EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 017 CUNA JARDÍN – LA CORPORACIÓN – EL AGUSTINO
DIRECTORA Azucena Rodriguez Carranza
SUB DIRECTORA Honorata Sarmiento Garay
DOCENTE Carmen Rosa Navarrete Navarrete
DURACION Del 29 al 16 de junio EDAD: 4 Años SECCIÓN: Anaranjado

1. SITUACIÓN SIGNFICATIVA

“CONOCEMOS LOS CARACOLES DE MI JARDÍN”

Los niños y niñas del nivel inicial de 4 años de la institución educativa 017 Cuna Jardín – El Agustino, manifiestan su interés y curiosidad acerca de los
caracoles que encuentran en el jardín en el momento del juego libre en sectores. Es por ello que, este proyecto parte de la motivación y la emoción que
son indispensables para cualquier aprendizaje. De esta manera, la investigación y el trabajo continua en casa para que después en clases lo compartan
con el resto de sus compañeros, animándolos a que se impliquen, participen y colaboren en la exploración e indagación del mismo.

2. DURACIÓN: Del 29 al 16 de junio

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explora los objetos, el espacio y INDAGA MEDIANTE  Problematiza
hechos que acontecen en su MÉTODOS situaciones para - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre  Observa, explora y comunica
entorno, hace preguntas con base CIENTÍFICOS PARA hacer indagación. los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que sobre lo que interesa conocer
en su curiosidad, propone posibles CONSTRUIR SUS  Diseña estrategias acontecen en su ambiente. de la naturaleza.
respuestas, obtiene información al CONOCIMIENTOS para hacer
observar, manipular y describir; indagación.
compara aspectos del objeto o  Genera y registra
fenómeno para comprobar la datos o información.
respuesta y expresa en forma oral o  Analiza datos e
gráfica lo que hizo y aprendió. información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.

ÁREA: COMUNICACIÓN -
Se comunica oralmente SE COMUNICA  Obtiene
mediante diversos tipos de ORALMENTE EN información del - Utiliza gestos y
textos; identifica información SU LENGUA texto oral. - Expresa sus necesidades, emociones, palabras para
explícita; realiza inferencias MATERNA  Infiere e interpreta intereses y da cuenta de algunas experiencias comentar lo que ha
sencillas a partir de esta información del al interactuar con personas de su entorno observado de su
información e interpreta texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso entorno, participando
recursos no verbales y  Adecúa, organiza y frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, en conversaciones.
paraverbales de las personas de desarrolla el texto movimientos corporales y diversos volúmenes
su entorno. Opina sobre lo que de forma de voz con la intención de lograr su propósito:
más/ menos le gustó del coherente y informar, pedir, convencer o agradecer.
contenido del texto. Se expresa cohesionada
espontáneamente a partir de  Utiliza recursos no - Comenta lo que le gusta o le disgusta de
sus conocimientos previos, con verbales y personas, personajes, hechos o situaciones de
el propósito de interactuar con paraverbales de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
uno o más interlocutores forma estratégica. del contexto en que se desenvuelve.
conocidos en una situación  Interactúa
comunicativa. Desarrolla sus estratégicamente - Deduce características de personas,
ideas manteniéndose por lo con distintos personajes, animales y objetos en anécdotas,
general en el tema; utiliza interlocutores. cuentos y rimas orales.
vocabulario de uso frecuente y  Reflexiona y
una pronunciación entendible, evalúa la forma, el
se apoya en gestos y lenguaje contenido y
corporal. En un intercambio, contexto del texto
generalmente participa y oral.
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
Crea proyectos artísticos al CREA  Explora y - Representa sus ideas acerca de sus vivencias
experimentar y manipular PROYECTOS experimenta los personales usando diferentes lenguajes - Manipula diversos
libremente diversos medios y DESDE LOS lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el materiales según
materiales para descubrir sus LENGUAJES  Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
propiedades expresivas. Explora ARTÍSTICOS creativos. etc.).
los elementos básicos de los  Socializa sus
lenguajes del arte como el procesos y
sonido, los colores y el proyectos
movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
ÁREA: MATEMÁTICA -
Resuelve problemas referidos a RESUELVE  Traduce
relacionar objetos de su PROBLEMAS DE cantidades a
entorno según sus CANTIDAD expresiones - Establece relaciones entre los objetos de su - Explora objetos de su
características perceptuales; numéricas. entorno según sus características entorno y lo relaciona
agrupar, ordenar hasta el quinto  Comunica su perceptuales al comparar y agrupar aquellos para comparar y
lugar, seriar hasta 5 objetos, comprensión objetos similares que le sirven para algún fin, agrupar según sus
comparar cantidades de objetos sobre los números y dejar algunos elementos sueltos. características, y las
y pesos, agregar y quitar hasta 5 y las operaciones. - Usa algunas expresiones que muestran su comunica.
elementos, realizando  Usa estrategias y comprensión acerca de la cantidad, peso y el - Usa algunas
representaciones con su cuerpo, procedimientos de tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, expresiones de
material concreto o dibujos. estimación y “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones nociones
Expresa la cantidad de hasta 10 cálculo. cotidianas. matemáticas
objetos, usando estrategias “mucho”, “poco”,
como el conteo. Usa “pesa mucho”, “pesa
cuantificadores: “muchos” poco”, “un ratito” en
“pocos”, “ninguno”, y situaciones
expresiones: “más que” “menos cotidianas.
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”
Resuelve problemas al RESUELVE  Modela objetos
relacionar los objetos del PROBLEMAS DE con formas - Expresa su ubicación
- Establece relaciones de medida en situaciones
entorno con formas FORMA, geométricas y sus con relación a objetos
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
bidimensionales y MOVIMIENTO Y transformaciones. en el espacio y se
algunas acciones cuando algo es grande o
tridimensionales. Expresa la LOCALIZACIÓN  Comunica su desplaza con su
pequeño.
ubicación de personas en comprensión sobre cuerpo a través del
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
relación a objetos en el espacio las formas y juego y menciona las
espacio en el que se encuentra; a partir de
“cerca de” “lejos de” “al lado relaciones nociones espaciales.
ello, organiza sus movimientos y acciones para
de”, y de desplazamientos geométricas. desplazarse. Utiliza expresiones como
“hacia adelante, hacia atrás”,  Usa estrategias y “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
“hacia un lado, hacia el otro”. procedimientos muestran las relaciones que establece entre
Así también expresa la para orientarse en su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
comparación de la longitud de el espacio. el entorno.
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera SE DESENVUELVE  Comprende su
autónoma a través de su DE MANERA cuerpo - Realiza movimientos
motricidad cuando explora y AUTÓNOMA A  Se expresa - Realiza acciones y movimientos como correr, con su cuerpo en
descubre su lado dominante y TRAVÉS DE SU corporalmente saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, diversas situaciones
sus posibilidades de movimiento MOTRICIDAD deslizarse –en los que expresa sus emociones– de juego y comenta
por propia iniciativa en explorando las posibilidades de su cuerpo con las sensaciones que lo
situaciones cotidianas. Realiza relación al espacio, la superficie y los objetos. producen, y los
acciones motrices básicas en las representa.
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

4. METAS DE APRENDIZAJE

METAS DE APRENDIZAJE INICIAL 4 AÑOS

PROTECCIÓN A LA VIDA 1. Se lava las manos y cepilla sus dientes, según sus necesidades por propia
iniciativa.
2. Usa los servicios higiénicos y participa de su cuidado.
3. Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
4. Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
5. Se viste y desviste con apoyo del adulto, según los cambios de temperatura.
1. Menciona algunas de sus características físicas.
2. Identifica los nombres de su familia y amigos.
3. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases
explicando el por qué.
4. Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo hacen sentirse agredido,
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA inseguro,
triste, etc.
5. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y/o
escuela.
6. Saluda, agradece, se despide, pide por favor, se disculpa etc., con sus
compañeros y
 adultos, de forma espontánea.
7. Propone juegos y juega con otros niños.
8. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la
escuela..
9. Establece vínculos de afecto con otros niños y adultos y comienza a
comprender la
importancia de la amistad y el compañerismo.
10. Ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Ejemplo
Enfoque ambiental La docente promueve que los niños y niñas sean conscientes del cuidado del ambiente y la naturaleza.
Enfoque de derecho La docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades promoviendo el diálogo y la
democracia.

6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

29 30 31 01 02
Actividad: Actividad: Actividad: Actividad Actividad:

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Buscamos caracoles en el jardín Contamos un cuento ¿Cómo nacen los caracoles? Cómo nacen los caracoles?

Taller: Gráfico plástico Taller: Psicomotricidad Taller: Gráfico plástico Taller: Psicomotricidad Taller: Gráfico plástico

05 06 07 08 09

Partes del cuerpo del caracol ¿Dònde viven los caracoles? ¿Cómo son los caracoles? Què comen los caracoles? ¿Conocemos la textura de su
Taller: Psicomotricidad Taller: Gráfico plástico cuerpo?
Taller: Gráfico plástico Taller: Psicomotricidad
Taller: Psicomotricidad
 12 13 14 15 16

Cómo se desplazan los caracoles? Creamos un cuento Creamos un cuento Mural de los caracoles EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Taller: Psicomotricidad Taller: Creaciòn literaria Taller: Creaciòn literaria Taller: Gráfico plástico Taller: Gráfico plástico
 7. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE NIÑOS A OBSERVAR:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIONES

 LUCAS  BENJAMIN  CAMILA  ALIZ  FABIANO
 ZAHIR  ESYUANITH  OLIVER  IVANNA  GABRIELA
 IKTAN  STEPHANO  KATALEYA  AITANA  JOAQUIN
 DYLAN  ALESSANDRO  ALEXIA  TAYLOR  GIANNA
 ZOE  MÍA  LUCA  ALEXANDER  ZOE

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD N°1 : “ PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: TV,
 ACTIVIDAD N° 1
Nos reunimos en asamblea, y conversamos con los niños que estuvieron en el sector Ciencia, ¿les
Lunes 29 PLANIFICACIÓN DEL preguntamos por qué les gusta escoger ese sector? ¿Qué descubrieron? Los niños comentan que les
USB,
de mayo. PROYECTO gusta ver los caracoles, y los demás comentan lo que observan cuando han elegido estar en ese
video
sector.
Aula
Se les propone realizar un proyecto acerca de los caracoles, ellos decidirán el nombre de su proyecto.
PROPÓSITO:
Que los niños y niñas DESARROLLO: Pizarra, crayones,
mencionen las 60
limpia tipo, papel
actividades que desean Escucharemos la canción de los caracoles https://www.youtube.com/watch? A4.
realizar. v=aI7jZKmEPBE&ab_channel=MissRosiOficial
Imàgenes
Preguntamos a los niños: ¿De qué trata la canción? ¿A quién menciona?
Seguidamente, realizaremos el cuadro para la planificación del proyecto, con ayuda de los niños y
niñas anotaremos las actividades y las respuestas que ellos mismos plantean.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

Escuchamos las ideas de los niños para organizarnos y realizar las acciones sobre los caracoles. Al
término daremos lectura para dar aportes con los estudiantes para realizar algún cambio o reajuste
sugerido por ellos.

CIERRE: Ficha de
La docente completa el cuadro de planificación del proyecto con las propuestas de los niños y niñas al observación
finalizar la negociación.

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°2 : “BUSCAMOS CARACOLES EN EL JARDÍN ”

 MOMENTOS TIEMP RECURSOS
FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.

INICIO:
Martes ACTIVIDAD N° 2
Nos reunimos en asamblea, empezamos viendo un vídeo sobre “El caracol” TV,
30 de BUSCAMOS
https://www.youtube.com/watch?v=aI7jZKmEPBE&ab_channel=MissRosiOficial preguntamos ¿De USB,
mayo. CARACOLES EN EL video
qué trata el video? Responden: ¿de quién nos habla?, ¿a qué animal menciona? ¿te gustaría conocer
JARDÍN
más sobre los caracoles? ¿Dónde viven?
Aula
DESARROLLO: Pizarra, crayones,
PROPÓSITO:
limpia tipo, papel
Que los niños y niñas Los niños proponen salir al jardín a buscar caracoles, ellos deciden ir al sector de ciencia para utilizar A4.
encuentren caracoles 60 diversos materiales como lupas, tubos de ensayo, etc para explorar y encontrar caracoles alrededor de Imàgenes
en el jardín. la escuela. Regresamos al aula, y surgen las preguntas: Qué encontramos? Cuántos caracoles vimos?
Cómo son? Dónde los encontramos?
Colocaremos los caracoles en un lugar seguro, para ver que pasará al día siguiente.
Finalmente, los niños dibujarán lo que encontraron en el jardín. Exponen sus trabajos.
CIERRE: Ficha de
observación
Sentados en semicírculo la docente pregunta ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció?
Le mencionamos que socializaran con sus padres de familia sobre lo trabajado el día de hoy.
 Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°3 : “CONTAMOS UN CUENTO”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: TV,
ACTIVIDAD N° 3 USB,
Miércoles CONTAMOS UN CUENTO Nos reunimos en asamblea, y la docente les muestra una caja de sorpresa y pregunta: ¿qué habrá video
31 de dentro de la caja?, ¿lo conocen?, ¿lo han leído? Qué será?
mayo. PROPÓSITO: Luego de mostrar el contenido de la caja, les enseñamos la portada del cuento, luego de descubrir el
Que los niños y niñas texto la docente dirá: hoy escucharemos el cuento «Pedrito, el caracol, la babosa». Aula
escuchen y realicen https://www.youtube.com/watch?v=1Z8BTQKjneQ&ab_channel=guiainfantil
preguntas sobre el
cuento. 60 DESARROLLO: Pizarra, crayones,
limpia tipo, papel
Los niños escuchan el cuento, donde la maestra interactúa con los niños a través de alguna preguntas A4.
sobre lo que les interesa saber, por ejemplo: ¿ quiénes serán los personajes? permitiendo así que los Imàgenes
niños puedan puedan inferir. ¿por qué el caracol estará feliz?, ¿ qué creen que le pasó?, ¿por qué?,
¿qué más pasará?.

Los niños organizan sus ideas respondiendo a las preguntas: ¿Qué título tenía el cuento? ¿De qué se
trató del cuento? ¿Que personajes había en el cuento leído? ¿Quién era el monito?¿Les gustó el
cuento?¿Que hubieras hecho si tu fueras el personaje del cuento?¿Alguien desea narrar el cuento?

Finalmente, representan a través del dibujo la escena que más les ha gustado del cuento.

CIERRE: Ficha de
observación
Sentados en semicírculo la docente pregunta ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció?
Le mencionamos que socializaran con sus padres de familia sobre lo trabajado el día de hoy

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°4 : “ CÓMO NACEN LOS CARACOLES?”

 MOMENTOS TIEMP RECURSOS
FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes  Lectura por placer ó rompecabezas (cada niño sacará un cuento e irá leyendo ó escogerán su Cuento
rompecabezas de su interés e irán armando hasta que lleguen sus compañeros
15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO:
ACTIVIDAD N° 4 TV,
Jueves 01 Nos reunimos en asamblea, ¿y sacamos el cuadro que hicimos para planificar las actividades, los niños
“CÓMO NACEN LOS USB,
de junio. deciden conocer cómo nacen los caracoles? Vemos un vídeo sobre el nacimiento de ello. video
CARACOLES”
https://youtu.be/lt0LG9WzgE4 Qué hemos visto? Quiénes ponen huevo?
PROPÓSITO: DESARROLLO: Aula Pizarra, crayones,
Que los niños y niñas limpia tipo, papel
conozcan cómo nacen La docente comenta que los caracoles nacen de un huevo, y se les brinda información sobre las A4.
los caracoles. 60 características de los huevos y su reproducción. Imàgenes
Luego, representarán el nacimiento de los caracoles a través del dibujo. Comentan sus trabajos.
Prendas
canasta

CIERRE: Ficha de
observación
Sentados en semicírculo la docente pregunta ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció?
Le mencionamos que socializaran con sus padres de familia sobre lo trabajado el día de hoy
 Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°5 : “ CÓMO NACEN LOS CARACOLES”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada. Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
Viernes  Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
02 de INICIO: TV,
junio. ACTIVIDAD N° 5 USB,
“CÓMO NACEN LOS Nos reunimos en asamblea, empezamos viendo un vídeo sobre “El caracol” video
https://www.youtube.com/watch?v=aI7jZKmEPBE&ab_channel=MissRosiOficial continuaremos
CARACOLES” conversando y preguntando sobre el ciclo de vida de los caracoles. Para ello, les mostraremos una
lámina sobre el ciclo de vida de los caracoles. ¿Preguntamos Qué podemos observar? ¿Como
PROPÓSITO: nacieron? ¿Hay algo más que recuerdes? Aula
Que los niños y niñas DESARROLLO: Pizarra, crayones,
conozcan cómo nacen limpia tipo, papel
los caracoles. Los niños y niñas deciden realizar el ciclo de vida, se les brinda materiales para que ellos puedan A4.
60
representarlo de manera libre. Comentan sus trabajos. Imàgenes

CIERRE: Ficha de
observación

Sentados en semicírculo la docente pregunta ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció?
Le mencionamos que socializaran con sus padres de familia sobre lo trabajado el día de hoy
Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta