3° Grado - Actividad Del 02 de Noviembre

__________________________________________________________________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 23
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque ambiental, Enfoque intercultural, Enfoque inclusivo o atención evaluación
a la diversidad
M Orden y Resuelve - Establece relaciones - Compara - Solución del - Escala
comparación problemas de entre datos y una o más números problema. de
de números cantidad. acciones de agregar, decimales - Fichas de valoraci
decimales - Traduce quitar, comparar, igua- aplicando trabajo. ón
cantidades a lar, reiterar, agrupar, estrategias.
expresiones repartir cantidades y - Ordena
numéricas. combinar colecciones números
diferentes de objetos, decimales
- Comunica su
para transformarlas en de menor a
comprensión
expresiones numéricas mayor y
sobre los
(modelo) de adición, viceversa.
números y las
sustracción, multi-
operaciones.
plicación y división con
- Usa estrategias números naturales de
y hasta tres cifras.
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
CyT Diseñamos Diseña y construye
- Determina el problema - Identifica los - Maqueta del - Lista de
un circuito soluciones tecnológico y las causas elementos circuito cotejos.
eléctrico tecnológicas para
que lo generan. Propone de un eléctrico.
resolver problemas
alternativas de solución circuito
de su entorno. con base en eléctrico.
- Determina unaconocimientos cien- - Construye
tíficos o prácticas
alternativa de un circuito
solución locales, así como los re- eléctrico.
tecnológica. querimientos que debe
- Reconoce la
cumplir y los recursos
- Diseña la función de
disponibles para
alternativa de cada
construirlas. Ejemplo: El
solución elemento de
estudiante propone
tecnológica. un circuito
construir un sistema de
- Implementa la eléctrico.
riego para el jardín de la
alternativa de
institución educativa - Señala
solución usando material ejemplos de
tecnológica. reciclable, a fin de que circuitos
- Evalúa y disminuya el consumo eléctricos
comunica el de agua, basándose en en nuestro
funcionamiento
el conocimiento de las entorno.
y los impactos
técnicas de regadío y en
de su alternativa
las formas de riego de
de solución jardines, parques o
tecnológica. chacras observadas en
________________________________________3° Octubre/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
su localidad.
- Representa su
alternativa de solución
tecnológica con dibujos
y textos; describe sus
partes, la secuencia de
pasos para su
implementación y
selecciona
herramientas,
instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas.
Ejemplo: El estudiante
realiza gráficos de su
sistema de riego, lo
presenta y describe
cómo será construido y
cómo funcionará.
- Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según su
utilidad; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia.
- Realiza pruebas para
verificar si la solución
tecnológica cumple con
los requerimientos
establecidos. Explica
cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o
prácticas locales
aplicadas y las
dificultades superadas.
Ejemplo: El estudiante
pone en funcionamiento
su sistema de riego por
dos meses
(previamente, determina
cuánto volumen de agua
se usaba para regar el
área correspondiente al
jardín y realiza una
lectura inicial del recibo
de agua). Después de
ese tiempo, compara los
recibos de agua e indica
si el consumo
________________________________________3° Octubre/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
disminuyó. Finalmente,
menciona qué
materiales y
Campo herramientas utilizó para Instr. de
Área construir su sistema de
temático evaluación
riego, si fue fácil, de
dónde obtuvo las ideas
para su construcción,
así como qué le gusto
más y qué no le gustó.
AyC Los ritmos Crea proyectos - Describe la idea o - Reconoce - Presentació - Lista de
musicales desde los temática específica qué es un n de la cotejos.
lenguajes desarrollada en sus ritmo creación de
artísticos. procesos de musical. sus ritmos
- Explora y improvisación y expe- - Diferencia musicales.
experimenta los rimentación. Explica las los tiempos
lenguajes del técnicas que ha usado y en los
arte. las maneras en que ritmos
siente que su trabajo es musicales.
- Aplica procesos
exitoso. Ejemplo: El
creativos. - Crea ritmos
estudiante explica por
- Evalúa y musicales
qué eligió estirar los
socializa sus relacionand
brazos y desplazarse
procesos y o tiempos y
lentamente para
proyectos. sonido.
representar el viento en
una danza.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
 Organizados en parejas, se entrega una tarjeta vacía a cada estudiante, deben escribir en la tarjeta un
número de decimales. Luego observan sus números decimales y determinan el mayor y el menor
número.
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Qué número decimales expresaron?, ¿Quién
tuvo el número mayor?, ¿Quién tuvo el número menor?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Cómo se comparan números decimales?

 El propósito del día de hoy es:
Comparar números decimales en problemas propuestos.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
________________________________________3° Octubre/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar las indicaciones.
 Trabajar de manera ordenada.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Se presenta el siguiente problema:
En la clase de Educación Física, el profesor tomó la estatura de los estudiantes de tercer grado para la
preparación en atletismo. En el primer grupo se obtuvieron los siguientes resultados:
Estudiantes Estatura en metros
Camila 1,24 m
Rodrigo 1,4 m
Rosa 1,37 m
Jesús 1,33 m
Ariana 1,40 m
Si para la dase de salto alto el profesor decide ordenarlos de menor a mayor estatura, ¿cómo hará la
comparación para luego ordenarlos según lo decidido?
Familiarización con el problema
 Para asegurar la comprensión del problema, se les pregunta:

o ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué se realizó en la clase de Educación
Física?, ¿Cuál es la estatura de cada integrante?, ¿Qué desea realizar el profesor de Educación
Física?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas:

 ¿Cómo están expresadas las estaturas?, ¿Cómo se midieron las estaturas?, ¿Qué estrategia
semejante a la cinta métrica podemos usar para ubicar las estaturas? (Respuesta posible:
Podemos usar una recta numérica), ¿Podrías decir el problema de otra forma?, ¿Has resuelto
un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema con condiciones más
sencillas, ¿Cómo lo resolverías?
 Se organizan y conversan en equipo cómo podrían resolver el problema.
Representación y socialización
 Analizan las estaturas de cada estudiante, de manera que se concluya que todas las estaturas son
mayores que 1m.
Camila Rodrigo Rosa Jesús Ariana

1,24 m 1,4 m 1,37 m 1,33 m 1,40 m
________________________________________3° Octubre/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se les entrega una recta numérica trazada y dividida el metro en 100 espacios, de manera que cada
cuadradito representa 1cm, por ello, la distancia entre 1m y 2m es de 100 cuadraditos.
 Marcan los décimos dejando 10 cuadraditos entre cada uno.
 Se les pregunta:
 ¿Entre qué números debes ubicar la estatura de Camila?, ¿Y la de Jesús?, ¿Y la de Rodrigo?,
¿Y la de Ariana?, ¿Y la de Rosa?
 Ubican en la recta numérica las estaturas de cada estudiante.
Para ello, debemos

partir en 10 partes
la distancia entre
1,2 y 1,3.
Para ello, debemos

partir en 10 partes
la distancia entre
1,2 y 1,3.
• Seguidamente, pídeles que ubiquen la estatura de Jesús y Rodrigo:
• En el caso de la estatura de Ariana, que es 1,40 señala que equivale a

lo mismo que 1,4.
________________________________________3° Octubre/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Comparan las estaturas y las ordenan de acuerdo a lo que pide el problema.

 Se les explica que también pueden utilizar el tablero de valor posicional.
1. Completamos con ceros en los centésimos aquellos números que contengan un solo decimal.
2. Nos centramos en los enteros y los ordenamos.
3. En caso que los enteros sean iguales, analizamos los décimos y los ordenamos.
, Parte decimal , Parte decimal

Parte entera Parte entera
d c d c
1 , 2 4 1 , 2 4
1 , 4 0 1 , 3 3
1 , 3 3 1 , 3 7
1 , 3 7 1 , 4 0
1 , 4 0 1 , 4 0
 Responden a la pregunta del problema:
Si para la clase de salto alto el profesor decide ordenarlos de menor a mayor estatura, ¿cómo hara la
comparación para luego ordenarlos según lo decidido?
Rodrigo
1,4 m
Camila 1,24 Jesús Rosa
m 1,33 m 1,37 m
Ariana
1,40 m
Formalización
 Formalizan lo aprendido con organizadores visuales.
________________________________________3° Octubre/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Si son diferentes Es mayor el que tiene más unidades

1°
La parte entera
Si son iguales
Para comparar dos o Si son diferentes Es mayor el que tiene

2° Se comparan los decimos
más números más décimos
decimales, se
compara: Si son iguales
3° Se comparan los centésimos Es mayor el que tiene más

centésimos
Planteamiento de otros problemas
 Ordenan números decimales en situaciones propuestas.

1. Fabio ordena las tallas de cinco personas de menor a mayor.
Nombres Ana Evelyn Edgar Beatriz Paola Edgar es el más
Talla (m) 1,75 1,6 1,80 1.68 1,70 alto y Evelyn es
la más baja.
1,6 < 1,68 < 1,7 < 1,75 < 1,80
2. Sofía ordena las masas de cinco personas de mayor a menor.

Nombres Javier Belén Sofía Roberto Noemí Sofía es la de
Talla (m) 61,9 60,2 62,3 60,18 61,75 mayor masa y
Roberto es el de
menor masa.
62,3 > 61,9 > 61,75 > 60,2 > 60,18
 Desarrollan una actividad lúdica comparando número decimales.
________________________________________3° Octubre/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. Escribe >,< ó =; luego sombrea las partes que no tienen decimales iguales, estas servirán para
contestar la pregunta de abajo.
2. Escribe los signos >, < ó = entre los números decimales.
a) 8,5 8,49 b) 4,6 4,60
c) 7,88 7,9 d) 6,62 6,6
3. ordena de mayor a menor
a) 3,71; 3,8; 3,65; 2,8

___________________________________________________
b) 4,04; 4,5; 4,60; 4,44
___________________________________________________
c) 3,8; 3,82; 3,90; 3,80
___________________________________________________
________________________________________3° Octubre/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Escribe el signo >, < o =

a. 0,7 0,70
b. 0,9 0,95
c. 0,40 0,5
d. 0,63 0,36
e. 0,4 0,35
f. 0,30 0,3
g. 0,23 0,32
h. 0,6 0,60
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Comparé números decimales aplicando

estrategias.
- Ordené números decimales de menor a mayor
y viceversa.
________________________________________3° Octubre/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS DE APLICACIÓN
1. Coloca >,<, = según corresponda:
a) 5,8 12,1
b) 0,07 0,1
c) 8,05 8,4
d) 23,2 2,32
e) 8,73 8,100
f) 30,16 30,7
g) 2,35 1,99
h) 0,008 0,01
i) 5,06 5,09
j) 15,13 15,12
2. Responde:
a) Pedro camina 3,10 metros; María 5,10 metros y José 2,34 metros
• ¿Quién camina más?
___________________________________________________
• ¿Quién camina menos?

___________________________________________________
b) Teresa desea comprar jabones a S/. 2,85; detergente a S/.3,25 y lejía a S/. 1,02.
• ¿Qué producto es el más caro?
___________________________________________________
• ¿Qué producto es el más barato?

___________________________________________________
3. Ordena en forma creciente (de menor a mayor) los siguientes números:

A)
2,16 0,21 21,6 0,21 0,10
_________ _________ _________ _________ _________
________________________________________3° Octubre/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
B)
0,8 0,08 0,83 8,3 0,82
_________ _________ _________ _________ _________
C)
11 0,1 1,1 0,11 0,01
_________ _________ _________ _________ _________
4. Ordena en forma decreciente (de mayor a menor).

A)
25,8 0,25 2,58 258 0,71
_________ _________ _________ _________ _________
B)
6,99 7 0,88 69,9 0,9
_________ _________ _________ _________ _________
C)
0,01 1,01 0,1 0,10 1,11
_________ _________ _________ _________ _________
5. Completo cada casillero con un número que completa la relación dada en cada caso:
a. 4,58 < < 4,60
b. 5,7 < <5,9
c. 7< <7,12
d. 38,64< <38,66
e. 5,9< <6,1
f. 9,07< <9,09
g. 10< <10,2
h. 1,27< <1,29
________________________________________3° Octubre/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
A) 0,7 > 0,94 ( )

B) 0,1 < 8,4 ( )
C) 8,50 > 8,50 ( )
D) 0,84 < 0,82 ( )
E) 1,23 < 1,22 ( )
F) 3,15 > 9,15 ( )
7. Ordena en forma creciente.

A)
6,4 6,004 6,24 6,02
_________ _________ _________ _________
B)
9,2 9,58 9,01 9,84 9,10
_________ _________ _________ _________ _________
8. Escribe el símbolo <,> o
4,83 .... 5,1 976,7 .... 976,70

3,12 .... 3,19 721,36 .... 712,63
1,109 .... 1,7 1,13 .... 1,27
7,3 .... 7,30 2,24 .... 2,24
6,12 .... 5,44 7,15 .... 7,51
17,1 .... 17,42 12,01 .... 12,10
2,18 .... 2,81 324,7 .... 308,7
0,7 .... 0,9
5,04 .... 5,08
12,50 .... 12,05
10,46 .... 7,46
9,76 .... 9,67
8,01 .... 8,01
5,72 .... 5,78
9,27 .... 9,16
3,00 .... 3,04
9. Ordena en forma decreciente:
0,38 0,92 0,58 0,18 0,31 0,30 0,74
_______________________________________________________________
________________________________________3° Octubre/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
7,42 7,38 7,70 7,71 7,02 7,95
_______________________________________________________________
10. En forma decreciente:
92,12 92,01 92,13 29,12 29,05 39,05 19,05
_______________________________________________________________
0,13 0,15 0,02 0,08 0,19 1,53 0,01
_______________________________________________________________
11. Escribe “V” o “F” en el paréntesis:
• 5,03 > 5,3 ( )

• 17,21 <17,12 ( )
• 3,70= 3,07 ( )
• 19,40 = 19,4 ( )
• 28,3 = 28,03 ( )
• 608,39 = 608,93 ( )
• 120,6 >120,8 ( )
• 40,5 < 400,9 ( )
12. Arrastra los siguientes números a su posición en la recta numérica.
________________________________________3° Octubre/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
13. Ordena de menor a mayor los siguientes números decimales.
1,53 13,5 15,3 1,3 1,35
14. Ordena de mayor a menor los siguientes números decimales.
4,7 7,04 7,24 4,07 7,4
15. En la siguiente tabla aparecen reflejados los datos de la revisión médica de los alumnos de
3°. Obsérvala y responde a las preguntas.
• Escribe el nombre de los tres alumnos que pesen menos.

____________________________________________________________________________
• Escribe el nombre de los tres alumnos más altos.

____________________________________________________________________________
• Ordena de menor a mayor los alumnos según su peso.
____________________________________________________________________________
• Ordena de mayor a menor los alumnos según su estatura.
____________________________________________________________________________
________________________________________3° Octubre/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
16. Completa las siguientes rectas numéricas:
17. Escribe en el espacio correspondiente el número que representa cada letra dibujada sobre la
recta numérica.
________________________________________3° Octubre/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
18. Ubica los decimales en los siguientes puntos de la recta numérica:
| | | | | | | | | | |
0 1
19. Ubica los siguientes decimales en la tabla de valor posicional:
0,3; 2,2; 3,56; 0,75; 0,5; 0,89; 8,22;

0,55; 5,34; 0,15; 0,45; 1,6; 0,4; 0,77
Unidades Décimas Centésimas
20. Observa la siguiente imagen, en ella se representa el decimal 1,87
21. Representa cada uno de los siguientes decimales mediante una región como el ejemplo:
a) 0,18
________________________________________3° Octubre/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) 0,45
c) 0,5
d)1,23
e) 1,45
________________________________________3° Octubre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
f) 2,08
________________________________________3° Octubre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
22. Completa las siguientes rectas numéricas:
23. Ordena los siguientes números decimales de menor a mayor:
5.6 5.54 5.5 5,45 5,05 ➜
7,09 7,009 7.9 7,95 7,59 ➜
0,67 0,6 0.7 0.607 0,675 ➜
1,89 1,88 1.8 1.9 1,98 ➜
24. Ordena los siguientes números decimales de mayor a menor:

22,3 22,03 22,8 22,35 22,32 ➜
84,2 8,42 842 8,434 8,426 ➜
30,1 30,01 3,01 3,1 300,1 ➜
5,4 5,57 5,12 5,95 5,45➜
________________________________________3° Octubre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
25. Arrastra los números hasta la posición que corresponda
1,37 1,8 0,95 2,3

0,3 1,1 0,6 2,6 1,6 2,86
4,4 5,5 5,9 5 4,76

6,8 6,17 5,12 6,35
26. Clasifica los números.
El número mayor El número menor
2,34 y 5,91
54,06 y 45,65
3,24 y 3,18
24,99 y 24,91
56,78 y 65,72
________________________________________3° Octubre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
27. Ordena cada grupo de números.
De menor a mayor
• 9,78 6,45 8,21 ➜
• 34,53 42,19 26,89 ➜
• 8,37 8,32 8,4➜
De mayor a menor
• 48,14 37,24 15,25➜
• 7,35 7,57 7,75➜
• 9,45 9,6 9,42➜
________________________________________3° Octubre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Compara números Ordena números
decimales decimales de
aplicando menor a mayor y
estrategias. viceversa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Octubre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación
 Observan la imagen de un foco.
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cómo funcionará el foco?, ¿Qué es un circuito
eléctrico?, ¿Para qué sirven?, ¿Cuáles son las partes de un circuito eléctrico?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Cómo podríamos representar un circuito eléctrico?

 El propósito del día de hoy.
DISEÑAR UN CIRCUITO ELÉCTRICO Y RECONOCER SUS ELEMENTOS Y
FUNCIONAMIENTO.
 Escuchar las indicaciones.
 Trabajar de manera ordenada.
DESARROLLO
 Se presenta la siguiente situación.

Ángel tiene un carrito a pilas. Jugaba con él sobre la mesa y se le cayó.
Felizmente, el carrito no se rompió, pero dejó de funcionar.
Ángel pensó que las pilas se habían agotado y las cambió por otras nuevas, pero
siguió sin funcionar.
 Responden las siguientes preguntas de la situación presentada.

a. ¿Por qué crees que el carrito dejó de funcionar?
b. ¿Qué contienen las pilas que hacen funcionar el carrito?
c. ¿Dónde se conectan las pilas para que hagan funcionar el carrito?
Planteamiento del problema
________________________________________3° Octubre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Cómo funciona un circuito

eléctrico?
Planteamiento de hipótesis
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.
Es posible que el circuito funcione con materiales que permitan conducir la

electricidad como cable, pilas, foco e interruptor.
Elaboración del plan de indagación
 Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un
plan de indagación.
Plan de indagación
 Indagar información sobre el circuito eléctrico.

 Observar videos sobre el diseño de un circuito eléctrico.
 Diseñar un circuito eléctrico.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Analizan información acerca del circuito eléctrico.

 Señalan los elementos de un circuito eléctrico con sus respectivas funciones.
Circuito Eléctrico
I. CIRCUITO ELÉCTRICO
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos que
están conectados entre sí y por los que circula la corriente
eléctrica.
II. ELEMENTOS DE UN CIRCUITO
❖ LA FUENTE DE ENERGÍA: provoca el
desplazamiento de la corriente eléctrica por el circuito.
Puede ser una pila o batería.
❖ El INTERRUPTOR, abre o cierra el circuito.
Al abrir el circuito, la corriente eléctrica deja de circular y
el foco se apaga. Si se cierra el circuito, la corriente
eléctrica se restablece y el foco se prende.
❖ LOS CONDUCTORES, transportan la energía desde la fuente hasta los receptores. Por ejemplo, los
cables metálicos.
❖ LOS RECEPTORES, aprovechan la energía eléctrica de los circuitos y la transforman en otro tipo de
energía: calor, luz, sonido, movimiento, etc.
________________________________________3° Octubre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Reconocen los tipos de circuitos eléctricos.
 Se les indica que ahora, organizados en equipos, diseñarán sus circuitos eléctricos.
 Observan un video de cómo diseñar un circuito eléctrico.
https://www.youtube.com/watch?v=T0zwvs7YdR4
 Reúnen los materiales a necesitar para el circuito eléctrico.
Material para hacer un circuito eléctrico

Un metro de cable eléctrico.
Cinta aislante.
Una pila de 4,5 V.
Un portalámparas con casquillo E10 (opcional pero aconsejable).
Una bombilla con casquillo E10 de 3,7 V a 4V.
Un interruptor.
Unas tijeras.
Una plancha de cartón pluma para colocarlo todo (opcional).
 Leen los pasos para elaborar el circuito eléctrico.
________________________________________3° Octubre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Pasos para hacer un circuito eléctrico casero sencillo

1. Corta el cable eléctrico en 3 partes iguales y pela sus extremos cuidadosamente con las tijeras, dejando
aproximadamente 2,5 cm. de hilo metálico a la vista. Si tienes un pelacables, mucho mejor.
2. Coge dos de los cables y une un extremo de cada uno de ellos con cada una de las pestañas de la pila.
Utiliza cinta aislante para que el metal quede pegado a las pestañas. Cada pestaña es un polo de la batería: la
más corta es el polo negativo y la larga el positivo.
3 Coge el extremo suelto de uno de los cables que ahora está pegado a la batería y llévalo hasta el interruptor.
Los interruptores tienen dos tornillos en su base. Tendrás que desatornillar ligeramente uno de los ellos y
colocar el extremo metálico del cable entre el tornillo y la base. Luego aprieta el tornillo para que quede
anclado.
4. Enrosca la bombilla en el casquillo y después une el extremo suelto de cable pegado a la batería con la base
del portalámparas. Puedes fijarlo con cinta aislante. No es imprescindible utilizar el portalámparas para este
proyecto, pero facilita mucho la instalación. En caso de no querer usarlo, tendrás que poner el extremo del
cable en la base de la bombilla.
5. Nuestro circuito está casi listo. Con el cable sobrante sólo nos queda unir el portalámparas con el
interruptor. Un extremo irá a la base del portalámparas, fijado con cinta aislante (si has decidido no usarlo
tendrás que pegar el cable en un lateral de la bombilla). El otro extremo irá al tornillo que queda pendiente en
el interruptor.
6. Fija todos los componentes a la base utilizando la cinta aislante.
El resultado te quedará parecido a esto:
 Luego de leer los pasos, se organizan en equipo y proceden a elaborar sus circuitos eléctricos.
 Se brinda el tiempo necesario y el acompañamiento que necesitan para elaborar con éxito sus
circuitos eléctricos.
 Al terminar sus circuitos eléctricos, realizan la prueba de funcionamiento.
 Presentan y exponen el funcionamiento de sus circuitos eléctricos.
 Determinan los elementos de sus circuitos eléctricos.
Estructuración del saber construido
 Contrastan sus hipótesis y responden con fundamento al problema planteado.

 Elaboran un esquema del circuito eléctrico y sus elementos.
CIRCUITO ELÉCTRICO
________________________________________3° Octubre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos que están conectados entre sí y por los que circula la
corriente eléctrica.
Cuando nos conectamos un aparato a una fuente de energía eléctrica mediante
ELEMENTOS
El generador de comente eléctrica, como una pila o una
batería, proporciona la energía para que se muevan las
cargas negativas.
Los receptores son

Los conductores son aparatos que
los cables trasforman la energía
metálicos que unen eléctrica en otro tipo
al generador de de energía como un
corriente con los foco
receptores
El interruptor es el instrumento
que abre o cierra el circulo
CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
- Identifiqué los elementos de un circuito eléctrico.
- Construí un circuito eléctrico.
- Reconocí la función de cada elemento de un
circuito eléctrico.
- Señalé ejemplos de circuitos eléctricos en nuestro
entorno.
________________________________________3° Octubre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Completa el dibujo con los nombres de los componentes de un circuito eléctrico.
Conductor Interruptor Generador de energía Receptor
2. Escribe la función de cada una de las portes de un circuito eléctrico.
Generador de energía: ____________________________________________

Conductor: ____________________________________________
Receptor: ____________________________________________
Interruptor: ____________________________________________
3. Señalo las partes del circuito:
¿Qué tipo de circuito eléctrico se está representando?

______________________________________________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
4. Completa el texto
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos _______________ por el que_______________ la
_______________.
Los interruptores permiten_______________ la corriente.
Los receptores_______________ la energía eléctrica.
Los generadores se utilizan para_______________ energía.
Los cables_______________ la energía desde el generador.
________________________________________3° Octubre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
conectar proporcionar conectados
energía circula transforman
transmiten controlar apagan
5. Escribe SI en los objetos que funcionan a partir de circuitos eléctricos, y escribe NO a los que
no usan circuitos eléctricos.
6. Relaciona ambas columnas, escribiendo el número del componente del circuito eléctrico
dentro del paréntesis de su función; luego ubícalo en el esquema
Facilita o bloquea el paso de la corriente eléctrica.

1. Generador.
Por el material del cual está elaborado, se encarga
2. Receptor
3. Interruptor de llevar la corriente eléctrica.
4. Conductor Produce y mantiene la corriente eléctrica.
Recibe la corriente eléctrica y la transforma en

energía luminosa.
________________________________________3° Octubre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Escribe en círculo el número que corresponda a cada uno de los componentes que forman un
circuito eléctrico y da una explicación del funcionamiento.
Cable conductor
Foco
Acumulador
Interruptor
8. Relaciona. Coloca la letra de la función que corresponde a cada objeto.
a) Transforma la energía en luz y calor

b) Genera corriente eléctrica
c) Conduce la electricidad
d) Abre y cierra el circuito
9. Analiza ¿En qué circuito se encenderá el foco? Marca con un X.
________________________________________3° Octubre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
Identifica los Construye un Reconoce la
elementos de un circuito eléctrico. función de cada
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes circuito eléctrico. elemento de un
circuito eléctrico.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Octubre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
Motivación
 Se les pide que por equipos realicen secuencias corporales. Presentan sus secuencias.
Por ejemplo: dos palmadas, una zapateada y tres chasquidos con los dedos.
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué sienten cuando repiten las secuencias?,
¿Se creará ritmo?, ¿Qué es el ritmo musical?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Por qué se necesitan ritmos musicales en las canciones?

 El propósito del día de hoy.
Explorar los ritmos musicales.
 Escuchamos las indicaciones.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO
Explora
 Leen información acerca del ritmo.

Ritmo Musical (I)
El ritmo es una repetición constante y ordenada de Sonidos, de igual o distinta duración al pulso.
Esquema de figuras musicales y sus sonidos que se usan para practicar ritmos:
El ritmo musical puede influir en el estado de ánimo.

Una canción de ritmo rápido incitará al movimiento; otra de ritmo pausado, facilitará la relajación.
________________________________________3° Octubre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Planifica
 Señalan qué canciones los motivan al movimiento, a la relajación, al descanso, etc.

 Identifican los géneros musicales y reconocen sus ritmos.
Tipos de géneros musicales
Música clásica (desde el Barroco)
Jazz y blues: el género musical de los años 30 Rock: el género de los 50, los 60 y los 70.
Disco y pop: La música de los 20 y los 40: funk,
Música actual: R&B, ritmos latinos, reggae, worldmusic, folk, electrónica...
 Explican sus géneros musicales favoritos.

 Se les indica que ahora crearán sus ritmos musicales con diversos sonidos emitidos con instrumentos
o golpes corporales.
Crea
 En equipos, proceden a crear sus ritmos musicales.

 Se les pregunta: ¿Qué quieren motivar con sus ritmos musicales? ¿Movimiento o relajación?
 Se les brinda algunas propuestas de ayuda en sus ritmos musicales.
Ritmo Musical (I)

(Ejercicio 1)
El ejercicio consiste en interpretar las secuencias de ritmos:
1. Con palmas marcaremos el pulso, Cada pulso 1 tiempo
2. Con la VOZ nombraremos los sonidos
________________________________________3° Octubre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se les brinda el tiempo necesario para que creen sus secuencias de ritmos musicales.
 Observan el video y realizan el juego.
 https://www.youtube.com/watch?v=zk_3onMpwwU
Vamos a jugar con un ritmo de percusión corporal. Para conseguirlo tendrás que estar muy
concentrado/ a.
 https://www.youtube.com/watch?v=tFOxURpgn4g&t=48s Estrellita
________________________________________3° Octubre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 https://www.youtube.com/watch?v=P6RKPSc7XKk ojos azules
________________________________________3° Octubre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Octubre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se organizan en media luna y presentan sus ritmos musicales.

Sigue los ritmos con tu cuerpo. Empieza despacio y sube la velocidad poco a poco
 Expresan qué les pareció los ritmos musicales de sus compañeros y qué les motiva cuando lo
escuchan.
 Aprecian el esfuerzo realizado por cada equipo.
CIERRE
Metacognición:
________________________________________3° Octubre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
- Reconocí qué es un ritmo musical.

- Diferencié los tiempos en los ritmos
musicales.
- Creé ritmos musicales relacionando tiempos y
sonido.
________________________________________3° Octubre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- Reconoce qué - Diferencia los - Crea ritmos
es un ritmo tiempos en los musicales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes musical. ritmos relacionando
musicales. tiempos y
sonido.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Octubre/39_____________________________________

3° Grado - Actividad Del 02 de Noviembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3° Grado - Actividad Del 02 de Noviembre

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3° Grado - Actividad Del 02 de Noviembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

__________________________________________________________________________________________

 Preguntamos: ¿Cómo se comparan números decimales?

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Planteamiento del problema

 Se presenta el siguiente problema:

Familiarización con el problema

 Para asegurar la comprensión del problema, se les pregunta:

 Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas:

Camila Rodrigo Rosa Jesús Ariana

 Marcan los décimos dejando 10 cuadraditos entre cada uno.

 Ubican en la recta numérica las estaturas de cada estudiante.

Para ello, debemos

Para ello, debemos

• Seguidamente, pídeles que ubiquen la estatura de Jesús y Rodrigo:

• En el caso de la estatura de Ariana, que es 1,40 señala que equivale a

 Comparan las estaturas y las ordenan de acuerdo a lo que pide el problema.

, Parte decimal , Parte decimal

 Responden a la pregunta del problema:

 Formalizan lo aprendido con organizadores visuales.

Si son diferentes Es mayor el que tiene más unidades

Para comparar dos o Si son diferentes Es mayor el que tiene

3° Se comparan los centésimos Es mayor el que tiene más

Planteamiento de otros problemas

 Ordenan números decimales en situaciones propuestas.

1,6 < 1,68 < 1,7 < 1,75 < 1,80

2. Sofía ordena las masas de cinco personas de mayor a menor.

 Desarrollan una actividad lúdica comparando número decimales.

2. Escribe los signos >, < ó = entre los números decimales.

a) 8,5 8,49 b) 4,6 4,60

c) 7,88 7,9 d) 6,62 6,6

3. ordena de mayor a menor

a) 3,71; 3,8; 3,65; 2,8

4. Escribe el signo >, < o =

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

- Comparé números decimales aplicando

1. Coloca >,<, = según corresponda:

• ¿Quién camina más?

• ¿Quién camina menos?

• ¿Qué producto es el más barato?

3. Ordena en forma creciente (de menor a mayor) los siguientes números:

2,16 0,21 21,6 0,21 0,10

_________ _________ _________ _________ _________

0,8 0,08 0,83 8,3 0,82

_________ _________ _________ _________ _________

11 0,1 1,1 0,11 0,01

_________ _________ _________ _________ _________

4. Ordena en forma decreciente (de mayor a menor).

25,8 0,25 2,58 258 0,71

_________ _________ _________ _________ _________

6,99 7 0,88 69,9 0,9

_________ _________ _________ _________ _________

0,01 1,01 0,1 0,10 1,11

_________ _________ _________ _________ _________

a. 4,58 < < 4,60

b. 5,7 < <5,9

6. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

A) 0,7 > 0,94 ( )

7. Ordena en forma creciente.

_____ _ _ _ _____

_____ _ _ _ _____

_____ _ _ _ _____

_____ _ _ _ _____

_____ _ _ _ _____

_____ _ _ _ _____

_____ _ _ _____

_____ _ _ _ _____