I.E N.º 108 S.R.

Q Sesión de Aprendizaje
“Revisamos el uso el punto y coma en la leyenda”
ÁREA COMUNICACION SECCIÓN 4° “B”
TUTORA SILVIA POLO MINAYA FECHA 9 Agosto del 2023

PROPÓSITO
EVIDENCIA
HOY UTILIZAMOS SIGNOS DE ESCRIBIMOS UNA
PUNTUACIÓN EN NUESTRAS LEYENDA.
.
PRODUCCIONES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA/COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS METAS DE INSTR. DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos
Adecua el texto a la - Adecúa la leyenda
en su lengua materna. situación comunicativa al destinatario,
- Leyendas
considerando
- Adecúa el texto a la situación el propósito y el
comunicativa. propósito registro. Lista de
- Organiza y desarrolla las comunicativo, - Ordena las ideas y cotejo
ideas de forma coherente ydestinatario y las las desarrolla para
cohesionada. características más ampliar la
comunes del tipo información.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma textual. Distingue el Escribe leyendas
pertinente. registro formal del sin
Reflexiona y evalúa la informal; para ello, contradicciones,
forma, el contenido y recurre a su experiencia
contexto del texto escrito. y a algunas fuentes de
información
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO
SABERES PREVIOS

 Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra puntuación? ¿Qué
tiene la palabra puntuación en su última sílaba? ¿Qué es el acento? ¿qué son los signos de
puntuación? ¿cómo se llama la sílaba con mayor fuerza de voz? ¿qué será el acento ortográfico?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cuándo se utiliza los signos de puntuación? ¿Cuándo utilizamos las reglas ortográficas?
 El propósito del día de hoy es: HOY UTILIZAMOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN NUESTRAS
PRODUCCIONES
 Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión
DESARROLLO

 Analizan: “Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entonación del
lenguaje oral (pausas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.) ... Por ejemplo, el sentido de la siguiente
frase: «No está mal eso», cambia si utilizamos otros signos de puntuación: «No, está mal eso».
 Identifican los signos de puntuación:
 La coma ( , ) El punto ( . El punto y coma ( ; ) Los dos puntos ( : )
 Los puntos suspensivos ( ...Los signos de interrogación ( ¿ ? )
 Los signos de exclamación ( ¡ ! ) Los paréntesis ( ( ) )
 Indican las funciones de los signos de puntuación:
o Punto, punto y aparte, punto y coma, dos puntos y coma Los signos de puntuación sirven para: Estructurar
el texto. Delimitar las frases y los párrafos.
o Punto, punto y aparte, punto y coma, dos puntos y coma Hacer énfasis en las ideas principales.
EL PUNTO Y COMA

 Observa la siguiente situación comunicativa. Luego, responde las preguntas:



 ¿Qué signos de puntuación encontraste?

 Dónde se usa el punto y coma, ¿podría usarse la coma?
 ¿Cuál crees que será la diferencia entre el uso de la coma y del punto y coma?
El punto y coma (;) es un signo de puntuación que indica una pausa mayor que la de la coma.
 Cada uno de los integrantes del equipo del se preparó con
esmero: Camila en la batería; Bruno, en la guitarra; Miguel,
en el órgano y Francesca como vocalista.

 Como observas en el texto superior, el punto y coma (;) relaciona acciones de carácter independiente al de la
coma.
 Tiene como función separar unidades textuales básicas.
El punto y coma

El punto y coma (;) indica una pausa más larga que la coma y un poco más corta que el punto.
Se utiliza:
* Para separar los elementos de una enumeración cuando ya tienen comas
Alvaro lee poemas, fábulas y cuentos; María novelas y cómics.
* Antes de la expresión sin embargo:
María toca el piano todos los días; sin embargo, hoy ha ido a la biblioteca.

Responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la diferencia entre el punto y coma, y la coma?
 ¿Por qué es importante conocer su uso?

Uso del punto y coma (;)

Es un signo de puntuación que indica una pausa
mayor que la de la coma.

Separa frases que ya Antecedente conectores como Separa expresiones que

tienen comas y se “pero”, “por tanto”, “por se relacionan entre sí
encuentran en una consiguiente”, “aunque”, “sin dentro de un mismo
enumeración. embargo”, etc., en párrafo.
expresiones largas.

ejemplo ejemplo ejemplo

Francesca toca la guitarra, Miguel y Camila están seguros Bruno se mostraba

la flauta y el tambor; de que el concierto saldrá preocupado por los ensayos y
Miguel los revisa antes de bien; sin embargo, se caminaba de un lugar a otro;
ensayar. preparan con entusiasmo. pensaba en los resultados de
este esfuerzo.
REVISIÓN

 Revisan participando en grupo y se involucran de forma positiva en el trabajo.

 Se aprovecha este momento para evaluar el desempeño de los estudiantes respecto a la forma como
organizan sus ideas al escribir, mediante el instrumento de la rúbrica.
 Reflexionan en todo momento y realizan la retroalimentación de forma oral para que puedan organizar
sus ideas y terminar con la escritura de la presentación de sus producciones.
 Revisan la redacción y ortografía de su texto .
 Hacen sus consultas al diccionario y corrigen la escritura de palabras con tilde o acento si fuese
necesario.
 Dan conclusiones del trabajo sobre los signos de puntuación en nuestras producciones por medio de
lluvia de ideas.
 Intercambian entre sus compañeros su leyenda y dialogan sobre ello.
 Usa la siguiente ficha de revisión del cuadro de doble entrada de la leyenda escrita teniendo en
cuenta los siguientes criterios:

En la leyenda... SI NO
¿Escribimos la leyenda según su estructura: inicio, desarrollo y desenlace?
¿Utilizamos conectores de tiempo que nos permitieron relacionar los hechos
contados?
¿Utilizamos un lenguaje sencillo pero formal?
¿El texto cumple con el propósito elegido?

 Se indica a los estudiantes que escriban la versión final de su texto y acompañen con una imagen.
 Publican recopilan todas las leyendas escritas y forman con ellas un libro. Elabora una portada y
coloco mi producto en la biblioteca de mi aula.

Una de las tradiciones que tienen los pueblos son sus

leyendas. Las personas mayores las cuentan, sea a sus
familiares o a los amigos, y conservan de esta manera la
riqueza propia de su cultura.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto; luego, responde las preguntas:

Esa tarde, asistieron al concierto el director de la institución educativa, estudiantes y

compañeros; así como padres de familia, en especial los papás de Francesca, Miguel, Camila y
Bruno; quienes se emocionaron al verlos tan seguros en el escenario; la perseverancia del
ensayo del ensayo había dado excelentes resultados.

 Según el uso del punto y coma, ¿qué tipos de uso detectas en el párrafo anterior?
_______________________________________________________________________________
2. Encierra en un círculo todos los signos punto y coma que encuentres e indica qué uso tienen.
 Los
alumnos
llevan lo
solicitad
o;
Carmen,
los libros
de texto.
Estela,
los
cuadern
os de
trabajo;
Narciso,
los
lápices.
 Vinimos
totalment
e
cansado
sy
atrasado
s, sin
embargo
, ese no
fue
motivo
para
dejar de
lado
nuestros
deberes.
 Cada
vez que
encuentr
o un
pequeño
animal
abandon
ado
pienso
en
recogerl
 o, cada
vez que
pienso
en todos
los niños
huérfano
s quiero
tener
una
mansión
para
acogerlo
s.

3. Coloca el punto y coma de manera conveniente en estas oraciones.

 La lengua se puede definir como la facultad humana para comunicarse.

 El turismo es una actividad económica que se ha impulsado mucho en los últimos años en
nuestro país la importación y exportación, también.
 No solo la medicina tradicional es de uso comercial ahora lo es también la medicina natural.
 El sol, el aire, la brisa los niños jugando, los jóvenes conversando las olas, las aves, la
arena todo junto en armonía recrea el ambiente de una tarde veraniega.
 Te quiero hasta el infinito y más allá.
 María confirmo su asistencia sin embargo, no fue.

4. Corrige las oraciones que tengan mal empleado el punto y coma.

 Los libros están ahí, a la espera de ser abiertos; las historias y los personajes, a la espera de ser
conocidos.
________________________________________________________________________________
 ¡Pablo; llévate tus cosas ahora mismo!
________________________________________________________________________________
 El cielo abierto; azul; amplio; inmenso; debería hacernos pensar cuán pequeños somos en el
mundo.
________________________________________________________________________________
6. Une con una línea la expresión que puede completar la oración después del punto y coma.

Este es el día del cambio; todos nos divertimos en familia.

Mis mejores amigos vinieron con sus sin embargo, hay todavía miedo.
hijos;

Llevaremos al campamento frazadas, tú no te olvides de lo que te encargué

7. Explica poryqué
carpas se usa el punto y coma en cada caso.
alimentos;
 Los artistas no ven la realidad, la imaginan; por consiguiente, todo es ficticio en ellos.
________________________________________________________________________________
 Todos los años, en la época de verano, miles de bañistas abarrotan las playas; en invierno, en
cambio, las playas quedan desiertas, abandonadas y tristes.
________________________________________________________________________________
  Debemos llevar para el campamento: carpa, bolsas de dormir, linternas; de comida enlatados, agua,
pan, galletas; para el frío, bastantes frazadas.
________________________________________________________________________________

8. Completa la oración con estos grupos de palabras, separándolos con punto y coma y
escribiendo “y” donde corresponda.

- a las diez, el museo.

- al mediodía, el teatro.
- por la tarde, la torre.

Hoy visitaré varios lugares: a las nueve, la plaza; _________________________________________

________________________________________________________________________________
9. Escribe según corresponda coma , o punto y coma ; donde están los cuadros.

Yo cogí de la estantería un libro y mi hermano, un cómic y mi hermana, dos videojuegos. El

doctor me dio el alta y sin embargo insistió en que debía regresar a su consulta si tenía alguna

recaída.
 Sesión de Aprendizaje
“Jugamos con las pirámides numéricas”
ÁREA MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN 4° “B”
TUTORA SILVIA POLO MINAYA FECHA Agosto del 2023

 PROPÓSITO: Hoy EVIDENCIA

resolveremos Pirámides
numéricasRESUELVEN
de números con la adición, para
FICHAS DE APLICACION
comprender

ÁREA/COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS METAS DE INSTR. DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - . Establece relaciones - Identifica la regla
- Traduce cantidades a entre datos y una o más para completar
expresiones numéricas. acciones de agregar, pirámides
quitar, comparar, igualar, numéricas.
- Comunica su comprensión Lista de cotejo
reiterar, agrupar, repartir - Resuelven
sobre los números y las
cantidades y combinar pirámides
operaciones. RESUELVEN
colecciones, para numéricas
Usa estrategias y transformarlas en FICHAS DE
utilizando diversas
procedimientos de expresiones numéricas APLICACION
estrategias.
estimación y cálculo (modelo) de adición,
Resuelven
sustracción, multiplicación
y división con números problemas
naturales de hasta cuatro utilizando
cifras. pirámides
numéricas de
adición,
sustracción y
multiplicación

INICIO

Motivación

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas
recomendaciones para de desarrollo de la clase.

 Observan el video: Pirámides numéricos https://www.youtube.com/watch?v=j7u2GB9EP0E

Saberes previos

 Resuelven junto con el maestro(a) la figura con números propuestos.

 El maestro pide que imaginen detenidamente un árbol y sus ramas.
 Pregunta; ¿Qué observan? ¿Cómo aumenta las ramas de este árbol?
 ¿Qué números se irán agregando?
 ¿Cómo reconocemos la continuación de dichos números?
 ¿Pueden reconocer fácilmente lo que continua de las adiciones de cada escalera? ¿Cómo lo
trabajare?
Conflicto cognitivo

Luego de ello, se les pregunta lo siguiente:

Se propone los ejercicios a sumar, en forma verbal. Ejemplo:
Al sumar 4 + 2 como resultado tenemos - seis
Al sumar 2 + 3 tenemos cinco
¿Podemos trabajar con cualquier numero?
 ¿Cómo sería si fuese una sustracción o multiplicación?
 ¿Podemos resolver los números de acuerdo con su posición?
 ¿En qué otras situaciones como adición, sustracción, multiplicación se pueden resolver los números
correctamente?
 El propósito del día de hoy es: Hoy resolveremos Pirámides numéricas de números con la adición,
para comprender
 Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo
de la sesión,
 materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se propone la siguiente situación:

El pequeño albañil necesita encontrar la clave para numerar sus ladrillos y poder construir su pirámide. ¿Cuál es
la clave?

 Observamos que el número del ladrillo superior es igual a la suma de los números de los ladrillos que
lo sostienen; lo comprobamos en: 22 = 8 + 14.
 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Las pirámides
Las pirámides aditivas son ideales para el cálculo mental y es muy recomendable para las adiciones y
sustracciones.

Una pirámide numérica se construye colocando números en la base y situando la suma de dos de ellos
consecutivos, en la fila superior, en medio de los anteriores.
PIRÁMIDES NUMÉRICAS
Una pirámide numérica es un arreglo de números en la que dos ladrillos juntos suman igual a aquel que
se encuentra sobre ellos.
Observa:
Comprensión del problema:

A continuación, te presento varias pirámides numéricas que faltan completar. Pon tu capacidad y
¡complétala!

¡De que se trata el problema? ¿Qué es lo que pide? ¿Alguna vez has solucionada un problema
parecido?
Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido del problema.
CONCEPTO.

¿Qué son las pirámides numéricas?

Las pirámides numéricas son retos en forma de pirámide que tienen una secuencia lógica la relación de
los números corresponde. con una operación matemática que se repite de forma ascendente o
descendente Ahora sí vamos a ver unos ejemplos mira.

Completa las pirámides

2. Otro concepto: ¿Qué son las pirámides numéricas?
Son retos en forma de pirámide que tienen una secuencia lógica. La relación de los números
corresponde con una operación matemática que se repite de forma ascendente o descendente.
3. ¿Cuál es el truco?
Debemos adivinar cuál es la operación y completar las casillas que faltan. La clave es adivinar la
cúspide de la pirámide.
A continuación, te dejamos varios ejemplos para que pongas a prueba tu mente y pases un rato
entretenido.
Pirámides numéricas.

52
8 26 3 17 4 20 45 8

45 56 41
6 45 23

¿Cómo se resuelve una pirámide numérica?

La suma de la parte superior de una pirámide de 3 filas es el doble del número inferior central, más las alas (números de las
esquinas inferiores). La suma de la parte superior de una fila de 4 es el triple del número del medio, más las alas. Dos números
coincidentes conducen a un "patrón de espejo" en la fila a continuación
¿Cómo se construyen las pirámides?
La más plausible es que los egipcios emplearan un terraplén inclinado y envolvente de ladrillo, tierra y arena, que aumentaba
en altura y longitud a medida que se elevaba la pirámide; Los bloques de piedra se subían por la rampa por medio de trineos,
rodillos y palancas
¿Por qué las pirámides son triangulares?
Las pirámides egipcias pueden haber sido modeladas a partir de una piedra sagrada y puntiaguda llamada ben-ben. La piedra
ben-ben representaba los rayos del sol, y los antiguos egipcios creían que los faraones que morían llegaban al cielo en los
rayos del sol. La forma de pirámide permite que el peso se distribuya uniformemente en toda la estructura

 Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y la noción matemática que desean trabajar,
para luego escoger el material que utilizaran para obtener más información, para ello se les invita explorar guiándoles con las
siguientes preguntas:
o ¿Cómo podemos resolver estos problemas jugando?
o ¿Qué material nos podría ayudar?
o ¿Cómo podemos saber cuál es el mayor número? ¿y cuál de los cuadros continua?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Se invita a los estudiantes a trabajar aplicando otros ejercicios y aplicar otras estrategias que utilizaran.
1. Completa.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue la información que te explica cómoresolver las pirámides?
 ¿Qué sugerencias le harías a los grupos?
 ¿Consideras que es importante el material concreto para resolver estas pirámides de los números? ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Completa la siguiente piráide invertida. El procedimiento es el mismo que ya conoces.

CIERRE

Metacognición:

 Para seguir aprendiendo resuelven el cuadernillo de matemática: página 91 y 92

 Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo
aprendido
 FICHAS
1. Completa las pirámides:

40 18

16 9

14 6

6 2 4 1 2

Completa los números que faltan en cada una de las siguientes pirámides numérica:

1. f + g + h
a) 15
f
b) 17
2 6 c) 19
d) 21
1 g h

2. m x n = ?
a) 18
b) 15
24 c) 12
d) 10
6 m
n 2 2
3. a b + c = ?
a) 10
b) 8
c) 4
d) 5

4. e – f k = ?
a) 34
b) 38
c) 44
d) 42

5. (t –u) w = ?
a) 20
b) 15
c) 30
d) 18

6. r + p q = ?
a) 24
b) 18
c) 16
d) 21