Dinámicas

de Grupo

Manual del Participante

Nombre del Participante: _______________________________

MAESTRA: ERIKA LÓPEZ CRUZ

 DINÁMICAS DE GRUPO

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
OBJETIVO
1. DEFINICIONES GENERALES
2. EL ADULTO Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
3. DINÁMICA DE GRUPOS
4. DINÁMICAS DE GRUPO
5. CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE GRUPO
6. REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE DINÁMICAS DE GRUPO
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
COMPROMISO PERSONAL

INTRODUCCIÓN.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de hoy demanda la puesta en práctica de numerosas técnicas que
faciliten el proceso de aprendizaje de las personas. Las técnicas conocidas como dinámicas de grupo,
permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos métodos, para obtener
mejores resultados en sus estudios.
No se puede continuar con una práctica de enseñar-aprender tradicional. Los tiempos han avanzado y las
personas, solicitan de los facilitadores, herramientas que les ayuden a la construcción del conocimiento,
en un ambiente de aprendizaje abierto, dinámico, lleno de actividades para: experimentar, jugar, indagar.
Un ambiente de libertad donde consciente y responsablemente, el participante logre un aprendizaje
significativo.
El facilitador debe variar las estrategias de aprendizaje. Se escucha decir con mucha frecuencia que los
participantes, a veces se comportan indisciplinadamente o que no prestan atención adecuada al
facilitador. Quizás una de las razones sea la falta de motivación por el tipo de estrategia utilizada. Por eso
es tan importante variar, innovar y utilizar nuevos recursos que nos ayuden a estimular la atención de los
asistentes. Uno de esos recursos pueden ser, las dinámicas grupales.
Hoy en día, es además un atractivo para las sesiones presenciales, ya que se compite con sesiones en
internet.
He aquí la importancia de este curso, que confiemos en que aprendamos todos mutuamente, ampliemos
nuestro abanico de posibilidades de creatividad para que toda acción de enseñanza-aprendizaje que
realicemos en el futuro, sea atractiva, y cumpla con el objetivo trazado tanto de enseñar como de
aprender…
¡Disfrutemos la experiencia!

OBJETIVO.
El participante aplicará dinámicas de grupo con base en objetivos de capacitación o de cualquier
circunstancia, como estrategias instruccionales.

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1. DEFINICIONES GENERALES

1. Dinámica de grupo - “…Un campo de investigación dedicado a incrementar los conocimientos sobre la
naturaleza de los grupos, la leyes de su desarrollo y sus interrelaciones con individuos, otros grupos e
instituciones superiores.” Cartwright y Alvin (1971).
Actitudes y sentimientos que presentan los componentes de un grupo ante la presentación de un
problema o actividad al que deben dar solución.

2. Dinámicas de grupo - Conjunto de técnicas grupales que sirven de instrumentos para la facilitación del
trabajo que se ejecuta con un grupo de participantes, con la finalidad de que dicho grupo logre los
objetivos preestablecidos de manera rápida y eficiente.
Conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales que permiten
conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y
aumentar la satisfacción de los que componen el grupo (Maruxinia).

3. Técnicas grupales - Herramientas metodológicas que el facilitador tiene a la mano, como recurso
instruccional de gran efectividad, durante el proceso enseñanza aprendizaje
FINALIDAD DE TÉCNICAS GRUPALES
a) Fortalecer las relaciones entre las personas
b) Facilitar la construcción del conocimiento.

4. Dinámica – Técnica específica a aplicar, estructurada y planeada para lograr un objetivo

predeterminado.

5. Táctica – Movimientos específicos, modos que constituyen una técnica, modos de aplicar una técnica,
para que ésta tenga consistencia interna.

2. EL ADULTO Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Psicológicamente hablando un adulto es un individuo que habiendo concluido la adolescencia, posee una
personalidad definida, asume sus responsabilidades en la vida social y habitualmente desempeña un
trabajo productivo.

El objetivo de la educación de adultos (capacitación y adiestramiento) es el desarrollo pleno, o por lo

menos, siempre mayor de las cualidades que hacen a un hombre independiente, altruista y productivo.

Por lo anterior, existen grandes diferencias en la forma de aprender entre un niño y un adulto que el
facilitador debe considerar, por ejemplo:

Niño Adulto
Estudia porque el sistema escolar se lo impone Estudia por propia decisión
Los maestros señalan las materias de estudio Él selecciona lo que ha de aprender
Está dispuesto a esforzarse sólo si percibe la
Se encuentra adaptado (resignado) a estudiar
importancia vital del aprendizaje, si lo reconoce
cosas, aún cuando no les vea interés práctico
como funcional y significativo

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Requiere motivaciones muy concretas y

Tiene como motivación suficiente la perspectiva
específicas; rendir más en una actividad
de “prepararse para el porvenir”
determinada y de aplicación inminente
Su concepto del tiempo: etapas largas e Su concepto del tiempo como “un bien escaso” le
indefinidas; hay por delante todo el tiempo crea un sentido de urgencia
Su experiencia es amplia; ha adquirido la capacidad
de establecer relaciones y de tender múltiples
Su experiencia es estrecha
puentes entre los hechos y las personas, y también
entre unos hechos y otros
Ve al maestro como figura de autoridad y tiende Es consciente de que el maestro funciona como un
a sometérsele simple servidor; su postura es de crítica y exigencia
Su atención es firme y puede permanecer
Su atención es débil
concentrado largo tiempo
El efecto más obvio de su aprendizaje es el
Su aprendizaje es, sobre todo: reorganización,
aumento del número y del área de los
reestructuración y profundización
conocimientos
Su mente se halla poco contaminada de Por lo general vive atrapado en ideologías y en
prejuicios redes de prejuicios
Desarrolla resistencia y fácilmente se bloquea por
Es maleable y dócil
sentirse amenazado ante el cambio

Por lo que podemos afirmar que la figura del maestro de adultos tiene que ser específico y difiere del de
educador de niños. Y podemos identificarlo como animador, coordinador, asesor, facilitador.

De todo esto, podemos deducir lo importante que es tener especial cuidado en la selección de dinámicas
de grupo que escojamos para aplicar con los adultos.

3. DINÁMICA DE GRUPOS

El hombre, en esencia, es un ser social, por lo que entender el proceso grupal facilitará un mejor
desarrollo de la persona tanto en su esfera individual como en su interacción con otros.

Para la selección y aplicación de Dinámicas de Grupo, es pertinente conocer la naturaleza de los grupos en
los que se aplicará, tomando en consideración las fuerzas psicológicas y sociales que se generan en el
interior de ellos.

Recordemos que GRUPO es el conjunto de dos o más personas articuladas entre sí por constantes de
tiempo y espacio, que se proponen la consecución de un objetivo común a través de su interacción.

Desde el punto de vista de la capacitación, podemos distinguir 6 TIPOS DE GRUPOS:

TIPO DE GRUPO CARACTERÍSTICAS

Define la estructura de la organización mediante ciertas asignaciones o división del trabajo.
Son creados deliberadamente por los gerentes y tienen la responsabilidad de ejecutar
Formal
determinadas tareas o metas productivas. Aparecen en los organigramas como
departamentos, divisiones o equipos, y tienen definidos posiciones o roles.

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Hay pocos requisitos para entrar, se puede entrar o salir voluntariamente. No es necesario
Abierto
coincidir en muchas cosas. No hay normas específicas para pertenecer o participar.
Poseen gran cantidad de miembros, lo que no permite la proximidad entre los mismos y
generalmente la duración es breve. Los miembros se relacionan a partir de lazos
Secundario
contractuales. Conocen limitada y especializadamente a los integrantes. Los motivos y
sentimientos quedan fuera de la relación.
Se es miembro por relación de origen o por incorporación voluntaria. Es en el que se
Primario
participa. Se identifican como “mi familia”, “mis amigos”, “mi profesión”.
Los integrantes poseen las mismas características e intereses y/o mismas experiencias, y el
Homogéneo
mismo grado de conocimientos previos.
De Se caracterizan por la asociación y cooperación cara a cara. Son fundamentales para la
Pertenencia formación de la naturaleza social e ideales del individuo.

Presentamos otra clasificación, de acuerdo al estándar de competencia EC0217:

Grupo Características
Es el grupo ideal que desearía cualquier instructor para desarrollar un
Participativo curso: atendemos los intereses del grupo, conocemos sus motivaciones,
Utilizamos técnicas adecuadas. Evalúan constantemente.
La actitud autoritaria y prepotente del instructor provoca una reacción
Agresivo agresiva del grupo. La sesión se convierte en una lucha que conduce al
fracaso.
Posibles causas: No les interesa la actividad ni su contenido; el tema
Indiferente tratado es muy simple y/o conocido por el grupo; no hay nada nuevo y
tienen la certeza de estar perdiendo el tiempo.
Posibles causas: Las personas no se sientes integradas; no hay confianza
Silencioso
para participar; no les interesa el tema; la técnica-dinámica no funciona.

TAMAÑOS DE GRUPOS
Grupo pequeño
Se considera grupo pequeño a partir de 20 o 30 personas o menos, depende de cuál sea el objetivo de la(s)
sesión(es). Si se trata de un proyecto por ejemplo, podrían ser grupos de 5 o 6 personas o menos. Grupo
es de dos personas para arriba…
Sus características son:
Mayor cohesión e interacción, más seguridad y confianza, las relaciones son más estrechas y amistosas, se
llega más fácilmente a consenso y los miembros disponen de más oportunidad para intervenir.
Se pueden utilizar casi todas las dinámicas para grupos, aún aquellas que son poco estructurados y muy
permisivas.

Grupo grande
Generalmente se consideran grupos grandes de 30 personas en delante, de ese tamaño, para arriba.
Conferencias, congresos, incluso a veces para trabajos definidos. Regularmente estos se subdividirían si
fuera necesario para trabajar.
Sus características son:
Menor cohesión e interacción, menor seguridad y confianza, las relacione son menos estrechas y
amistosas, no se llega tan fácil a consenso y los miembros disponen de menos oportunidades para
intervenir.

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Exige mayor capacidad y experiencia por parte del conductor. Se sugieren dinámicas muy estructuradas
y poco permisivas o basarse en la subdivisión de pequeños grupos. Se recomienda contar con
facilitadores de apoyo.

ROLES DE LOS PARTICIPANTES

En los grupos, las personas desempeñan diferentes roles, ejemplos de algunos de ellos son:
Rol Características
Interrumpe constantemente y siempre quiere dar a conocer su opinión
Preguntón
Quiere lograr que se apoye su punto de vista.
Le gusta discutir por simple placer
Discutidor
Muchas veces discute cuestiones personales.
Quiere imponer a todos su opinión
Sabelotodo
Puede estar afectivamente bien intencionado o ser simplemente un charlatán.
Tímido Tiene ideas, pero le cuesta expresarlas.
Ególatra Se cree superior al grupo. Sólo se interesa por él mismo.
Se dedica de modo constante a criticar permanentemente los contenidos del curso o los
Saboteador procedimientos del instructor
Centra las cuestiones afectivas del grupo para beneficio de sí mismo.
Es de quien se vale el grupo para lograr sus objetivos, su supervivencia, desarrollo y
Líder
permanencia del mismo
Portavoz Es quien recupera y emite las ideas del grupo
Organizador Es quien determina las formas de trabajo y tiempos en el grupo
Le gusta discutir, oponerse por simple placer. Quiere imponer a todos su opinión. Se
Contreras
ocupará de dificultar el cambio y atentará contra la tarea
Se siente en desventaja con el resto del grupo. Puede tener ideas y costarle trabajo
Novato
expresarlas
Es de quien se vale el grupo para lograr sus objetivos. Confían en él. Contribuye a
Aliado
contrarrestar los roles negativos

4. DINÁMICAS DE GRUPO

a) PARA QUÉ UTILIZAR DINÁMICAS DE GRUPO:

Se deben utilizar como recursos instruccionales para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Es amplio
y variado el campo de aplicación de las diferentes técnicas, sin embargo lo importante es saber elegir la
dinámica apropiada al tema, objetivo o fin.
Se debe tener presente de igual forma, las características del grupo, sus intereses y necesidades, para
sacar el mejor provecho de la aplicación y que el efecto sea positivo.

APLICACIONES
Algunas de las aplicaciones pertinentes.
a. Para construir o reforzar conocimiento: el ambiente dinámico, flexible, divertido y libre que propicia la
aplicación de la dinámica, estimula y facilita: el aprendizaje de conceptos teóricos; la adquisición de
valores; el respeto mutuo; la cooperación y la solución de situaciones problemáticas.
b. Como técnica de evaluación: pueden ser utilizadas para el control de la eficiencia del aprendizaje, por
ejemplo demostrar en una situación práctica, conceptos, teorías o contenidos de un tema específico.

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c. Como medio para la transferencia de aprendizaje: los conceptos construidos por las personas, pueden
ser ejemplificados en situaciones reales y virtuales, donde demuestren con efectividad lo que han
aprendido.
d. Como medio para la solución de problemas o conflictos: las dinámicas permiten el planteamiento de
alternativas a conflictos que se dan en el aula. La tolerancia, el clima de respeto y libertad permite que las
personas expresen sus puntos de vista y lleguen a acuerdos de soluciones efectivas.
e. Como mecanismo de motivación y drenaje de cansancio, estrés tensión y tedio: las dinámicas
recreativas ofrecen diversas actividades que ayudan a liberar y superar el agotamiento que presenta un
grupo, luego de una jornada larga y fatigosa de trabajo, igualmente romper la monotonía de una jornada,
energizar en horas del día que invitan al descanso, etc.

Es importante destacar que:

 No todas las técnicas sirven para todos los objetivos.
 No todas las técnicas se pueden utilizar en todos los lugares.
 Las técnicas son sólo un medio, nunca un fin en sí mismas.

b) CRITERIOS PARA ELEGIR UNA DINÁMICA

1). Objetivo que se pretende lograr; 6). Tiempo;
2). Características de los integrantes del grupo; 7). Materiales;
3). Madurez y experiencia del grupo; 8). Características del entorno;
4). Tamaño de grupo; 9). Capacidad del facilitador.
5). Ambiente físico;

c) DISEÑO DE DINÁMICAS
Pasos para diseñar una dinámica
1. Establecer objetivos;
2. Establecer la evidencia de éxito;
3. Pasos y actividades específicos (tiempo, número de personas, roles, qué hará cada persona;
4. Proceso de diseño de ejercicios (objetivo principal, idea básica, establecer papeles, examen de
problemas), cargar el diseño (qué añadir, qué eliminar), posibles problemas, identificar evidencia de
aprendizaje y evaluación posterior.

Criterios para el éxito en el diseño de una dinámica para grupos

 Que sea posible, que los participantes experimenten cierta medida de éxito,
 que aprendan algo,
 que tenga al menos un objetivo descubierto u ostensible,
 que tenga al menos un objetivo encubierto,
 que lleve a los participantes más allá de sus niveles de habilidad habituales,
 que sea fácil generalizarlos a otras situaciones fuera de la sala de formación y
 que todos los papeles y actividades de la dinámica se utilicen para aprender.

d) CANALES DE PERCEPCIÓN DIVERSOS

Partimos del principio de que todas las personas procesamos o codificamos los mensajes de manera
diferente, lo que nos hace ser únicos, diferentes a todas las demás personas y utilizar nuestras propias
estrategias para percibir el entorno.

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Por lo tanto, es un gran reto la comunicación entre los individuos, que llevando este principio a nuestro
tema de dinámicas de grupo, es pertinente que la dinámica abarque preferentemente en su construcción
o bien en la interpretación y consenso que realiza el facilitador los 3 canales de acceso:
 Las personas visuales tienden a considerar al mundo en imágenes, se sienten más fuertes cuando
están en comunicación con la parte visual de su cerebro, es decir plasman las imágenes en
palabras.
 Las de tipo auditivo, suelen ser más selectivos en cuanto al vocabulario que usan. Hablan en voz
bien timbrada y un ritmo lento, más regular y más comedido.
 Los kinestésicos o sensoriales, son todavía más lentos, reaccionan principalmente ante las
sensaciones táctiles, epidérmicas, hablan más despacio.
Todos tenemos los tres elementos, sin embargo en la mayoría de nosotros predomina uno de los tres.

f) CARACTERÍSTICAS DEL FACILITADOR

Escuchar a los demás, comunicarse claramente, verificar la comprensión, resumir y juntar diferentes
ideas , pensar y actuar creativamente , manejar los sentimientos de las personas, alentar el humor y el
respeto, estar bien preparado aunque permaneciendo flexible, ser puntual sin dejarse manejar por el
tiempo, organizador de tal manera que los recursos materiales estén bien presentados.

5. CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS DE GRUPO

Una de las clasificaciones de las técnicas más conocidas es el llamado Continuo de Tannenbaum, el cual
describe los diferentes niveles de participación de instructores y participantes en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Continuo de Tannenbaum

Participación del Instructor  Exposición Participación del Grupo

 Conferencia
Mucha  Mesa redonda Poca
 Lectura comentada
 Instrucción programada
 Seminario de investigación
 Demostrativa
 Estudio de casos
 Foros
 Lluvia de ideas
Poca Mucha
 Discusión dirigida
 Juego de roles
 Experiencia estructurada

a) TÉCNICAS DE INICIACIÓN
Desinhibición, conocimiento mutuo, descubrimiento de las potencialidades y fuerzas del grupo,
desarrollar al máximo la participación y crear un ambiente fraterno y de confianza, son los objetivos
básicos de estas técnicas.
Integración; tratan de crear el grupo mediante el logro de una atmósfera grupal de confianza y buena
comunicación, gratificantes para los miembros del grupo que se encuentran como personas.

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Si bien las técnicas de iniciación tienen como fin último crear el grupo, no sólo deben utilizarse al
comienzo de la vida grupal. Siempre es necesario, al comienzo de cada reunión, sesión o encuentro,
crear una atmósfera grupal adecuada.
La eficacia del grupo aumenta notablemente con posterioridad a su aplicación, por el efecto que
producen en su seno al aumentar la confianza como resultado de un buen proceso de comunicación.
Ejemplos:
 Presentación en parejas
 Triadas
 Presentación cruzada,
 Parejas rueda-rueda
 Técnica del espejo
 Técnicas de afinidad

b) TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN (TRABAJO CON CONTENIDOS)

Facilitan el cumplimiento de las tareas del grupo y organizan las formas de discusión, toma de
acuerdos y responsabilidades de los miembros del grupo. Se orientan a organizar el debate y el
trabajo colectivo.
Desde el punto de vista de la productividad de un grupo, la forma en que éste se organice para la
realización de actividades conjuntas es de gran importancia y significación.
De lo que se trata es de aprovechar de la forma más rentable y eficaz posible, todas las
potencialidades de trabajo que puede tener un grupo, ya sea por la diversidad de informaciones y
puntos de vista que se pueden reunir, por el conjunto de esfuerzos que pueden realizar, por el
enriquecimiento humano que propicia, etc.
Nos permiten variar el estímulo durante el desarrollo de los contenidos en un curso de capacitación,
además de facilitar la comprensión de los mismos. Ejemplos:
 Corrillos
 Exposición
 Debate
 Lluvia de ideas
 Discusión dirigida

c) TÉCNICAS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

Están diseñadas para evaluar permanente y periódicamente los procesos que el grupo está viviendo,
ya sea en el aspecto de los resultados o logros obtenidos, como en el de los métodos y procedimientos
empleados, o el nivel de satisfacción personal y relaciones humanas gratificantes en el seno del grupo.
Evaluar el grupo y sus formas de trabajo es la mejor manera de mejorarlo en todos sus aspectos.
Ejemplos:
 Pequeños ejercicios
 Breves cuestionarios

d) TÉCNICAS DE COHESIÓN
Estas técnicas propician la cohesión del grupo en sus diferentes etapas de desarrollo y refuerzan y
mantienen sus fuerzas integradoras. Se pueden orientar a la construcción grupal (explicitar, impulsar y
reforzar las ideologías y los valores del grupo); al afianzamiento grupal (explicitar, impulsar y reforzar
roles, liderazgos, redes de funcionamiento y comunicación, afectando al área funcional del grupo); a la
proyección grupal (explicitar la relación del grupo con la sociedad y tienden a ubicar a éste en su
contexto social). Ejemplos:
 Corrillos

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 Juego de roles

e) MANEJO DE CONFLICTOS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La misma dinámica grupal puede generar conflictos dentro de un grupo. Ejemplos:
 Concordar – discordar
 Análisis de problemas
 Relajación corporal
 Técnicas vivenciales

TÉCNICA DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO APLICACIÓN

Es una técnica centrada Preparar considerando: Para:
Expositiva en el instructor, y tiempo, tema, justificación Proporcionar información
consiste en proporcionar y auditorio. a grupos numerosos.
información al grupo, al Desarrollo de la Concentrar información en
tiempo que se limita la conferencia: introducción, tiempos limitados.
participación de éste. exposición de los temas con Transmitir información a
ejemplos, demostraciones expertos.
o ilustraciones; periodo de Complementar otras
preguntas y respuestas, y técnicas en la exposición
finalmente la síntesis del de teorías, que no exceda
tema propuesto. de 20 minutos.
Demostración/Ejecución Es una técnica para El instructor explica la Para:
desarrollar destreza manual a aprender. Aprender a ejecutar un
principalmente destrezas Muestra la operación correcta. proceso o una operación.
manuales tales como Los participantes repiten la Lograr la eficiencia
operación, hasta dominarla.
manejar máquinas o una requerida en una
El instructor evalúa que los
herramienta de taller participantes han aprendido operación de trabajo.

Mesa redonda Es la discusión de un El instructor… introduce el Para:

tema por un grupo de tema y explica la mecánica de Explorar un tema ante
personas o en forma la mesa redonda. grupos numerosos.
Define un aspecto del tema a
individual, con diferentes Sugerir puntos de vista
discutir y actúa como
enfoques o puntos de moderador. diferentes a un grupo.
vista. Fomenta la discusión Proporcionar hechos y
preguntando y solicitando opiniones sobre
puntos de vista. problemas en discusión.
Cada vez que lo considere Ayuda al grupo a enfrentar
necesario, elabora una síntesis un problema polémico.
de la discusión
Es una técnica que se El instructor prepara un Para:
Estudio de Casos centra en los participantes, caso y lo presenta al grupo. Analizar e intercambiar
al propiciar una reflexión o Se analiza el caso en forma ideas.
juicio crítico alrededor de individual o en grupos. Enfatizar y desarrollar
un hecho real o ficticio que El instructor conduce, habilidades en aspectos
previamente les fue discute y enriquece las prácticos de la enseñanza.
descrito o ilustrado. El caso opiniones de los Examinar diferentes
puede ser presentado
participantes. soluciones del mismo caso.
como un documento breve
El grupo saca conclusiones y Responsabilizar al
o extenso, en forma de
lectura, película o
el instructor pide un participante de su propio
grabación. reporte (individual o en aprendizaje.
grupos).
Es una técnica que El instructor define el tema. Para:
permite la libre expresión Explica los propósitos y la Fomentar la creatividad.
de las ideas de los mecánica a usar. Fomentar el juicio crítico
participantes sin Se nombra un secretario expresado en un ambiente
Lluvia de Ideas restricciones o que anote las ideas que de libertad.
limitaciones con el surjan. Promover la búsqueda de

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TÉCNICA DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO APLICACIÓN

propósito de producir el Los participantes expresan soluciones distintas.
mayor número de datos, libre y espontáneamente sus Facilitar la participación de
opiniones o soluciones ideas en relación con el tema. las personas con
sobre algún tema. Las ideas se analizan y se autonomía y originalidad.
agrupan en conjuntos afines. Complemento de otras
El grupo elabora una síntesis técnicas, como estudio de
de las ideas expuestas y casos y lectura
obtiene conclusiones.
comentada.
Consiste en un El instructor plantea el Para:
intercambio de ideas y problema o pregunta. Propiciar la interacción
opiniones entre los Divide al grupo en entre los participantes.
pequeños equipos. Cada
integrantes de un Estimular la
Diálogo/Discusión grupo nombra un
grupo relativamente participación a través
secretario.
pequeño, acerca de un El instructor especifica la de una tarea.
tema específico con un meta. Ayudar a las personas a
método y una El instructor o el grupo expresar sus ideas y
estructura en la que se indican el procedimiento a sentimientos ante los
mezclan la seguir. demás.
comunicación formal y Cada grupo se aboca a la Facilitar la
las expresiones tarea específica. comunicación
Cada grupo, a través del
espontáneas de los interpersonal y grupal
secretario expone sus
participantes. en forma ordenada.
conclusiones al grupo total.
Se obtienen conclusiones Propiciar la discusión,
grupales. análisis a partir de la
experiencia del grupo.
En esta técnica algunos El instructor prepara el Para:
participantes asumen un enunciado del problema, y Facilitar el aprendizaje a
papel diferente al de su los papeles que través de la simulación de
propia identidad, para representarán. un hecho real.
representar un problema El instructor explica al grupo Fomentar la participación
real o hipotético con el el propósito y la mecánica del grupo en la solución
del juego de papeles.
objeto de que pueda ser de problemas.
El instructor solicita tantos
comprendido y analizado Lograr una mayor
voluntarios como papeles
por el grupo. deben representarse.
comprensión a través de
Juego de papeles La distribución de los una vivencia de los
papeles entre los voluntarios participantes en una
puede ser por sorteo, por situación determinada.
asignación del instructor o Que los participantes
por consenso de los analicen su propio
participantes. El resto del comportamiento frente al
grupo recibe instrucciones problema en cuestión.
para actuar como Que los participantes
observadores. reciban retroalimentación
El instructor presenta el del propio grupo.
problema y fija un tiempo
para la representación.
Los voluntarios representan
el problema de acuerdo a sus
papeles sin interferencia de
los observadores.
Al finalizar la representación
el instructor pide al grupo sus
reflexiones y comentarios
sobre lo ocurrido.
El instructor apoya la
representación con alguna
teoría alusiva al problema.

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TÉCNICA DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO APLICACIÓN

Son estrategias que Se diseñan con base en Para:
proporcionan vivencias experiencias del mundo 1. Estimular y/o reforzar la
bajo la forma de juegos o real que se estructuran temática perseguida en un
proceso de aprendizaje.
ejercicios con una para fines de aprendizaje.
2. Hacer transferibles o
estructura mínima para Lo que se busca es que las traducibles a situaciones
Ejercicios Vivenciales que las personas puedan personas experimenten el reales, los conceptos teóricos.
sacar el mayor partido de hecho como si éste en 3. Diagnosticar y desarrollar
la experiencia. realidad estuviera habilidades y actitudes
sucediendo. especificas.
4. Evaluar el conocimiento
5. Identificar las expectativas
del grupo
6. Fijar reglas en un grupo
7. Superar el estancamiento
de la dinámica de un grupo.
8. Energetizar o preparar a un
grupo para el aprendizaje
9. Diagnosticar y analizar
procesos de dinámica de
grupos
10. Integrar a grupos de
trabajo, etc.

 Phillips 66
Dividir un grupo grande en seis grupos pequeños, compuestos estos por seis integrantes, quienes
discutirán por un espacio de seis minutos un tema o contenido elegido.
Entre las características de esta técnica se pueden destacar las siguientes:
 Permite la participación de todos los integrantes
 La atmósfera informal del grupo facilita la comunicación de las ideas sin restricciones, timidez
. o sonrojo. Ayuda a los participantes a liberarse de las inhibiciones, miedo escénico, tensiones y……..
. fatiga.
 Estimula el desarrollo de la autoconfianza y la responsabilidad.
 Permite la distribución del trabajo entre todos los participantes del grupo.
 Permite el logro de acuerdos con rapidez y consenso.
PARA QUÉ SE PUEDE UTILIZAR LA TÉCNICA
Para que el grupo exponga sus necesidades, ideas, sugerencias o planteamientos generales. Para
buscar solución a problemas que se presentan dentro del grupo.
El interés, la motivación y participación activa del grupo pequeño permite que los participantes
adquieran una posición de tolerancia, respeto y aceptación con respecto a las opiniones de los otros
grupos.
También es efectiva para que el grupo establezca las normas que regirán al grupo mayor. Se discuten
primero en el grupo pequeño y luego en la plenaria se decidirán por votación.

 El Panel
Parecida a la mesa redonda, se diferencia de ella porque los expositores desarrollan un punto o
aspecto especifico del tema a discutir, además, pueden complementar, clarificar o amplia si es
necesario, el planteamiento o punto de vista de los otros panelistas.
El número de expositores varía de cuatro a seis personas, cada uno de ellos previamente ha preparado
su punto y se le considera un especialista o experto en el mismo. El coordinador del grupo es el
encargado de dirigir el desarrollo o ejecución de la técnica.

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6. REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE DINÁMICAS DE

GRUPO

Es función del facilitador estar atento a cerrar el ejercicio obteniendo la reflexión “de los
participantes”, si es necesario, complementarla con su reflexión y las conclusiones del evento. Se
puede auxiliar con información como la siguiente:
 ¿Qué aprendizaje nos deja este ejercicio? ¿Cómo se sintieron?
 Si hubo “observadores” les pide que compartan lo que vieron.
 Pide reflexionen qué hicieron bien y que podrían haber hecho de otra forma mejor.
 Comportamiento individual, grupal
 Cómo se aplica la esencia del ejercicio con lo que se está revisando en la sesión
 Cómo lo pueden aplicar cada uno de ellos en lo personal, familiar, laboral, social.
 Conduce a las conclusiones del tema en cuestión: a validar si se está cumpliendo con el objetivo
que se propuso en la dinámica y en el tema.

COMUNICACIÓN
Sólo hablamos palabras imprescindibles. No nos comunicamos. Nuestro hablar es monocorde,
elemental, casi onomatopéyico. Esto es un peligro. Al no usar las palabras se pierden los
SENTIMIENTOS. Si yo no le digo a alguien que lo quiero, si incluso esa palabra perdí, más pronto o más
tarde pierdo el sentimiento”
(José Saramago)

LIDERAZGO
“Si quieres construir un barco, no empieces por cortar las maderas y distribuir el trabajo, sino que
primero has de saber evocar en los hombres el anhelo del mar libre y abierto”
(A. de Saint Exupéry)

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CONCLUSIONES
La importancia de aplicación de técnicas en el proceso enseñanza-aprendizaje radica en que la relación
que se establece entre personas y facilitador, no es simplemente una relación personal, sino una relación
de grupo. En tal sentido, aplicar dinámicas grupales permite entre otras cosas tanto el crecimiento
individual como el crecimiento grupal efectivo.

Con los conocimientos adquiridos o recordados, podrás emplearlos para lograr un mejor
aprovechamiento de los recursos individuales y grupales, durante el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje.

Las dinámicas de grupo constituyen un conjunto de estrategias que bien empleadas, producen en las
personas resultados positivos en el proceso de construcción del aprendizaje, mas recordemos, son
auxiliares no sustituyen al facilitador.

Tengamos presente que el ingenio debe ser uno de nuestros atributos, hagamos de nuestras sesiones un
verdadero entorno significativo para nuestros asistentes o participantes.

Conclusiones personales:

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BIBILIOGRAFÍA

 DINÁMICA DE GRUPOS, técnicas y tácticas: J. de Jesús González Núñez, et. al.; Pax México; 1999
 TRABAJAR EN EQUIPO: talento y talante. Técnicas de dinámica de grupos: Trechera Herreros,
José Luis: Desclee de Bouwer, 2003
 APRENDER JUGANDO. Dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultoría. Volumen
I, II, III; Acevedo Ibáñez, Alejandro; Limusa; 2001
 ATMÓSFERAS CREATIVAS: Juega, piensa y crea; Betancourt, J.; Manual Moderno; 2ª. Edición,
2005
 CONDUCCIÓN Y ACCIÓN DINÁMICA DEL GRUPO: George M. Beal, et. al.; Kapelusz, 1964
 CÓMO ANIMAR UN GRUPO, A. Beauchamp, et al, Sal Terrae, Santander, 1985
Páginas internet dinámicas
 http://www.gerza.com/dinamicas/dinamicas.html
 http://dinamicasgrupales.blogspot.mx/

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 DINÁMICAS DE GRUPO

- EJEMPLO DE DINÁMICA -
DIBUJO
Objetivo
 Reconocer en acción los factores de éxito de los equipos: propósito, proceso, comunicación,
participación, compromiso y confianza.
Tiempo: 20 minutos
Material:
Para cada equipo:
 Una pañoleta o paliacate para tapar los ojos y
 Una hoja de rotafolio y marcador para escribir en él, si se cuenta con una pared o pizarrón dónde
pegarlo o un espacio de mesa apropiado para recargarlo. O Un espacio de pizarrón y marcador
para escribir. O en último de los casos una hoja de máquina y lápiz o pluma para escribir en ella
Procedimiento:
 Se forman equipos de entre 4 y 6 personas, de acuerdo al número de participantes, tiempo y/o
espacio disponible. Todos los equipos deben tener el mismo número de integrantes... Si sobraran
de uno a tres personas… se les pide que actúen como observadores.
 Se les comenta que cada equipo va a realizar un dibujo, de acuerdo a las instrucciones que el
facilitador irá dando.
 Se anexa lista de elementos que pueden conformar el dibujo.
 Instrucciones:
o Ponerse de acuerdo como equipo quién será el primer participante y en qué orden le sucederán los
demás.
o El participante en turno se vendará los ojos. El facilitador dará las instrucciones de qué dibujar y el resto
de los miembros del equipo orientarán al participante para que realice el dibujo en el espacio
correspondiente (hoja de rotafolio, pizarrón u hoja de máquina).
o El facilitador da un tiempo razonable para que se realice el dibujo y luego dice “Cambio”. Debe entrar
en acción el segundo participante, el facilitador indicará qué dibujar en esta ocasión y los miembros de
los equipos orientarán a su compañero para que lo realice de la mejor forma. Se vuelve a dar un tiempo
razonable y nuevamente “Cambio.
o Se repite la misma acción hasta que hayan pasado a dibujar todos los miembros del equipo.
o Pide que todos pasen a sus lugares. Entre todos evalúan cuál es el mejor dibujo y lo premian con un
aplauso.
o Luego pide un aplauso para todos.
Reflexión:
 ¿Qué aprendizaje nos deja este ejercicio? ¿Cómo se sintieron?
 Si hubo “observadores” les pide que compartan lo que vieron.
 Pregunta a los equipos, primero al que realizó mejor dibujo, cómo se organizaron para dar información al
“dibujante” en turno.
 Pide reflexionen qué hicieron bien y que podrían haber hecho de otra forma mejor.
 Algunos de los comentarios de los equipos pueden ser: Una sola persona era la que guiaba al dibujante. Se
turnaban para dar instrucciones. Todos hablaban al mismo tiempo, etc.
 Refuerza qué factores de los recién vistos en el curso vemos reflejados en la actuación de los equipos.
 Por lo tanto, conduce la conclusión a reforzar que los factores de éxito de los equipos son: propósito,
proceso, comunicación, participación, compromiso y confianza. Que todos fueron empleados de una u otra
forma (con sus consecuencias) en este ejercicio. Refuerza lo importante de la comunicación y confianza al
estar los ojos vendados.
 Y comenta que adicionalmente estas conclusiones dan pie para abordar el siguiente tema que es Necesidad
de integración en los equipos.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Compromiso personal:

NOMBRE: FIRMA:

CURSO: DINÁMICAS DE GRUPO FECHA:

DURACIÓN
FACILITADOR: EN HORAS:

REAFIRMA TU COMPROMISO PERSONAL CON TU DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL.

¿Cómo piensas aplicar lo que aprendiste?

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___________________________________________:__________________________________

¿En qué se beneficiarán tus colaboradores, compañeros y jefes?

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¿Desde cuándo vas a aplicarlo?: (fecha de inicio) ____________________________________

“No son los más aptos, ni los más valientes los que sobreviven, sino los que se adaptan mejor a los
cambios”
Charles Darwin

“Vivir es cambiar y alcanzar la excelencia, es haber cambiado muchas veces para bien”
Ralph Nader

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