ESCUELA ISRAEL E-50

Unidad Técnica Pedagógica

U.T.P.
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la información de una forma
visual, facilitando el aprendizaje, dado que permiten plasmar el contenido educativo o instructivo de una
forma más dinámica, contribuyendo a que sea el alumno quien organice la información.

Son fáciles y rápidos de consultar, además de ayudar a una mejor comprensión del contenido
explicado. Su elaboración permite poner en práctica diferentes habilidades: comparar datos, ordenar
acontecimientos y estructurar la información.

A continuación se presentan los 15 tipos de organizadores gráficos más comunes, sus

características y qué tipo de contenido suelen contener.

Los principales organizadores gráficos

Hay múltiples tipos de organizadores gráficos, dependiendo de la temática a estudiar o del
problema a resolver. Estos son algunos de los más utilizados:

1. Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas
interconectadas, que se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves, cortas) y
uniones o enlaces. Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles para cualquier persona que
desee estudiar o realizar exposiciones. Su utilidad es indiscutida y son, junto a las reglas memo-técnicas,
una de las formas más prácticas para interiorizar contenidos.

El mapa conceptual es una técnica de síntesis temática o método de estudio, utilizado

frecuentemente por estudiantes, y que consiste en la esquematización visual de los conceptos clave del
tema que se busca aprender. Los conceptos se escriben de acuerdo a un orden jerárquico y se conectan
entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando así un verdadero mapa de relaciones.

Permiten mostrar relaciones entre diferentes conceptos. Los datos son expuestos de forma
sintética, pero relacionándola con otras ideas de forma clara.

Un buen mapa conceptual es aquel en el que se parte de información más amplia y

progresivamente se va hacia los detalles más concretos.

Este tipo de organizadores gráficos requieren el uso de conectores y preposiciones que

relacionen sus ideas, dado que facilitan una lectura ágil al repasar el contenido.

Esta herramienta fue desarrollada en 1960, a raíz de las teorías en torno al aprendizaje y la
adquisición de conocimiento de David Ausubel, y en 1970 fue implementado exitosamente por Joseph
Novak, según quien todo mapa conceptual comprende los siguientes elementos:

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▪ Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos específicos, para denotar una
idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que tiene que ver con los puntos más
importantes de la temática a estudiar.
▪ Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten unir diversos conceptos y señalar
el tipo de relación que hay entre ambos. Sirven de puentes entre uno y otro y marcan la secuencia de
lectura del mapa conceptual.

▪ Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una idea determinada, es decir, la
puesta en relación de un concepto. Esto quiere decir que las proposiciones se construyen a partir de
conceptos y palabras de enlace, como una oración.

Según Novak, la falla del sistema educativo es que sólo fomenta un aprendizaje de recepción
pasiva, el alumno no penetra en los significados, sólo repite. En cambio, a través de los mapas
conceptuales, el estudiante se relaciona directamente con los conceptos, debe hacer asociaciones y ya
no es un mero receptor pasivo.

Los mapas conceptuales son larga y ampliamente aplicados en diversas técnicas de estudio y son
reconocibles por su capacidad de síntesis, su jerarquización visual de la información y su facilidad para
generar una estructura o una forma puntual de acuerdo al tema que se estudie. Se trata de una
herramienta sumamente versátil.

El siguiente es un ejemplo de mapa conceptual:

Reflexión: En un ecosistema cualquiera existen seres productores de energía química, como las plantas,
y seres que se alimentan de ellas, como los consumidores herbívoros o consumidores primarios. De ellos,
a su vez, se alimentan los consumidores secundarios o depredadores. Los tres anteriores mueren
eventualmente y dejan materia orgánica disponible a los descomponedores, que se alimentan de ella y la
degradan para que vuelva a nutrir la tierra, de la que los productores absorben de nuevo sus nutrientes.

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¿Para qué sirve un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales son herramientas de estudio y aprendizaje. Permiten organizar y
representar las ideas de una manera diferente, visual, lo cual facilita y dinamiza el aprendizaje en
comparación con un bloque de texto.
Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas de interpretar el
asunto y de comunicar de manera eficaz ideas muy complejas, que requerirían de mucho texto para
enunciarse.

Comúnmente, sin embargo, se considera que un mapa conceptual es un complemento y no un

reemplazo de la lectura y de los métodos tradicionales de adquisición de conocimiento, o de expresión
oral y escrita.

¿Cómo se elabora un mapa conceptual?

Para hacer un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:

Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben extraer de él los conceptos clave y las
ideas centrales, que no deberán repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos conceptos deben ser los
grandes puntos focales del tema tratado.

Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos obedeciendo a la proximidad o la relación
evidente, formando conjuntos en los que a menudo algún concepto podrá repetirse: esos serán los
conceptos más generales.

Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, se ordenarán los conceptos dentro de cada uno desde el más
general al más específico, o desde el más abstracto al más concreto, obteniendo una jerarquía.
Representar. Se deben entonces dibujar los conceptos, encasillándolos en óvalos, recuadros o cualquier
forma que permita visualizarlos mejor y comprender la jerarquía: los más generales serán más grandes,
etc.

Conectar. Una vez establecida y representada la jerarquía, se debe interconectar los conceptos,
mediante enlaces que bien pueden ser flechas (indicando causalidad, pertenencia, etc.) o bien líneas
sobre las cuales se pueden escribir las palabras de enlace que resulten necesarias.

Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si fueran proposiciones y verificar
que lo que dictan sea cierto, o sea el sentido de lo que hemos querido expresar mediante el mapa
conceptual. En caso de no serlo, se deberá corregir el error.

Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular el conocimiento expresado y

establecer las distintas relaciones entre los conceptos.

Consejos para elaborar un mapa conceptual

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En un mapa conceptual, un «concepto» viene asociado a un conjunto de ideas, que se
encuentran resumidas, sintetizadas o simplemente son evocadas. Estos «conceptos» se unirán a otros a
través de flechas, corchetes, etc. Es importante tener en claro el significado de cada «unión», es decir, si
expresan causalidad, referencia, o algún tipo de asociación no explicitado.

No toda unión significa lo mismo en todos los mapas conceptuales y como generalmente son de
uso privado, cada uno tiene en claro sus sentidos. Sin embargo, podemos usarlos para ciertas
exposiciones, y todos los que vean un mapa conceptual deberán entender qué se quiere decir en ellos.

Para que un mapa conceptual sea claro, debe estar organizado de manera tal que con tan sólo
una breve mirada entendamos qué se quiere decir y qué conceptos involucran. Por lo tanto, los
conceptos principales deben encontrarse en una parte preferencial del esquema (arriba, al costado;
dependerá esto del ordenamiento que tenga el mismo).

Por otra parte, los conceptos deben ser relevantes en el tema que estemos tratando, y no deben
contener más de tres o cuatro palabras. No debemos incluir ideas que no sean relevantes y las
conexiones deben ser claras. Es muy común ver en los mapas conceptuales de los alumnos un «mar de
flechas», es decir, flechas que se cruzan en todos los sentidos y las direcciones.

Para realizar un mapa conceptual se debe, en primera , medida, leer todo el texto en el que
nuestro mapa se basará. No es una buena idea ir haciendo un esquema a la par que leemos, ya que el
autor puede estar dando un ejemplo, o tan sólo es la antesala a otro tema más importante. Es una buena
idea anotar las palabras claves en una hoja borrador al costado del texto, para luego unirlas una vez
concluido todo el proceso. Los mapas conceptuales son sin duda una gran herramienta para cualquier
estudiante.

2. Organigramas
Este tipo de organizadores gráficos muestran cómo está organizada de forma jerárquica una
entidad, como por ejemplo una empresa, el personal de un hospital o el profesorado de un instituto.

También sirven para planificar las tareas que realizarán los miembros de un grupo.

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Ejemplos de organigramas:
ORGANIGRAMA VERTICAL

ORGANIGRAMA HORIZONTAL

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ORGANIGRAMA MIXTO

ORGANIGRAMA CIRCULAR

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ORGANIGRAMA ESCALAR

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

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3. Diagramas de Venn
Normalmente, los diagramas de Venn muestran varios círculos que se solapan parcialmente.
Cada uno de ellos representa una categoría y reciben el nombre de conjuntos.

Cuando dos conjuntos coinciden visualmente significa que comparten características algún
aspecto. El área que no se sobrepone representa aquello que es exclusivo de cada conjunto.

Este organizador gráfico fue creado por John Venn, y originalmente lo utilizó en el ámbito de las
matemáticas, aunque se puede utilizar en cualquier disciplina.

4. Cuadros comparativos
Consisten en tablas en donde se pretende averiguar las principales diferencias y semejanzas
entre dos o varios elementos.

En los cuadros comparativos hay columnas, donde se suelen poner los temas, y filas, en donde se
indican los aspectos a evaluar.

Son muy útiles a la hora de indicar las ventajas y desventajas de dos o más ideas, o aquellos
aspectos que tienen en común y en qué difieren.

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5. Cuadros sinópticos
Se utilizan para ordenar la información de alguna temática siguiendo una jerarquía. La forma en
que se pueden elaborar es variada, ya sea en forma de llaves, matrices o diagramas.

Se parecen a los organigramas, pero no describen la organización de un grupo de personas sino

cómo se organiza el tema tratado, además de facilitar ver qué ideas son las principales.

6. Mapa de ideas
También se los llama mapas mentales. En ellos se muestran las ideas de forma visual, similar a
como se hace en los mapas conceptuales, pero sin seguir una jerarquía. Simplemente se indican las
ideas principales.

Son muy útiles en una fase temprana del estudio, dado que permiten aclarar lo fundamental del
contenido e ir armándolo poco a poco para hacer un mapa conceptual posteriormente.

Se pueden utilizar colores, imágenes, palabras clave e incluso gráficos para ir entendiendo el
tema tratado.

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7. Telarañas
Estos organizadores gráficos son poco conocidos, pero muy útiles para enseñar temáticas como,
por ejemplo, las redes tróficas o las relaciones entre un grupo de amigos.

Se utilizan para mostrar la relación entre una categoría, la cual se coloca en el centro de la
telaraña, y otras que se colocan a su alrededor. Tanto la categoría principal como las secundarias
interactúan entre sí, formando una telaraña.

Las telarañas se diferencian de los mapas conceptuales porque son muy esquemáticas, sin
recurrir a conectores para facilitar su lectura en voz alta. También son diferentes de los mapas de ideas
porque en las telarañas sí hay jerarquía.

8. Líneas de tiempo
Permiten ver de forma esquemática cuándo ocurrieron acontecimientos, ordenados en función
de sus fechas cronológicas. Facilitan comprender el tiempo transcurrido entre cada evento, además de
permitir aprender su orden.

Estos organizadores gráficos son muy utilizados en disciplinas relacionadas con la Historia y las
asignaturas relacionadas con esta.

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9. Esquemas
Son básicamente resúmenes visuales de un tema. En ellos se indica el orden de los conceptos
que integran una idea, facilitando comprender la relación entre ellos. Permite también establecer y
diferenciar entre las ideas primarias y secundarias.

Los esquemas son muy útiles para empezar a repasar un contenido, dado que, al igual que los
mapas de ideas, pueden utilizarse como primera fase del estudio.

10. Cadena de secuencias

Es una herramienta en la que se representan series de eventos, como los que ocurren en un
proceso. Estos eventos son representados en círculos y se relacionan entre ellos mediante flechas.
Normalmente se leen de acuerdo a las agujas del reloj.

Son muy útiles a la hora de estudiar eventos históricos o sobre procesos biológicos, como el ciclo
de Krebs o la fotosíntesis.

11. Mapa de carácter

Se utiliza para analizar el carácter de un personaje histórico o literario. Primero, se identifican los
rasgos de la persona y, después, se ejemplifican mostrando hechos o palabras que ha dicho el personaje.

12. Rueda de atributos

Se dibuja un círculo que representa una rueda y en su centro se coloca el tema del que se está
hablando. A su alrededor se describen los atributos principales.

Este tipo de organizador gráfico es muy útil en el ámbito de la educación, ya que si se presenta
en blanco ayuda a los alumnos a sentirse motivados para rellenarlo y el aprendizaje ocurre de forma
amena.

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13. La mesa de la idea principal

Sirve para representar de forma visual la relación de una idea principal y sus detalles. La
superficie de la mesa es donde se pone el tema principal, y cada una de las patas es donde se colocan
las ideas secundarias.

Pese a ser bastante simple es útil, dado que no requiere mucho tiempo elaborarlo y permite
hacer un boceto ágilmente del contenido estudiado.

14. Diagramas causa-efecto o de Ishikawa

Estos diagramas son una herramienta que facilita encontrar las raíces de un determinado
problema, analizando todo aquello que está implicado.

Consta de una línea principal o “espina” que señala el problema en el lado derecho. Arriba y
abajo de la espina se muestran las diferentes causas que han influido en la aparición del problema.

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15. Diagrama de flujo

Se trata de una representación gráfica de un proceso lineal. Cada paso del proceso es descrito de
forma muy sintética y se indican sus relaciones mediante flechas. Permite tener una idea rápida de los
pasos implicados en un proceso.

Referencias bibliográficas:
Egan, M. (1999). Reflections on Effective Use of Graphic Organizers. Journal of Adolescent & Adult
Literacy, 42(8), 641-645.
Clarke, J. H. (1991). Using Visual Organizers to Focus on Thinking. Journal of Reading, 34(7), 526-534.
Kim, A. H., Vaughn, S., Wanzek, J., & Wei, S. (2004). Graphic organizers and their effects on the reading
comprehension of students with LD: A synthesis of research. Journal of Learning Disabilities, 37(2), 105-
118.

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