Tema: VALORES

Fundamentación: Nos preguntamos muchas veces por qué es importante y necesario que
eduquemos a nuestros hijos a través de los valores. Educar a nuestros hijos para que
aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les ayudará a convivir de
mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren. Valores como la
amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto, son
esenciales para un sano desarrollo de los niños. Gracias al nivel preescolar podemos
desarrollar la parte sensible en el niño y la niña, fomentar el ejercicio de los valores
fundamentales para vivir en paz y en convivencia, basado en el respeto a la dignidad
humana. Posibilitar la participación de muchas individualidades con las expresiones
propias de su desarrollo personal, capacidad creadora en el campo de lo artístico, lo
lúdico, lo expresivo y lo social. Lo cual contribuye a mejorar al individuo y a relacionarlo
con la sociedad donde vive ya que “se le considera como protagonista de su propio
auto-desarrollo”, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades.

Objetivos generales:

➔ Favorecer el aprendizaje de los valores en los niños para una mejor convivencia.

Objetivos específicos:

➔ Mostrar a los niños y niñas la importancia de los valores.

➔ Motivar a los niños y niñas para que actúen según los valores.
➔ Dar a conocer los valores de amistad, respeto, honestidad, responsabilidad,
solidaridad, paz.
➔ Aprender por medio de las actividades propuestas como se manifiestan los
valores en la vida diaria.

ACTIVIDADES

La docente iniciará la unidad didáctica, preguntando a los niños acerca del significado de
la palabra VALOR. Relatará algunas situaciones y experiencias donde puedan verse
reflejados los distintos valores.
EL GLOBO DE LOS VALORES
Este juego enseña valores a los niños, además de divertir y fomentar su
imaginación. Se necesitarán globos de colores y papelitos. En cada papel se
pondrá una actividad como dar un ejemplo de un valor, dibujar algo que simbolice
un valor (dos niños tomados de la mano como símbolo de la amistad) o hacer
entender a los demás con mímica el valor que figure en el papel. Las
posibilidades son infinitas.

Una vez que tengan los papelitos escritos, se mete cada uno en cada globo y lo
inflan, colocan a los niños por parejas en círculo y ponen la música en marcha.
En el momento en que se pare la música la pareja que tenga el globo deberá
romperlo y hacer la actividad que aparezca en el papel. Se divertirán y
aprenderán lo que es el amor, el trabajo en equipo y la colaboración.
LA CAJA PREGUNTONA

La paz es uno de los valores más importantes que deben aprender los niños,
porque ayudará a prevenir situaciones de conflicto, violencia, acoso, bullying o
ciberbullying.

El juego de la caja preguntona es sencillo y puede ser muy útil para transmitir el
valor de la paz. Solo necesitan una caja de cartón y unas quince tarjetas de
cartulina en las que tendrán que dibujar un signo de interrogación. Se puede
jugar en parejas o en grupos. Se saca una tarjeta con una interrogación y se
hace una pregunta sobre la paz a otra persona; luego esa persona saca otra
tarjeta y hace lo mismo, y así sucesivamente hasta que se acaben las tarjetas.

Para tratar el respeto, se proyectará un cuento: "La mesita de la abuela". Donde

luego se hará una puesta en común, teniendo en cuenta las opiniones de cada
niño.

https://www.youtube.com/watch?v=LXQCv6ZfWkM

Finalmente, la docente entregará una ficha a modo de actividades para realizar

en casa.
A modo de cierre, confeccionarán todos juntos el tren de los valores, para
luego colocarlo en la sala.

Tema: DIVERSIDAD DE FAMILIAS

Fundamentación: Actualmente existen muchos tipos de familias y todas merecen

nuestro respeto y aceptación. Tenemos padres y madres solteros/as, viudos,
separados, divorciados, que viven o no en la misma casa, parejas con grandes
diferencias de edad entre ellos, familias con miembros de diferentes razas,
parejas de hombres o de mujeres, niños adoptados y otros fruto de
inseminación artificial, entre otros ejemplos.
A veces, en una misma casa, conviven abuelos, tíos, hermanos fruto de
relaciones anteriores de alguno de los miembros de la pareja, etc. Una familia,
por lo tanto, puede estar formada por muchas o pocas personas, y de
parentesco y edades muy diversos. Creemos que lo importante en una familia no
es el número de miembros, su edad u orientación sexual, sino el amor, cariño y
respeto mutuo entre ellos.

Objetivos Generales:

➔ Ayudar a los estudiantes a reconocer que forman parte de distintos

grupos sociales cercanos: su familia.

Objetivos Específicos:

➔ Propiciar al alumno el respeto hacia las familias de cada uno de sus

compañeros. En otras palabras, respeto por la diversidad.
➔ Avanzar, progresivamente, en la construcción de una imágen positiva
acerca de las distintas maneras de estructuración de una familia; dejando
de lado los prejuicios y actos discriminatorios.

ACTIVIDADES

De manera grupal, la docente indaga y registra en un afiche las ideas previas de

los niños respecto de estos interrogantes:

¿Qué es una familia? ¿Quiénes la integran? ¿Todas las familias son iguales? ¿Por
qué es importante la familia?
Cada niño representa su familia sobre papel negro con tizas blancas mojadas; el
soporte está pegado debajo de las mesas y los niños grafican acostados.
Luego, socializan su producción con el grupo de pares, describiendo quiénes son
las personas representadas, contando cuántos integrantes forman parte del
dibujo, relatando qué hacen juntos.

Se reflexiona y concluye acerca de la importancia del amor, cuidado, contención

que nos brindan.

¿Todas las familias son iguales?

Retomando las ideas previas registradas anteriormente, cada grupo de niños

observa diferentes fotos familiares que han traído de sus hogares,
comentándoselas a sus pares. La docente ha previsto que las imágenes
muestren diversas composiciones de integrantes.
Se intercambian entre ellos las imágenes y luego, grupalmente, un niño describe
cómo es la familia de su compañero.
La docente indaga: ¿Son todas familias? ¿Por qué creen que sí o que no? Se
registran sus aportes por escrito.
A través de la computadora de la sala se observa un cuento con imágenes: El
libro de las familias, que hace alusión a la diversidad de familias y sus
composiciones, recalcando la importancia del amor que las une.

https://es.slideshare.net/Beritamartinez/el-libro-de-las-familias

Luego, aprendemos a escribir MI FAMILIA, reconociendo letras y sonidos.

Para finalizar, sentados en la alfombra, en ronda y escuchando una música, la

docente pregunta:

¿De qué manera le demostramos a los

integrantes de nuestras familias que los queremos?

Se hace un listado de ideas de los niños, enfatizando en la importancia de las

palabras lindas, gestos y actitudes cotidianas (no materiales).
Se concluye elaborando una tarjeta de regalo para las familias, realizada por
cada uno de los niños.

Tema: HIGIENE PERSONAL

Fundamentación: La higiene en educación infantil es unas de las funciones

principales a estas edades, conseguir que los niños y las niñas sean lo más
autónomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma gradual y
progresiva, utilizando diversas estrategias para su consecución y respetando el
ritmo madurativo de cada niño y niña en la asimilación e internalización de una
serie de normas y hábitos rutinarios, en este caso en los hábitos de higiene.

El niño o niña desde que nace, va descubriendo su cuerpo a través de la

exploración. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices
van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y
seguridad en sí mismo. Los niños y las niñas del nivel inicial conocen las partes
principales de su cuerpo, poco a poco van descubriendo las funciones que
regulan su organismo, muchas veces encontrando respuestas no científicas.

Objetivos Generales:

➔ Inculcar hábitos de higiene.

➔ Iniciarse en la formación de hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo a
través de prácticas de higiene preventivas.
➔ Iniciarse en el reconocimiento de algunas partes del cuerpo y la
importancia de su cuidado.
 ➔ Conocer su cuerpo y tomar conciencia del crecimiento del mismo,
reconociendo diferencias con el otro sexo y con las personas adultas.

Objetivos Específicos:

➔ Desarrollar su motricidad fina y gruesa mediante la realización de

actividades recreativas que les enseñen sobre la higiene.
➔ Vincular a la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los hábitos
de higiene para con los niños.
➔ Reconocer partes del cuerpo.
➔ Se inicie en el reconocimiento y cuidado de su cuerpo.
➔ Reconocer los elementos de higiene.
➔ Valorar sobre las consecuencias positivas de los hábitos de la higiene
personal.

ACTIVIDADES

Para iniciar el proyecto, la docente realizará una asamblea donde se hablará de

lo que hacen antes de acostarse y al levantarse para ver si tienen los hábitos
de higiene formados. Se les preguntará por si se duchan o se bañan, si lo hacen
junto a sus padres, si colaboran, qué les gusta más, cuál es el color de su
esponja, etc.

Se observará una imagen del baño situado en una lámina. Se colocarán los
diferentes dibujos de instalaciones y materiales, según dónde creen ellos que
deben estar situados, a través de imanes. Éstos incluirán debajo sus respectivas
palabras para que los niños los identifiquen.
Finalmente, se entregarán unas fichas de actividades para ser realizadas a modo
de cierre de la unidad.

PINTO LAS ACCIONES QUE MUESTRAN HÁBITOS DE HIGIENE

MARCO CON UN CÍRCULO AZUL LOS ELEMENTOS QUE NECESITO PARA

DUCHARSE.
MARCO CON UN CÍRCULO ROJO LOS ELEMENTOS QUE NECESITO PARA
LAVARME LOS DIENTES.
Luego, aprenderemos las partes de nuestro cuerpo, para valorarnos,
respetarnos, y así mismo para con nuestros pares.

En grupos de no más de 3 niños, deberán realizar en un afiche, el dibujo de un

niño/a, colocar sus partes con sus respectivos nombres, y por último, colorear.

Reflexionamos el por qué es importante estar limpios, lavarse las manos, los
dientes y bañarse todos los días, ya que así evitamos enfermedades y podemos
crecer sanos y fuertes. Así como también la importancia de conocernos,
establecer límites con nuestro cuerpo, reconociendo que es nuestro y que
nadie, absolutamente nadie, tiene derecho a tocarnos de una manera inadecuada.
Tema: MALTRATO
Fundamentación: El reconocimiento de la Violencia como problema social avanzó
y continúa avanzando en tanto se la reconoce y aborda desde las políticas
públicas y genera cierto rechazo social. Sin embargo, aún no se alcanza quebrar
su legitimidad, ya que se basa en desigualdades que permanecen como lógicas
instituidas, como construcciones culturales silenciadas, invisibilizadas, remitidas a
lo privado, sobre la que es muy difícil construir procesos de deslegitimación y
desnaturalización. De este modo, el maltrato hacia niños, niñas y adolescentes en
el ámbito familiar, en sus diferentes expresiones físicas y emocionales, sigue
siendo justificado como una forma de disciplinamiento y avalado como un
"derecho" de corrección de los adultos.
La escuela, junto a la familia constituyen los primeros agentes de socialización
para el menor, de ahí la importancia de la formación del profesorado para la
detección, prevención e intervención en caso de presentarse algún indicio de
maltrato infantil en sus aulas o en el contexto del centro en el que desarrollan
su labor educativa.

Objetivos Generales:

➔ Reconocer la violencia como problema social: conflicto, agresividad y

violencia.

Objetivos Específicos:

➔ Discriminar los conceptos de agresividad y violencia resaltando las

características de cada uno e identificándolos en la práctica cotidiana de
niños/as y adolescentes.

ACTIVIDADES

El poder de la palabra

La docente entregará el texto: "Ventana sobre la palabra" de Eduardo Galeano.

"Magda Lemonnier recorta palabras de los diarios, palabras de todos los tamaños, y las
guarda en cajas. En la caja roja guarda las palabras furiosas. En caja verde, las palabras
amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, las tristes. Y en caja
transparente guarda las palabras que tienen magia. A veces, ella abre las cajas y las
pone boca abajo sobre la mesa, para que las palabras se
mezclen como quieran. Entonces las palabras le cuentan lo que ocurre y le anuncian lo
que ocurrirá."

Desarrollo:
● Conformar subgrupos de 6 integrantes buscando paridad entre niñas y
varones y entregar a cada grupo una copia del texto del escritor
uruguayo Eduardo Galeano junto con revistas y diarios.
Consigna:
● Recortar las palabras que deseen y colocarlas en la caja que consideren
que corresponda. La cajita “transparente” la usarán para aquellas palabras
que expresen sus sueños, deseos y fantasías.
● Relacionar los sentimientos que les provoca vinculándolos a cada una de
las cajas de colores. Observar y encontrar en qué sección del diario hay
palabras furiosas, amantes, neutrales, con magia, etc.
● Recortar una pequeña frase o noticia vinculada a algunos de los
conceptos trabajados. Plenario: Puesta en común de las producciones.
Promover la reflexión acerca de los sentimientos que generó la
propuesta.

A modo de continuación, la docente podrá ejemplificar los conceptos básicos

abordados invitando a que cada subgrupo busque o elabore una situación que los
involucre con las palabras recortadas. Ejemplos que el/la docente puede dar
para promover la discusión y producción subgrupal:

Agresividad:
¿Que harían si van en bici y viene un perro a morderlos? Si fuese necesario: ¿le
darían una patada para defenderse?.

Violencia:
¿Alguna vez les sucedió que estaban en un juego del patio y vino un/a niño/niña
y/o adolescente de un grado superior y los/las sacó valiéndose de que era más
grande?.
Intimidación:
¿Alguna vez alguien los amenazó con pegarles, acusarlos, culparlos o ridiculizarlos
por algo si no le daban lo que él o ella les pedía?.

A modo de conceptualizar, la docente explicará detalladamente lo que significa el

"maltrato". Dará a conocer los diferentes tipos y modos en que puede darse.

Finalmente, crearán un diario íntimo, donde cada uno va a relatar sus

experiencias, donde sintieron que sufrieron algún tipo de maltrato. Este diario es
de carácter privado.

Para finalizar, crearemos un mural con tips para prevenir el maltrato.

La prevención del maltrato infantil requiere un enfoque multisectorial. Los
programas eficaces son los que prestan apoyo a los padres y les aportan
conocimientos y técnicas positivas para criar a sus hijos.
Tema: EMBARAZO ADOLESCENTE / ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
/ MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Fundamentación: Las trayectorias de vida son todas diferentes. Cada uno
responde de una manera personal e íntima a las situaciones que se le presentan.
El intercambio con pares puede ayudarnos a enriquecer las ideas que tenemos y
a posicionarnos mejor para enfrentar esas situaciones. Sobre todo, la
información y la reflexión son bases necesarias para que podamos tomar
decisiones sobre nuestra vida sexual y reproductiva, para que las cosas no "nos
pasen" porque sí, sino que seamos nosotros quienes, consciente y
responsablemente, decidamos sobre nuestras propias vidas. A través de esta
unidad didáctica, se abordará el embarazo adolescente, como prevenir; así como
también las consecuencias de la desinformación acerca de los métodos
anticonceptivos y de protección, que llevan o dan lugar a las enfermedades de
transmisión sexual.

Objetivos Generales:

➔ Puedan reflexionar e intercambiar opiniones sobre: la posibilidad de tomar

decisiones en torno de lo reproductivo, la implementación de medidas de
protección y prevención del embarazo, las falsas creencias que circulan
en torno a lo reproductivo.

Objetivos Específicos:

➔ Reconocer las causas del embarazo adolescente, y sus posteriores

consecuencias.
➔ Conocer los métodos anticonceptivos existentes, sus métodos y usos.
➔ Comprender y diferenciar las distintas enfermedades de transmisión
sexual.

ACTIVIDADES
a) Miren el video Embarazo en la adolescencia, del Programa Nacional de
Educación Sexual Integral.

b) A partir de lo escuchado en el video y de la lectura de los siguientes

testimonios, conversen entre todos sobre las preguntas que aparecen más
adelante.

Testimonio 1
F, 18 años, mujer: "No tenía mucha información sobre métodos anticonceptivos, nunca pensé en usarlos... ni se me
cruzó que pudiera embarazarme. Pero al mes no me vino y descubrí por un análisis que estaba embarazada. No sabía qué
hacer. Me quedé paralizada... Yo lo culpaba a él por no haberse cuidado y dejarme embarazada, y él a mí por no haberme
prevenido".

Testimonio 2
L, 16 años, mujer: "Yo tenía miedo de que si usábamos preservativo se arruinaría la naturalidad de las relaciones
sexuales".

Testimonio 3
S, 20 años, varón: "Teníamos 17 años y no nos cuidamos. La primera vez sí, pero después ya la conocía y era mejor no
cuidarse".

Testimonio 4
N, 17 años, mujer: "Ese proyecto, para mí, era de más adelante. Primero pensaba trabajar, recibirme, poder trabajar para
darle todo, ahí sí tener un hijo. Ahora se me dio así y bueno, pero yo no quería tan joven".

Muchas veces, a pesar de tener

información sobre los métodos
anticonceptivos, estos no son utilizados.
¿Por qué creen que ocurre esto?.
Para ustedes, ¿quién es responsable del cuidado en las relaciones sexuales? ¿El
varón, la mujer o ambos? ¿Por qué?.

Uno de los testimonios refiere a que al utilizar alguna forma de cuidado, "se
pierde la naturalidad de las relaciones sexuales". ¿Esta expresión significa algo
para ustedes? ¿Pueden dar ejemplos?.

¿Creen que es común que algunos chicos y chicas se cuiden las primeras veces
que mantienen relaciones sexuales y no en las posteriores? ¿Por qué?.

¿Qué significa para ustedes la expresión: "...ya la conocía y era mejor no

cuidarse"?.
¿Qué sucede cuando se lleva adelante una decisión que no fue suficientemente
pensada? ¿Es lo mismo cuando se trata de un embarazo que para otras
situaciones de la vida? ¿Por qué?.

¿Qué es para ustedes un proyecto? Den ejemplos. ¿Qué proyectos se pueden

hacer cuando se está saliendo con alguien? ¿Qué cosas pueden impedir planificar
nuestros proyectos de vida?.

¿Creen que tener un hijo o hija puede ser un proyecto? ¿Por qué?.

c) En parejas o en grupos de tres, y en forma colaborativa, sinteticen algunas

conclusiones a partir de lo conversado con la clase. Piensen qué consideran
importante tener presente a la hora de decidir tener relaciones sexuales y
redacten un texto breve a modo de consejo o recomendación para otros
jóvenes. Elijan una imagen y elaboren un afiche para comunicar ese consejo.
Para hacerlo, pueden utilizar un programa de edición de imágenes como Gimp.
Luego difundan su producción a través de Facebook o por correo electrónico.

Como leyeron en los testimonios anteriores, muchas veces los embarazos no

son producto de la falta de información, sino del no tomar conciencia de los
riesgos o del uso incorrecto de los métodos anticonceptivos. A esto se suman
las numerosas ideas equivocadas que muchas personas tienen acerca de la
posibilidad de que una mujer quede embarazada.
a) Lean el siguiente texto:

"Las falsas creencias acerca de la sexualidad" [...]

"Muchas personas creen que en la primera relación sexual las mujeres no quedan
embarazadas. Esto no es cierto: la probabilidad es la misma que en el resto de las
ocasiones."

"Otras personas dicen que cuando la mujer está menstruando, no es posible que quede
embarazada. Tampoco es correcto. Puede haber ovulaciones en cualquier día del ciclo,
incluso durante la menstruación."

"Mucha gente piensa que tampoco hay posibilidad de embarazo si el varón no eyacula
en el interior de la vagina. También es erróneo porque, antes de la eyaculación, sale por
el pene un líquido lubricante que facilita la penetración y puede tener espermatozoides."

"También hay mujeres que después del acto sexual se hacen un lavado vaginal. Piensan
que así eliminan toda posibilidad de que los espermatozoides lleguen hasta el óvulo. Esto
tampoco es cierto."

"Hay parejas que piensan que si la penetración no es muy profunda, no hay embarazo.
Eso es falso. Incluso, puede haber embarazo sin penetración: si el varón eyacula en la
vulva de la mujer, algún espermatozoide puede entrar en la vagina."

"También algunas personas creen que los preservativos se rompen con frecuencia, pero
esto tampoco es cierto: es muy difícil que el preservativo se rompa. Si se rompe, es
porque no se usó correctamente."

"Hay quienes creen que las mujeres no deben llevar preservativos o que no pueden
exigirles a los varones que los usen. Estas ideas machistas ponen en peligro el cuidado
de las parejas."
"Estas y otras falsas creencias pueden traer consecuencias no deseadas. Por ello, es
bueno pensar en todo lo que estamos seguros de saber, ya que puede no ser siempre
cierto".

Fuente: Revista Educación Sexual Integral. Para charlar en familia. Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación, Programa Nacional de Educación Sexual Integral,
2011.

b) A partir del texto leído, elaboren una encuesta orientada a indagar cuánta
presencia tienen estas creencias entre jóvenes -varones y mujeres- conocidos
de ustedes. Pueden hacerlo en forma presencial, por correo electrónico o
utilizando la aplicación "Preguntas" de Facebook. Luego, sistematicen las
respuestas obtenidas por todos en una planilla elaborada, en forma colaborativa,
en Excel y saquen conclusiones.

c) Elijan las creencias falsas que más hayan aparecido en las encuestas
realizadas y elaboren argumentos que sirvan para invalidarlas. Pueden
convertirlos en materiales para difundir a través de afiches, pancartas, láminas,
etcétera, que sirvan para desterrar esas creencias erróneas. Para hacer este
trabajo, pueden utilizar un programa de edición de imágenes como Gimp o armar
una presentación utilizando los programas PowerPoint. Otra alternativa es
producir videos breves, de un minuto de duración. Para ello pueden utilizar el
programa Movie Maker. Difundan las producciones.

Cuanto más sepan los varones y las mujeres acerca de los métodos
anticonceptivos disponibles para prevenir un embarazo no deseado, en mejores
condiciones estarán para tomar la decisión de cuidarse.

Busquen en Internet información sobre los diferentes métodos existentes.

Pueden consultar, por ejemplo, el artículo Los métodos anticonceptivos: claves
para la promoción de la salud sexual y reproductiva. Elaboren un folleto para
difundir entre sus amigos.

Para finalizar, indagaremos acerca de las enfermedades de transmisión sexual.

Realizaremos un mural con las más conocidas, hablaremos sobre los síntomas y
cómo se deben tratar. Para esto, contaremos con un taller por parte de
una/un ginecóloga/o, que pueda trabajar con más precisión y soltura dichos
temas. Serán aclaradas todas las dudas por parte del alumnado.

El proyecto final consistirá en exponer todas la ETS, con ilustraciones, maneras

y formas de prevenir. Sumado a los métodos anticonceptivos, explicando cada
uno de ellos, y el derecho que poseemos de obtenerlos mediante la salud pública.
Recordando que el uso de los mismos junto a la información necesaria son
herramientas clave para erradicar, al menos, una gran cifra de embarazos
adolescentes.