UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NUCLEO ANZOÁTEGUI
EXTENSIÓN REGIÓN CENTRO SUR
ESCUELA DE INGENIERÌA Y CIENCIAS APLICADAS
COORDINACIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO

RECUPERACIÓN DE ÁREAS VERDES Y AULAS DE 1° Y 5° GRADO

SECCIÓN B DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL PEDRO
EMILIO COLL, UBICADA EN EL MUNICIPIO SANTA ANA
ESTADO ANZOÁTEGUI.

Tutor Académico:
MSc. Waddy Contreras.
C.I: 12.486.962

Estudiantes:
Báez, Yetzibeth C.I: 24.980.260
Bejarano, Ángel C.I: 25.058.782
Campos, Mairelys C.I: 25.810.785
Corro, Marbelys C.I: 25.567.512
Machado, Keiser C.I: 25.567.735
Rangel, Karianny C.I: 21328992
Rojas, Luis C.I: 25.434.393

Anaco, Abril de 2019

i
 UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NUCLEO ANZOÁTEGUI
EXTENSIÓN REGIÓN CENTRO SUR
ESCUELA DE INGENIERÍA Y CIENCIAS APLICADAS
COORDINACIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO

RECUPERACIÓN DE ÁREAS VERDES Y AULAS DE 1° Y 5° GRADO

SECCIÓN B DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL PEDRO EMILIO
COLL, UBICADA EN EL MUNICIPIO SANTA ANA
ESTADO ANZOÁTEGUI.

_________________________ _______________________
Lic. Olis González MSc. Waddy Contreras
TUTOR COMUNITARIO TUTOR ACADÉMICO

_________________________
Misleidys Urgelles Varela
COORDINADOR DE SERVICIO COMUNITARIO

Anaco, Abril de 2019

ii
 AGRADECIMIENTO

Primeramente agradecemos a Dios Padre Celestial, por darnos la

oportunidad de estar en el lugar donde estamos, por darnos un motivo para luchar
cada día por nuestros sueños, por darnos el ímpetu, la energía, la sabiduría para
realizar este servicio comunitario, a Dios gracias.

Agradecemos grandemente a la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio

Coll del municipio Santa Ana, por abrirnos sus puertas y permitirnos desarrollar
allí nuestro servicio comunitario; a los niños padres representante por ser partícipe
de este proyecto, por su receptividad y colaboración. A los obreros de la unidad
educativa por su valiosa colaboración, al resto de profesores, personal directivo,
especialistas, a todos gracias.

A la CASA MÁS ALTA, nuestra UDO, por ser motivo de nuestra lucha,
motivo de nuestro ORGULLO, por formarnos como grandes profesionales, por
permitirnos elaborar y desarrollar proyectos beneficiosos a la comunidad, guiados
por sus lineamientos, métodos y técnicas, perfeccionando nuestras destrezas
durante todo el proceso de formación académica, por mantenerse en pie y nunca
arrodillarse ¡Bravo UDO! ¡Eres GRANDE!

A nuestro tutor académico Prof. Waddy Contreras, y a nuestra líder

comunitario Lic. Olis González, por sus consejos y recomendaciones, sin ellos no
se habría cumplido con los objetivos planteados. Mil gracias por la orientación.

iii
 ÍNDICE

AGRADECIMIENTO ........................................................................................... iii

ÍNDICE .................................................................................................................. iv

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ vii

CAPÍTULO I....................................................................................................... - 8 -

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO .............................................................. - 8 -

1.1. Identificación ........................................................................................ - 8 -

1.1.1. Titulo ............................................................................................. - 8 -

1.1.2. Comunidad ................................................................................... - 8 -

1.1.3. Tutor Académico ........................................................................... - 8 -

1.1.4. Tutor Comunitario......................................................................... - 8 -

1.1.5. Estudiantes .................................................................................... - 8 -

1.1.6. Organización Comunitaria ............................................................ - 9 -

1.2. Fechas ................................................................................................. - 10 -

1.2.1. Aprobación .................................................................................. - 10 -

1.2.2. Fecha de inicio ............................................................................ - 10 -

1.2.3. Fecha de culminación .................................................................. - 10 -

1.3. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD ............................................... - 10 -

1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................... - 11 -

1.5. JUSTIFICACIÓN ............................................................................... - 12 -

1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .......................................... - 13 -

1.6.1 Objetivo General ......................................................................... - 13 -

1.6.2. Objetivos Específicos .................................................................. - 13 -

iv
 1.3. BASES TEÓRICAS ........................................................................... - 14 -

1.3.1. Medio Ambiente.......................................................................... - 14 -

1.3.2. Ecosistema................................................................................... - 14 -

1.3.3. Ecología....................................................................................... - 15 -

1.3.4. Importancia del Medio Ambiente ............................................... - 15 -

1.4. METODOLOGÍA .............................................................................. - 16 -

1.4.1. Tipo de Investigación .................................................................. - 16 -

1.4.2. Diseño de la Investigación .......................................................... - 17 -

1.4.3. Población ..................................................................................... - 17 -

1.4.4. Personas Atendidas ..................................................................... - 18 -

1.5. Técnicas / Estrategias de participación............................................... - 18 -

CAPITULO II ................................................................................................... - 20 -

PROCESOS DEL PROYECTO COMUNITARIO .......................................... - 20 -

2.1. ETAPAS DEL PROYECTO .............................................................. - 20 -

2.1.1. ETAPA I Diagnóstico de la situación actual subsistente en las aulas

de 1er y 5to grado sección B y las áreas verdes o espacios ociosos de la
Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll de la población de Santa Ana,
estado Anzoátegui. .................................................................................... - 20 -

2.1.2. ETAPA II Determinación del conocimiento que poseen las personas

que hacen vida en la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll en
cuanto a la preservación del ambiente. ..................................................... - 21 -

2.1.3. ETAPA III Restauración de aulas de 1er y 5to grado sección B de la

institución educativa Pedro Emilio Coll. .................................................. - 21 -

2.1.4. ETAPA IV Recuperación de áreas verdes e incrementarlas con los

espacios ociosos en pro de una cultura ambientalista en la institución..... - 24 -

2.1.5. ETAPA V Capacitación de alumnos de las aulas de 1er y 5to grado

sección B, sobre la preservación del ambiente y su importancia. ............. - 25 -

v
 2.2. SITUACIÓN LOGRADA .................................................................. - 26 -

2.3. RECURSOS ....................................................................................... - 26 -

2.3.1. Recursos Humanos ...................................................................... - 26 -

2.3.2. Recursos Materiales .................................................................... - 26 -

2.3.3. Financieros .................................................................................. - 27 -

2.4. FUENTE ............................................................................................ - 27 -

CAPÍTULO III .................................................................................................. - 28 -

RESULTADO Y BENEFICIOS DEL PROYECTO EN LA LOCALIDAD ... - 28 -

3.1. LOGROS CUANTITATIVOS ........................................................... - 28 -

3.2. LOGROS CUALITATIVOS .............................................................. - 28 -

3.3. LIMITANTES .................................................................................... - 29 -

3.3.1. Institucionales ............................................................................. - 29 -

3.3.2. Materiales .................................................................................... - 29 -

3.3.3. Financieros .................................................................................. - 29 -

3.3.4. Humanos ..................................................................................... - 30 -

CAPÍTULO IV .................................................................................................. - 31 -

CONSIDERACIONES FINALES .................................................................... - 31 -

4.1 CONCLUSIONES .............................................................................. - 31 -

4.2 RECOMENDACIONES .................................................................... - 32 -

BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. - 34 -

ANEXOS .......................................................................................................... - 35 -

vi
 INTRODUCCIÓN

El tema ecológico, de la preservación del medio ambiente y del

calentamiento global, son conceptos muy conocidos a nivel mundial ya que
existen miles de campañas, de documentales inclusive películas al respecto, pero
más allá de ser tema para el medio artístico, para el propagandismo, es una
realidad que nos afecta, vemos como el consumismo ha impactado al medio
ambiente de manera tal que se han visto perjudicadas la fauna y todo el
ecosistema, prueba de ello circula en las redes sociales por medio de fotos y
videos, buscando crear conciencia en la población, de sensibilizar a las personas
con imágenes que muestran la realidad sin filtros, sin censura de las
consecuencias de nuestros actos, y alientan a cambiar nuestra conducta con
acciones simples.

Estas complicaciones ambientales, no es un tema nuevo, pero gracias a la

invención del internet y de las redes sociales, ha podido expandirse hasta los
lugares más escondidos del planeta, pues, el ambiente es el entorno donde
desarrollamos nuestras actividades diarias, y es un tema que nos compete a todos,
por tal motivo nos enfocamos en este argumento para realizar este proyecto de
servicio comunitario.

Es imprescindible, transmitirle valores ambientales a las nuevas

generaciones, de crear en ellos una cultura pacifista con el medio ambiente desde
muy jóvenes para que se vuelva una forma de vida, por tal motivo nos fuimos a la
Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll, y luego de un sondeo decidimos
trabajar con los niños de 1er y 5to grado sección B turno de la mañana, pues eran
los más afectados debido al mal estado de sus aulas, y trazamos un plan
estratégico para enseñarles con ejemplos el valor de preservar el ambiente y la
importancia de adoptar una cultura ambientalista.

vii
 CAPÍTULO I

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.1. IDENTIFICACIÓN
1.1.1. Titulo
Recuperación de áreas verdes y aulas de 1° y 5° grado sección B de la
Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll, ubicada en el municipio Santa Ana
estado Anzoátegui.
1.1.2. Comunidad |
Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll, ubicada en el Sector Casco
Central calle Camejo, del municipio Santa Ana, Estado Anzoátegui.
1.1.3. Tutor Académico
MSc. Waddy Contreras, C.I: 12.486.962
1.1.4. Tutor Comunitario
Lic. Olis González, C.I: 11.003.784
1.1.5. Estudiantes
El grupo está conformado por estudiantes de la carrera Ingeniería Industrial

Tabla 1. Autores del Proyecto

Apellido y Nombre Cedula Especialidad
Báez, Yetzibeth 24.980.260 Ing. Industrial

Bejarano, Ángel 25.058.782 Ing. Industrial

Campos, Mairelys 25.810.785 Ing. Industrial

Corro, Marbelys 25.567.512 Ing. Industrial

Machado, Keiser 25.567.735 Ing. Industrial

Rangel, Karianny 21.328.992 Ing. Industrial

Rojas, Luis 25.434.393 Ing. Industrial

Fuente: Los Autores.

-8-
 1.1.6. Organización Comunitaria
Personal directivo, docentes, especialistas, administrativos, alumnos, y
obreros en el turno de la Mañana de la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio
Coll, ubicada en el Sector Casco Central en la calle Camejo, Municipio Santa Ana
Estado Anzoátegui.

Tabla 2. Voceros de la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll.

Apellido Nombre Cedula Cargo Turno
Blanco Carmen 8.498.800 Directora Mañana y Tarde
González Olis 11.003.784 Sub. Directora Mañana y Tarde
González Ana Tereza 12.818.573 Docente Mañana
Bellorin Deicar 13.788.038 Docente Mañana
Flores Marisabel 15.064.623 Docente Mañana
Tarazona Mely 13.458.603 Docente Mañana
Pérez Lili 9.818.098 Docente Mañana
Silva Vanessa 16.961.068 Docente Mañana
Medina Carmen 9.812.656 Docente Mañana
Hernández Marlenis 12.819.808 Docente Mañana
Quijada Marisol 12.819.617 Docente Mañana
González Elisa 10.996.277 Docente Mañana
Ascanio Oswaldo 12.075.998 Docente Mañana
Pérez Marysabel 13.177.856 Docente Mañana
Sifontes Ysabel 8.496.658 Especialista Mañana
Romero Luis 15.802.124 Especialista Mañana
Sanez José 8.492.034 Especialista Mañana
Solano Omaira 5.471.522 Especialista Mañana
Guzmán Luisa 13.458.595 Especialista Mañana
Castro Doraima 9.365.415 Especialista Mañana
Azuaje Lisbeth 15.564.282 Especialista Mañana
González Maritza 8.307.153 Administrativo Mañana
Herde Eva María 11.004.980 Administrativo Mañana
Ledezma Mónica 13.788.103 Administrativo Mañana
Frías Quisqueya 12.969.096 Educación Inicial Mañana
Liota Yadixsi 12.142.702 Educación Inicial Mañana
Hernández Adenis 10.995.585 Educación Inicial Mañana
Lauza Noris 11.003.373 Educación Inicial Mañana
Sifontes Glenys 13.605.451 Educación Inicial Mañana
Lara Yanervis 16.665.356 Educación Inicial Mañana
Quijada Maritza 15.064.019 Educación Inicial Mañana
Romero María 8.497.241 Educación Inicial Mañana
Pumero Mercedes 9.432.135 Educación Inicial Mañana
Castillo Mónica 18.206.561 Educación Inicial Mañana
García Del
Santa 12.075.051 Obrero Mañana

-9-
 Pérez Yuraima 5.491.791 Obrero Mañana
Sarabia Ana 5.994.193 Obrero Mañana
Ibáñez Ana 4.800.765 Obrero Mañana
Cairo Iris 9.821.935 Obrero Mañana
Arévalo Ática 5.999.924 Obrero Mañana
Correa Loira 12.075.905 Obrero Mañana
Bello Maritza 8.403.584 Obrero Mañana
Benítez Henry 8.970.370 Obrero Mañana
Taberoa Otilia 8.466.190 Obrero Mañana
Abreu Sonia 6.532.074 Obrero Mañana
Roa Diocelina 6.532.074 Obrero Mañana
Medina Petra 14.307.142 Obrero Mañana
Fuente: Los Autores.

1.2. FECHAS

1.2.1. Aprobación
07 de Julio del 2017.
1.2.2. Fecha de inicio
05 de Febrero del 2018.
1.2.3. Fecha de culminación
10 de Enero del 2019.

1.3. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD

Para el desarrollo de este Proyecto Comunitario, se efectuaron varias visitas

a la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll ubicada en el sector casco
central, en la calle Camejo, municipio Santa Ana Estado Anzoátegui, con la
finalidad de diagnosticar la situación actual de los espacios a intervenir para el
cumplimiento de los objetivos planteados, conociendo con precisión la realidad
suscitada y determinando las condiciones contraproducentes que afectan a los
involucrados que hacen vida en dicha instalaciones.

- 10 -
 Asimismo, haciendo uso de la observación directa se pudo notar las
principales fallas en las instalaciones siendo los problemas de mayor relevancia, la
decadencia y mal estado de las aulas del 1er Grado Sección B y 5to Grado
Sección B en cuanto a: el deterioro de la pintura en el interior de dichas aulas, el
desgaste del mobiliario escolar (pupitres, sillas, escritorios y pizarras),
inconvenientes con el sistema eléctrico, impidiendo la correcta iluminación de las
aulas, lo cual afecta significativamente el desarrollo de las actividades diarias de
los niños y educadores que hacen vida en esta institución.

Además fue notorio, el descuido de las áreas verdes dentro de la institución,

y otros espacios inutilizados que pueden ser aprovechados al máximo para
incentivar una cultura más pacifista con el medio ambiente, enseñando a los niños
a cuidar el ecosistema, a promover el reciclaje y a ser multiplicadores de este
aprendizaje no solo en su casa de estudio sino también en sus hogares,
fortaleciendo de ese modo el sentido de pertenencia.

1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El estrés del día a día nos conlleva a tomar conductas pocos consideradas
con el entorno que nos rodea, desarrollando un estilo de vida facilista para
aprovechar en mayor medida el tiempo que es un recurso no renovable, los
avances tecnológicos también nos proporcionan ese efecto, pero no nos tomamos
un segundo para pensar en el impacto provocado al medio ambiente.

El agotamiento de los recursos, el deterioro de las cosas se va dando en

nuestras narices al pasar el tiempo y no se toma en consideración sino cuando el
nivel de desgaste es bastante notable, muchas veces esto ocurre debido a la falta
de recursos económicos para paliar la situación, lo cual se evidencia en todas las
instituciones públicas y privadas de Venezuela, viéndose más afectadas las de tipo
pública, debido a la poca inversión y al desinterés que tiene el gobierno nacional
para con ellas.

- 11 -
 El sector educativo es uno de los más afectados, encontrándose escuelas
liceos y universidades en completo estado de abandono o con un nivel de
deterioro extremo, tal es el caso de la Unidad Educativa Pedro Emilio Coll,
ubicada en el municipio Santa Ana del estado Anzoátegui, donde es evidente el
desgaste en su estructura física sobre todo en las aulas de 1er y 5to grado sección
B, presentando: falta de pintura, alumbrado eléctrico, pupitres desarmados, pizarra
y escritorio en mal estado, así mismo la falta de una cultura ambientalista dice
presente, con áreas verdes en total desidia y espacios completamente inutilizados
con escombros y restos de pupitres.

Por lo expuesto anteriormente, es imperante la realización de este proyecto

en pro de concienciar a la población en adoptar una aptitud menos agresiva con el
medio ambiente a la hora de desenvolverse en sus actividades diarias dentro y
fuera de la institución, creando valores en los niños para que aprendan a respetar
el ambiente, a incentivarlos a recuperar espacios y que sean portavoces de tal
conocimiento no solo con palabras sino con acciones, en aras de construir un
mundo mejor.

1.5. JUSTIFICACIÓN

Es de mucha importancia para toda institución pública mantener en buenas

condiciones las instalaciones donde se imparte el conocimiento a la comunidad
estudiantil de primaria específicamente ya que es la más vulnerable y la primera
por la cual empezar con un buen proceso educativo, ya que se minimiza el riesgo
de accidentes, deterioros a futuro, por medio de un plan de mantenimiento que
permita optimizar el máximo aprovechamiento de las instalaciones y así perdurar
su vida útil.

Esta investigación sin duda ayudará a la comunidad estudiantil, docentes,

administrativos y obreros a convivir en un espacio digno y limpio sin temer que

- 12 -
ocurra algún accidente, pues también ayuda a la concientización que deben tener
los alumnos de esta institución a cuidar y por ende mantener en buen estado los
pupitres, las pizarras, escritorio, sillas y todo lo que forma parte de esta
institución; así como el cuidado de las áreas verdes que sin duda por medio de
esta iniciativa se está orientando a los jóvenes a contribuir con el medio ambiente
en la fuerte lucha por el calentamiento global, por la preservación de los arboles
ya que en la actualidad se ve evidencia la fuerte cantidad que son cortados y
talados; motivando a los niños a crear conciencia por nuestras raíces y por un
futuro eficiente. Adicionalmente, mediante el mismo se cumple con un requisito
fundamental como lo es el cumplimiento del servicio comunitario.

1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.6.1 Objetivo General

Recuperar áreas verdes y aulas de 1° y 5° grado sección B de la Unidad

Educativa Nacional Pedro Emilio Coll, ubicada en el municipio Santa Ana estado
Anzoátegui.

1.6.2. Objetivos Específicos

 Diagnosticar la situación actual subsistente en las aulas de 1er y 5to

grado sección B y las áreas verdes o espacios ociosos de la Unidad
Educativa Nacional Pedro Emilio Coll de la población de Santa
Ana, estado Anzoátegui.
 Determinar el conocimiento que poseen las personas que hacen vida
en la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll en cuanto la
preservación del ambiente.

- 13 -
  Restaurar aulas de 1er y 5to grado sección B de la Unidad
Educativa Nacional Pedro Emilio Coll.
 Recuperar las áreas verdes e incrementarlas con los espacios
ociosos en pro de una cultura ambientalista en la institución.
 Capacitar a los alumnos de las aulas de 1er y 5to grado sección B,
sobre la preservación del ambiente y su importancia.

1.3. BASES TEÓRICAS

1.3.1. Medio Ambiente

El medio ambiente o medioambiente es el conjunto de componentes físicos,
químicos y biológicos externos con los que interactúan los seres vivos. Respecto
al humano, comprende el conjunto de factores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y momento determinado, que influyen en su vida y
afectarán a las generaciones futuras. Las relaciones ambientales de los humanos
tienen un impacto 'de permanencia' y 'de expansión'. Es decir, no se trata solo del
espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como algunas de las culturas

El medio ambiente es todo aquello que nos rodea puede ser natural como
las plantas, ríos, o artificial que es lo creado por el hombre como las casas los y
autos.

1.3.2. Ecosistema
Se traduce en el conjunto que une los factores bióticos de una región con
los factores abióticos del medio ambiente; haciendo que se cree una comunidad de
seres vivos con todos los elementos vitales relacionados entre sí.

- 14 -
 1.3.3. Ecología
Es la disciplina encargada de estudiar la compenetración entre los seres
vivos y todo lo que le rodea.

1.3.4. Importancia del Medio Ambiente

La importancia del medio ambiente viene dada a que es la fuente completa
de la vida en todas las generaciones de especies existentes. Dentro de este entorno
global, se obtiene agua, comida, así como combustibles y elementos de materia
prima; útiles para la fabricación de objetos que se usan a diario, siendo un medio
muy productivo para el ser humano.

El medio ambiente es el hogar de todos, pero también depende de las

acciones del ser humano. Al hacer mal uso de cada uno de los recursos naturales
que en él se encuentran; las consecuencias de los daños se verán en tiempos
futuros, poniéndolo en peligro y con muchas carencias que se evitarían si las
acciones fueran en favor del ecosistema.

Entonces, al tratarse de ser el entorno en el que todos vivimos; se deben

brindar efectos que colaboren con la vida de cada una de las especies;
garantizando de este modo la continuidad y la longevidad de todo el planeta.
Igualmente, se considera importante dado a que es el entorno de vida, desarrollo y
reproducción de todos los seres humanos; lo que conlleva a requerir mantenerlo
en excelentes condiciones para poder seguir en el desenlace de todas las etapas de
la vida con confort y con todo lo que necesitamos a nuestro alrededor.

Es imprescindible mantener en el pensamiento que debemos proteger

el medio ambiente ya que es nuestro hogar, nos pertenece; de forma de poder
adaptarlo a nuestra sabiduría y con ello, hacer todo para protegerlo y evitar por
completo todas esas acciones que tienen una repercusión directa con su vitalidad y
conservación.

- 15 -
1.4. METODOLOGÍA

1.4.1. Tipo de Investigación

Los aspectos metodológicos orientan el proceso de investigación hacia las

técnicas y procedimientos que se deben ejecutar para cumplir con los objetivos
planteados. Es así como la investigación se centra básicamente en un estudio
aplicado, teniendo como propósito primordial la solución de problemas
inmediatos en el orden de transformar las condiciones del acto y mejorar su
calidad. Según Arias F. (2006), la metodología “incluye el tipo o tipos, el diseño
de la investigación, las técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar
a cabo la indagación y como se realizará el estudio para responder al problema
planteado” (p.110). Se puede inferir que la metodología guía a los autores en que
camino se debe dirigir para lograr solucionar el problema detectado.

Es por ello, que el servicio comunitario está orientado hacia un tipo de

investigación acción-participativa. Según Rojas J. (2013), la investigación acción
participativa es “una estrategia cuya orientación se dirige al ser humano ubicado
en un determinado contexto social, con un inmenso potencial creador, con
vocación de realizar acciones transformadoras” (p. 3). De hecho esta investigación
ayuda a realizar el estudio sobre la realidad humana, los problemas que estos
presentan y de cómo mejorar su calidad de vida a través de sus acciones. Y hace
hincapié en que la validez del conocimiento está dada por la capacidad para
orientar la transformación de una comunidad u organización, tendiente a mejorar
la calidad de vida de sus miembros y participantes. Debido a que es la producción
de conocimiento para guiar la práctica que conlleva la modificación de la realidad,
llevándose a cabo un proceso en función del otro y debido al otro.

Con este servicio comunitario se podrá realizar acciones de mantenimiento

correctivo en sus respectivas áreas verdes, instalaciones físicas y de inmueble de

- 16 -
los salones de 1ero y 5to Grado de Educación Primaria de la Unidad Educativa
Nacional Pedro Emilio Coll Santa Ana Estado Anzoátegui, a través de una serie
de actividades planificadas de forma secuencial para lograr la aplicación de
actividades formativas que permitan desarrollar las habilidades y crear conciencia
por el cuidado y mantenimiento de su casa de estudios, ya que dichas aulas no
están en buenas condiciones para brindar a sus alumnos un ambiente agradable y
cómodo para estos rendir eficientemente en su aprendizaje.

1.4.2. Diseño de la Investigación

Se determinó que dicho proyecto esta guiado bajo un diseño de

investigación de Campo, definida por Arias, F. (Op.cit) como:

Aquella que consiste en la recolección de datos directamente de

los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir,
el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones
existentes. (p. 31)

Ya que los datos de interés para el servicio comunitario fueron recogidos de

forma directa de la realidad en donde ocurren los hechos; en este sentido se
tomaron los datos originales o primarios.

1.4.3. Población

Para Huerto (2007) la población “es el conjunto de todas las cosas que
concuerdan con una serie de especificaciones” (p. 78). El trabajo de investigación
se llevará a cabo en los salones 1ero y 5to grado sección B, de la Unidad
Educativa Nacional Pedro Emilio Coll Santa Ana, Estado Anzoátegui, la cual
cuenta con una población finita, en la medida que está constituida por un
determinado número de elementos, que con relación a este estudio está limitada a

- 17 -
624 personas entre alumnos, docentes, personal administrativo y obrero en el
turno de la mañana.

Tabla 3. Población General

Población Cantidad
Director (a) 01
Sub. Directora 01
Secretaria 02
Docentes 12
Obreros/Adm. 17
Alumnos 591
Total 624
Fuente: Los investigadores
1.4.4. Personas Atendidas

La población atendida durante esta investigación fue de 32 alumnos de 1er

grado, 33 alumnos de 5to grado, dos docentes, conformando un total de 67
personas atendidas.

1.5. TÉCNICAS / ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN

Se conoce como técnicas o estrategias de participación, las actividades

planeadas para el logro de los objetivos de la investigación. Para efectos de este
proyecto se utilizaran las técnicas descritas a continuación:

 Charlas: Se dictaron charlas durante todo el Servicio Comunitario para

dar a conocer a la población involucrada sobre las medidas de Higiene y
Seguridad que deben adoptarse para mejorar nuestro entorno educativo y
laboral, además de comunicarles las formas de cuidar nuestro entorno,
transmitiéndoles valores y como ser portavoces de ellos.

- 18 -
 Dinámicas de Grupo: con el fin de familiarizarnos sobre todo con los
niños, se realizaron dinámicas de grupo, donde aprendieron de una forma
más didáctica sobre el ecosistema y la importancia de su conservación.
 Jornadas Recreativas e informativas con los niños dividiéndolos en
grupos según sus edades, donde se les enseñó a plantar un árbol, los
cuidados que este debe tener y la importancia de las plantas para el medio
ambiente y los seres vivos. Asimismo, Despertando el sentido de
pertenencia entre los involucrados, fomentándoles a cuidar sus espacios.
 Jornadas de carteleras informativas realizadas en colaboración con los
niños sobre las efemérides y la importancia de utilizar materiales
reciclados contribuyendo a la preservación del medio ambiente.
 Jornadas de creación de carteles donde los niños expresaron con
mensajes no botar basura, no dañar las plantas etc.,
 Dinámica de despedida con los niños, donde se le incentivó a como
transmitir lo aprendido durante nuestro servicio a su institución.

- 19 -
 CAPITULO II

PROCESOS DEL PROYECTO COMUNITARIO

2.1. ETAPAS DEL PROYECTO

Para la realización de este proyecto comunitario fue necesario establecer un

conjunto de etapas, cada una constituida por un subconjunto de actividades
llevadas a cabo poniendo en práctica las estrategias de participación, llevando una
mejor organización para la obtención de los objetivos planteados, como se
muestra a continuación.

2.1.1. ETAPA I Diagnóstico de la situación actual subsistente en las

aulas de 1er y 5to grado sección B y las áreas verdes o espacios ociosos de la
Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll de la población de Santa Ana,
estado Anzoátegui.

El propósito de esta etapa fue describir la situación actual de la unidad

educativa en cuestión, haciendo uso de la observación directa, de la entrevista no
estructurada para así obtener unas bases sólidas en cuanto a la realidad que los
agobia y crear una mejor visión de la situación deseada.

Durante este proceso se pudo observar las siguientes debilidades:

 Deterioro de las aulas del 1er Grado Sección B y 5to Grado

Sección B en cuanto a: el desgaste de la pintura en el interior de
dichas aulas, la decadencia de pupitres, sillas, escritorios y pizarras.
 Fallas con el sistema eléctrico
 Abandono de las áreas verdes y espacios inutilizados

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 En visitas efectuadas a la institución educativa, y entrevistando a los
involucrados, explorando un poco más sobre las perspectivas individuales, se
pudo notar la falta de motivación y sentido de pertenencia de los mismos para con
la institución, del mismo modo fue notorio las deficiencias de información
existentes y en algunos caso completo desinterés por la preservación del medio
ambiente, quedando evidenciado la necesidad y la importancia que tiene este
proyecto para esta casa de estudio.

2.1.2. ETAPA II Determinación del conocimiento que poseen las

personas que hacen vida en la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll
en cuanto a la preservación del ambiente.

En esta etapa se procuró establecer cuales era las debilidades de los

involucrados, principalmente los niños, en actividades de recreación grupales
divididos en dos grupo llamados “Grupo de Primero” (primer grado) y Grupo de
Quinto (quinto grado), utilizando una de las estrategias de participación, se charló
con ellos haciendo énfasis en el tema que nos atañe: si conocían lo que era el
ecosistema, si sabían cuidar su medio ambiente, si sabían la importancia de cuidar
el medio donde crecemos, en su mayoría las respuestas fueron negativas.

Por lo expuesto anteriormente, nos enfocamos en planificar actividades

estratégicas, con el fin de transmitirles a los niños la información necesaria para
que ellos aprendieran a cuidar su entorno, dándole paso a la siguiente etapa de este
proyecto de servicio comunitario.

2.1.3. ETAPA III Restauración de aulas de 1er y 5to grado sección B

de la institución educativa Pedro Emilio Coll.

Como ya se había planteado las aulas de 1er y 5to grado sección B, se

encontraban en abandono, dos salones donde asistían a clases niños en

- 21 -
condiciones muy precarias, motivo por el cual se procedió a evaluarlos, lo que
correspondió a la primera etapa, una vez hecho el diagnóstico se establecieron
cuáles eran los materiales e insumos necesarios para su restauración y se planificó
en conjunto con los profesores y personal obrero los días disponibles para
empezar las labores de mantenimiento.

Para lograr un mayor impacto en los niños y así fortalecer su sentido de

pertenencia, se les efectuó un paseo por sus respectivas aulas mostrándoles lo
deterioradas que estaban, los pupitres, el techo, el olor que se respiraba, para que
notaran la diferencia del antes y el después de recuperados los salones; dándoles
charlas de cómo cuidar el entorno donde se desenvuelven, y motivándolos a
fortalecer una cultura ecológica más agradable al ecosistema, hecho esto se
procedió a sacar a los niños de las aulas y a trabajar en ellas.

Seguidamente se emprendió las faenas de limpieza dentro de las aulas, se

sacaron los pupitres sillas escritorios, el mobiliario para el patio dejando solo lo
necesario, despejando el ambiente para trabajar mejor, realizando las siguientes
actividades:

1) Reparación del Sistema Eléctrico

Se comenzó reparando el sistema eléctrico, está en actividad gracias a la
colaboración del personal obrero se logró:

 Reparar cajetines que controlan el fluido eléctrico en las aula

 Se colocaron trozos de cable en sustitución donde el cable original estaba
roto o muy maltratado
 Se reemplazaron los interruptores de prender y apagar las luces

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 2) Reparación del mobiliario
Igualmente contando con la ayuda del personal obrero de la institución se
repararon las sillas, pupitres, escritorio y pizarra, en los patios aprovechando la
brisa, en esta actividad:

 Se colocaron tornillos y se armaron los pupitres que así lo demandaban

 Se desdoblaron las patas de algunos pupitres
 Se limpió con alcohol y algodón la pizarra y luego se procedió a pintar el
marco de la misma.
 Se lijaron y se pintaron pupitres, sillas y mesitas que así lo requerían

3) Restauración del inmobiliario

Para esta actividad se recolectó dinero entre el grupo de bachilleres que
están desarrollando este servicio comunitario, para comprar las pinturas necesarias
para restaurar las mesas, sillas y pizarras de las aulas de clases, las brochas fueron
donadas por algunos representantes y la institución contaba con una, así se logró
restaurar los salones de 1er grado y 5to grado sección B.

Una vez concluidas todas estas actividades, se introdujeron al salón

nuevamente pero ya reparados los pupitres y todo el mobiliario correspondiente a
cada salón, arreglado cada cosa en su lugar se volvió a traer a los niños de primero
y quinto grado a sus respectivos salones para que vieran la diferencia y la energía
que de allí emanaba, que con pupitres en buen estado, pizarra limpia, iluminado,
era un ambiente diferente más agradable, los niños se mostraron muy animados,
se les habló de la importancia de cuidar el ambiente que habitamos, de no rayar
las paredes ni los pupitres; de igual modo organizando y planeando con los niños
como cuidar el exterior de los salones, donde juegan durante el recreo,
motivándolos a participar en las actividades, finalizando la etapa II del presente
proyecto.

- 23 -
 2.1.4. ETAPA IV Recuperación de áreas verdes e incrementarlas con
los espacios ociosos en pro de una cultura ambientalista en la institución.

En esta etapa se hizo un evalúo de los materiales que se requerirían para

recuperar las áreas verdes existente y de cómo incrementarlas con los espacios
ociosos con los que contaban la institución, para promover la participación de los
niños de quinto grado, por ser los mayores, se les pidió a los padres y
representante si estaba a su alcance colaborar con una planta, bien sea, frutal o de
ornamenta, obteniendo respuestas positivas.

Se comenzó dándoles un paseo a cada grupo de niños (grupo de primero y

de quito) durante el recreo, por los alrededores de los salones restaurados, luego
por los patios mostrándoles las condiciones de las plantas, el suelo, la basura que
tiran los niños y de lo mal que se ve, se les pregunto “quieren que se vea más
bonito” “ayudaran a arreglarlo” y dijeron “si”.

Posteriormente mientras los niños veían sus clases habituales, se procedió a

barrer la zona alrededor de los salones restaurados, se quitaron unas piedras que se
encontraban en el sitio, a rociar el suelo con un poco de agua (porque no llega
agua por tubería y es muy escasa) se sembraron varias plantas ornamentales y
varios árboles frutales (mango) en los espacios más abiertos con mira a que
proporcionen sombra en un futuro.

Se limpiaron las matas de caucho que están en la entrada de la institución,

pues allí entre las matas algunas veces las personas esconden basura, se recolectó
agua con los vecinos y se regaron un poco, también se barrió esa área y se
colocaron carteles alusivos a la preservación del ambiente.

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 2.1.5. ETAPA V Capacitación de alumnos de las aulas de 1er y 5to
grado sección B, sobre la preservación del ambiente y su importancia.

Recuperadas las áreas verdes, posteriormente se realizó una actividad

recreativa con el grupo de primero en la primera parte de la jornada de clase y el
grupo de quinto en la segunda parte, en esta actividad se jugó “la estatua” que
consiste en que un niño se hace pasar por una estatua y no se puede mover,
mientras que otros niños la modifican, ejemplo está la estatua en posición inicial y
viene otro niño y coloca la mano de la estatua en la nariz de la estatua y esta no se
puede mover, debido a su papel, si lo hace tenía que darle una vuelta corriendo a
la cancha, solo que se cambió el personaje de la estatua por un árbol, preguntando
cada cierto tiempo si el árbol tenia sed, para demostrarle que los arboles también
les da sed y por ende necesitan agua porque si no se secan y mueren.

Con este juego se buscó crear conciencia en los niños con respecto a la falta
de agua que vive la institución, y se les dio la idea de que así como ellos traen
agua para beber podrían traer un poco para las plantas y así de a poquito entre
todos salvar o prolongar la vida de las plantas que allí se sembraron.

Posteriormente se realizó otra actividad para crear una cartelera informativa

con materiales de reciclaje, buscando transmitir un poco los conocimientos
adquiridos durante todo este proyecto a todo aquel que la lea, motivando a los
niños a compartir este aprendizaje con sus familiares amiguitos cercanos a sus
casa, enseñándolos a ser practicantes y propagadores de esta cultura ambientalista.
Se formalizó el fin del proyecto con un compartir con los niños y maestros,
algunos representantes y personal obrero de la unidad educativa Pedro Emilio
Coll, agradeciéndoles por habernos recibido, compartido con nosotros y
despidiéndonos.

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2.2. SITUACIÓN LOGRADA

Con este proyecto se logró mostrarles a los niños que si no cuidamos lo que
tenemos nadie lo va hacer, se les enseñó con ejemplos, con hechos que es mejor
estar en un ambiente limpio, bien cuidado y en condiciones óptimas para un buen
desempeño y eso solo se logra si cuidamos lo que tenemos.

Se alcanzó el nivel de participación esperada por parte de los que hacen vida
en la escuela Pedro Emilio Coll, y en algunos casos superando las expectativas,
con muy buenos resultados, los niños captaron el mensaje que se les quería
transmitir, de igual forma se les demostró a los adultos que ¡siempre se puede, si
se quiere! a pesar de la crisis que vive el país.

2.3. RECURSOS

Se denomina recursos a aquellos elementos que aportan algún tipo de

beneficio a la sociedad; siendo entonces los distintos medios que utilizamos para
satisfacer una necesidad o destinado para un fin específico. Es por ello que para
la puesta en marcha de este proyecto se emplearon los siguientes recursos:

2.3.1. Recursos Humanos

 Estudiantes de la Universidad de Oriente, Núcleo de Anzoátegui, Extensión
Región Centro Sur Anaco cumplidores del Servicio Comunitario.
 Estudiantes y personal docente de 1° y 5° Grado Sección B, Directivos,
Administrativos y Obreros de la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio
Coll.

2.3.2. Recursos Materiales

 Equipos: Cámara Digital, Computadora Personal, Impresora, Pen drivers,
Teléfono Celular, Video Beam.

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 Materiales: Lápiz, bolígrafo, borrador, Hojas recicladas, Pega Blanca, Envases
de refresco, Periódicos, Cartón, Tornillos, Revistas, Tapas de envases plásticos,
Cajas, Colores, Temperas, Pinturas de Madera, pintura de aceite, Clavos, Lijas,
Algodón, Tijeras, Trozos de Cables, Teipe negro, Grapas, Bolsas Plásticas.
 Instrumentos de Trabajo: Cinta adhesiva, Pinza, Brochas, trapo de algodón,
Barniz, Tijeras, Grapadora, Martillo, Taladro, Espátulas, Escalera,
Destornilladores, Cepillos de Barrer, Coleto, Rastrillo, Pala, Alicate, Piqueta.
 Sustancias: agua, jabón, cera, gasoil.
 Herramientas: Microsoft Office 2010, Internet, Libros de texto.

2.3.3. Financieros

Tabla 4. Resumen de costos para la realización del proyecto

Descripción Cant. Monto unitario Monto total

Refrigerios - - 500
Material Didácticos Para Las
- - 400
charlas
Materiales para sembrar 300
Materiales para reparación de
- - 900
aulas
Instrumentos para
- 100
recuperación de áreas verdes
Materiales de limpieza 500

Transporte - - 200
Total: 2900
Fuente: Los investigadores

2.4. FUENTE
Estos recursos fueron aportados por los propios bachilleres y colaboraciones
de los padres representantes, maestros, personal obrero.

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 CAPÍTULO III

RESULTADO Y BENEFICIOS DEL PROYECTO EN LA

LOCALIDAD

3.1. LOGROS CUANTITATIVOS

Los logros cuantitativos que muestra la tabla están basados a las dos aulas
de clases correspondiente a 1er y 5to grado sección B que fueron tratadas durante
la realización de este proyecto de servicio comunitario, además de las áreas verdes
y patios, de la Unidad Educativa Nacional Pedro Emilio Coll ubicada en el
municipio Santa Ana del estado Anzoátegui.

Tabla 5. Logros Cuantitativos

Acciones Cantidad Porcentaje
Cajetines reparados 2 100%
Reparaciones al cableado 9 100%
Pizarras reparadas 2 100%
Sillas reparadas 37 60%
Mesitas reparadas 35 60%
Jardineras recuperadas 1 60%
Espacios ociosos
3 50%
recuperados
Fuente: Los investigadores

3.2. LOGROS CUALITATIVOS

 Se les incentivó a los niños a desarrollar el sentido de pertenencia, a cuidar

sus espacios donde se les imparte clases diariamente.
 Se motivó a los adultos involucrados a trabajar en conjunto por un objetivo
en común que beneficia a la institución.

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  Se les incentivó a los niños a cuidar el ecosistema, a cuidar las plantas.
 Se planteó la iniciativa de una cultura ecológica en todos los involucrados
al proyecto de servicio comunitario.
 Se motivó a los niños a ser organismos transmisores de ésta cultura
ecológica.

3.3. LIMITANTES

Ciertamente se presentaron una seria de limitantes durante la realización de

este proyecto de servicio comunitario entre ellas las nombradas a continuación:

3.3.1. Institucionales
Debido a que se trataba de una institución educativa, se tuvo muchas
limitaciones con los días de trabajo, ya que debían ser días de semana para tratar
con los niños y se dificultaba la coincidencia de días disponibles que tuvieran los
autores del proyecto, y así asistir todos a la unidad educativa a prestar el servicio
comunitario correspondiente; igualmente a la hora de aplicar las pinturas se tuvo
que convenir los viernes en la tarde, sábados y domingo para que el lunes
estuvieran los salones listos para que los niños recibieran sus clases habituales.

3.3.2. Materiales
La disposición de algunos materiales como el Teipe negro para reparar el
cableado eléctrico fue de difícil adquisición pues en las ferreterías no se conseguía
y donde si había era muy grande y muy costoso, se obtuvo el Teipe necesario
gracias a la gestión de unos de los autores con un familiar residente en el
municipio.
3.3.3. Financieros
La limitación anterior (del Teipe) también representa una limitación de tipo
financiera ya que no se contaba con el dinero para adquirirlo, otra limitante de este

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tipo fue la adquisición de dinero en efectivo para lograr movilizarnos hacia la
institución y de vuelta a casa.

3.3.4. Humanos
Dentro de las limitaciones humanas que debimos enfrentar fue la presencia
del personal obrero de la institución los fines de semanas, pues, este tenía las
llaves para poder tener acceso a la institución y a las aulas a ser intervenidas.

- 30 -
 CAPÍTULO IV

CONSIDERACIONES FINALES

4.1 CONCLUSIONES

En el transcurso del cumplimiento de los objetivos establecidos como metas

para el desarrollo de este proyecto, se obtuvieron conocimientos y experiencias a
través de las vivencias diarias dentro de la Comunidad de la Unidad Nacional
Educativa Pedro Emilio Coll, lo cual nos permitió concluir lo siguiente:

 El servicio realizado a dicha comunidad, marco positivamente y

significativamente tanto a los integrantes del grupo como al colectivo que
fue atendido, pues se logró satisfactoriamente dentro lo establecido, el
objetivo principal de este estudio, gracias a la ardua colaboración de los
representantes de la institución, de la aceptación y cooperación por parte de
los niños y el esmero de los autores al ver esta respuestas tan positiva.

 La comunidad siempre tiene que contar con entornos y espacios físicos

acondicionados de manera adecuada, ya que esto contribuye a representar a
una institución correcta y capacitada para propiciar y brindar un adecuado
ambiente de educación para quienes en ella acuden (niños, maestros,
personal administrativo y obrero), y que estos a su vez sean estimulados en
el desarrollo de sus habilidades y competencias básicas, ya que son valiosas
para la toda la vida, al ser pasadas de generación en generación y de esta
manera se siga manteniendo.

 Con base en lo descrito anteriormente, los estudiantes encargados de realizar

este servicio, ayudaron y colaboraron a la comunidad educativa mediante la

- 31 -
 realización de las actividades pertinentes, para crear un adecuado ambiente
de trabajo al recuperar las áreas verdes y aulas de estudios, y para crear esa
conciencia adecuada y objetiva, en el cuidado del ambiente a través de
charlas, dinámicas y capacitación, necesaria para que el personal directivo y
todas las personas que hacen vida en la institución, colaborando de esta
manera en mantener un ambiente limpio y apropiado.

 Quedo evidenciado que esta casa de estudio tiene sus puertas abiertas para
recibir y colaborar en todo lo posible a grupos que como nosotros llegamos
allí, no solo para cumplir con nuestro servicio comunitario sino para
desarrollar nuestras destrezas y habilidades a la hora de interactuar en otro
ambiente distinto a nuestra casa de estudio, a crear proyectos y desarrollarlo
en pro de la sociedad.

4.2 RECOMENDACIONES

Finalmente a continuación se muestran algunas recomendaciones para la

institución:
 Se recomienda que los logros obtenidos sean tomados en cuenta por la
institución educativa y los representantes de la comunidad, con el objetivo
de sensibilizar a las personas sobre la importancia que tiene el hecho de
recibir educación, así como laborar, en un ambiente cómodo y agradable.

 La comunidad junto al personal directivo debe conservar y hacer un

programa ecológico y de recuperación de sus instalaciones, desarrollado y
dictado a través de las charlas y prácticas, para mantener los espacios de
manera adecuada anualmente y de esta forma la comunidad educativa se
mantenga limpia y apropiada permanentemente.

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 Impartir normas y valores al trasmitirse el sentido de pertenencia y
manteniendo viva la experiencia desarrollada en los niños de la unidad
educativa que participaron en el cumplimiento de este servicio comunitario,
para que los mismos cuiden su área educativa, ya que son ellos quienes lo
utilizan con frecuencia y así de esta manera poder gozar de un ambiente
apto y agradable.

 Realizar mantenimiento preventivo y predictivo, para no permitir que las

instalaciones lleguen a un grado de descuido avanzado, al trabajar en equipo
y colaborando todos juntos, ya que es un lugar donde se brinda educación a
muchas generaciones de la población.

 Incentivar a los niños y personal obrero y administrativo que labora en la

institución a llevar materiales y recursos para no dejar deteriorar y perder las
plantas en tiempo de sequía y en el resto de año.

 Emprender actividades relacionadas al reciclaje, para que estos no afecten

de manera negativa las áreas verdes de la institución tanto visualmente
como ecológicamente.

 Y por último la unión en la comunidad y apoyo del personal directivo, ya

que en la unión esta la fuerza.

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 BIBLIOGRAFÍA

Arias, F (2006). El Proyecto de Investigación (Introducción a la Metodología

Científica). Editorial Episteme. Caracas.

Arias, F., (2012). El Proyecto de Investigación (Introducción a la metodología

científica) 6° Edición: Editorial Episteme librería virtual. Sexta edición
ampliada y corregida: Julio de 2012.

Bavaresco, A. (2006). Proceso Metodológico en la Investigación. (Cómo hacer

un diseño de investigación). Maracaibo: La Universidad del Zulia.

Hurtado, I. y Toro, G. (2001). Paradigmas y Métodos de investigación en Tiempos de

Cambio. Editora Episteme (4ta ed.). Valencia-Venezuela.

Huerto, .R (2007). Metodología de la investigación. Editorial MacGraw-Hill (4ta

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Tamayo y Tamayo, M (2001). El proceso de Investigación Científica. Editorial

Limusa (4ta Edición). México.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente visitado el: 30/05/2018 9:33 am

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ANEXOS

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- 37 -
FIRMA DEL TUTOR:

______________________________
MSc. Waddy Contreras.
C.I: 12.486.962

FIRMA DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES:

________________ __________________ __________________

Báez, Yetzibeth Bejarano, Ángel Campos, Mairelys
C.I: 24.980.260 C.I: 25.058.782 C.I: 25.810.785

____________________ ____________________ ____________________

Corro, Marbelys Machado, Keiser Rangel, Karianny
C.I: 25.567.512 C.I: 25.567.735 C.I: 21328992

____________________
Rojas, Luis
C.I: 25.434.393

FECHA:
Entrega de Informe Final: Abril del 2019

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