C.yt. Sistema Digestivo-3o-10-23

SESION DE APRENDIZAJE N°
TITULO: conocemos del sistema digestivo
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 50023 república de México Docente: Hilda Ysabel Choque Sucari
Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA Fecha: 3010/2023
Grado: 5° “A” Duración: 90 min.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
2. Explica el mundo físico - Describe las diferencias -Conoce que es la - Experimenta y Prueba
basándose en entre la célula animal y digestión y cual es su explica la escrita.
conocimientos sobre los vegetal, y explica que ambas importancia en el digestión paso a
seres vivos, materia y cumplen funciones básicas en organismo. paso y participa
energía, biodiversidad, nuestro organismo como en el en una plenaria
tierra y universo. Aparato digestivo. -Identifica los órganos dando
2.1. Comprende y usa que intervienen en el recomendaciones
conocimientos sobre los proceso digestivo y de hábitos
seres vivos, materia y conoce la función de saludables para
energía, biodiversidad, cada uno de ellos. cuidar el sistema
Tierra y universo digestivo.
-Conoce el proceso
digestivo y sus etapas.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Equidad y justicia, Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
solidaridad, empatía y equidad y justicia. Estudiantes demuestran solidaridad con sus
responsabilidad compañeros.
3. PREPARACIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Tener preparado los rompecabezas del  Láminas, tv, pizarra, papelógrafo, plumones, textos,
inicio. Copias de los anexos según la cuadernos, fichas, informativas, cartulina, colores,
cantidad de estudiantes. Preparar los vaso, harina de maíz, yodo, filtro de papel.
materiales para la experimentación.
4. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

Formamos grupos de cuatro personas y se les entrega un rompecabezas para que descubran la imagen.
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Son saludables los alimentos que
consumen los niños de los rompecabezas?, ¿Por qué?, ¿Nuestro cuerpo como procesa la comida que
consume? Guiamos sus respuestas para que mencionen al sistema digestivo.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo
funciona el sistema digestivo? ¿Qué órganos componen el sistema digestivo? ¿Los dientes son parte
del sistema digestivo? ¿Cómo se produce la digestión? Se escucha las intervenciones de los
estudiantes y se anota las ideas centrales en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión: EXPLICA EL PROCESO DE DIGESTIÓN .
Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión.
Cuidar el material propio y común.
Mostrar amabilidad con todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.
Formulación del problema

 Indicamos a los estudiantes que van a participar en un experimento.
Para ello se les entrega un caramelo a cada uno y se dan las
siguientes indicaciones:
1º Con la boca vacía, aguanta un minuto sin tragar saliva. ¿Tienes
mucha o poca saliva en la boca?
2º Con el caramelo en la boca y sin chiparlo, aguanta un minuto sin
tragar saliva.
 Planteamos las siguientes preguntas a partir de la actividad: ¿Tienes
más o menos saliva que antes en la boca? ¿Por qué crees que los
alimentos en la boca aumentan la cantidad de saliva? ¿Qué puedes
concluir de esta actividad? ¿Cuál es la función que cumple la saliva en el procesamiento de los
alimentos?
 Explicamos que durante la sesión se irán aclarando las respuestas de las preguntas planteadas
Planteamiento de hipótesis
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“La saliva interviene en la preparación del bolo alimenticio, facilita su deglución y su tránsito a través del
tubo digestivo, protegiendo el esófago y evitando los atragantamientos”
Elaboración del plan de indagación

 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que
seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación? ¿Qué
materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para
comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
 Participan en la realización de un experimento:
EXPERIMENTO: VAMOS A SIMULAR NUESTRO ESTÓMAGO
 Presentamos un papelógrafo con la explicación:
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados

 Planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué es la digestión y que etapas tiene?
 Pedimos que dialoguen sobre sus predicciones y justifiquen sus respuestas.
 Leen información de su libro y puedan corroborar sus respuestas
* Propiciamos el dialogo a partir de la pregunta: ¿Cómo se realiza la digestión en cada órgano del sistema
digestivo?
* Leen información sobre el tema y explican la digestión paso a paso.
Evaluación y Comunicación.
 Redactan un texto señalando tres argumentos que defiendan su posición con respecto a la siguiente
pregunta:
¿Qué hábitos saludables deben realizar para cuidar el aparato digestivo?
 Comparten sus respuestas participando en una plenaria.
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio? Comparan sus respuestas
iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego, señalan las que
coincidieron.
 Si sus respuestas no fueron comprobadas planteamos: ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
 Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de las actividades.
 Sistematizan la información en un organizador visual.
Para finalizar la sesión los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado:
Se evalúa junto con los estudiantes si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron
cumplidas.
Como actividad de extensión: Investiga los daños que producen la gastritis al estómago y elabora una
maqueta del funcionamiento del sistema digestivo.
Se evalúa a través de una evaluación escrita.
Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
 PRUEBA ESCRITA
I. Encierra en un círculo la alternativa correcta
1. Los órganos del aparato digestivo descomponen el alimento para que:
A. Se puedan digerir de mejor manera.
B. Para que los nutrientes puedan ingresar en la sangre y llegar a las células.
C. Para que los nutrientes no lleguen a las células
D. Ninguna es correcta
2. El órgano que lleva los alimentos hasta el estómago es:
A. Los intestinos
B. El hígado
C. El esófago
D. El estómago
3. Los desechos alimentarios no absorbidos pasan al:
A. Intestino delgado
B. Intestino grueso
C. Pasa al esófago
D. Al torrente sanguíneo
4. ¿En qué lugar del sistema digestivo los alimentos se mezclan con fluidos que digieren
parcialmente el alimento?
A. En el intestino delgado
B. En el estómago
C. En el torrente sanguíneo
D. En el intestino grueso.
5. No son estructuras del Sistema digestivo:
A) Boca y esófago
B) Estómago, intestinos.
C) Recto, ano
D) Hígado, páncreas
E) Pulmón, tráquea
II. Observa el siguiente dibujo y rotula las partes del sistema digestivo que se indica.
III. Completa los cuadros con el trayecto que hace la comida una vez que es consumida.

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Competencias y Criterios de Instr. de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.

Formulación del problema

Elaboración del plan de indagación

Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados

Para finalizar la sesión los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.

Reflexiones sobre el aprendizaje

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