Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales.

Decreto Supremo Nº 170/2009

FORMULARIO ÚNICO DE REVALUACIÓN – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

La evaluación de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de
profesionales. Este formulario debe considerar la información del progreso del alumno/a recogida en el proceso de revaluación.

1. DATOS DE INDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A. DEL ESTUDIANTE
MARTÍN ALONZO SAAVEDRA CABRERA 08/04/2009 14AÑOS, 8M. -229893203
Nombres y Apellidos Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) RUN
Escuela Especial PIE Vía comunicación:
Opción Educativa 8°BÁSICO
Otra: Oral lengua señas otra
Curso / Nivel educativo actual

Escuela Básica la Palma 1395-4 FREDDY GONZALEZ MADRID

Establecimiento Educacional al que asiste RBD Nombre y firma Director/a

B. DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de revaluación integral del estudiante.
OLIVER CAMILO ANDONAEGUI MORALES -185850838
Nombres y Apellidos RUT
FONOAUDIÓLOGO Asistente de la educación 332296661
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
oliver.andonaegui@redq.cl 14/12/2023
E-mail contacto Firma profesional Fecha

- Personas que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el período que se evalúa (profesores, profesionales
asistentes de la educación, familiares, asistentes, compañeros de curso, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Labibe Echeverría G. Psicóloga labibe.echeverria@redq.cl 292234
Oliver Andonaegui Morales Fonoaudiólogo oliver.andonaegui@redq.cl 185539
Maria José Terapeuta O.
Solange Educadora Dif solange.cortes@redq.cl

2-. SINTESIS DE LA REVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DIAGNÓSTICO este recuadro debe ser completado por un profesional competente, Art.16/Decreto Nº170, sin embargo debe contar con
el respaldo y la información de un médico especialista.
Trastorno del Espectro Autista
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
Trastorno de Asperger
1
¿Existen cambios en el Indique modificaciones o un nuevo diagnostico:
Fecha emisión
diagnostico inicial? SI NO No hay modificaciones.
Diagnostico actual
Profesional (es) que emite (n) el nuevo diagnostico o sus modificaciones (especificar su (s) especialidad (es) No hay cambios.
Es necesario adjuntar certificado (s) del (los) profesional (es) de la salud.

OBSERVACIONES
Señale algún aspecto importante de enfatizar respecto de los cambios en el diagnóstico y respecto a los progresos, avances y apoyos entregados.
No aplica cambio de diagnóstico.
Respecto a los progresos y avances, evidencia asimilación de rutinas y deberes escolares
correspondientes, cursando las asignaturas y actividades propias del nivel sin mayor dificultad.
Se entregó apoyo por parte de los profesionales PIE de acuerdo a decreto vigentes, tanto en aula de
recursos y en aula común.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO

Pauta de observación Observación en el contexto escolar (aula, patio, otras dependencias del establecimiento)

Certificados/Protocolos/ Informes:
Escolar Social Neurológico Psicológico Fonoaudiológico Evaluación pedagógica Psicopedagógica
Valoración de salud Examen médico especialista (señale cuál)
Otro(s) (especificar): Terapeuta ocupacional Señale el número de documentos que se adjuntan:

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RUN estudiante:
4. REVALUACIÓN ESPECÍFICA O ESPECIALIZADA
22989320-3
a. ÁREA INTERACCIÓN SOCIAL
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: Aula de recurso y patio común )
Aplicación de instrumento (cuáles):
Describa los progresos en el comportamiento del o la estudiante en esta área:
Estudiante ha logrado mejorar en sus interacciones sociales, principalmente con adultos y con
compañero específico. Además, ha logrado mejorar en su comprensión de normas sociales, y realizar
gestos comunicativos apropiados en sus rutinas diarias.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Estudiante requiere continuar con apoyos a nivel de interacción con pares, profundización en normas
sociales de interacción, ya sea al conversar o al conocer a alguien o para establecer relaciones
significativas.

b. ÁREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: Aula
de recurso, recreo (patio) )
Aplicación de instrumento (cuáles): PEFE, PREDI, TAR, PAUTA DE HAB.PRAGMÁTICAS
Describa los progresos del o la estudiante en esta área (ej.: comunicación verbal y no verbal, nivel semántico pragmático, desempeño comunicativo,
entre otros):
Estudiante presenta avances significativos a nivel semántico, demostrando manejo de vocabulario,
sinonimos, definiciones, entre otros elementos. Además, ha mejorado su producción oral y escrita de
oraciones, mejorando también de manera significativa su ortografía.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Requiere de apoyos notables en la expresión oral y escrita, en el discurso, en la expresión de deseos y
necesidades, así también, en la comprensión oral y escrita de textos académicos.

c. ÁREA COGNITIVA
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
2
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles): Inv. para la Planificación de Servicios y Programación Individual v.ch
Describa los progresos del o la estudiante en esta área (ej.: estilo de aprendizaje, habilidades cognitivas, entre otros):
Dentro de sus progresos se encuentran sus destrezas motoras, destrezas sociales y comunicativas.
Presenta progresos en atención y concentración, pero en memoria a corto plazo.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Se debe enfatizar en destrezas de la vida personal y destrezas de la vida diaria. Se debe reforzar en el
reconocimiento de emociones, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.

d. PROCESAMIENTO SENSORIAL
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: Aula de clases / Recreo/ Eduacion Fisica )
Aplicación de instrumento (cuáles): Perfil Sensorial
Describa los progresos del o la estudiante en esta área (ej.: táctil, auditiva, visual, vestibular, entre otros):
Martin ha logrado identificar estímulos auditivos que le causan dificultad, logrando leve mejor
respuesta a nivel sensorial ha logrado identificar cuando a sonidos fuertes o inesperados, aun no logra
utiliza ayudas técnicas (protectores auditivos). Ha mejora su nivel de distractibilidad, aumentando sus
periodos de trabajo.

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Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Presenta diferencia definitiva en ; Procesamiento Vestibular, actividades que desafíen el equilibrio,
cambios de posición, balanceo. Procesamiento sensorial relacionado al aguante / tono, actividad que
favorezca la regulación y la fortaleza muscular. Modulación relacionada a posición del cuerpo y
movimiento; actividad de conciencia corporal, coordinación, equilibrio.
RUN estudiante:
c. ÁREA MOTORA
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Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: Aula de clases / Recreo )
Aplicación de instrumento (cuáles): VMI
Describa los progresos del o la estudiante en esta área:
A Nivel de motricidad presenta avances en test VMI. Integración; 9 años, 6 meses. Percepción visual;
14 años, 2 meses. Control motor; 7 años, 3 meses. A nivel de motricidad gruesa logra una
independencia funcional fomentando su ejecución en las tareas que requieren autonomía. Participa de
manera pasiva en las clases de Educacion fisica.
Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
En relación a la motricidad gruesa requiere continuar con; praxis de imitación, organización de su
cuerpo en el espacio. Coordinación bilateral, conciencia corporal, fuerza muscular, orientación espacial,
planificación motora, praxis de imitación, fuerza. En motricidad fina, integración y control mejor en el
uso de herramientas escolares, como lapiz, tijera, etc.
d. ÁREA ACADÉMICA FUNCIONAL
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):
Describa brevemente los progresos en el desempeño el o la estudiante en las asignaturas o ámbitos de aprendizaje
Refiérase a los principales aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante (lenguaje y comunicación, matemáticas, ciencias):
Evidenció aprendizaje principalmente en asignaturas que requieren comprensión lectora, se destaca en la
comprensión de textos históricos y también en el desarrollo de cálculo y resolución de ejercicios
propuestos en aula común sin requerir ajuste de objetivos en ninguna área.
Señale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y principales asignaturas en las que el estudiante mantiene dificultades.
Requiere reforzar expresión escrita.

3
Describa brevemente los progresos del o la estudiante respecto de sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Señale logros relevantes o destacados que presenta para participar en el contexto escolar y familiar.
Logra asimilar y ejecutar rutina escolar sin mayor dificultad, realizar actividades de manera individual y
grupal, reconociendo normas de conducta de buen trato en el contexto social y escolar.

e. ÁREA DE DESEMPEÑO PERSONAL Y SOCIAL

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: aula de recursos, patio común )
Aplicación de instrumento (cuáles):

Describa los progresos del o la estudiante en esta área:

El estudiante presenta un núcleo muy restringuido de amigos, logrando relacionarse mayormente con un
compañero.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Se debe continuar afianzando en habilidades sociales, prácticas, conceptuales.

f. CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL DEL ESTUDIANTE

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):

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Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participación de la familia en los progresos del o la estudiante:
Ambos padres preocupados y participativos en su proceso escolar. La tía materna es quien lo cuida,
evidenciando buenos nexos de comunicación, preocupación por sus deberes y progresos académicos.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Se debe dar énfasis en una buena comunicación entre familia - escuela respecto a los progresos de Martín
gestionando sus deberes y rutinas en el hogar.

5. EVALUACIÓN DE LOS APOYOS RUN estudiante:

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1. Describa la efectividad de los distintos tipos de apoyos implementados para éste estudiante durante el período evaluado, destacando los
más relevantes para el aprendizaje. Señale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser replanteados.
Continuidad
Tipo de Apoyo Efectividad Observaciones
SI NO
Estimulación cognitiva en las Debe continuar afianzandose
PERSONALES áreas descendidas y autonomía e independencia.
funcionamiento adaptativa
La organización para ejecutar Afianzar la escritura de su
CURRICULARES tareas: guiar el paso a paso para nombre y apellido.
desarrollar actividades en aula.
Material concreto, pictórico.
MEDIOS Y RECURSOS
MATERIALES Apoyo visual, y audiovisual (uso
de tic's).
Apoyo individual en aula de
ORGANIZATIVOS recursos por parte de los
prefesionales y en aula común.
Entrevistas y retroalimentación
FAMILIARES semestral.

Apoyo multidisciplinario (EDI,

OTROS APOYOS
Indique cuál: fonoaudiólogo, psicóloga, TO)

2. ESTRATEGIAS
Describa las estrategias de trabajo utilizadas entre los profesores y otros Describa la efectividad de las estrategias de apoyo utilizadas con la familia y 4
profesionales del establecimiento para abordar la respuesta educativa a las las recomendaciones para el período escolar siguiente.
NEE de éste estudiante que han resultado ser efectivas.
Trabajo colaborativo dos veces a la semana con los Con la familia se realizaron entrevistas y reuniones
profesores de asignatura, retroalimentando el semestrales con el equipo, lo cual proporciona
desempeño del estudiante aplicando diversificación adecuada retroalimentación y trabajo
de la enseñanza. mancomunado. Se recomienda mantener y afianzar
Reunión del equipo multidisciplinario PIE los nexos de comunicación entre familia y escuela.

3. Describa los nuevos apoyos que se deben incorporar, para favorecer el aprendizaje y la participación del estudiante en el contexto
escolar.
Mantener el apoyo por parte del equipo multidisciplinario, acompañando proceso académico 2024.

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO PERÍODO (señalar si el estudiante será o no promovido, indicar el curso y
las razones de la permanencia o promoción) :

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Estudiante es promovido a primer año de enseñanza media, cumpliendo con los objetivos propios de su
nivel escolar. Sin embargo, se recomienda:
- Dar instrucciones simples y cortas, repetir en caso de ser necesario.
- Considerar que la velocidad de procesamiento de la información del estudiante, se encuentra en un nivel
inferior al de sus pares, por lo que se hace necesario brindar expresamente más tiempo para comprender y
ejecutar tareas que impliquen tanto despliegue de habilidades cognitivas como prácticas.
- Incentivar habilidades sociales, lo cual se puede realizar a través de la inscripción del alumno en algún
taller que le sea de interés. También es recomendable que realice trabajos grupales en el establecimiento
escolar, de manera que pueda interactuar con sus pares.
- Considerar dificultades de comunicación, con el objetivo de dar apoyos para expresar y comprender.

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