, con soporte gráfico y
EQUIVALENCIA Y los transforma a
CAMBIO expresiones
algebraicas que incluye
la regla de formación
de patrones
Usa estrategias geométricos y
Coevaluación
y progresiones
procedimientos aritméticas.
-Selecciona y emplea
recursos, estrategias
heurísticas y
Argumenta procedimientos para
afirmaciones determinar términos
desconocidos en un
patrón geométrico o
una progresión
aritmética.
Rúbrica
RESUELVE -Selecciona y emplea
PROBLEMAS DE estrategias heurísticas,
FORMA, recursos o
MOVIMIENTO Y procedimientos para
LOCALIZACIÓN determinar el área y
volumen de sólidos
geométricos; así como
las razones
trigonométricas de
ángulos cuadrantales.
-Plantea afirmaciones sobre
las relaciones de las
razones
trigonométricas de
ángulos cuadrantales.

-Determina las condiciones

de una situación
RESUELVE aleatoria, compara la
PROBLEMAS DE frecuencia de sus
GESTIÓN DE sucesos y representa su
DATOS E probabilidad mediante
INCERTIDUMBRE la regla de Laplace.
-Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la
probabilidad de
ocurrencia de sucesos;
las justifica con base a
la información
obtenida y sus
conocimientos
estadísticos.
V. CAMPOS TEMÁTICOS

• Porcentajes
• Unidades de medida
• Patrones geométricos
• Progresión aritmética
• Poliedros y poliedros regulares
• Prisma y pirámide
• Sólidos de revolución
• Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales
• Probabilidades

VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1. Portada SESIÓN 2

Utilizamos la tecnología en un ambiente de armonía Momento de lectura

Desempeño:

▪
Desempeño(s):
Analiza la importancia del acceso al internet.

▪ Interpreta el uso adecuado de la tecnología.

Campo temático:

▪
Campo temático:
Internet como derecho

▪ Utilizamos la tecnología en un ambiente de

armonía.

SESIÓN 3 SESIÓN 4

Título: Aplicamos porcentajes Título: Realizamos conversiones entre las unidades

de medida

Desempeños: Desempeños:

▪ Establece relaciones entre datos y los ▪ Selecciona y usa unidades pertinentes para
transforma a expresiones numéricas que medir la masa, el tiempo, la longitud, etc.; y
incluyen expresiones con porcentajes. realizar conversiones entre unidades.

▪ Selecciona estrategias de cálculo, estimación

Campo temático:
y procedimientos diversos para resolver
problemas de porcentajes, aumentos y
▪ Unidades de medida
descuentos sucesivos y aplicaciones
comerciales.

Campo temático:
 ▪ Porcentajes

SESIÓN 5 SESIÓN 6

Título: Identificamos patrones geométricos Título: Identificamos progresiones aritméticas

Desempeño: Desempeños:

▪ Establece relaciones entre datos y ▪ Establece relaciones entre datos y

regularidades con soporte gráfico y los regularidades con soporte gráfico y los
transforma a expresiones algebraicas que transforma a expresiones algebraicas que
incluye la regla de formación de patrones incluye la regla de formación de progresiones
geométricos. aritméticas.
▪ Selecciona y emplea recursos, estrategias ▪ Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos para determinar heurísticas y procedimientos para determinar
términos desconocidos en un patrón términos desconocidos de una progresión
geométrico.
aritmética.

Campo temático: Campo temático:

▪ Patrones geométricos ▪ Progresión aritmética

SESIÓN 7 SESIÓN 8

Título: Identificamos los poliedros regulares Título: Determinamos el área y volumen del prisma y
la pirámide

Desempeño: Desempeño:

▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, ▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas,

recursos o procedimientos para determinar el recursos o procedimientos para determinar el
área y volumen de poliedro regulares. área y volumen del prisma y la pirámide.

Campo temático:
Campo temático:

▪ Prisma y pirámide
▪ Poliedros y poliedros regulares

SESIÓN 9 SESIÓN 10

Título: Determinamos el área y volumen de los Título: Determinamos las razones trigonométricas de
sólidos de revolución ángulos cuadrantales

Desempeño: Desempeño:

▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, ▪ Plantea afirmaciones sobre las relaciones de

recursos o procedimientos para determinar el las razones trigonométricas de ángulos
área y volumen de los sólidos de revolución. cuadrantales.

Campo temático: Campo temático:

 ▪ Sólidos de revolución ▪ Razones trigonométricas de ángulos
cuadrantales

SESIÓN 11

Título: Interpretamos las probabilidades

Desempeño:

▪ Determina las condiciones de una situación

aleatoria, compara la frecuencia de sus
sucesos y representa su probabilidad
mediante la regla de Laplace.
▪ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
probabilidad de ocurrencia de sucesos; las
justifica con base a la información obtenida y
sus conocimientos estadísticos.

Campo temático:

▪ Probabilidades

VII. EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS Traduce, modela, - Establece relaciones entre datos y los transforma a
DE CANTIDAD representa expresiones numéricas que incluyen expresiones con
porcentajes.
- Selecciona estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para resolver problemas de
porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos y
aplicaciones comerciales.
RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos y regularidades con
DE REGULARIDAD, Comunica su soporte gráfico y los transforma a expresiones
EQUIVALENCIA Y comprensión algebraicas que incluye la regla de formación de
CAMBIO patrones geométricos y progresiones aritméticas.
- Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos para determinar términos
desconocidos en un patrón geométrico o una
Usa estrategias y progresión aritmética.
RESUELVE PROBLEMAS procedimientos - Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos
DE FORMA, o procedimientos para determinar el área y volumen
MOVIMIENTO Y de sólidos geométricos; así como las razones
LOCALIZACIÓN trigonométricas de ángulos cuadrantales.
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones de las
razones trigonométricas de ángulos cuadrantales.
 afirmaciones - Determina las condiciones de una situación aleatoria,
compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
RESUELVE PROBLEMAS probabilidad mediante la regla de Laplace.
DE GESTIÓN DE DATOS - Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
E INCERTIDUMBRE probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con
base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.
autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos - Personaliza entornos virtuales
virtuales generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

Derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.

- Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes,

se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Orientación al - Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
bien común
- Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
- Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
un colectivo.
− Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Búsqueda de la
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
excelencia surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
− Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
• Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.
• Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
• Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.
• Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
• Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
• Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3.
Lima:Editorial El Comercio S.A.
• Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
• Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
• Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PARA EL ESTUDIANTE
• GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana.
Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
• CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel
S.A., 218 pp.
• BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
• DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
• KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
• BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona:
Editorial Blume S.A., 160 pp.
• STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
• ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
• Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.