Informe de

práctica

Plan de estudios 2018

 • El Informe de Prácticas Profesionales (IPP) es un documento
analítico-reflexivo que pretende que el estudiante de cuenta
de su experiencia formativa durante el desarrollo de sus
prácticas profesionales de los últimos semestres de la
Licenciatura en Educación Preescolar (SEP, 2014).
• El documento parte de la identificación de una situación-
problema que se atenderá a partir de un plan de acción,
Descripción mismo que habrá de orientarse a la mejora de uno o varios
aspectos de la práctica profesional. El documento surge de
de la los constantes ciclos reflexivos, implementados durante el
proceso de intervención en donde se dará cuenta de las
modalidad: decisiones para orientar su práctica.
• Se propone como base metodológica la Investigación–
Acción, a fin de que las estudiantes comprendan que este
ejercicio representa una oportunidad de análisis de sus
prácticas y reflexión de su toma de decisiones con relación a
los procesos de aprendizaje del grupo, de cada uno de sus
alumnos y por ende a la profesionalización de su ejercicio
profesional.
Apartados a considerar para el
protocolo de investigación:
Es un bosquejo para definir rutas para la investigación. En este se han de describir de manera
adecuada: el título tentativo, el problema de estudio, las preguntas de investigación, los
objetivos, la justificación, el cronograma de actividades para el desarrollo de la investigación y
las referencias.
La elaboración del protocolo es el primer paso para la realización de cualquier investigación,
y constituye un medio convencional y sistemático para formalizar las propuestas y proyectos
de investigación. Tiene dos propósitos fundamentales: 1) describe los planes de la
investigación; y 2) establece un compromiso entre el investigador y su asesor, así como con la
institución para la cual se está llevando a cabo el proyecto. A continuación, se describen los
apartados que habrán de considerarse:
 Deberá llevar los datos de identificación
de la Escuela Normal No. 3 de Toluca, el
CARÁTULA título tentativo de la investigación, los
datos de la estudiante, los datos del asesor
y el ciclo escolar.

El título tentativo debe indicar el objetivo

general del estudio, e incluirá el lugar y el
tiempo donde se desarrolla la
investigación. Este título se podrá ir
modificando durante el desarrollo de la
investigación.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Para Orozco (2016), la construcción de la problematización es una etapa necesaria e importante en el proceso
de la investigación socioeducativa. Representa la fase inicial de la investigación y en su construcción se
involucran operaciones cognitivas complejas. De acuerdo con la autora, este ejercicio no es la simple
descripción de la realidad cotidiana en la que se sitúa el problema, sino que se configura como 5 una
descripción articulada de tres elementos: los referentes contextuales, los referentes empíricos que dan cuenta
de la práctica social, y los referentes teórico conceptuales; tal como se muestra en el cuadro ubicado en el
Anexo 1. De esta manera, la construcción de la problematización representa un ejercicio de acopio,
sistematización y articulación de la información que ofrece una lectura crítica de la realidad, y un acercamiento
a la comprensión del objeto de estudio. También, de acuerdo con Pineda (2011), esta construcción permite
interrogar el propio saber y, a su vez, proyectar horizontes posibles en la búsqueda de nuevos conocimientos.
Amplíe información en: https://www.youtube.com/watch?v=5xcCk3o0VyU
 OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN.
Se relacionan de manera directa con las preguntas de investigación.
Estas preguntas son medulares y, en el caso del IPP, se orientan por la
pregunta: ¿cuál es el problema que quiero resolver? Tienen la
característica de ser viables, factibles, pertinentes, precisas y de interés
para quien investiga. De este modo, el objetivo general describe de
manera clara y precisa la meta que se pretende alcanzar a través de la
investigación, y en ella se proyecta, asimismo, el interés genuino por
parte de quien investiga. El objetivo general es uno, y orienta el
sentido que habrá de seguir la investigación, tanto de manera teórica
como metodológica. En el caso de la Investigación-Acción, este
objetivo habrá de orientarse a la mejora de la intervención de las
estudiantes. Por otro lado, los objetivos específicos, definen las etapas
o aspectos particulares que especifican lo que se hará en el estudio,
dónde y con qué fin. Los objetivos se redactan usando verbos en
infinitivo que se puedan evaluar y evidenciar, y se ubican en un tiempo
y un espacio.
JUSTIFICACIÓN.

Es el apartado en el que se
exponen los argumentos por los
cuales se realiza la investigación.
Dichos argumentos habrán de
resaltar la importancia y
pertinencia del trabajo que se
realizará. En otras palabras, se
habrá de explicar qué tan
adecuado y actual es el tema en
el contexto que surge.
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES.
Da evidencia el plan de acción de la investigación, es
importante dejar claras todas las fases a seguir, así como
los tiempos específicos en los que se realizará. Este
cronograma es el resultado de los acuerdos entre
asesores y estudiantes, y se comprende como un contrato
didáctico que orientará el trabajo de ambos.
REFERENCIAS.

Se refiere a las fuentes de consulta

bibliográfica, hemerográficas, electrónicas,
etcétera, que se utilizaron durante el
proceso de mejora y que sirvieron para
fundamentar, argumentar y analizar cada
una de sus propuestas. Mismas que se
presentan en un listado organizado de
manera alfabética.

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Informe de Prácticas
Profesionales

Documento con el que se presenta el

examen profesional
Apartados del IPP

• PORTADA. Deberá contar con los elementos y el orden del formato que se solicita
desde exámenes profesionales.
• DEDICATORIAS Y/O AGRADECIMIENTOS. (Son opcionales) Texto que
deberá la dirigirse a una persona o varias, cuya significación afectiva es considerable
para quien escribe el documento.
• ÍNDICE. Indica el orden en el que se encontrarán las diferentes secciones que
integran el Informe
 Se describe el lugar en que se desarrolló la práctica
profesional. Justifica la relevancia del tema, el grupo de
participantes, los objetivos y motivaciones. Identifica las
competencias que se desarrollaron durante la práctica,
así ́como una descripción concisa del contenido del informe.
A partir de las categorías de su título el dará contexto al
lector, enunciará la perspectiva desde la cual se elaboró el
trabajo de investigación. Planteará las preguntas que dan
origen a la investigación, en donde se deberá dar cuenta de
INTRODUCCIÓN las tensiones que el objeto de estudio devela.
Abordará el propósito de estudio, en donde se deberá de
dar cuenta del objetivo general y los objetivos específicos, así
como del alcance que se tuvo a partir de la presente
investigación. Considerará algunos antecedentes, con
asuntos propios del Marco Teórico.
Descripción de la estructura del trabajo, así como las razones
que motivaron a esa organización.
PLAN DE ACCIÓN

Contiene la descripción y focalización del problema. Los

propósitos, la revisión teórica y el conjunto de acciones y
estrategias que se definieron como alternativas de
solución. Incluye el análisis del contexto en el que se
realiza la mejora, describiendo las prácticas de
interacción en el aula, las situaciones relacionadas con el
aprendizaje, el currículum, la evaluación y sus resultados,
entre otras. De esta manera tendrá la posibilidad de
situar temporal y espacialmente su trabajo.

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 ¿Qué es lo que definirá: el problema real, la
Descripción y problemática, la problematización, el
problema de conocimiento o el problema de
focalización investigación?
el problema
El problema real, es algo que acontece en la
práctica y que puede ser problemático, se
encuentra al observarlo y describirlo se puede
pensar en las posibles causas del problema
y considerar los diversos factores que pueden
estar incidiendo en esta situación.
• La problemática es identificar una
situación o dificultad a la que no se le
encuentra solución y debe ser
concretada con precisión, es una
fracción del problema.
• Se selecciona una cadena de
relaciones que se puede asumir como
central en el problema para centrarse
en ella y su estudio, esa es la
problemática.
Problematizar es un proceso mediante el que un
investigador, decide que va a investigar, implica
el cuestionamiento del investigador, la
clarificación del objeto a investigar, la
localización del problema de investigación.

Problematizar llevará a contestar a: ¿qué es lo

que está sucediendo?, ¿cuál es la problemática
que ocurre?, ¿cuáles son los factores que están
provocando la situación?, ¿cómo puede ser
mejorada esta situación?, ¿por qué debe ser
estudiado este fenómeno? ¿qué hará parte de la
justificación del problema?.
• El proceso de
problematización es
entonces utilizar el
proceso de
razonamiento del
investigador para hacer
de la problemática un
problema de
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investigación.
• Un problema de investigación consiste en precisar aquellas
cuestiones relacionadas con razones, causas y motivos de
los desequilibrios, rupturas, contradicciones,
insatisfacciones y conflictos en que se involucra el sujeto. Se
caracteriza porque no se tiene la respuesta a la interrogante
que lo define; un problema de investigación es el
conocimiento de un desconocimiento, por lo que es
necesario llevar a cabo un proceso sistemático para darle
respuesta.
 • Definen el proceso de mejora a partir del
ejercicio autoreflexivo de los aprendizajes
logrados en el transcurso de su formación
inicial que le permitan resolver los problemas o
situaciones que se presentan en la intervención
docente y que quedaron como fortalezas y
áreas de oportunidad en el logro de las
Propósitos competencias genéricas y profesionales.
• El propósito o los propósitos recuperarán
las bases de la investigación acción y las rutas
que se ha desprenden para diseñar el proceso
de mejora que el estudiante realizará con
relación al desarrollo de sus competencias
profesionales al momento de atender alguno
de los problemas de la práctica.
Revisión teórica

• El plan es la acción organiza y anticipa la acción. Esta acción será cuidadosamente

observada por los sujetos protagonistas, por lo que deberán tener claros los
instrumentos y estrategias que les posibiliten recoger datos que posteriormente serán
reflexionados. Es decir, se define la estrategia metodológica a seguir en donde
la observación se vuelve el principal medio para recoger información, y proporciona la
base inmediata para iniciar con el proceso reflexivo. La reflexión será el elemento a
partir del cual se signifique la acción. Otros aspectos a considerar son: descripción de
los ciclos del plan de acción que se pretenden llevar a cabo, especificación de
acciones, estrategias y alternativas con las que se planteó abordar el problema, así
como la argumentación metodológica respecto a la selección de los instrumentos
utilizados para el análisis y la evaluación del plan de acción.
DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN
DE LA PROPUESTA DE MEJORA.

• El desarrollo de este apartado implica describir la implementación de

cada una de las acciones de manera detallada, así como el análisis de la
información recuperada en los instrumentos de evaluación utilizados. Se
describe el proceso, así como las evidencias que den cuenta de la
mejora y/o transformación de la práctica, de acuerdo con el modelo de
investigación-acción elegido y los ciclos que haya realizado la estudiante
durante su intervención, incluyendo las reflexiones y aprendizajes
alcanzados en torno al problema que se pretendía atender.
• Durante el desarrollo de los ciclos
reflexivos deberá integrar los argumentos
de los referentes teóricos seleccionados
con los que respalda su análisis y toma de
decisiones durante su investigación.
• Integra el primer ciclo implementado,
describe y analiza el impacto de las
acciones que se implementaron, así
como la mejora identificada. Redacta
reflexión en torno a la intervención
docente de la estudiante, así como de los
diferentes ámbitos o dimensiones
implicadas para el logro de la mejora que
se pretende, y que, a su vez, permitan
la identificación de las áreas de
oportunidad de la práctica docente, así
como de la experiencia y los
aprendizajes adquiridos para la
implementación y replanteamiento de la
fase I, así como la atención a la
problemática descrita en el
primer apartado. Replanteamiento de la
propuesta de mejora para la fase II.
• Descripción y análisis de la fase II, realiza reflexión en torno a la intervención
docente de la estudiante, así como de los diferentes ámbitos o dimensiones
implicadas para el logro de la mejora que se pretende, y que, a su vez,
permitan la identificación de las áreas de oportunidad de la práctica
docente, así como de la experiencia y los aprendizajes adquiridos para la
implementación y corrección de la fase II, en caso necesario, así como la
atención a la problemática descrita en el primer apartado. Replanteamiento
de la propuesta de mejora para la fase III y sigue tantas veces pueda realizar
ajustes o considere sean ciclos necesarios para la atención a la
problemática.
• Cada ciclo reflexivo debe considerar la pertinencia y consistencia de las
propuestas, identificando los enfoques curriculares, las competencias,
las secuencias de actividades, los recursos, los procedimientos de
seguimiento y evaluación de la propuesta de mejora. Esta es la parte
medular del informe, básicamente porque refiere al diseño y puesta en
marcha del fortalecimiento o transformación de la práctica profesional.
Hacer énfasis en los resultados obtenidos permite el sustento de las
acciones o su replanteamiento, al tomar como referencia las
competencias, los contextos, los enfoques, los presupuestos teóricos,
psicopedagógicos, metodológicos y técnicos, y los aprendizajes de la
población estudiantil.
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
• Las conclusiones y recomendaciones surgen de los diferentes momentos en que se evaluaron
las acciones realizadas, permiten además puntualizar el alcance de la propuesta en función de
los sujetos, el contexto, los enfoques, las áreas de conocimiento, las condiciones materiales,
entre otras. Se elaboran a partir de los ejercicios de análisis y reflexión del plan de acción. Se
exponen tanto los aspectos que se mejoraron como los que quedaron endebles o los que aún
requieren mayores niveles de explicación, tomando como referencia las competencias que se
desarrollaron, así ́ como los temas que se abordaron en el trabajo. Orientaciones Académicas
para la Elaboración del Trabajo de Titulación. Planes de Estudio 2018. Con base en las
experiencias vividas, se hacen recomendaciones para quienes deseen incursionar en trabajos o
propuestas de mejora relacionados con su tema, con la metodología utilizada o con sus
acciones. De esta manera, el trabajo de titulación se convierte en un legado para la comunidad
normalista y para la comunidad docente de las escuelas de práctica donde se realizaron las
intervenciones
• REFERENCIAS Se refiere a las
fuentes de consulta bibliográficas,
hemerográficas, electrónicas,
etcétera, que se utilizaron durante el
proceso de mejora y que sirvieron
para fundamentar, argumentar y
analizar cada una de sus propuestas.
• ANEXOS En este apartado se incluye
todo tipo de material ilustrativo que
se utilizó́ y generó durante el proceso
(tablas, fotografías, testimonios, test,
diseños, evidencias de aprendizaje
de los alumnos, bitácoras, ejemplos
de diarios, ente otros), que pueden
ser utilizados para eventuales
consultas.

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Referencias
• Bertha Orozco, Educación Santa Fe, (02sep2022) “Investigación, problematización y producción de conocimiento
específico”, https://www.youtube.com/watch?v=5xcCk3o0VyU
• Elliot, J. (2003). La investigación acción en educación. Ediciones Morata. Ferry, G. (1991). El trayecto de la formación. Los
enseñantes entre la teoría y la práctica (1ºed.). Paidós. Guía Normas APA 7ª edición, Disponible en:
http://ffyl.uach.mx/pdf/APA_7_Juan_Machin.pdf Kemmis, S; M
• McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la Investigación–Acción. Laertes.
• Latorre, A. (2005). Investigación - Acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Grao.
• Méndez, C. (2018). ¿Cómo elaborar protocolos de investigación en las ciencias sociales? Commercium PLUS, 2 (1) pp.67-88.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:xJn0yBpWD4QJ:revistasacademicas.ucol.mx/index.
php/commercium_plus/article/download/1636/pdf_1+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=mx&client=safari
• Orozco, B. (2016). Problematización en Investigación socioeducativa. En Jiménez, M. (coord.). Investigación Educativa Huellas
Metodológicas (pp. 13–23). Juan Pablos Editor.
• Orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación. Plan de estudios 2018. SEP SEP
• Lineamientos para organizar el proceso de titulación. Plan de estudios 2018. SEP SEP (2012).
• Modalidades de titulación para Escuelas Normales. Plan de estudios 2012. SEP
• SEP/DGESPETV (2015g). Dr. Eduardo Mercado: Documento "Orientaciones académicas para trabajo de
titulación" 1de4. https://www.youtube.com/watch?v=7bhdqu5A0k&index=6&list=PL9VLjIcOEu-
_UPVx90sNAFb6uz15fOgBK
• SEP/DGESPETV (2015h). Dr. Eduardo Mercado: Documento "Orientaciones académicas para trabajo de
titulación" 2de4 https://www.youtube.com/watch?v=qV35KIdZsms&index=7&list=PL9VLjIcOE u-
_UPVx90sNAFb6uz15fOgBK
• SEP/DGESPETV (2015i). Dr. Eduardo Mercado: Documento "Orientaciones académicas para trabajo de
titulación" 3de4 https://www.youtube.com/watch?v=wvbJ4tRdCFs&index=8&list=PL9VLjIcOE u-
_UPVx90sNAFb6uz15fOgBK
• SEP/DGESPETV (2015j). Dr. Eduardo Mercado: Documento "Orientaciones académicas para trabajo de
titulación" 4de4 https://www.youtube.com/watch?v=5tYiEpaEIUQ&index=9&list=PL9VLjIcOEu -
_UPVx90sNAFb6uz15fOgBK