MODULO TERAPIA DE LENGUAJE - Ok 2023

ESPECIALIZACIÓN DE AUXILIAR DE EDUCACIÓN
UNA MENTE EDUCADA,

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ES UNA MENTE BRILLANTE 944 288 070 – 941 551 506
TERAPIA DE
LENGUAJE
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¿QUE ES TERAPIA DE LENGUAJE?

La terapia del lenguaje consiste en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de
los trastornos que atañen a la comunicación. Éstos se manifiestan mediante
alteraciones en la voz, la capacidad de habla, el lenguaje, la audición y la
deglución. El profesional encargado de trabajar estas dificultades es el logopeda
infantil.
¿A quién va dirigida?
A todo niño que tenga dificultades asociadas al área del lenguaje. Las
problemáticas más comunes a tratar con la terapia del lenguaje son:
• Trastornos de articulación y reproducción de sonidos: dislalia, disglosia,
disartria.
• Trastornos en la fluidez del habla: tartamudez.
• Trastornos de la voz: disfonías.
• Trastornos de la alimentación: alteraciones de la deglución, disfagia.
• Alteraciones en la lectura y la escritura: dislexia, disgrafía, disortografía….
• Alteraciones en la comprensión y/o expresión del lenguaje: Retraso del
lenguaje, trastorno del lenguaje, trastornos neurodegenerativos,
demencias….
• Problemas del lenguaje pragmático: dificultad para elegir el lenguaje
socialmente adecuado.
Beneficios de recibir la terapia del lenguaje

Puede ayudar a los niños a hablar o a expresarse más claramente y, por lo tanto,
a que se sientan más seguros consigo mismos. Esto hará que tenga una mayor
autoestima y competencia social. Trabajando las dificultades en la lectura y la
escritura, reduciremos las probabilidades de la aparición de dificultades en el
aprendizaje o de un posible fracaso escolar.
La logopedia también se encarga de la prevención de algún posible trastorno
de la comunicación, poniendo el foco de atención en la etapa infantil. Existen
estudios que demuestran que el 70% de los preescolares con problemas de
lenguaje que reciben este tratamiento mejoraron sus habilidades de lenguaje.
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SEÑALES DE ALERTA
Los trastornos más comunes en la infancia se presentan durante el período de
adquisición del lenguaje y se pueden solucionar con una intervención transitoria.
Hay muchos casos en el que los padres asisten a la consulta por recomendación
de terceras personas como un familiar o las maestras. Para que a usted le sea
más fácil identificar algunas de las señales que alertan sobre posibles dificultades
puede revisar esta lista:
• Su niño presenta habla infantilizada (propia de un niño más pequeño) y es
difícil de comprender por el adulto o en escenarios fuera de casa.
• Su vocabulario es reducido y tiende a utilizar un lenguaje telegráfico es decir
con ausencia de nexos verbales como artículos y pronombres.
• Abusa de los gestos, las
señas y la mímica para
expresarse y cuando no le
entienden se frustra
• Omite determinados sonidos
que no sabe pronunciar (“amón”
por “jamón”, “pato” por “zapato” o
“nano” por “banano”).
• Sustituye unos sonidos por
otros que le resultan más fáciles
de pronunciar (“tero” por “quiero”,
“pezo” por “peso”).
• Distorsiona el lenguaje y da lugar a palabras casi ininteligibles. Tiene su
propia jerga
• Repite muchas veces una sílaba o varias durante la emisión de una frase.
• Respira con la boca abierta
• Sufre de cambios drásticos en su voz con disfonías frecuentes.
•
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¿QUE HACE UN TERAPEUTA DE LENGUAJE?

• Asesorar, educar y aconsejar a
pacientes y sus familiares.
• Realizar exámenes de
diagnóstico para determinar
trastornos del discurso, la voz, la
resonancia, el lenguaje,
cognitivo-lingüístico y de
deglución.
• Desarrollar, planificar,
implementar y hacer seguimiento de los programas de diagnóstico en
función de los resultados de las evaluaciones realizadas con el propósito de
determinar un tratamiento para los trastornos antes mencionados:
• Identificar las necesidades y objetivos de cada paciente y esforzarse por
lograr que ellos trabajen por lograrlos.
• Suministrar, según sea requerido, un tratamiento ajustado a cada caso en
un formato extendido, semi-intensivo o intensivo.
• Coordinar un plan de tratamiento con el paciente, la familia y demás
miembros del equipo.
• Causas del retraso del lenguaje
• Las razones por las cuales se puede originar principalmente algún problema
de lenguaje suelen ser variadas. Sin embargo, entre las causas
consideradas como orgánicas, encontramos:
• Herencia: cuando el trastorno del lenguaje es proveniente de un
antecedente familiar.
• Congénita: la causa se relaciona con el uso de fármacos o por
complicaciones existentes durante el embarazo.
• Perinatales: cuando las complicaciones se dan durante el proceso de parto.
• Postnatales: cuando se desarrollan los problemas después del nacimiento.
¿Cómo puedo saber si mi hijo(a) presenta un retraso o problema del
lenguaje?
Es normal que comparemos a nuestros hijos con los primos, amigos o
compañeros de la escuela y quizá esa sea una de las mejores maneras de
darnos cuenta que tienen un retraso de lenguaje, sin embargo, a continuación,
se enlistan los síntomas que podemos encontrar en nuestros niños con
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alteraciones del lenguaje, que nos pueden ayudar a llevarlos a terapia del
lenguaje y que les brindemos la atención adecuada y oportuna para que los
superen lo antes posible.
Dificultad en la comprensión del lenguaje

• Se tarda en dar respuesta a una orden o pregunta.
• Parece no recordar el nombre de los objetos o cosas.
• Continúa hablando del tema anterior de la conversación.
• Sustituye prefijos, raíces, flexiones de género o formas verbales.
• Inventa su propio lenguaje.
Dificultad en la articulación del
lenguaje
• Tarda en iniciar la
conversación o durante el
transcurso de la misma.
• Uso deficiente de las partículas
que unen a sustantivos,
adjetivos, pronombres.
• Sustituye fonemas, sílabas.
¿Qué tipo de retrasos del lenguaje existen?

Dentro de la gama de trastornos, podemos encontrar algunos como:
1. Trastorno específico del lenguaje: problemas de comprensión y de
expresión, en especial en la estructura gramatical y en el léxico utilizado por
el niño.
2. Dislalia funcional: mejor conocido como trastorno fonológico, es decir, el
niño presenta dificultades para articular palabras, haciendo que ciertos
sonidos sean transformados, omitidos o sustituidos.
3. Disglosia: es un tipo de dislalia orgánica, la cual se da por alteraciones
morfológicas, lo que hace que se dificulte considerablemente la
pronunciación.
4. Disfemia: es un trastorno de fluidez, cuya representación más clásica es la
tartamudez, en la que se produce dificultades en la producción del habla.
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5. Afasias: dificultad para comprender, expresar o repetir el lenguaje, debido

a lesiones cerebrales.
6. Primer año de vida:
7. Voz monótona.
8. Poca entonación.
9. Dificultades en la producción de
sonidos.
10. No escucha, o no gira la cabeza cuando alguien le habla.
11. No hace gestos comunicativos, como el saludar con la mano.
Segundo año de vida:

• Tiene dificultades para entender las
ordenes más sencillas.
• Dice muy pocas palabras.
• Debe esforzarse demasiado para
aprender nuevas palabras.
• Dificultad para construir oraciones.
• Habla de forma incomprensible.
Tercer y cuarto año de vida:
• Escucha poco.
• No entiende en gran medida el significado de oraciones largas.
• Reemplaza regularmente algunas palabras con gestos.
• Omite letras.
• No se logra comunicar con niños de su edad.
• Omite los verbos, artículos o preposiciones.
EJERCICIOS PARA PROBLEMAS EN EL LENGUAJE

1.- Repetición de frases y palabras
• Se trata de uno de los ejercicios de lenguaje para niños más sencillos y a
su vez más efectivos para aprender a decir las palabras correctamente. Lo
único que tienes que hacer es pedirle al niño que repita las palabras o
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frases que tú digas lentamente, para que el niño pueda escucharlas

claramente y a su vez tratar de pronunciar todos los fonemas.
• Este ejercicio también puede ser muy divertido para el niño si lo combinas
con trabalenguas o cuentos cortos.
2.- Ejercicios de silencio

Se trata de un ejercicio en el cual lo principal es realizar sonidos que el niño pueda
captar para luego preguntarle cuál fue el sonido que escuchó. Por medio de este
ejercicio, se les facilita a los niños el distinguir la duración e intensidad de los
sonidos que escuchan, además de que mejoran en su capacidad para localizar
los sonidos. Para que este ejercicio pueda ser realmente efectivo, es necesario
que lo realices en una habitación en la que no haya ningún tipo de ruido, pues
de ese modo el niño podrá concentrarse mejor.
3.- Implementar la lectura
Leer es un excelente ejercicio para que los niños puedan mejorar su lenguaje. Por
medio de la lectura, los niños van aprendiendo nuevas palabras, cómo suenan
y la forma correcta de decirlas. Gracias a la lectura, se les facilita pronunciar las
palabras más difíciles de decir para ellos; además se fomenta su creatividad y se
estimula la imaginación.
4.-Ejercicios faciales
Son muchos los ejercicios para problemas de
lenguaje que se pueden hacer para ayudar a los niños
a mejorar su lenguaje. Algunos más sencillos que
otros, pero, sin duda alguna, todos muy efectivos para
ayudar a tratar ese problema.
Inflar las mejillas y luego desinflarlas es uno de esos
ejercicios. Además, también suele ser muy divertido
para los niños, pues se pueden alternar las mejillas o
incluso retener un poco de agua en la boca y luego ir soltándola lentamente.
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PROBLEMAS EN EL
LENGUAJE
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Es un trastorno de la articulación de los

fonemas. Se trata de una incapacidad para
pronunciar correctamente ciertos fonemas o
grupos de fonemas
Suele presentarse entre los tres y los cinco
años, con alteraciones en la articulación.
CLASIFICACION:
Dislalia evolutiva: Es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje
infantil, en la que el niño o niña no es capaz de repetir por imitación las palabras
que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético.
Dislalia funcional: Es un defecto en el

desarrollo de la articulación del lenguaje por
una función anómala de los órganos del
sistema nervioso central Puede darse en
cualquier fonema, pero lo más frecuente es
la sustitución, omisión o deformación de r,
k, l, s, z,g o ch.
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Dislalia Audiógena: Su causa está en una deficiencia

auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articula
correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna
semejanza en la pronunciación
Dislalias orgánicas: disartrias o disglosias

Si se encuentran afectados los centros neuronales
cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias y
forman parte de las alteraciones del lenguaje de los
deficientes motóricos.
Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios,
lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.
Sus causas están en malformaciones congénitas en su mayor parte, pero también
pueden ser ocasionadas por parálisis , traumatismos, trastornos del crecimiento…
Estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios, lengua, paladar óseo
(situado al fondo de la cavidad bucal ) o blando, dientes, maxilares o fosas
nasales,
Síntomas de las dislalias:

Los síntomas de la dislalia varían en función del
grado de afectación. La sintomatología consiste en
la comisión de errores. Los errores que se cometen
de forma más frecuente en la dislalia son:
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SUSTITUCIÓN
El error de sustitución consiste en reemplazar un sonido por otro.
Por ejemplo, el individuo se ve incapaz de pronunciar el sonido /r/ por lo que lo
reemplaza por otro fonema que le sea más sencillo, como por ejemplo el sonido
/l/, es decir “latón” en lugar de “ratón”.
Algunas veces, el niño comete este error de sustitución debido al déficit de
discriminación auditiva, es decir, el niño percibe de manera inadecuada una
palabra y emite este sonido tal y como lo percibe.
DISTORSIÓN
El error de distorsión consiste en cuando le damos
una forma incorrecta o deformada intentando
aproximarla más o menos a la articulación
adecuada.
Son debidas principalmente a una colocación inadecuada de los órganos de
articulación. Por ejemplo, el niño dice “perdo” en vez de “perro”.
OMISIÓN
El individuo omite el fonema que no sabe pronunciar, pero
no lo sustituye.
A veces esta omisión es de un solo fonema como por
ejemplo “osquilleta” en vez de “rosquilleta” y otras veces
la omisión es de una sílaba completa “lota” en vez de
“pelota.
ADICIÓN
El error de adición consiste en añadir un fonema a la palabra
para facilitar la pronunciación.
Por ejemplo “tigeres” en vez de “tigres”, “cuatoro” en vez de
“cuatro” o decir “aratón” en vez de “ratón”.
INVERSIÓN:
El error de inversión consiste en modificar el orden de los sonidos. Por
ejemplo, dice “cacheta” en vez de “chaqueta”.
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Evaluación:
Para la evaluación de la dislalia funcional en los niños, debemos tener en cuenta
los aspectos siguientes:
a) Entrevista con los padres

La entrevista con los padres es de gran relevancia para poder obtener una
anamnesis del problema tanto personal como familiar.
b) Articulación
Esta evaluación de la pronunciación nos lleve a un diagnóstico. es necesario
detallar la situación del fonema-problema, si es inicial, intermedio o final y a qué
tipo de expresión está referido, si al lenguaje repetido, dirigido o espontáneo,
dependiendo de la frecuencia, variarán sus dificultades de articulación de uno a
otro.
c) Motricidad
En ocasiones el retraso motor es a nivel generalizado y en otros
casos la dificultad es concretamente en el movimiento de los
órganos articulatorios.
d) Discriminación auditiva
Es importante valorar la capacidad de percepción auditiva que
tiene en referencia de la de la discriminación de sonidos ambientales,
articulaciones y palabras.
DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS AMBIENTALES:

Para evaluar la discriminación de sonidos ambientales se
utilizan sonidos familiares, por ejemplo hojas de
periódico.
El estímulo A será el “rasgado de una hoja de periódico”
y el estímulo B será “arrugar una hoja de periódico”, el
sujeto de espaldas al profesional debe decir qué sonido pertenece a qué acción.
Discriminación de articulaciones:
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Para evaluar la discriminación de articulaciones escogeremos tres sílabas

similares como “ba”, “da”, “ga”.
Estos estímulos se presentan por pares y el individuo tiene que ser capaz de
discriminar cuál es cada sonido.
COMPONENTES DEL LENGUAJE
LEXICO SEMANTICO
Relaciones que las palabras establecen en si ( sinónimos) y nos muestran

diversos significados.
FONOLOGICO
son los sonidos que podamos encontrar en las letras y de esa forma rimen las
palabras.
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SEMANTICO
Es el significado de las palabras atravez de sus características por categorías de
diferencias.
MORFOSINTACTICO
Es la deducción de lo que nos quiere decir el sujeto en una oración atravez de
imágenes o expresiones
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PRAGMATICO
Tipos:
cinética: el uso de los gestos;
Proxémica: el uso de la distancia y del espacio cuando interactuamos con los
demás;
Intención: el propósito de la comunicación; Contacto
visual: mirando directamente al interlocutor (mirada
recíproca);
Expresión facial: el significado emocional de los
movimientos de la cara, como la sonrisa o el
fruncimiento del ceño;
Peticiones: pedir algo por medio de la comunicación
Facultades conversacionales: la interacción social

entre los interlocutores, incluyendo el intercambio de turnos;
Presuposiciones: lo que ya sabemos o
presuponemos que puede intuir en la conversación;
Topicalización: incluye introducir temas, mantenerse
en un tema, cambiarlo y analizarlo;
Aclaración y reparaciones: pedir a tu interlocutor que
te aclare la información que no entiendes, o
proporcionarle la información que precisa cuando es él
quien no te entiende a ti.
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TRANSTORNOS DEL
HABLA, DISFEMIA,
DISARTRIA, AFASIA
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¿Qué es la Disfemia?
Es un trastorno en la fluidez del habla que se caracteriza por expresión verbal
interrumpida en su ritmo de modo mas o menos brusco , afecta funcionalmente a
la coordinación fono – respiratoria y al tono muscular junto con respuestas
emocionales negativas .
Características:
• Repeticiones de sonidos y silabas
• Prolongaciones de sonidos
• Palabras fragmentadas por pausas
• Bloqueos audibles o silenciosos
• Repeticiones de palabras monosilábicas
Causas :
Genéticas :
• Predispocicion a tener la enfermedad
• Sexo :
• 75% hombres
• 25% mujeres
Neurofisiologia: acmigdala cerebral
(recepciones de estrés)
¿Qué es la disartria?
La disartria es un trastorno que afecta a los músculos del habla: los labios, la
lengua, las cuerdas vocales y/o el diafragma , La dificultad para controlar estos
músculos o su debilidad hacen que las personas con disartria no puedan articular
correctamente los fonemas, por lo que tienen problemas de pronunciación o
hablan más lentamente de lo normal.
Causas:
La disartria puede tener muchas causas distintas. Entre las más habituales
destacan alteraciones del sistema nervioso, como lesiones y tumores en el
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cerebro o embolias que paralizan la cara o la lengua. Cuando se produce desde

el nacimiento suele ser consecuencia de parálisis cerebral o distrofia muscular.
Ciertas alteraciones favorecen la aparición de síntomas de disartria en la edad
adulta, como la esclerosis lateral amiotrófica o las enfermedades de Parkinson,
Algunos fármacos también pueden causar disartria, especialmente los sedantes y
los narcóticos potentes; en estos casos la interrupción del consumo alivia el
trastorno.
Síntomas y signos.
• Dificultad para mover los músculos de la cara, los labios y la lengua.
• Mala pronunciación.
• Prosodia monótona.
• Timbre alterado.
• Habla demasiado lenta o rápida.
• Voz nasal o ronca.
• Volumen excesivamente alto o bajo.
• Ritmo irregular (por ejemplo habla
entrecortada).
• Dificultades respiratorias asociadas.
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Tipos de disartria:
1. Espástica
La disartria espástica se debe a lesiones en los tractos piramidales,
relacionados con el control motor fino de los músculos de la cara y del cuello.
En este tipo de disfasia se producen hipernasalidad y aumentos súbitos del
volumen del habla. La vocalización tiende a ser tensa y forzada.
2. Atáxica
Las lesiones en el cerebelo provocan disartria atáxica, similar a la que se produce
en el estado de embriaguez. El habla típica de este tipo de disartria ha sido
descrita en ocasiones como “explosiva”.
3. Flácida
En este tipo de disartria está afectado el nervio vago, que permite el movimiento
de la laringe y por tanto de las cuerdas vocales. También se producen
disfunciones en otros músculos faciales.
En los casos de disartria flácida los músculos pueden atrofiarse o paralizarse
parcialmente, causando espasmos, babeo y tensión muscular.
Tratamiento:
• Ejercicios de respiración: inspirar por la nariz y espirar por la boca
dirigiendo el aire al abdomen, alternando ritmos y tiempos. Se puede
trabajar también utilizando silbatos, pomperos, pajitas y agua, pelotas de
papel, o canicas, para moverlas mediante soplo.
• Ejercicios de relajación :se trabaja directamente con la respiración y el
control postural.
• Praxias buco – faciales: ( ejercicios en lengua y labios )
• Articulación imitación de sonidos y silabas ,palabras, o frases, que nosotros
les indiquemos.
• Entonación al hablar: no resulte monótono ni lineal
• Control bucal y postural: hay que evitar que se encorven, ya que la
respiración se verá limitada en cuanto a capacidad por estar contraído el
abdomen, y el habla puede resultar más tensa, cortada.
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• Deglución y masticación: Se trata de conseguir mediante masaje directo

en los músculos relacionados con la deglución, y favoreciendo una correcta
sensibilidad oral, ganar un mayor tono muscular y control para poder
realizar la deglución
AFASIA
La afasia es el trastorno del lenguaje que se produce como consecuencia de un
problema cerebral.
Se trata de la pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido
a lesiones en áreas cerebrales especializadas en estas funciones.
Es entonces una pérdida adquirida en el lenguaje oral
CLASIFICACION:
Existen dos formas básicas de afasia: la afasia de Broca y la afasia de Wernicke.
Afasia de Broca (motora)

Se produce por lesión de la circunvolución frontal inferior (área de Broca) izquierda
y áreas adyacentes. Se caracteriza por la casi imposibilidad para lograr una
producción verbal fluida (apraxia del habla) y el empleo de frases cortas y
gramaticales (agramatismo), que son producidas con gran esfuerzo
se caracteriza por ser una afasia no fluida. Por ejemplo, una persona con afasia
de Broca puede decir, "caminar perro", pero en realidad está tratando de decir que
sacará al perro de paseo. La misma oración también podría significar "¿usted saca
al perro a caminar?" o "el perro salió caminando al patio", dependiendo de las
circunstancias.
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En la afasia de Broca la comprensión es mejor que la expresión

El paciente habla poco y tiene conciencia de sus errores.
Tiene problemas para encontrar las palabras deseadas.
Existen defectos verbales-articulatorios.
Las palabras que emite están deformadas, y se han eliminado de su discurso
aquellas más complicadas.
La gramática es de una enorme simplicidad, sobre todo en lo referente a
elementos de enlace (preposiciones, conjunciones...).
La comprensión del lenguaje es casi normal.
Afasia de Wernicke (sensorial)

Se produce por lesión de áreas temporo-parietales (área de Wernicke). Se
caracteriza por una deficiencia en la comprensión y un habla fluida incoherente.
Los individuos con este tipo de afasia pueden hablar con oraciones largas
(logorrea), que no tienen ningún significado; agregan palabras innecesarias y
cambian unas palabras por otras (parafasias).
Los individuos con afasia de Wernicke tienen generalmente grandes dificultades
para comprender y entender el habla; incluyendo la propia y, por lo tanto, no son
conscientes de los errores que cometen al comunicarse (anosognosia).
En la afasia de Wernicke también suele estar alterada la repetición, El grado de
alteración de comprensión lectora es muy variable.
Estos individuos por lo general no presentan ninguna debilidad corporal porque
su lesión cerebral no está cerca de las partes del cerebro que controlan los
movimientos.
Afasia de Wernicke (sensorial)

Se produce por lesión de áreas temporo-parietales (área de Wernicke). Se
caracteriza por una deficiencia en la comprensión y un habla fluida incoherente.
Los individuos con este tipo de afasia pueden hablar con oraciones largas
(logorrea), que no tienen ningún significado; agregan palabras innecesarias y
cambian unas palabras por otras (parafasias).
Los individuos con afasia de Wernicke tienen generalmente grandes dificultades
para comprender y entender el habla; incluyendo la propia y, por lo tanto, no son
conscientes de los errores que cometen al comunicarse (anosognosia).
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En la afasia de Wernicke también suele estar

alterada la repetición, El grado de alteración
de comprensión lectora es muy variable.
Estos individuos por lo general no presentan
ninguna debilidad corporal porque su lesión
cerebral no está cerca de las partes del
cerebro que controlan los movimientos.
Los síntomas:
• El paciente habla mucho, como si estuviese alterado.
• Las palabras que usa están transformadas, cambiadas de lugar y alteradas en
su fonética.
• El paciente no entiende lo que se le dice ni es consciente de sus errores.
• Además de estas dos formas básicas de afasia (afasias primarias) existen
otras alteraciones en el lenguaje consecuentes a patologías cerebrales, pero
que alteran los mecanismos necesarios para producir el lenguaje (afasias
secundarias)
• En casos de lesiones cerebrales extensas, puede existir una pérdida global
del lenguaje (afasia global)
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Problemas para pronunciar la R

A este trastorno se le llama rotacismo, es el nombre que se le da a
la dislalia selectiva del fonema "r".
El trastorno para pronunciar la letra “r”
suele ser pasajero, es una de las letras
más complicadas de pronunciar junto con
la “d” y la “z”, por eso es una de las últimas
en adquirir, pero se corrije a medida que el
niño va practicando el habla y afinando la
audición.
El rotacismo no se debe a un problema de
retraso psicológico. El uso prolongado del chupete puede ser un precedente, así
como que alguno de los padres también tenga algún problema para pronunciar la
“r”. Recordemos que los niños aprenden los sonidos por imitación, por lo cual es
muy factible que pronuncie como lo hacen sus mayores.
la más frecuente, es una mala colocación de
la lengua y del aire, haciendo que el sonido no
se pronuncie de la forma adecuada.
Otra posibilidad es que exista un problema
físico que impida la emisión de ciertos
sonidos, como frenillo sublingual, hendidura
del paladar o tal vez hipoacusia.
La “r” es una consonante alveolar, cuyo sonido se consigue haciendo vibrar la

punta de la lengua contra el paladar. El problema radica en que el niño no es
capaz de hacer correctamente esta articulación y hay que enseñárselo. Puede
haber problemas para pronunciar la vibrante simple (“r” suave) o múltiple (“rr”
fuerte”).
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Ejercicios para aprender a pronunciar la letra “r”

• Ejercicios respiratorios: relajar el cuerpo y la lengua mediante ejercicios de
respiración profunda.
• Ejercicios de entrenamiento de la lengua: sacar la lengua, mover la punta
hacia la derecha, izquierda, arriba y abajo. Hay un ejercicio que me parece de
lo más adecuado para niños.
• Chasquear la lengua con el paladar superior a diferentes velocidades,
morderla ligeramente, recorrer los dientes de izquierda a derecha y luego al
revés, doblarla hacia dentro.
Practicar el sonido “r”
Imitar el sonido de una moto, trabalenguas, palabras
y frases que contengan la letras “r” repetidas veces,
exagerar las erres (por ejemplo: “ferrrrocarrril”). Haz
que te mire cómo colocas la lengua cuando lo
pronuncias así te imita
¿Qué necesito saber sobre terapia de lenguaje?

Los terapistas averiguan qué clase de problema de lenguaje tiene un estudiante,
determinan qué lo está causando y deciden cuál es el mejor tratamiento. Ellos
pueden ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades, al trabajar con ellos
individualmente, en grupos pequeños o en el salón de clases.
Los terapistas del habla y el lenguaje pueden ayudar con:
Problemas de articulación: No hablar claramente y equivocarse con los sonidos.
Problemas de fluidez: Dificultad con el flujo del
habla, como la tartamudez.
Resonancia o problemas con la voz: Dificultades
con el tono de voz, el volumen y la calidad.
Problemas para alimentarse: Dificultad al comer,
tragar y babear.
Los terapistas del habla y el lenguaje pueden ayudar
a tratar:
Problemas del lenguaje receptivo: Dificultad para entender (recibir) el lenguaje.
Problemas del lenguaje expresivo: Dificultad para hablar (expresar) el lenguaje.
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Problemas del lenguaje pragmático: Dificultad para utilizar el lenguaje de

modos socialmente apropiados.
Los terapistas del habla y el lenguaje utilizan estrategias diseñadas para los
problemas particulares de cada niño. Esas estrategias podrían incluir:
Actividades de intervención del lenguaje: Estas actividades desarrollan
habilidades de diferentes maneras, que incluyen modelar y dar retroalimentación
a los niños. El terapeuta podría utilizar fotos, dibujos, libros, o terapia de juego.
También podría utilizar ejercicios de lenguaje para practicar las destrezas.
Terapia de articulación: El terapista modela los sonidos con los que el niño tiene
dificultades. Esto podría incluir demostrar cómo mover la lengua para pronunciar
sonidos particulares.
Terapia para alimentarse y tragar: El patólogo enseña al niño ejercicios para
fortalecer los músculos de la boca. Esto podría incluir masaje facial y varios tipos
de ejercicios con los labios, la lengua y la mandíbula. También podría utilizar
diferentes texturas de alimentos para que el niño esté más consciente al comer y
al tragar.
Tratamiento:
• La familia puede hacer las siguientes cosas para colaborar con el tratamiento
del paciente:
• Simplificar el lenguaje a través del uso de oraciones cortas y sin
complicaciones.
• Repetir el contenido de las palabras o
señalar palabras claves para aclarar el
significado de la oración, según sea
necesario.
• Mantener un tipo de conversación natural y
apropiada para un adulto.
• Minimizar al máximo las distracciones, como
por ejemplo el ruido de una radio, siempre
que sea posible.
• Incluir a la persona con afasia en las conversaciones.
• Estimular cualquier tipo de comunicación, ya sea hablada, gestual, señalando
o dibujando.
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TRANSTORNOS DEL
LENGUAJE
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Actividad visomotora, trabajando Trabajando en el área componente

coordinación y fortalecimiento sus semántico, lograr identificar los
miembros superiores en la noción dentro animales por su sonido onomatopéyico.
fuera.
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Trastornos del lenguaje

El trastorno del lenguaje es la
incapacidad para relacionar los
símbolos lingüísticos con la
experiencia y este trastorno puede
darse en diversos niveles tanto en el
lenguaje oral como en el escrito.
Trastorno del habla

El trastorno del habla se diferencia
de los del lenguaje ya que el primero
se produce por afecciones de los
órganos periféricos del habla y no
indican alteraciones de las
funciones simbólicas.
Clasificaciones de las alteraciones del lenguaje (Jorge Perello)

a) Alteraciones del lenguaje
b) Alteraciones del habla
c) Alteraciones de la voz
d) Alteraciones de la audición
e) Alteraciones del lenguaje gráfico
f) Alteraciones mixtas
Alteraciones del habla
1.- Disartria: Alteraciones motoras del 2.- Disfemia: Alteraciones en la fluidez
habla por lesión cerebral del habla y a veces en la claridad
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3.- Alteraciones periféricas del habla: 4.- Retardo simple: Alteración

Alteraciones anatómicas que producen superficial del habla.
dificultades fono articulatorias.
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5- Retardo sociopático: Alteraciones causadas por el medio ambiente
Alteraciones de la voz
1.- Alteraciones de la laringe:
Puedes clasificarse en:
a) funcional
b) orgánica
2.- Afonías:
Las afonías pueden clasificarse en;
a) Afonías
b) Disfonías
Retardo del lenguaje verbal

Se reconoce como retardo del lenguaje al retraso en su aparición, con relación a
su evolución normal del lenguaje ya sea por faltas orgánicas, funcionales o mixtas.
Llamamos retardo del lenguaje a la anormal integración del lenguaje verbal en los
niños tanto en sus aspectos cronológicos como lingüísticos – estructurales.
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Importante: el retardo del lenguaje verbal es un estado de salud lingüística

referido a un doble aspecto:
a) Cronológico: habla la primera palabra a los 18 o 24 meses.
b) Morfológico: comienza a hablar a su tiempo pero estas estructuras
permanecen hasta los 2 o 3 años.
Clasificación:
A. Retardo o retraso simple:

• Ideopática: Causas desconocidas.
• Familiar: Factor hereditario
• Funcional: Los órganos articulatorios son normales, pero falta ejercitación.
Característica
Aparece en niños en los que no se encuentran
alteraciones de tipo intelectual, relacional, motriz o
sensorial, aunque afecta a más de un módulo del
lenguaje, en especial a la fonología y la sintaxis.
Lo más normal es que se presente como una insuficiente

del aspecto lingüístico a nivel expresivo, comprensivo y
articulatorio, el retraso simple se da en niños que no
presentan, por lo tanto, ningún tipo de patología
Algunas de las características están relacionadas con

dificultades en la comprensión de órdenes sencillas,
poseen un escaso vocabulario, presentan dificultades en
la lateralización y una escasa función lúdica del lenguaje.
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36
Lenguaje expresivo
1 años y aún no aparecen las palabras.
3 años y se expresan en holofrases.
Ausencia del “YO”, omite sílabas iniciales, lenguaje
telegráfico.
Ausencia de frases complejas, dificultad para conjugar
verbos y plurales
Carencia de artículos y pronombres posesivos.
Lenguaje Expresivo:
• Nivel fonológico; Se observa que el niño habla como bebé, cambia algunas
letras COCO (toto), o las omite PATO (ato).
• Nivel Pragmático: Poco vocabulario, espera que ele preguntes las cosas, esto
influye en la descripción de objetos y desarrollo del pensamiento.
• Nivel Morfosintáctico: Las oraciones con las que se expresa son cortas,
ejemplo agua vaso (yo quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo
que omite el pronombre YO, verbo QUIERO etc.
• Nivel Semántico: Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las

cosas cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos
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B. Retardo sociopático del lenguaje

Adquirida por:
- Medio ambiente
- Deprivación social
- Bilinguismo obligado, contaminación verbal
C. Retardo Orgánico del lenguaje

Clasificación:
- Leve
- Moderado
- Grave
Indicadores para sospechar retraso simple del lenguaje

Retraso psicomotor leve, dificultades en lateralización y grafismo
Vocabulario escaso, comprensión superior a expresión.
Ausencia de jerga espontánea entre 1 y 2 años.
Aparición de las primeras palabras después de los 2 años y las primeras
combinaciones de dos o tres palabras a los 3 años.
Trastorno fonético fonológico.
Tratamiento
Padres: Consistirá en modificar ciertas actitudes y enseñar ciertas técnicas
orientadas a disminuir la sobre protección y mejorar la estimulación oral.
Escuela: El número excesivo de alumnos y otras circunstancias hacen difícil que
la profesora pueda llevar a cabo actividades específicas. Al menos podemos
encontrar un apoyo y un buen informante de la evolución del niño en la profesora.
Especialista: iniciar la recuperación lo más pronto
posible. Realizar las evaluaciones respectivas en los
componentes del lenguaje. Elaborar un diagnóstico en
función a las necesidades específicas. Trabajar
actividades de discriminación auditiva, praxias orolinguo
faciales, ejercicios de respiración. Ejercitación en ritmo
y memoria secuencial a largo plazo.
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Materiales de intervención terapéutica.

Materiales para trabajar discriminación Materiales para trabajar soplo:
auditiva. dirección, intensidad, duración.
• ¿Los masajes ayudarán a mejorar una lesión?

• Si un paciente tiene un proceso inflamatorio en un músculo en la cara, ¿Es
recomendable hacer masajes?
• ¿Los protocolos fisioterapéuticos se pueden trabajar solo utilizando
masajes?
• ¿Qué tipos de masajes se pueden realizar a nivel facial?
¿Qué Son Los Masajes?

Conjunto de maniobras o manipulaciones que realizadas con las manos sobre la
totalidad, o en parte, de la superficie corporal.
Tienen como objetivo lograr un fin terapéutico.
Masaje Terapéutico
Ciertas manipulaciones de los tejidos blandos corporales que se practican mejor
con las manos y que tienen como objetivo influir sobre los sistemas nervioso,
muscular, circulatorio y linfático. (Gertrude Beard, 1952).
Objetivos De Los Masajes Terapéuticos

- Desarrollar y restablecer el estado o las funciones del organismo, los
efectos son locales.
- Influir sobre la coordinación muscular
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Efectos
- Vasodilatación
- Hiperemia
- Mejora oxigenación de los tejidos
- Moviliza toxinas
- Activa circulación sanguínea y linfática
- Relajación por efecto sobre las terminaciones
nerviosas
- Favorece los movimientos peristálticos del colon
- Favorece la recuperación después de la práctica
deportiva
Indicaciones
- Espasmos musculares
- Estreñimiento
- Torticolis
- Lumbagos
Contracciones En Los Músculos Del Rostro

- Enfermedades infecciosas de la piel
- Enfermedades vasculares trombosis y embolia venas, varices, cardiopatías
- Infecciones agudas
- Inflamaciones agudas (ya que al realizar el masaje se genera calor,
aumentando la inflamación)
- Hemorragias recientes.
- Heridas recientes.
- Heridas sin cicatrizar
- Cáncer
- Desgarros musculares
Contraindicaciones Generales
- Durante los tres primeros meses del embarazo.
- Después de una cesárea reciente (sobre el vientre)
- Derrames articulares.
- Úlceras gástricas o duodenal avanzada enfermedades de tipo metabólico
como la gota.
- Cáncer
- Problemas renales en fase aguda
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• Lavado de manos antes y después de

realizar el masaje
• Elementos de protección personal
(guantes de silicona, tapabocas, gorros)
• Uniformes antifluido.
Protocolo Terapéutico
• Masajes
• Agentes
• Manipulaciones movimientos
• Ejercicios
Tipos De Masajes
a) Rozamiento: Desplazamiento superficial sobre la piel y en una misma
dirección.
b). Fricción: Hay desplazamiento de la piel con la
finalidad que no se apegue con la musculatura. Cuando
la piel se pega al músculo no hay buena irrigación.
c) Amasamiento: tracción del músculo con
contracciones anteriores y posteriores, solo para grupos
musculares grandes y palpables.
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