Tiempo: 09 Semanas - Del 04/04/2022 Al 03/05/2022

Tercer Grado: Ciencia y Tecnología – Experiencia de Aprendizaje N° 01: “Conociendo la estructura básica del
átomo y los conceptos número atómico, número másico, isótopo y masa atómica y valoramos la importancia
del cuidado de nuestra salud con la práctica de hábitos de higienes en la prevención frente a la COVID19”
Tiempo: 09 semanas - Del 04/04/2022 al 03/05/2022
COMPETENCIAS
1) Transversales
1.1. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Propósitos
• Identifico mis potencialidades (conocimientos previos, experiencias y estrategias) necesidades de aprendizaje (brecha entre lo que
sé y lo que debo saber) y recursos de mi entorno (materiales de consulta, estrategias, contextos de aprendizaje, tiempo y procesos),
que me permitan alcanzar mis propósitos.
• Defino y proyecto mis metas personales, respaldándome en mis potencialidades y oportunidades de aprendizaje, con la plena
seguridad de que sean alcanzables y medibles.
• Evalúo regularmente, mis estrategias, procesos, nivel de logro de mis metas y corrijo mis errores.
1.2. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Propósitos
• Interactúo en diversos espacios (portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática.
• Administro información y creo materiales digitales en interacción con mis pares de distintos contextos socioculturales, expresando mi
identidad personal.
2) Del área:
C1: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Propósitos
• Comprendo por qué algunos átomos del mismo elemento tienen diferente número de neutrones y diferente número másico.
• Me informo sobre las aplicaciones de la fisión nuclear y de los isótopos radiactivos.
C2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Propósitos
• Explico cómo el virus causante de la Covid-19 puede variar de su estructura original.

• Identifico la organización atómica del átomo y la importancia de cuidar nuestra salud.
• Represento la estructura del átomo, según el modelo mecánico cuántico.
• Comprendo que la ubicación de los electrones en la nube electrónica está determinada por números cuánticos.
• Ubico los electrones de un átomo en niveles, subniveles y orbitales.
• Resuelvo ejercicios sobre número de masa, número atómico, protones, electrones y neutrones.
C3: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Propósitos
• Implemento mi proyecto: “La química, un mundo en miniatura importante para nuestra vida”
CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 1

Tercer grado: Ciencia y Tecnología
Actividad de Aprendizaje 01: Nos seguimos cuidando del coronavirus.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Explicar con conocimientos científicos las razones para continuar las prácticas de prevención en diferentes espacios.
1. Lee, con mucho interés, la siguiente información, anota las palabras nuevas.
01. Lavado frecuente de manos con agua a chorro y jabón

• Tener las manos limpias reduce la propagación de
enfermedades como la COVID-19.
• Lávese periódica y cuidadosamente las manos con agua y
jabón o aplíquese alcohol en gel.
02. Distanciamiento social

• Guarde al menos 1 metro de distancia entre usted y otras personas, a fin de
reducir su riesgo de infección cuando otros tosen, estornuden o hablen.
• Mantenga una distancia aún mayor entre usted y otras
personas en espacios interiores. Cuanto mayor distancia, mejor (OMS, 2020).
03. Uso de mascarilla

• La mascarilla facial, es un producto que cubre la boca y la nariz para
evitar la transmisión de enfermedades (Minsa, 2020)
• Convierta el uso de la mascarilla en una parte normal
de su interacción con otras personas.
• En lo posible use dos mascarillas si son de tela, solo una si es KN95.
4. Espacios ventilados
• La ventilación consiste en introducir intencionalmente aire limpio y
mantener la calidad del aire en ese espacio, así se evita el virus que causa la
COVID-19.
• Los riesgos de contagio con el virus de la COVID-19 son más altos en
espacios confinados e insuficientemente ventilados, al parecer, en esos
entornos el virus se propaga con mayor facilidad por medio de gotículas
(OMS, 2020).
2. Lee, subraya e identifica términos desconocidos.

Recurso informativo 1:
MASCARILLAS CONTRA LA COVID-19

La evidencia sugiere que la ruta de transmisión de la COVID-19 de persona a persona es a través
de gotitas respiratorias o por contacto. Cualquier persona que esté a menos de un metro de
alguien que tenga síntomas respiratorios (estornudos, tos, etc.) corre el riesgo de exponerse a
gotitas respiratorias potencialmente infecciosas. (Minsa, 2020)
¿Por qué debemos usar mascarillas?
Las mascarillas son esenciales para eliminar la transmisión y salvar vidas. En nuestro país, desde
abril del 2020, el uso de mascarilla es obligatorio para circular por vías de uso público, en medios
de trasporte, en eventos y en cualquier lugar donde estemos rodeados de personas.
¿Cuáles son los tipos de mascarillas?
Según el tipo de mascarillas, estas podrán utilizarse para proteger a personas sanas o prevenir
una transmisión. Las mascarillas médicas son para el personal de salud, personas infectadas con
la COVID-19 y personas de 60 años a más, mientras que, las mascarillas higiénicas de tela
pueden ser utilizadas por las personas de menos de 60 años y que no tengan afecciones de salud.
¿Cómo usar la mascarilla?
Lávate las manos antes de colocarte la mascarilla y luego de retirártela. Colócala de tal manera
que te cubra la nariz y la boca, y asegúrala por debajo de la barbilla. Trata de que se ajuste a los
lados de la cara. Asegúrate de poder respirar con facilidad. No te coloques la mascarilla alrededor
del cuello ni sobre la frente. No toques la mascarilla y, en caso de hacerlo, lávate las manos o usa
desinfectante.

Recurso informativo 2:
APRENDIENDO A CONVIVIR CON LA COVID-19

En este contexto de pandemia de la COVID-19, los científicos han trabajado contra el reloj para conocer cómo funciona este
virus, cómo infecta nuestras células, cómo se transmite entre humanos, cómo realiza la mutación, de qué forma frenar su
transmisión y así encontrar respuestas que la sociedad demanda a fin de regresar a la ansiada vida normal. Para encontrar
esas respuestas, la ciencia avanza en las investigaciones, de manera paralela. Pero se ha difundido información errónea y no
contrastada que ha generado mayor incertidumbre en la población ante los avances de la ciencia. Esto podría ser un factor
para que la población no comprenda la importancia de las medidas de prevención para cortar la trasmisión del virus causante
de la COVID-19, como es el distanciamiento social y el uso de mascarillas, que para algunos significa cambiar radicalmente la
forma en la que nos relacionamos en nuestras diferentes actividades, pero ahora forman parte de la nueva normalidad.
¿Qué es la nueva normalidad?
La nueva normalidad es un término que se refiere a lo que será la cotidianeidad, que obliga el surgimiento de la pandemia del
coronavirus. Sin embargo, debemos entender que por un tiempo el virus seguirá entre nosotros y, por lo tanto, tendremos que
adaptarnos. No será todavía tiempo de abrazos, ni con saludos de besos, ni permanecer entre varias personas en un espacio
pequeño y sin mascarilla, se deberá mantener lo que se denomina un “distanciamiento físico sostenido”. Esto significa que
vamos a tener que adaptarnos a una serie de medidas de higiene y eso incluye renunciar a costumbres muy arraigadas.
Como conclusión, señalar que la “nueva normalidad” nos exige nuevos hábitos en las relaciones humanas que, hace unos
meses, eran inimaginables en nuestras sociedades y que ahora las personas de ciencia, profesionales de la salud, nos sitúan
ante la evidencia de que somos frágiles y hemos de mantener todas las medidas de bioseguridad mientras ellos se esfuerzan
en lograr obtener el medicamento y la vacuna que nos proteja del virus que va mutando y es potencialmente más contagioso.
3. Después de haberte informado con los recursos anteriores, responde las interrogantes y sustenta tus
respuestas.
- ¿Qué condiciones debe tener un espacio que nos permita interactuar de manera segura?, ¿Encuentras esos
espacios en la institución educativa?
- ¿Consideras que nuestras acciones actuales nos permiten participar de manera segura en diferentes espacios
públicos?
- ¿Qué medida de bioseguridad consideras más efectiva?
- ¿Qué acciones has modificado en tus actividades diarias, como parte de la llamada “nueva normalidad”?
4. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un compañero(a) sobre las siguientes preguntas:
• ¿Las estrategias y las actividades desarrolladas hasta aquí me han ayudado a lograr los aprendizajes planteados?,
¿Cómo?
• ¿Qué dificultades he tenido en el desarrollo de la actividad?, ¿Cómo las resolví?
5. Evalúo mis avances:
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos científicos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Expliqué, relacionando los conceptos y datos científicos,
que las variantes del virus SARS-CoV-2 se originan por
mutación que es un tipo de mecanismo de variabilidad
genética, por lo que se requiere aplicar de manera
rigurosa las medidas de bioseguridad en los espacios
públicos y en la comunidad.
Fundamenté mi posición respecto a que las aplicaciones
de las medidas de bioseguridad son parte de la nueva
normalidad en los espacios públicos.

Actividad de Aprendizaje 02: Identificamos la organización armónica del átomo y la importancia de cuidar nuestra salud.
Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje).
RETO: Organizo información sobre la estructura del átomo, haciendo referencia a las partículas subatómicas y a la estructura de la
nube electrónica.
Represento gráficamente la estructura del átomo, identificando sus partes.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
1. COMPRENDEMOS:
1.1. Dale una miradita a todo lo que te rodea y describe de qué están formados.
__________________________________________________________________________________________________
1.2. ¡Recuerda!, según la propiedad de divisibilidad de la materia, los cuerpos pueden ser fragmentados a porciones cada vez
más pequeñas, ¿será éste un proceso que no tiene término o llegará el momento en que ya no se puede dividir más?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
1.3. Lee el texto, anota las ideas principales y busca el significado de las palabras desconocidas.
La Constitución íntima de la Materia

Lo que ha transcurrido en este siglo ha puesto a prueba constantemente nuestra capacidad de asombro. Grandes teorías han
impulsado grandes avances tecnológicos y a su vez la tecnología ha obligado muchas veces a las mentes a buscar nuevas
explicaciones. Un tema que siempre nos ha apasionado es el de la constitución de la materia.
Recordaremos algunas preguntas muy antiguas y que han mantenido su vigencia en la evolución del saber: ¿Qué es materia?
… ¿Cuál es el último fragmento de materia individualizado? Unas más modernas son: ¿Qué es la antimateria? … ¿Cuál es el
constituyente más pequeño conocido?
La materia viva nos permite fijar un marco de referencia desde el punto de vista de las dimensiones. Las células y bacterias
tienen tamaños que varía entre 0,2 y 10 micrones; los componentes celulares y los virus 10 y 100 Angstrom. Las proteínas tienen
dimensiones de alrededor de 100 Angstroms y los aminoácidos alrededor de los 10 Angstroms… y hemos llegado a los límites
de la espectroscopía electrónica. Bajo estos límites entramos a las dimensiones del átomo, donde el conocimiento inicial se ha
obtenido mediante el estudio de las líneas espectrales por los átomos en ignición. (Hernán Chávez)
2. RESPONDEMOS:
2.1. ¿Cuál es la intensión que encontramos en la lectura?
2.2. ¿Cuál es la pregunta que más te causa necesidad de investigar?
2.3. ¿Qué aprendizaje podríamos sacar de la lectura?
3. Recurso Informativo: Lee tu libro de CyT de las páginas 30 – 34 y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. ¿Qué son los modelos atómicos?
b. ¿Qué modelos atómicos existen?
c. ¿Qué características fundamental diferencia un modelo de otro?
4. ANALIZO Y EXPLICO:
Cumpliendo el Reto:
A. Completa el cuadro referente a los postulados de los modelos atómicos, con los bloques informativos de la parte inferior,
después de haber revisado el recurso informativo…
MODELO ATÓMICO
JHON DALTON THOMPSON RUTHERFORD NIELS BOHR ACTUAL
(1766 – 1844) (1856 – 1940) (1871 – 1937) (1885 – 1962) (SCHRÖEDINGER Y
HEISEMBERG)

Bloques informativos
La materia está El núcleo es muy Este modelo es El modelo es La mayor parte del
formada por pequeñas pequeño y con conocido como conocido como volumen del átomo
partículas indivisibles. carga positiva. “budín de pasas” “sistema planetario” es espacio vacío.
El núcleo está El átomo está formado por una esfera con carga Se basa en dos principios: Los electrones se encuentran
formado por protones positiva en cuyo interior están los electrones en dualidad onda – corpúsculo y girando alrededor del núcleo
y neutrones. número suficiente para neutralizar su carga. el principio de incertidumbre. a grandes distancias.
En el núcleo se encuentran los Los orbitales son los lugares Los átomos de un mismo elemento químico Un electrón puede
protones y los electrones giran específicos por donde se son iguales en cuanto a su masa, tamaño y saltar de una órbita
en órbitas circulares estables. desplazan los electrones. cualquier otra característica, y distintos de a otra la emitir o
los átomos de cualquier otro elemento. absorber energía.
B. Dibuja el modelo atómico en el que se pueda diferenciar sus partes fundamentales (núcleo y nube electrónica), sus partículas
nucleares (protones y neutrones) y sus electrones.
5. TRABAJAMOS EN LA SALUD Y BIENESTAR FAMILIAR: Con la finalidad de generar un ambiente armonioso y aprovechar
mejor la unión y el tiempo familiar, las siguientes ideas nos pueden ayudar:
a. Establecer normas y roles para la convivencia familiar. Marcamos una de las ideas, lo
b. Compartir tiempo en familia. comentamos en familia y lo ponemos
c. Practicar el respeto. en práctica durante esta semana.
d. Mejorar la comunicación e información.
6. Comunico y Evalúo:
A. Socializo con mis familiares los aprendizajes que he logrado en esta actividad y anoto algunas de sus apreciaciones:
B. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un familiar sobre las siguientes preguntas:
• Las estrategias y actividades desarrolladas hasta aquí, ¿me han ayudado a lograr los aprendizajes planteados? ¿Cómo?
7. EVALÚO MIS AVANCES:

Comprendo los conceptos tratados y logro explicarlos utilizando mis
propias palabras, en base a la información sistematizada.
Organizo información sobre la estructura del átomo haciendo referencia
a las partículas subatómicas y a la estructura de la nube electrónica.
Represento gráficamente la estructura del átomo, señalando sus partes.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Identifico las metas que lograré y su relación con el reto planteado en la
experiencia de aprendizaje.
Organizo mis estrategias y procedimientos en función del tiempo y los
recursos necesarios.
Evalúo mis estrategias y mis avances de manera permanente, así como
mis resultados de aprendizaje.
Accedo a la tecnología para utilizar diferentes herramientas y
aplicaciones de manera autónoma y responsable.
Si quieres ampliar la información, visita: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40703&referentedocentes

Actividad de Aprendizaje 03: Representamos la estructura del átomo, según el modelo mecánico cuántico.
RETO: Grafico los diferentes subniveles de energía que corresponden a cada nivel energético, según el modelo mecánico cuántico.
Comparo la estructura de mi casa con la organización estructural del átomo.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1. COMPRENDEMOS: Leemos la lectura y busco el significado de las palabras desconocidas.
La materia se comienza a comportar muy extraño a nivel subatómico. Algo de este comportamiento
es tan contraintuitivo que solo podemos hablar de él con símbolos y metáforas, como en la poesía.
Por ejemplo, ¿qué significa decir que un electrón se comporta como una partícula y como una
onda? O ¿por qué un electrón no existe en una posición en particular, sino que está disperso
en todo el átomo?
Si estas preguntas te parecen extrañas, ¡es porque lo son! Pero resulta que tenemos buena compañía.
El físico Niels Bohr también dijo, “cualquiera que no se sorprenda por la teoría cuántica, no la ha
entendido”. Así que si te sientes confundido cuando estés aprendiendo sobre la mecánica cuántica,
acuérdate que los científicos que originalmente la desarrollaron estuvieron igual de confundidos. Electrones en un orbital
2. RESPONDEMOS:
2.4. ¿Cuál es la intención que encontramos en la lectura?
2.5. ¿Qué respuestas podrías dar a las preguntas planteadas en la lectura?
3. Recurso Informativo: Lee la información de tu libro de Ciencia y Tecnología (páginas 34 – 35) y responde las siguientes
preguntas en tu cuaderno.
a. ¿Cuáles son las partes del átomo?
b. ¿Por qué los niveles de energía se dividen en subniveles?
c. ¿Cómo se define al REEMPE?
d. ¿Cómo pueden estar dos electrones que tienen la misma carga en un solo orbital? Puedes apoyarte en tu respuesta
observando la imagen.
Cumpliendo el Reto:
A. Grafica (dibuja) los subniveles de energía teniendo en cuenta los datos y los colores que se indican. No te olvides de utilizar
la información del recurso informativo.
B. Imagina que tu casa es la nube electrónica y tú, un electrón, contesta:
a. ¿Qué espacios de tu casa serían los niveles?

b. ¿Qué parte serían los subniveles?
c. ¿Qué parte serían los orbitales?
d. Si alguien te buscaría, ¿en qué parte de tu casa, es más probable, que te encuentre?

5. TRABAJAMOS EN LA SALUD Y BIENESTAR FAMILIAR: Con la finalidad de generar un ambiente más armonioso y aprovechar
a. Establecer normas y roles para la convivencia familiar.

b. Compartir tiempo en familia. Marcamos otra de las ideas, lo comentamos en
c. Dedicar momentos para uno mismo. familia y lo ponemos en práctica durante esta
d. Practicar el respeto. semana.
e. Mejorar la comunicación e información.
6. COMUNICO Y EVALÚO:
A. Socializo con mis familiares los aprendizajes que he logrado a lo largo de esta actividad y anoto algunas de sus
apreciaciones:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
B. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un familiar sobre las siguientes preguntas:
¿Cómo?

Grafico los diferentes subniveles de energía que corresponden a cada
nivel energético, según el modelo mecánico cuántico.
Comparo la estructura de mi casa con la organización estructural del
átomo.
Desarrollo los cuestionamientos (preguntas formuladas) con respuestas
que tienen fundamento científico

Identifico las metas que lograré y su relación con el reto planteado en
la experiencia de aprendizaje.
Organizo mis estrategias y procedimientos en función del tiempo y los
recursos necesarios.
Evalúo mis estrategias y mis avances de manera permanente, así
como mis resultados de aprendizaje.
Si quieres ampliar la información, visita: https://es.khanacademy.org/science/physics/quantum-physics/quantum-numbers-and-

orbitals/a/the-quantum-mechanical-model-of-the-atom

Actividad de Aprendizaje 04: Comprendemos que la ubicación de los electrones en la nube electrónica está determinada por números cuánticos.
RETO: Organizo las características de los números cuánticos analizando y sistematizando información.
Determino los números cuánticos de los electrones en un átomo, conociendo su configuración electrónica.
1. COMPRENDEMOS: Lee el siguiente texto y escribe las ideas principales en tu cuaderno.

Cada átomo posee una zona extracelular, conocida también como envoltura electrónica, la cual tiene un número determinado de
regiones que contienen electrones moviéndose en sus órbitas.
Esta envoltura electrónica está conformada por niveles y subniveles de energía, orbitales y electrones. Por lo tanto, para entender la
ubicación de un electrón dentro de un átomo -es decir en qué nivel, subnivel y orbital se encuentra esta partícula negativa, debemos
utilizar los números cuánticos los cuales también nos darán a conocer cuál es el sentido de giro que tiene un electrón sobre su mismo
eje (Movimiento de rotación).
Los números cuánticos son un conjunto de valores (n, l, ml, ms) que describen cada uno de los estados posibles para un electrón,
haciendo posible el ordenamiento electrónico de cualquier átomo, denominado configuración electrónica. Los tres primeros números
cuánticos fueron introducidos por Erwin Schrödinger para la ecuación de onda. Fue necesario introducir un cuarto número cuántico,
llamado, espín de giro, para explicar las propiedades del electrón.
2. Recurso Informativo: Lee la información de tu libro de Ciencia y Tecnología (páginas 36 – 37). Identifica las ideas principales y
anótalas en tu cuaderno.
Cumpliendo el Reto:
A. Con tus anotaciones realizadas en tu cuaderno, elabora y completa el siguiente cuadro:
Número cuántico
Principal Secundario o azimutal Magnético Espín
Características
Símbolo ml
Valores
permitidos 1, 2, 3, … ∞
Número de
valores
2
Describe para el Forma geométrica
orbital espacial
Determina para sentido de giro alrededor de
el electrón su propio eje imaginario
Nota: Si después de revisar la información e intentar completar el cuadro, algunos te han quedado vacíos, puedes utilizar estos
bloques de ayuda….
Infinito Infinito - 1 No está asociado Orientación espacial
El subnivel de energía Su nivel principal de energía El orbital o REEMPE
B. Según el ejemplo resuelto en la página 37, intenta determinar los números cuánticos de un átomo de cloro (ten en cuenta
que su configuración electrónica es: 1s2, 2s2, 2p6, 3s2, 3p5).


b. Compartir tiempo en familia. Marcamos otra de las ideas, lo comentamos
c. Dedicar momentos para uno mismo. en familia y lo ponemos en práctica durante
d. Practicar el respeto. esta semana.
C. Socializo con mis familiares los aprendizajes que he logrado a lo largo de esta actividad y anoto algunas de sus
apreciaciones:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
D. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un familiar sobre las siguientes preguntas:
¿Cómo?
Comprendo los conceptos tratados y logro explicarlos utilizando
mis propias palabras, en base a la información sistematizada.
Organizo las características de los números cuánticos analizando
y sistematizando información.
Determino los números cuánticos de los electrones en un átomo,
conociendo su configuración electrónica.
Socializo con la familia los aprendizajes que he logrado a lo largo
de la actividad.

Identifico las metas que lograré y su relación con el reto
planteado en la experiencia de aprendizaje.
Organizo mis estrategias y procedimientos en función del tiempo
y los recursos necesarios.
Evalúo mis estrategias y mis avances de manera permanente,
así como mis resultados de aprendizaje.

Actividad de Aprendizaje 05: Comprendemos que la ubicación de los electrones en la nube electrónica está determinada por números cuánticos (Ref.)
Determino el número y el tipo de orbitales con su valor cuántico. Resuelvo ejercicios sobre números cuánticos.
1. COMPRENDEMOS: Leemos.
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Juan le comenta a Rosa por WhatsApp, ¡esto de los números cuánticos, me ha dejado en las nubes, por más que lo intento, se
me complica entenderlo! Rosa, ya somos dos. En eso suena su celular y logra leer un mensaje que dice, ¡ya lo entendí!, ¡ya lo
entendí!, era un mensaje de Manuel que acababa de resolver el ejercicio que el profesor de C y T les había dejado … Juan y
Rosa lo felicitan a la vez que le piden que por favor les comente como lo ha hecho.
Cumpliendo el reto: Manuel, empieza su relato: “El ejercicio es: 1s2, 2s2, 2p6, 3s2, 3p5. La información que debemos saber es:
- El número cuántico principal se representa por “n” y sus valores son 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
- El número cuántico secundario se representa por “l” y sus valores dependen de “n” y van de 0 a (n -1); es decir:
Subniveles s p d f
Valores cuánticos de l 0 1 2 3
- El número cuántico magnético se representa por “ml” y sus valores resultan de: ml = 2l +1, entonces:
Niveles Subniveles Número de orbitales ¿Por qué? ml = 2l +1 Tipos de orbitales con su valor cuántico
n=1 s l=0 1 orbital 2 (0) + 1= 1 s=0
s l=0 1 orbital 2 (0) + 1= 1 s=0
n=2
p l=1 3 orbitales 2 (1) + 1 = 3 px = -1; py = 0; pz = +1
s l=0 1 orbital 2 (0) + 1= 1 s=0
n=3 p l=1 3 orbitales 2 (1) + 1 = 3 px = -1; py = 0; pz = +1
d l=2 5 orbitales 2 (2) + 1 = 5 dxy = -2; dxz = -1; dyz = 0; 𝑑𝑥 2−𝑦2 = +1; 𝑑𝑧 2 = +2
s l=0
p l=1
n=4
d l=2
f l=3 7 orbitales 2 (3) +1 = 7 f1 = -3; f2 = -2; f3 = -1; f4 = 0; f5 = +1; f6 = +2; f7 =+3
- El número cuántico de espín se representa por “ms” y sus valores son: +1/2 y -1/2
¡Compañeros!, prosiguió Manuel, conociendo esta información, el ejercicio lo podemos representar de la siguiente manera, por
favor, donde hay espacios en blanco, hay que completar. RECORDEMOS cada electrón tiene sus números cuánticos.
Tipo de orbitales n l ml ms
Ahora, para ver si han comprendido, resolvamos el siguiente
1 0 0 +1/2 ejercicio: Un átomo tiene la siguiente configuración: 1s2, 2s2, 2p6,
1s2
-1/2 3s2, 3p5, 4s2, 3d8. Solo debemos encontrar sus números
2 +1/2 cuánticos de los electrones del último subnivel (“d”) … Llena en
2s2
0 el cuadro con los valores correspondientes:
2 1 -1
2px2
2 -1 -1/2
Tipo de orbitales n l ml ms
1 0
2py2
3dxy2
2pz2
+1
3dxz2
3s2
3dyz2
3px2
-1/2
3py2
3𝒅𝒙𝟐 −𝒚𝟐 1
+1/2
3pz1 3𝒅𝒛𝟐 1
- -

3. TRABAJAMOS EN LA SALUD Y BIENESTAR FAMILIAR: Con la finalidad de generar un ambiente más armonioso y
aprovechar mejor la unión y el tiempo familiar, las siguientes ideas nos pueden ayudar:
a. Establecer normas y roles para la convivencia familiar. b. Compartir tiempo en familia.

c. Dedicar momentos para uno mismo. d. Practicar el respeto. e. Mejorar la comunicación e información.
Marcamos una de las ideas que aún no hayas marcado, lo comentamos en familia y lo ponemos en práctica.
E. Socializo con mis familiares los aprendizajes que he logrado a lo largo de esta actividad y anoto algunas de sus
apreciaciones:
_________________________________________________________________________________________________
F. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un familiar sobre las siguientes preguntas:
• ¿Las estrategias y las actividades desarrolladas aquí me han ayudado a lograr los aprendizajes planteados?, ¿Cómo?
Determino el número y tipo de orbitales con su respectivo valor
cuántico.
Resuelvo ejercicios sobre números cuánticos sin ninguna dificultad.
Comparto con mis familiares los aprendizajes logrados y las
dificultades que se me presentaron.


Recuerda, no puede haber orbitales apareados y al mismo tiempo
Actividad de Aprendizaje 06: Ubicamos los electrones de orbitales
un átomovacíos.
en niveles, subniveles
Si puede y orbitales.
haber orbitales incompletos.
Ubico los electrones por niveles, subniveles y orbitales, utilizando la regla de Möller.
Comprendo el principio de la mínima energía, el principio de exclusión de Pauli y el principio de máxima multiplicidad.
Resuelvo ejercicios sobre configuración electrónica.
1. COMPRENDEMOS: Leemos.
En un diálogo en la clase de química, Adrián le dice a Jonathan, como sabes, un átomo está conformado por un núcleo central, que contiene
protones y neutrones, y está rodeado por una nube de electrones. Claro que sí, contesta reafirmando que, si bien los electrones tienen
exactamente la misma carga y la misma masa, cada uno de ellos tiene una diferente cantidad de energía y eso tiene relación con su cercanía
al núcleo. Continua su apreciación diciendo, la capa electrónica de menor nivel de energía es la más próxima al núcleo y las capas de mayor
nivel energético se encuentran más alejadas de este. Por último, recuerda que, los electrones que se encuentran en una capa electrónica
alejada del núcleo que tienen un alto contenido energético están más débilmente unidos a este.
Por último, complementó Adrián: sabemos que los electrones se ubican en orbitales atómicos, y que cada orbital puede tener hasta un máximo
de 2. Además, ya sabes cómo los electrones van ocupando los niveles, los subniveles y los orbitales, lo que define su configuración electrónica.
¿Su configuración electrónica?, pensó Jonathan, en voz alta…si pues, para lo cual se utiliza la regla de Möller o regla del serrucho.
2. RESPONDEMOS:
a. ¿Cuál es la intensión de la lectura? b. ¿Escribe lo que crees que es la configuración electrónica?
c. ¿Qué información conoces sobre la regla de Möller o regla del serrucho?
3. Recurso Informativo: Lee, con orientación del docente, la información de tu libro de Ciencia y Tecnología (páginas 38 – 39)
Cumpliendo el Reto:
A. Lee la siguiente información y realiza las indicaciones que se presenta:
La configuración electrónica consiste en ordenar a los electrones alrededor del núcleo atómico en niveles, subniveles y
orbitales de energía. La configuración electrónica más estable o basal de un átomo es aquella en la que los electrones están
en los estados de energía más bajo posible. Esta distribución de los electrones se realiza de acuerdo a los siguientes
principios:
a) El principio de la mínima energía: Imagina que quieres ubicar en los niveles y orbitales los electrones del elemento
sodio cuya cantidad de electrones es 11 (11Na). Procedemos así, teniendo en cuenta el principio (regla del serrucho):
Por niveles y subniveles por orbitales:
11Na: 1s2 2s2 2p6 3s1 11Na: 1s2 2s2 2px2 2py2 2pz2 3s1
Ahora te toca a ti: Realiza la configuración electrónica utilizando la regla del serrucho, de:
1) 14Si: ___________________________________ 20Ca: ______________________________________
b) El principio de exclusión de Pauli: Ejemplo: de la configuración anterior, escribe en los recuadros los números
cuánticos de los electrones que se encuentran en 2py2
Números cuánticos n l ml ms Como puedes darte cuenta los números

cuánticos no son iguales, tres de ellos sí, pero
2py2 el número cuántico de espín es diferente.
c) El principio de máxima multiplicidad: los electrones en los orbitales se ubican uno por uno hasta que todos tengan
un electrón, luego se los aparea. Fíjate que todos los orbitales tienen un electrón…

Ahora te toca a ti: Realiza la distribución por orbitales de:
1) 15P:
2) 22Ti:
B. Analiza los siguientes ejemplos y realiza lo que se indica en los recuadros informativos.
a. Electrón diferencial: es el último electrón colocado en la configuración electrónica de un átomo. Mira el ejemplo:
De los ejercicios que has resuelto, identifica

con color rojo el electrón diferencial.
b. Electrones de valencia: son los electrones ubicados en el último nivel de energía del átomo. Mira el ejemplo:
De los ejercicios que has resuelto, encierra en un círculo los

electrones de valencia.
5. TRABAJAMOS EN LA SALUD Y BIENESTAR FAMILIAR: Con la finalidad de generar un ambiente más armonioso
y aprovechar mejor la unión y el tiempo familiar, las siguientes ideas nos pueden ayudar:
b. Compartir tiempo en familia.
c. Dedicar momentos para uno mismo. Marcamos una de las ideas que no hemos seleccionado, lo comentamos
en familia y lo ponemos en práctica durante esta semana.
d. Practicar el respeto.
G. Socializo con mis familiares los aprendizajes que he logrado en esta actividad y anoto algunas de sus apreciaciones:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
H. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un familiar sobre las siguientes preguntas:
Ubico los electrones por niveles, subniveles y orbitales, utilizando
la regla de Möller.
Comprendo los principios de mínima energía, de exclusión de
Pauli y de máxima multiplicidad.
Resuelvo ejercicios sobre configuración electrónica.

Actividad de Aprendizaje 07: Resolvemos ejercicios sobre número de masa, número atómico, protones, electrones y neutrones.
Deduzco la relación entre el número de masa y el número atómico para hallar el número de neutrones.
Resuelvo ejercicios sobre número de masa, número atómico, protones, electrones y neutrones.
1. COMPRENDEMOS: Observa detenidamente las imágenes y describe cinco aspectos de lo que observas:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. Recurso Informativo: Lee y anota las ideas principales de la información de tu libro (páginas 40 – 41) y responde a las
siguientes preguntas:
2.1. ¿Qué partes tiene el átomo?
2.2. ¿Dónde se encuentran los protones? En la
2.3. ¿Qué representa el número de masa o número másico? tabla
2.4. ¿Qué encontramos en el núcleo del átomo? periódica
2.5. Si la relación entre el número de masa, el número atómico y el número de neutrones es: A
= Z + n°, entonces, ¿Cuál es la relación para hallar el número de neutrones?
Cumpliendo el Reto:
A. Observa los siguientes ejemplos resueltos, fíjate como se han llenado los valores del número de masa (A), número atómico
(Z), número de protones (p+), número de electrones (e-) y número de neutrones (n°):
Átomo neutro: número de protones

igual al número de electrones.
Anión: átomo cargado
negativamente, al ganar electrones.
Catión: átomo cargado
positivamente, al perder electrones.
B. Formula dos interrogantes frente a las dudas que puedas tener y plantéalas a tu docente:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

C. Resuelve estos ejercicios propuestos … Debes hacerlo en tu cuaderno.
4. TRABAJAMOS EN LA SALUD Y BIENESTAR FAMILIAR: Con la finalidad de generar un ambiente más armonioso y
aprovechar mejor la unión y el tiempo familiar, las siguientes ideas nos pueden ayudar:

b. Compartir tiempo en familia.
c. Dedicar momentos para uno mismo. Marcamos una de las ideas que no hemos
d. Practicar el respeto. seleccionado, lo comentamos en familia y lo
e. Mejorar la comunicación e información. ponemos en práctica durante esta semana.
I. Socializo con mis familiares los aprendizajes que he logrado a lo largo de esta actividad y anoto algunas de sus
apreciaciones:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
J. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un familiar sobre las siguientes preguntas:

Deduzco la relación entre el número de masa y el número atómico
para hallar el número de neutrones.
Resuelvo ejercicios sobre número de masa, número atómico,
protones, electrones y neutrones.
Socializo con mis familiares mis aprendizajes que he logrado.


Actividad de Aprendizaje 08: Resolvemos ejercicios sobre número de masa, número atómico, protones, electrones y neutrones.
RETO: Resuelvo ejercicios sobre número de masa, número atómico, protones, electrones y neutrones.
Identifico semejanzas y diferencias, en los ejercicios resueltos y conceptúo isótopos, isóbaros, isótonos y especies isoelectrónicas.
Diferencio, mediante ejemplos, cationes de aniones.
1. COMPRENDEMOS: Lee y escribe en tu cuaderno la lectura. Encuentra el significado de las palabras desconocidas.
Al representar el núcleo de un elemento químico mediante símbolos (NÚCLIDOS); el hombre de ciencia, mediante sus investigaciones, descubre
que la mayoría de los elementos químicos están formados por átomos semejantes, pero no necesariamente iguales, por lo tanto, clasifica los tipos
de núclidos de acuerdo a las características que observa.
Por otro lado, también deduce y comprueba que en una reacción química un átomo gana o pierde electrones, y la denomina iones o especies iónicas.
Cumpliendo el Reto:
A. Halla los valores de A, Z, p+, e- y n°, para cada uno de los elementos mostrados.
A
Z
p+
e-
n°
ISÓTOPOS ISÓBAROS ISÓTONOS ESPECIES ISOELECTRÓNICAS
B. Observa detenidamente la tabla anterior y compara los resultados entre los elementos que están en los cuadros del mismo
color y encuentra semejanzas y diferencias … Luego escribe un pequeño concepto sobre: isótopos, isóbaros, isótonos y
sobre especies isoelectrónicas (No tienen que estar copiadas del libro).
a) Isótopos:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) Isóbaros:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
c) Isótonos:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
d) Especies isoelectrónicas:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
C. Observa la imagen, escribe en cada recuadro la palabra “GANA” O

“PIERDE” y explica lo que es un CATIÓN y lo que es un ANIÓN.
- CATIÓN: ____________________________________________________
- ANIÓN: _____________________________________________________

Encierra con rojo los cationes y con azul los aniones, en la siguiente
imagen.
b. Compartir tiempo en familia. Marca la(s) idea(s) que más se está(n)
c. Dedicar momentos para uno mismo. practicando en casa.
d. Practicar el respeto.
4. Recurso Informativo:
Después de haber escrito los conceptos y solo después, revisa la información de tu libro (páginas 42 – 43) y elabora un
organizador visual con las ideas principales…
K. Socializo con mis familiares los aprendizajes que he logrado a lo largo de esta actividad y anoto algunas de sus
apreciaciones:
______________________________________________________________________________________________
L. Reflexiono sobre lo trabajado en esta actividad y dialogo con un familiar sobre las siguientes preguntas:
Estoy en ¿Qué puedo
Lo proceso hacer para
Criterios de evaluación
logré de mejorar mis
Comprendo los conceptos tratados y logro explicarlos utilizando mis propias palabras, en
base a la información sistematizada.
Resuelvo ejercicios sobre número de masa, número atómico, protones, electrones y
neutrones.
Identifico semejanzas y diferencias, en los ejercicios resueltos y conceptúo isótopos,
isóbaros, isótonos y especies isoelectrónicas.
Diferencio, mediante ejemplos, cationes de aniones.
Lo
Criterios de evaluación proceso para mejorar mis
logré
de lograrlo aprendizajes?
Identifico las metas que lograré y su relación con el reto planteado en la experiencia de
aprendizaje.
Organizo mis estrategias y procedimientos en función del tiempo y los recursos
necesarios.
Evalúo mis estrategias y mis avances de manera permanente, así como mis resultados
de aprendizaje.
Accedo a la tecnología para utilizar diferentes herramientas y aplicaciones de manera
autónoma y responsable.

Actividad de Aprendizaje 09: Planificamos paso a paso nuestro proyecto “La química, un mundo en miniatura importante para nuestra vida”.
Competencias: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Implementar el proyecto “La química, un mundo en miniatura importante para nuestra vida”.
01. Para dar inicio a las actividades que buscan implementar nuestro proyecto, antes es necesario recordar lo ya trabajado
sobre el método científico y sus procedimientos. Escribe en el círculo el número de orden correspondiente y luego une con
una línea un recuadro verde con uno rojo:
Conclusión Debe ser atenta, minuciosa, imparcial y sin prejuicios.
Observación Mediante una pregunta clara y concisa.
Formulación de la hipótesis Mediante el uso de tablas y gráficos.
Planteamiento del problema Es proponer varias respuestas a tu pregunta.
Experimentación Consiste en poner a prueba la validez de la hipótesis.
Organización, registro y Se acepta o rechaza la hipótesis basada en los resultados del

análisis de datos experimento.
02. En las líneas en blanco, anota tres (03) situaciones que consideres problemas observados en tu casa, tu institución
educativa o en tu comunidad. Considera solo aquellos que sean factibles de solucionar mediante la implementación de un
proyecto:
a) ____________________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________________________
03. De cada uno de los anteriores, anota la interrogante que constituya el planteamiento de un problema.
C.1. Problematiza situaciones para hacer indagación. Formula preguntas acerca de las variables; plantea hipótesis en
las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
a) ____________________________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________________________

04. Con base en la lectura de la siguiente información y la explicación
de tu profesor, prioriza uno de los problemas anteriores y determina
sus variables:
❖ Variable Independiente (VI): Se define así a toda aquella variable que se

pone a prueba a nivel experimental, siendo manipulada por los
investigadores con el fin de probar una hipótesis.
❖ Variable Dependiente (VD): Es aquella cualidad o característica cuyo
comportamiento se ve afectado por la variable independiente. Es lo que se
está observando para ver si cambia o cómo cambia cuando se manipula la
VI.
❖ Variable Interviniente (VInt): Es una variable que afecta o puede afectar
el efecto que causa la variable independiente sobre la variable dependiente.
PROBLEMA PRIORIZADO: ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
VI ____________________________________________________________________________________________
VD____________________________________________________________________________________________
VInt____________________________________________________________________________________________
05. Ahora, te toca formular la hipótesis (recuerda que: * En ella se relacionan la VI y la VD / * Si VI, entonces, VD):
Si ____________________________________________________________________________________________,
entonces _______________________________________________________________________________________
06. C.2. Diseña estrategias para hacer indagación: Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente; selecciona herramientas, materiales e instrumentos; prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Materiales:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Instrumentos:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
07. C.3. Genera y registra datos e información: Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones; controla aspectos que modifican la experimentación; organiza los datos y hace
cálculos; los representas en gráficas; realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes, si es
necesario utiliza tu cuaderno.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

08. C.4. Analiza datos e información: Compara los datos obtenidos; contrasta los resultados con su hipótesis (para confirmarla
o refutarla) y elabora conclusiones.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Anota las conclusiones:

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
09. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación, y si los procedimientos; comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. (Informe
formato de la FENCYT, Informe monográfico, etc.)
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Tiempo: 09 Semanas - Del 04/04/2022 Al 03/05/2022

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Tercer Grado: Ciencia y Tecnología – Experiencia de Aprendizaje N° 01: “Conociendo la estructura básica del

1.2. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

• Explico cómo el virus causante de la Covid-19 puede variar de su estructura original.

C3: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 1

01. Lavado frecuente de manos con agua a chorro y jabón

02. Distanciamiento social

03. Uso de mascarilla

2. Lee, subraya e identifica términos desconocidos.

MASCARILLAS CONTRA LA COVID-19

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 2

APRENDIENDO A CONVIVIR CON LA COVID-19

¿Qué es la nueva normalidad?

5. Evalúo mis avances:

Estoy en ¿Qué puedo hacer

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 3

La Constitución íntima de la Materia

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 4

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Si quieres ampliar la información, visita: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40703&referentedocentes

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 5

1. COMPRENDEMOS: Leemos la lectura y busco el significado de las palabras desconocidas.

B. Imagina que tu casa es la nube electrónica y tú, un electrón, contesta:

a. ¿Qué espacios de tu casa serían los niveles?

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 6

a. Establecer normas y roles para la convivencia familiar.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Si quieres ampliar la información, visita: https://es.khanacademy.org/science/physics/quantum-physics/quantum-numbers-and-

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 7

1. COMPRENDEMOS: Lee el siguiente texto y escribe las ideas principales en tu cuaderno.

Infinito Infinito - 1 No está asociado Orientación espacial

El subnivel de energía Su nivel principal de energía El orbital o REEMPE

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 8

a. Establecer normas y roles para la convivencia familiar.

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 9

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 10

a. Establecer normas y roles para la convivencia familiar. b. Compartir tiempo en familia.

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 11

Números cuánticos n l ml ms Como puedes darte cuenta los números

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 12

De los ejercicios que has resuelto, identifica

De los ejercicios que has resuelto, encierra en un círculo los

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 13

Átomo neutro: número de protones

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 14

a. Establecer normas y roles para la convivencia familiar.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 15

C. Observa la imagen, escribe en cada recuadro la palabra “GANA” O

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 16

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE 17

Conclusión Debe ser atenta, minuciosa, imparcial y sin prejuicios.

Observación Mediante una pregunta clara y concisa.

Formulación de la hipótesis Mediante el uso de tablas y gráficos.