TITULO

FASE: MAESTRA: Fecha de inicio:

GRADO: Fecha de cierre:

CAMPO CONTENIDO Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

FORMATIVO
lenguaje Comunicación de  Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende
necesidades, emociones, en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su
gustos, ideas y saberes, a forma de interpretar y actuar en el mundo.
través de los diversos
lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.
Pensamiento entender y explicar hechos
científico. cotidianos, desde distintas  Comparte sus descubrimientos, ideas y opiniones, y escucha las de sus pares para crear
perspectivas. nuevos conocimientos.

Ética, Naturaleza y La diversidad de personas y  Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la actividad que más
Sociedades familias en la comunidad y su disfruta, la persona con la que le gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da
convivencia, en un ambiente miedo o cualquier otro aspecto de su vida.
de equidad, libertad,
inclusión y
De lo humano a lo Medidas de prevención de  Explora los espacios físicos de casa, escuela y comunidad para identificar las zonas de
comunitario. accidentes y situaciones de seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de situaciones de riesgo
riesgo, para el cuidado de la
integridad personal y
colectiva, de acuerdo con el
contexto.
Necesidad del contexto:  Los niños a menudo muestran resistencia a compartir con sus compañeros,
lo que afecta negativamente la calidad de la convivencia. ¿Cómo podemos
fomentar y mejorar la conducta de compartir en los niños, promoviendo una

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 convivencia más armoniosa?

Nombre de la situación didáctica Los superhéroes de la seguridad.

Propósitos generales:  Enseñar a los niños de importancia de la seguridad en diferentes entornos,
como el hogar, la calle y el jardín.
 Promover la utilización de las palabras poderosas como "gracias" y "por
favor" en su comunicación, fomentando así relaciones positivas y valores de
respeto en sus interacciones cotidianas en un ambiente preescolar inclusivo y
enriquecedor
Ejes articuladores:

SESION: 1

Recepción de niños: Al recibir a los niños, les doy una cálida bienvenida, saludándolos individualmente y mostrando un interés
genuino en su bienestar. Les pregunto: "¡Hola, buenos días! ¿Cómo te encuentras hoy? ¿Cómo fue tu noche? ¿Cómo estuvo tu
tiempo con la familia?" Esto no solo les da la oportunidad de compartir sus experiencias, sino que también establece una conexión
personal y demuestra que me importa su bienestar
Actividad permanente: los niños escogerán una canción que les guste a todos y se cantara.

INICIO:
Por medio de un video https://www.youtube.com/watch?v=-woBll2WWHg No corro, no grito, no empujo. Los niños identificaran
algunas situaciones de riesgo en su jardín.
Después de ver el video, hagamos algunas preguntas para reflexionar juntos:
¿Has empujado a tus compañeros cuando están en el resbalador? ¿Es seguro hacerlo?
¿Cómo te gusta jugar en el columpio? ¿Sabías que hay formas seguras de hacerlo?
Cuando vas al baño, ¿juegas con el agua? ¿Qué pasa si dejas un reguero de agua en el baño? ¿Es seguro?
Hablemos sobre lo que hemos aprendido. ¿Qué podemos hacer para jugar de manera segura en el jardín? ¿Cómo podemos cuidar
de nosotros mismos y de nuestros amigos mientras disfrutamos del aire libre?
DESARROLLO:
Organizaremos a los niños en grupos pequeños llamados "comunidades" para fomentar la colaboración.

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Proporcionaremos a cada comunidad materiales creativos como cartulina, colores, plumones, plastilina y crayolas para que puedan
dar vida a sus ideas.
Explicaremos a los niños la importancia de la seguridad y cómo los letreros de precaución ayudan a mantenernos a salvo.
Cada comunidad elegirá una "área peligrosa" en el entorno que deseen señalizar. Puede ser un dibujo imaginario o una
representación de un área que consideren potencialmente peligrosa, como una piscina sin supervisión, una construcción ficticia o un
camino peligroso.
Los niños usarán su creatividad y los materiales proporcionados para crear un letrero de precaución que advierta sobre el peligro en
esa área. Pueden dibujar, colorear y decorar el letrero según sus ideas.
Cierre:
Cada comunidad presentará su letrero de precaución al grupo completo. Explicarán por qué eligieron esa área y cómo su letrero
ayuda a mantener a las personas seguras.
Después de cada presentación, los demás niños pueden hacer preguntas o dar comentarios sobre el letrero y su importancia para la
seguridad.

RECURSOS:
 Evaluación (instrumento e indicadores basados en los PDA): Rubrica- Diario de trabajo

SESION: 2-
APRENDIZAJE ESPERADO:
Recepción de niños: Al recibir a los niños, los saludo con una sonrisa y un cálido "¡Buenos días!" Luego, les pregunto cómo se
sienten hoy y si pasaron una buena noche. También les pregunto sobre su tiempo con la familia, como con quién estuvieron y si
hubo momentos especiales que quieran compartir.
Actividad permanente: los niños escogerán una canción que les guste a todos y se cantara.
INICIO:
Se mostrará un video “EVITA ACCIDENTES - ZONAS DE RIESGO” https://youtu.be/NsCGq2EyA2o?si=tDsgznIeUqpGzP4A.
Después, tendremos una conversación sobre lo que aprendimos."
"Ahora, ¿quién quiere compartir lo que vieron en el video sobre cómo cuidarse en casa? ¿Alguien tiene una idea?" las opiniones de
los niños se escriben o se realiza dibujos en el pizarrón.
ahora hablemos de cómo mantenernos seguros en la calle. ¿Qué debemos h finalmente, ¿cómo podemos evitar accidentes en el
jardín? ¿Alguien tiene alguna idea sobre esto?" hacer cuando estamos afuera? ¿Alguno de ustedes sabe?"
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se pregunta a los niños si tienen alguna experiencia personal relacionada con la seguridad que les gustaría compartir.
DESARROLLO:
Primero, emparejaremos a cada niño con un compañero de trabajo, asegurándonos de que se fomenten relaciones de apoyo y
colaboración. Esto es especialmente importante para garantizar la inclusión y participación efectiva.
Cada pareja recibirá una hoja de papel en blanco y materiales de dibujo, como lápices de colores o crayones. Su tarea será explorar
el jardín en busca de posibles peligros, como grifos abiertos o situaciones en las que un niño pueda empujar a otro
Cuando encuentren algo que consideren un peligro, se les pedirá que lo representen visualmente en su hoja de papel con detalle.
Una vez que todas las parejas hayan terminado sus dibujos, nos reuniremos en un círculo para que cada pareja comparta su dibujo
y explique por qué consideran que es un peligro. Esto fomentará la comunicación y el intercambio de ideas.

CIERRE:
Después de la presentación de los dibujos, guiaremos una
conversación grupal sobre cómo podemos prevenir estos peligros y mantener un ambiente seguro en nuestro jardín. Luego se
situarán los letreros de precaución en los lugares del jardín que los niños crean convenientes.

RECURSOS: hojas, colores y video

 Evaluación (instrumento e indicadores basados en los PDA): Rubrica- Diario de trabajo

SESION: 3-

Recepción de niños:
Al dar la bienvenida a los niños, les doy un caluroso saludo" Durante este momento, también presto atención a cómo se sienten y
cómo están de salud emocional y físicamente. Pregunto sobre su noche y cualquier experiencia significativa que hayan tenido con
sus familiares.
Actividad permanente: los niños escogerán una canción que les guste a todos y se cantara.

INICIO:
Antes de comenzar el recorrido, invitamos a los niños a "transformarse" en superhéroes usando accesorios simples, como capas de
tela o brazaletes. Esto les dará un sentido de empoderamiento y atención a la seguridad. Comenzamos el recorrido por las
instalaciones del jardín y alentamos a los niños a buscar posibles peligros, como cisternas abiertas o suelos mojados. A medida que
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los encuentren, fomentamos la discusión sobre por qué son peligrosos y cómo podemos evitarlos. Se les preguntara ¿porque
escogiste ese accesorio poderoso?

🏃‍♀️🏃‍♂️DESARROLLO:
Comenzar el recorrido por las instalaciones del jardín.
Se anima a los niños a estar atentos y buscar posibles peligros, como cisternas abiertas, suelos mojados, cables sueltos, etc.
Cuando encuentren un peligro potencial, nos detendremos y se fomenta la discusión sobre por qué es peligroso y cómo podrían
evitarlo.
Después no detenemos en el área de juegos y hablamos sobre la importancia de jugar de manera segura. Discutimos cómo evitar
empujar en el resbalador y cómo tener cuidado en el columpio.

Cierre: Mesa de Negociaciones:

Identificación de Peligros: En la asamblea, identificamos juntos los posibles peligros en las áreas de recreación y baños. Los niños
tienen la oportunidad de expresar sus preocupaciones y observaciones.
Discusión en Grupo: Fomentamos una discusión en grupo para llegar a acuerdos sobre cómo evitar los peligros. Por ejemplo,
podríamos acordar no correr en áreas resbaladizas o asegurarnos de cerrar bien las llaves de los baños.
Creación de Lema de Seguridad: Juntos, creamos un lema de seguridad que todos puedan recordar fácilmente. Este lema servirá
como recordatorio constante de las normas de seguridad que acordamos en la mesa de negociaciones.
RECURSOS: antifaz, capaz, escudos, brazaletes.
 Evaluación (instrumento e indicadores basados en los PDA): Rubrica- Diario de trabajo
SESION: 4-

Recepción de niños:
Al dar la bienvenida a los niños, les doy un caluroso saludo" Durante este momento, también presto atención a cómo se sienten y
cómo están de salud emocional y físicamente. Pregunto sobre su noche y cualquier experiencia significativa que hayan tenido con
sus familiares.
Actividad permanente: los niños escogerán una canción que les guste a todos y se cantara.

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INICIO:
Se muestra tarjetas o imágenes con las palabras "gracias", "por favor" y "perdón".
Les leeré a los niños algunas adivinanzas sobre las palabras poderosas como: gracias, por favor, perdón. los niños deberán de
adivinar cual es la palabra

•A veces me dicen cuando algo reciben, en una carta o al dar un regalo con cariño. ¿Quién soy yo?
Respuesta: Gracias

•Cuando necesitas algo, soy la palabra que debes usar, con amabilidad y respeto, siempre debo estar. ¿Quién soy yo?
Respuesta: Por favor

•Cuando cometes un error, no debes dudar, con esta palabra mágica, puedes disculparte sin titubear. ¿Quién soy yo?
Respuesta: Perdón

•Cuando alguien te ayuda o te da algo especial, es educado decir esta palabra, es muy esencial. ¿Quién soy yo?
Respuesta: Gracias

•Si quieres algo de alguien, amablemente pide, con esta palabra mágica, todo puede suceder. ¿Quién soy yo?
Respuesta: Por favor

•Cuando haces algo mal y quieres arreglarlo, una palabra mágica te ayuda, no la dejes a un lado. ¿Quién soy yo?
Respuesta: Perdón

•Cuando llegas a un lugar o entras en una habitación,

Esta palabra es la llave, te da buena recepción.
Es amigable y suena con alegría,
¿Cuál es la palabra que usas al llegar cada día?
Respuesta: hola.
Después haremos unas preguntas ¿por qué creen que esa palabra es importante y cuándo deberían usarla?
"¿Por qué es importante decir 'gracias' cuando alguien hace algo amable por nosotros?", "¿Cuándo creen que es apropiado decir
'por favor'?".

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🏃‍♀️🏃‍♂️DESARROLLO:
Primero, vamos a asegurarnos de que todos se sientan cómodos y seguros. El niño con discapacidad tendrá un compañero que lo
apoyará y hará que se sienta aún más confiado.
Luego, uno por uno, cada niño tomará un títere y se pondrá de pie frente a todos. Mientras sostienen su títere, compartirán una
palabra poderosa que les guste y que siempre utilicen en su vida. Por ejemplo, "A mí me gusta decir siempre 'gracias' "Por favor,
¿me prestas un lápiz?" o "Gracias por ser mi amigo".
Después de decir su palabra poderosa, todos aplaudiremos y celebraremos juntos.
Finalmente, tendremos una conversación sobre por qué estas palabras son tan especiales. ¿Cómo nos hacen sentir? ¿Cómo
pueden ayudarnos a ser mejores amigos y compañeros?

Cierre:
se les pasara brillantina, pegamento y cartulina negra. Cada niño creara un arte lleno de poder.
Los niños utilizando la cola harán trazos en forma de destellos, luego le aplicarán brillantina, cuando cada uno tengo su obra de arte
lista la presentara a sus compañeros.

RECURSOS: pelotas, aros, cuerda, hojas, colores

 Evaluación (instrumento e indicadores basados en los PDA): Rubrica- Diario de trabajo

SESION: 5-

Recepción de niños:

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Al dar la bienvenida a los niños, les doy un caluroso saludo" Durante este momento, también presto atención a cómo se sienten y
cómo están de salud emocional y físicamente. Pregunto sobre su noche y cualquier experiencia significativa que hayan tenido con
sus familiares.
Actividad permanente: los niños escogerán una canción que les guste a todos y se cantara.

INICIO:
se mostrará el video “Por Favor y Gracias - Plim Plim” https://www.youtube.com/watch?v=DQJ8yQVcdUc, Animo a los niños a cantar
junto al video, lo que les ayudará a familiarizarse con las palabras poderosas.
Después de ver el video, iniciaré una breve conversación preguntando a los niños cómo se sintieron mientras cantaban y qué
aprendieron sobre el uso de palabras poderosas.
En el área espaciosa que he preparado, utilizaré cinta adhesiva, cordones o tiza para crear caminos en el suelo.
Cada camino tendrá un punto de partida y un punto de llegada claramente marcados.

Explicaré a los niños que estos caminos representan desafíos especiales para superhéroes que usan palabras poderosas.
Antes de que los niños comiencen a recorrer los caminos, daré ejemplos de cómo usar palabras poderosas en cada desafío.
Por ejemplo, puedo decir: "Superhéroes, antes de empezar el camino, deben decir 'Por favor, ¿puedo comenzar el camino?' y
cuando lo terminen, agradecer con 'Gracias por ayudarme a superar este desafío'".

DESARROLLO:
En esta actividad, los niños pasarán tres veces por los caminos que hemos preparado. La primera vez, caminarán tranquilamente; la
segunda vez, saltarán con alegría; y la tercera vez, gatearán con entusiasmo. Cada vez que lleguen al punto de llegada en los
caminos, les pediré que mencionen una palabra superpoderosa. Pueden decir "¡Gracias!" cuando lleguen, o tal vez "¡Por favor!" al
comenzar, "¡Perdón!" si se cruzan con un amigo, o incluso "¡Permiso!" si desean pasar.
Al final de esta actividad, nos reuniremos y hablaremos sobre la importancia de estas palabras superpoderosas en nuestra
convivencia diaria. Les preguntaré a los niños cómo se sienten cuando usan estas palabras y cómo creen que pueden ayudar a que
todos se sientan bien en el jardín. Es una oportunidad para reflexionar juntos sobre cómo nuestras palabras y acciones pueden
hacer que nuestro jardín sea un lugar aún más maravilloso para todos.

Cierre:
En esta actividad, los niños jugarán entre ellos utilizando palabras poderosas. Cada vez que un niño mencione una palabra
poderosa, como "por favor", "gracias", "perdón" o "permiso", ganará un punto. Al final de la actividad, observaremos quién ha dicho
más palabras poderosas y celebraremos su buen uso del lenguaje.

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RECURSOS:
 Evaluación (instrumento e indicadores basados en los PDA): Rubrica- Diario de trabajo