SESIÓN DE APRENDIZAJE 1º

ÁREA GRADO Y SECCIÓN DURACIÓN FECHA

Comunicación 1° - “I” 2 horas pedagógicas 14/ 12/ 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificamos y escribimos un tríptico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

- Mantiene el registro formal o

❖ Adecúa el texto
informal adaptándose a los
a la situación
destinatarios y seleccionando
comunicativa.
diversas fuentes de
información complementaria.
- Distingue lo relevante de lo
complementario analizando Redactar un
❖ Organiza y las características del tríptico en forma
desarrolla las ideas Posmodernismo peruano a coherente y
Escribe diversos tipos de través de preguntas realizadas Rúbrica
texto en su lengua de forma coherente cohesionada
y cohesionada. en la clase.
materna.
- Emite un juicio crítico sobre la
❖ Utiliza eficacia y validez de la
convenciones del información, sobre el estilo de
lenguaje escrito. un autor, considerando los
efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento
❖ Reflexiona y con el contexto sociocultural
evalúa la forma, el del Posmodernismo peruano.
contenido y el
contexto del texto
escrito

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque inclusivo o de Respeto por las - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias
❖ encima de cualquier diferencia.
atención a la diversidad

COMPETENCIAS VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje Organiza acciones Organiza acciones en función del tiempo y de los recursos de que disponible, para
de manera autónoma. estratégicas para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
alcanzar sus metas de exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
• MOTIVACIÓN
- El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
- El docente presenta a los estudiantes la siguiente noticia: “Sobrepeso y obesidad en hombres y mujeres”

• SABERES PREVIOS
- El docente formula las siguientes interrogantes a partir de la situación significativa:
- ¿Conocer sobre el problema?, ¿Sobre qué trata?, ¿De qué trata la noticia?
- Los estudiantes responden voluntariamente con la participación del docente.

• PROBLEMATIZACIÓN
- Se realiza la siguiente pregunta conflictiva:
- ¿Por qué se ha publicado esta noticia?
- ¿Qué documentos pueden elaborar las autoridades para promover una alimentación saludable?
- ¿Qué características debe tener estos documentos para ser atractivo y motivador?
Los estudiantes participan voluntariamente para responder la interrogante.
- Se socializa las respuestas y se pide que escriban el propósito de esta sesión de aprendizaje.

• PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Planifica y redacta un folleto informativo respetando su estructura para difundir “Sobrepeso y obesidad en
hombres y mujeres”: TRÍPTICOS.

COMPETENCIA RETO EVIDENCIA

Escribe diversos tipos de textos en su Conoce y analiza el tríptico, su Elaboración de un tríptico

lengua materna. estructura característica y su
importancia.

DESARROLLO (70 minutos)

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

ANTES DE ELABORAR EL TRÍPTICO

- A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, el docente entrega a los estudiantes el Instructivo Nº1
(ficha de práctica) para ayudarles en el proceso de elaboración del “Tríptico”.

- Se explica a los estudiantes la forma de elaborar dípticos y trípticos para desarrollar la actividad propuesta
(Elabora trípticos a mano).

DURANTE LA ELABORACIÓN
- De forma individual el estudiante elabora, teniendo en cuenta su definición, características y importancia.
- Cada tríptico tiene que ser exitoso que empiece con el proceso de prediseño. Aquí es donde tú y tu equipo
tenéis que discutir aspectos específicos como su propósito, es decir, a quién va dirigido y qué desean
lograr con él. Utilizan la técnica del subrayado y parafraseo para la lectura del texto.
- El tríptico comunica un mensaje que debe provenir de un concepto y una idea previamente planificados.
- El docente muestra un modelo de un tríptico ya realizado.
- Después de toda la explicación en general los estudiantes deberán de presentar un “Tríptico” concerniente
a cualquier tema.

- Asimismo, se realiza un análisis entre los protagonistas lectores: docente y estudiantes “El caballero
Carmelo”.

DESPUÉS DE LA LECTURA
- Los estudiantes realizan preguntas referentes al tema.
-

CIERRE:( 10 minutos)
 METACOGNICIÓN

- ¿Qué aprendí hoy?

- ¿Para qué me servirá realizar un “Tríptico?
- Se finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación en clase y por los aprendizajes logrados.

Huancavelica, 15 diciembre de 2023

Docente en formación Docente orientador Formador de Práctica e Investigación II

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Rúbrica de Destacado Logrado En proceso Inicio
Evaluación (AD) (A) (B) (C)

El tríptico está completamente El tríptico está adecuado al El tríptico muestra cierta El tríptico no está
adecuado al contexto elegido, contexto elegido, utilizando un adaptación al contexto elegido, adecuado al contexto
utilizando un lenguaje y diseño lenguaje y diseño apropiado en su pero el lenguaje y diseño elegido, utilizando un
Elaboración acorde. Se evidencia una mayoría. Se evidencia cierta pueden no ser los más lenguaje y diseño
según comprensión profunda del tema. comprensión del tema. adecuados en algunas inapropiado. La
contexto secciones. La comprensión del comprensión del tema
tema se ve limitada. es deficiente o
inexistente.

El tríptico está organizado de El tríptico está organizado de El tríptico muestra cierta El tríptico carece de
manera clara y coherente, con forma clara y coherente en su organización, pero la estructura organización y
una estructura lógica que guía al mayoría, aunque algunas puede resultar confusa o estructura. Los títulos,
Organización y lector a través de la información. secciones pueden ser confusas o desordenada en algunas subtítulos y secciones
estructura Se utilizan títulos, subtítulos y poco estructuradas. Se utilizan secciones. Se utilizan títulos, no están presentes o
secciones de manera apropiada. títulos, subtítulos y secciones de subtítulos y secciones de son incorrectos.
manera adecuada en su mayoría. manera limitada o no del todo
adecuada.

El tríptico presenta información El tríptico presenta información de El tríptico muestra cierta claridad El tríptico carece de
de manera clara y coherente, forma mayormente clara y en la presentación de la claridad y coherencia
con una progresión lógica de coherente, aunque algunas ideas información, pero la coherencia en la presentación de
ideas. Se utilizan conectores y pueden resultar poco claras o la y progresión de ideas pueden la información. Las
Claridad y transiciones para facilitar la progresión de ideas puede ser resultar confusas o poco claras ideas son confusas o
coherencia comprensión del lector. irregular en algunas secciones. Se en algunas secciones. Se poco claras, y no se
utilizan algunos conectores y utilizan pocos conectores y utilizan conectores ni
transiciones. transiciones. transiciones.

El tríptico muestra un alto nivel El tríptico muestra cierta El tríptico muestra poca El tríptico carece de
de creatividad en su diseño, creatividad en su diseño, creatividad en su diseño, creatividad en su
utilizando diferentes elementos utilizando algunos elementos utilizando pocos elementos diseño, utilizando
Creatividad y visuales, colores y fuentes para visuales, colores y fuentes para visuales, colores y fuentes. La elementos visuales,
presentación llamar la atención del lector. La mejorar la presentación. La presentación visual puede colores y fuentes
visual presentación visual es atractiva presentación visual es en su resultar poco atractiva o poco llamativos o
y profesional. mayoría atractiva y ordenada. desordenada. inapropiados. La
presentación visual es
deficiente o
inexistente.