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    U9 - 1 Sec

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    Ramon Asiu Corrales
    Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de la tecnología de manera armoniosa. La unidad contiene ocho sesiones que abordan temas como porcentajes, unidades de medida, patrones geométricos, progresiones aritméticas, poliedros y volúmenes. Cada sesión incluye desempeños, campos temáticos y objetivos de aprendizaje.

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    Ramon Asiu Corrales
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    Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de la tecnología de manera armoniosa. La unidad contiene ocho sesiones que abordan temas como porcentajes, unidades de medida, patrones geométricos, progresiones aritméticas, poliedros y volúmenes. Cada sesión incluye desempeños, campos temáticos y objetivos de aprendizaje.

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    U9 - 1 SEC

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    Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de la tecnología de manera armoniosa. La unidad contiene ocho sesiones que abordan temas como porcentajes, unidades de medida, patrones geométricos, progresiones aritméticas, poliedros y volúmenes. Cada sesión incluye desempeños, campos temáticos y objetivos de aprendizaje.

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    Este documento presenta una unidad didáctica sobre el uso de la tecnología de manera armoniosa. La unidad contiene ocho sesiones que abordan temas como porcentajes, unidades de medida, patrones geométricos, progresiones aritméticas, poliedros y volúmenes. Cada sesión incluye desempeños, campos temáticos y objetivos de aprendizaje.

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    UNIDAD DIDÁCTICA N° 9

    I. DATOS GENERALES
    1.1. I.E. :
    1.2. Nivel : Secundaria
    1.3. Área : Matemática
    1.4. Grado y Sección : Primero
    1.5. Turno :
    1.6. Duración :
    1.7. Docente(s) :

    II. TÍTULO
    Utilizamos la tecnología en un ambiente de armonía

    III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

    En una institución educativa han detectado que el uso inadecuado de los celulares, tablets, laptops y
    otros tipos de dispositivos. Por ello, se ha planteado actividades para que los estudiantes del 1. er año
    de secundaria utilicen la tecnología de una manera eficiente: revisando video a través de
    plataformas como YouTube, realizando actividades interactivas para reforzar algunos temas, entre
    otros.

    ▪ ¿Cuánto tiempo utilizas el internet para realizar tus tareas? ¿Cómo construir sólidos

    geométricos a través de YouTube?

    IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE


    EVALUACIÓN

    RESUELVE Traduce, -Establece relaciones entre Esquema Autoevaluación


    PROBLEMAS DE modela, datos y los transforma gráfico sobre
    CANTIDAD representa a expresiones razones y
    numéricas que proporciones.
    incluyen expresiones
    con porcentajes.

    -Selecciona estrategias de
    cálculo, estimación y
    procedimientos
    diversos para resolver
    problemas de Heteroevaluación
    Comunica su porcentajes, aumentos
    y descuentos sucesivos
    comprensión y aplicaciones
    comerciales.

    RESUELVE -Establece relaciones entre


    PROBLEMAS DE datos y regularidades
    REGULARIDAD, con soporte gráfico y
    EQUIVALENCIA Y los transforma a
    CAMBIO expresiones
    Usa estrategias algebraicas que incluye
    y la regla de formación Coevaluación
    procedimientos de patrones
    geométricos y
    progresiones
    aritméticas.

    -Selecciona y emplea
    Argumenta recursos, estrategias
    afirmaciones heurísticas y
    procedimientos para
    determinar términos
    desconocidos en un
    Rúbrica
    patrón geométrico o
    una progresión
    aritmética.

    RESUELVE -Selecciona y emplea


    PROBLEMAS DE estrategias heurísticas,
    FORMA, recursos o
    MOVIMIENTO Y procedimientos para
    LOCALIZACIÓN determinar el área y
    volumen de sólidos
    geométricos; así como
    las razones
    trigonométricas de
    ángulos cuadrantales.

    -Plantea afirmaciones sobre


    las relaciones de las
    razones
    trigonométricas de
    ángulos cuadrantales.

    -Determina las condiciones


    de una situación
    RESUELVE
    aleatoria, compara la
    PROBLEMAS DE
    frecuencia de sus
    GESTIÓN DE
    sucesos y representa su
    DATOS E
    probabilidad mediante
    INCERTIDUMBRE
    la regla de Laplace.

    -Plantea afirmaciones o
    conclusiones sobre la
    probabilidad de
    ocurrencia de sucesos;
    las justifica con base a
    la información
    obtenida y sus
    conocimientos
    estadísticos.

    V. CAMPOS TEMÁTICOS

    • Porcentajes
    • Unidades de medida
    • Patrones geométricos
    • Progresión aritmética
    • Poliedros y poliedros regulares
    • Prisma y pirámide
    • Sólidos de revolución
    • Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales
    • Probabilidades

    VI. SECUENCIA DE SESIONES

    SESIÓN 1. Portada SESIÓN 2

    Utilizamos la tecnología en un ambiente de armonía Momento de lectura

    Desempeño:

    ▪
    Desempeño(s):
    Analiza la importancia del acceso al internet.

    ▪ Interpreta el uso adecuado de la tecnología.

    Campo temático:

    ▪
    Campo temático:
    Internet como derecho

    ▪ Utilizamos la tecnología en un ambiente de


    armonía.

    SESIÓN 3 SESIÓN 4

    Título: Aplicamos porcentajes Título: Realizamos conversiones entre las unidades


    de medida

    Desempeños: Desempeños:
    ▪ Establece relaciones entre datos y los ▪ Selecciona y usa unidades pertinentes para
    transforma a expresiones numéricas que medir la masa, el tiempo, la longitud, etc.; y
    incluyen expresiones con porcentajes. realizar conversiones entre unidades.

    ▪ Selecciona estrategias de cálculo, estimación


    y procedimientos diversos para resolver Campo temático:
    problemas de porcentajes, aumentos y
    ▪ Unidades de medida
    descuentos sucesivos y aplicaciones
    comerciales.

    Campo temático:

    ▪ Porcentajes

    SESIÓN 5 SESIÓN 6

    Título: Identificamos patrones geométricos Título: Identificamos progresiones aritméticas

    Desempeño: Desempeños:

    ▪ Establece relaciones entre datos y ▪ Establece relaciones entre datos y


    regularidades con soporte gráfico y los regularidades con soporte gráfico y los
    transforma a expresiones algebraicas que transforma a expresiones algebraicas que
    incluye la regla de formación de patrones incluye la regla de formación de progresiones
    geométricos. aritméticas.

    ▪ Selecciona y emplea recursos, estrategias ▪ Selecciona y emplea recursos, estrategias


    heurísticas y procedimientos para determinar heurísticas y procedimientos para determinar
    términos desconocidos en un patrón términos desconocidos de una progresión
    geométrico. aritmética.

    Campo temático:
    Campo temático:
    ▪ Progresión aritmética
    ▪ Patrones geométricos

    SESIÓN 7 SESIÓN 8

    Título: Identificamos los poliedros regulares Título: Determinamos el área y volumen del prisma y
    la pirámide

    Desempeño: Desempeño:

    ▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, ▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas,


    recursos o procedimientos para determinar el recursos o procedimientos para determinar el
    área y volumen de poliedro regulares.
    área y volumen del prisma y la pirámide.

    Campo temático: Campo temático:

    ▪ Poliedros y poliedros regulares ▪ Prisma y pirámide

    SESIÓN 9 SESIÓN 10

    Título: Determinamos el área y volumen de los Título: Determinamos las razones trigonométricas de
    sólidos de revolución ángulos cuadrantales

    Desempeño: Desempeño:

    ▪ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, ▪ Plantea afirmaciones sobre las relaciones de


    recursos o procedimientos para determinar el las razones trigonométricas de ángulos
    área y volumen de los sólidos de revolución. cuadrantales.

    Campo temático: Campo temático:

    ▪ Sólidos de revolución ▪ Razones trigonométricas de ángulos


    cuadrantales

    SESIÓN 11

    Título: Interpretamos las probabilidades

    Desempeño:

    ▪ Determina las condiciones de una situación


    aleatoria, compara la frecuencia de sus
    sucesos y representa su probabilidad
    mediante la regla de Laplace.

    ▪ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la


    probabilidad de ocurrencia de sucesos; las
    justifica con base a la información obtenida y
    sus conocimientos estadísticos.

    Campo temático:

    ▪ Probabilidades

    VII. EVALUACIÓN

    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

    RESUELVE PROBLEMAS Traduce, modela, - Establece relaciones entre datos y los transforma a
    DE CANTIDAD representa expresiones numéricas que incluyen expresiones con
    porcentajes.

    - Selecciona estrategias de cálculo, estimación y


    procedimientos diversos para resolver problemas de
    porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos y
    aplicaciones comerciales.
    Comunica su
    RESUELVE PROBLEMAS comprensión - Establece relaciones entre datos y regularidades con
    DE REGULARIDAD, soporte gráfico y los transforma a expresiones
    EQUIVALENCIA Y algebraicas que incluye la regla de formación de
    CAMBIO patrones geométricos y progresiones aritméticas.

    Usa estrategias y - Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y


    procedimientos procedimientos para determinar términos
    desconocidos en un patrón geométrico o una
    progresión aritmética.

    RESUELVE PROBLEMAS - Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos


    DE FORMA, o procedimientos para determinar el área y volumen
    Argumenta
    MOVIMIENTO Y de sólidos geométricos; así como las razones
    LOCALIZACIÓN afirmaciones trigonométricas de ángulos cuadrantales.

    - Plantea afirmaciones sobre las relaciones de las


    razones trigonométricas de ángulos cuadrantales.

    - Determina las condiciones de una situación aleatoria,


    compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
    RESUELVE PROBLEMAS
    probabilidad mediante la regla de Laplace.
    DE GESTIÓN DE DATOS
    E INCERTIDUMBRE - Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
    probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con
    base a la información obtenida y sus conocimientos
    estadísticos.

    APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

    Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje.


    autónoma
    - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
    metas de aprendizaje.

    - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso


    de aprendizaje.

    Se desenvuelve en los entornos - Personaliza entornos virtuales


    virtuales generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual.

    - Interactúa en entornos virtuales.

    - Crea objetos virtuales en diversos formatos.

    ENFOQUE
    ACTITUDES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL

    - Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos


    Derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
    público.

    - Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes,


    se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
    Orientación al - Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
    comprometidas o difíciles.
    bien común
    - Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición
    para apoyar y comprender sus circunstancias.
    - Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
    un colectivo.
    − Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
    Búsqueda de la
    necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
    excelencia surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
    − Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
    aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

    VIII. MATERIALES Y RECURSOS

    PARA EL DOCENTE
    • Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.
    • Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
    • Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.
    • Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
    • Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
    • Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3.
    Lima:Editorial El Comercio S.A.
    • Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
    • Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
    • Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
    PARA EL ESTUDIANTE
    • GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana.
    Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
    • CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel
    S.A., 218 pp.
    • BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
    • DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
    • KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
    • BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona:
    Editorial Blume S.A., 160 pp.
    • STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
    • ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
    • Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.

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