15 Aprendizaje

Bolilla 15: APRENDIZAJE
APRENDIZAJE: Proceso por el que se origina o modifica la conducta en función de la experiencia, es

mantenido por la práctica reforzada, sin utilizar drogas. El crecimiento físico, la maduración, los
reflejos, instintos o las modificaciones de conducta por fatiga o enfermedad no se consideran
aprendizaje ya que no son estables.
De la interrelación entre maduración y aprendizaje se manifiesta la conducta.
La sociabilización es fundamental para el aprendizaje. La expresión emocional es aprendida, así

como los motivos y actitudes sociales.
Aprendemos todo el tiempo a lo largo de nuestras vidas
Tipos de aprendizaje
-Por hábitos (Asociativo): Condicionamiento clásico y operante
-Por procesos cognoscitivos(Por entendimiento): Transferencia del aprendizaje por componentes

idénticos, por principios, teoría contemporánea, aprendizaje latente.
APRENDIZAJE Y MEMORIA. Capacidad del SN para cambiar su desempeño en relación con la

experiencia.
La conducta es el resultado de la interacción entre factores genéticos y ambientales. Hay

conductas universales independientes de la educación o el medio cultural (alegría, miedo), las
cuales están más vinculadas con la actividad del sistema límbico. El determinante adquirido más
importante para modificar la conducta es el aprendizaje y por consiguiente, la memoria que sería
el almacenamiento de los aprendizajes adquiridos.
Hay 2 clases de aprendizaje:
1. No asociativo o seudocondicionamiento: Habituación (disminución de la respuesta ante

un estímulo repetitivo no nocivo) y sensibilización (aumento de la respuesta a una amplia
gama de estímulos luego de aplicar una noxa intensa).
No introducen ninguna nueva respuesta a la acción, sino que tan solo ↑ o ↓ las
respuestas que ya existen
2. Asociativo:
A) Condicionamiento clásico: Asocia un estímulo condicionado con otro no

condicionado. Pavlov vió que el alimento produce salivación (respuesta innata,
no condicionada) en un perro con fístula salival. La asociación con una luz o
sonido (estímulo condicionado) inducían el fenómeno de salivación. Es
importante la contingencia: el estímulo condicionado debe preceder al no
condicionado por un intervalo constante y corto no variable (contingente).
Estímulo incondicionado (EI): estímulo natural como el alimento, que provoca la
respuesta inicial. Es también la recompensa o refuerzo
Respuesta incondicionada (RI): Respuesta a un EI. Es innata. No se aprende
Estímulo condicionado (EC): Estímulo con el que el EI va acompañado, es cualquier

estímulo que despierte una respuesta no asociada normalmente. En el ejemplo de
Pavlov es el sonido o la luz. Suelen ser estímulos relativamente neutros
Respuesta condicionada (RC): se da después de cierto número de apareamientos.

Muy similar a la RI que se da frente a un EI
El CC es un fenómeno universal, que se da en una amplia gama de organismos. El
aprendizaje por condicionamiento puede darse a cualquier edad, hasta en la vida
intrauterina; Es menos eficaz en los muy jóvenes como en los muy viejos.
B) Condicionamiento operante (o instrumental): Asociación de la conducta propia

con un evento subsiguiente reforzador ambiental. Se puede condicionar a una
rata a que realice o no una acción, según el refuerzo (Condicionante operante
positivo) o de castigo (Condicionante operante negativo). Ej. Al activar una
palanca obtiene comida o una descarga eléctrica. El condicionamiento
operante también es el aprendizaje de qué respuesta hay que dar ante una
situación, qué operación hay que realizar para obtener una recompensa o para
evitar algo indeseable o dañino. La respuesta final en el CO no está presente
de antemano, sino que el animal debe imaginar o descubrir por accidente
(ensayo y error) cuál es la respuesta que debe hacer para obtener el refuerzo.
La memoria constituye el almacenamiento de los aprendizajes adquiridos. Se llama engrama al

conjunto de cambios neurales resultantes del proceso de aprendizaje.
Procesos q pueden confundirse con aprendizaje:
-Maduración: Cambios ordenados predecibles o determinados que ocurren en la especie. Ej.

Caminar, hablar.
-Conducta instintiva: General, no aprendida y dirigida hacia un fin. Es característica de cada

especie. El instinto es una conducta innata e inconsciente que se transmite genéticamente entre
los seres vivos de la misma especie y que les hace responder de una misma forma ante
determinados estímulos.
-Conducta refleja: Respuesta automática ante ciertos estímulos Ej. Succión, prensión.
ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL APRENDIZAJE
Teorías precientíficas
-Aristóteles enunció tres principios: Contigüidad: Cuando 2 objetos se presentan juntos en

el tiempo tienden a asociarse Ej. Mesa y silla. Contraste: Las ideas opuestas tienden a ser
asociadas Ej. Negro y blanco. Semejanza: Asociación de elementos similares Ej. Aguja-alfiler, acero-
hierro.
Siglo XVIII - XIX: Filosofía empírica, no experimental.
Teorías iniciales (Primeras experiencias)
-Ebbinghaus: Estudió teórico sobre el aprendizaje verbal y la retención de lo aprendido.

Creía que las palabras con significado pueden ser recordadas mejor que otras por medio de la
experiencia (Repetición de sílabas)
-Thorndike: Experimentó con gatos y una caja problema que poseía comida por fuera, así
dedujo que los actos son fijados o eliminados según las consecuencias que acarrean, los que
conducen a un estado satisfactorio de las cosas se aprenden los otros se eliminan. El aprendizaje
implica intentos y errores, por lo que comprende la eliminación gradual de ciertas respuestas y la
adquisición gradual de otras.
Ley del efecto: Toda conducta que es seguida por un refuerzo se repetirá.
Ley del uso: Cuanto más ejercitado es el vínculo entre estímulo y respuesta, lo aprendido es más
perdurable.
Ley del desuso: Lo contrario. El aprendizaje es acumulativo, es transformación, la respuesta

aprendida genera estabilidad pero solo en función de la practica
CONDICIONAMIENTO CLASICO: Pavlov, (XX). Es la asociación aprendida entre un estímulo
condicionado y un reflejo por medio de la presentación repetida de un estímulo incondicionado que
normalmente produce ese reflejo.
Hay una asociación estimulo – estimulo. Interviene el SNA. Las respuestas son viscerales y reflejas
El reflejo condicionado se considera un hábito porque hay una asociación aprendida entre un
estímulo y un reflejo.
El apareamiento de los estímulos condicionado y no condicionado es fundamental, y se denomina

“Refuerzo”.
Latencia es la rapidez con que la respuesta condicionada se presenta después de que aparece
también el estímulo condicionado. / Magnitud es la fuerza o amplitud de la respuesta. /
Probabilidad es la posibilidad de que la respuesta condicionada se presente ante el estimulo
condicionado. / Extinción es la repetición del estímulo condicional sin refuerzo  No destruye
realmente al reflejo condicionado ya que al cabo de un tiempo retorna (Recuperación espontanea)
Generalización: Capacidad de reaccionar ante situaciones nuevas de acuerdo con su semejanza

con situaciones familiares. / Discriminación: Reacción de reconocimiento especifico de un estímulo
entre distintos estímulos similares
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Skinner. La conducta opera en el medio ambiente para producir

un efecto.
Asociación estímulo – respuesta. Interviene SNC. Respuestas motoras y voluntarias.
Experimento con ratas hambrientas en el interior de una caja problema con una palanca que al
accionarse libera comida al interior de la caja. La comida refuerza la conducta de presionar la
palanca.
Estimulo condicionado: Visión de la palanca / Refuerzo condicionado: Presión de la palanca
Estimulo incondicionado: Comida / Refuerzo incondicionado: Comer
CONDICIONAMIENTO CLASICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

PAVLOV SKINNER
Ley de asociaciones Ley de efecto
Asociación Estimulo-Estimulo Asociación Estimulo-Respuesta
Interviene el SNA Interviene el SNC
Respuestas viscerales y reflejas Respuestas motoras y voluntarias
El refuerzo parcial disminuye la respuesta El refuerzo parcial aumenta la respuesta
Las respuestas condicionada e incondicionada Las respuestas condicionada e incondicionada
son iguales son distintas
NOCION Y FUNCION DEL REFUERZO: En el condicionamiento clásico si el estímulo condicionado no
aparece con el no condicionado (“Refuerzo”), el condicionamiento no ocurre. En el
condicionamiento operante, la motivación (el hambre) es importante en el proceso de
aprendizaje, se satisface con el refuerzo positivo (comida) o reduce el impulso animal si el refuerzo
es negativo (castigo). Como refuerzo se entiende la obtención de una finalidad que satisface o
reduce el impulso animal.
Refuerzos  Positivo: Recompensa o premio para aumentar la probabilidad de que la respuesta

deseada sea repetida por el sujeto. / Negativo: Castigo que disminuye la probabilidad de una
respuesta.
El proceso de condicionamiento es gradual. El aprendizaje es más rápido al principio y mucho más

lento a medida que se presentan los siguientes refuerzos.
APRENDIZAJE POR RESPUESTAS MULTIPLES: Comprende más de un acto identificado con el orden
de acontecimientos fijados por la situación. Aprendizaje complejo que comprende actos
secuenciados, sucede cuando se aprende una conducta adecuada que posibilita el aprendizaje de
nuevos conocimientos. Ej. Aprender un poema, tocar el piano. Para estudiarlo se analizan:
Destrezas sensomotrices y aprendizaje verbal.
FACTORES COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE: Las teorías del aprendizaje se ajustan a dos grandes
familias, las del 1) Estímulo-respuesta (Skinner, Thorndike, Hull)y las 2) Cognitivas(Tolman, Gestalt,
Lewis). Difieren entre sí en 3 puntos:
-Los intermediarios periféricos (1) que son los ejecutores de las acciones o centrales (2) que son
los responsables de la elaboración de la respuesta.
-Que es lo que se aprende La adquisición de hábitos (1) o de estructuras cognitivas (2)
-Solución de problemas: Se tienden a buscar en la historia pasada del que aprende las fuentes de
solución y se usan como herramientas (1), o se habla de la estructura actual del problema, se
aplica el discernimiento: Las relaciones esenciales implicadas (2)
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE Es la proporción en la cual el aprendizaje de una cosa ayuda al
de otra.
Transferencia positiva se da cuando el aprendizaje de una cosa ayuda al de otra.
Transferencia negativa cuando un aprendizaje anterior nos impide aprender algo nuevo.
Teorías de transferencia:
Clásicas
.Por componentes idénticos (Thorndike) Aprender algo nuevo nos beneficia de lo que la nueva
situación tenga en común con las experiencias adquiridas Ej. Aprender patología y posteriormente
clínica
.Por principios (Judd)  A una situación le aplicamos un principio aprendido antes Ej. Principio
matemático aplicado a la lógica
Contemporáneas (Del análisis estimulo-respuesta)
Alta trasferencia positiva  Se da cuando los nuevos estímulos son parecidos al estímulo original y
las respuestas permanecen idénticas
Baja trasferencia positiva  Se da cuando el nuevo estimulo no es parecido al estímulo original

pero la respuesta es idéntica.
Transferencia despreciable  Se da cuando el nuevo estimulo es igual al estímulo original pero la

respuesta es diferente.

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APRENDIZAJE: Proceso por el que se origina o modifica la conducta en función de la experiencia, es

De la interrelación entre maduración y aprendizaje se manifiesta la conducta.

La sociabilización es fundamental para el aprendizaje. La expresión emocional es aprendida, así

Aprendemos todo el tiempo a lo largo de nuestras vidas

-Por hábitos (Asociativo): Condicionamiento clásico y operante

-Por procesos cognoscitivos(Por entendimiento): Transferencia del aprendizaje por componentes

APRENDIZAJE Y MEMORIA. Capacidad del SN para cambiar su desempeño en relación con la

La conducta es el resultado de la interacción entre factores genéticos y ambientales. Hay

Hay 2 clases de aprendizaje:

1. No asociativo o seudocondicionamiento: Habituación (disminución de la respuesta ante

A) Condicionamiento clásico: Asocia un estímulo condicionado con otro no

Respuesta incondicionada (RI): Respuesta a un EI. Es innata. No se aprende

Estímulo condicionado (EC): Estímulo con el que el EI va acompañado, es cualquier

Respuesta condicionada (RC): se da después de cierto número de apareamientos.

B) Condicionamiento operante (o instrumental): Asociación de la conducta propia

La memoria constituye el almacenamiento de los aprendizajes adquiridos. Se llama engrama al

-Maduración: Cambios ordenados predecibles o determinados que ocurren en la especie. Ej.

-Conducta instintiva: General, no aprendida y dirigida hacia un fin. Es característica de cada

ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL APRENDIZAJE

-Aristóteles enunció tres principios: Contigüidad: Cuando 2 objetos se presentan juntos en

Siglo XVIII - XIX: Filosofía empírica, no experimental.

Teorías iniciales (Primeras experiencias)

-Ebbinghaus: Estudió teórico sobre el aprendizaje verbal y la retención de lo aprendido.

Ley del desuso: Lo contrario. El aprendizaje es acumulativo, es transformación, la respuesta

El apareamiento de los estímulos condicionado y no condicionado es fundamental, y se denomina

Generalización: Capacidad de reaccionar ante situaciones nuevas de acuerdo con su semejanza

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Skinner. La conducta opera en el medio ambiente para producir

Asociación estímulo – respuesta. Interviene SNC. Respuestas motoras y voluntarias.

Estimulo condicionado: Visión de la palanca / Refuerzo condicionado: Presión de la palanca

Estimulo incondicionado: Comida / Refuerzo incondicionado: Comer

CONDICIONAMIENTO CLASICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Refuerzos  Positivo: Recompensa o premio para aumentar la probabilidad de que la respuesta

El proceso de condicionamiento es gradual. El aprendizaje es más rápido al principio y mucho más

-Que es lo que se aprende La adquisición de hábitos (1) o de estructuras cognitivas (2)

Transferencia positiva se da cuando el aprendizaje de una cosa ayuda al de otra.

Contemporáneas (Del análisis estimulo-respuesta)

Baja trasferencia positiva  Se da cuando el nuevo estimulo no es parecido al estímulo original

Transferencia despreciable  Se da cuando el nuevo estimulo es igual al estímulo original pero la

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