PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : Peruano Japonés La Victoria
1.2 UGEL : 03
1.3 Directora : Diana Oshiro Gushiken
1.4 Psicóloga : Ysabel Nelly Arakaki Gusukuma
1.5 Coord. de Normas y Disciplina : David Villagómez Pinasco
1.6 Coordinador Tutoría : Katy Marín Alvarez
1.7 Padre de Familia : Bertha Isabel Nomberto Hurtado
1.8 Alumno : Naoki Kiyamu Henobi
1.9 Período : marzo-diciembre 2020

II. ALCANCE
El Plan de Convivencia Democrática aplica a todos los estudiantes, personal docente y
padres de familia de la I.E. P. Peruano Japonés La Victoria de los niveles inicial, primaria y
secundaria en cumplimiento con la Ley 29719 y al DS 010-2012-ED que promueve la
convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.

III. FINALIDAD
La convivencia democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en
las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una
cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo a la prevención
del acoso maltrato y otras formas de violencia entre los estudiantes.

IV. JUSTIFICACIÓN
En la inquietud permanente de que nuestra institución educativa constituya un espacio de
crecimiento personal y comunitario, en el que las relaciones interpersonales sean más
humanas dentro de un ambiente armónico, saludable y participativo, hicimos un alto en
nuestro trabajo para pensar en “La I.E. en la que queremos vivir” y renovar nuestro
compromiso garantizando condiciones adecuadas de convivencia saludable y cultura de paz.

V. OBJETIVOS GENERALES
5.1 Cumplir los alcances legales contemplados en la ley N° 29719 que promueve la
convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

VI. OBJETIVOS ESPECIÍFICOS

6.1. Eliminar la violencia contra niñas(os) y adolescentes en nuestra I.E.
6.2. Fomentar una convivencia democrática, basada en una cultura de paz y equidad entre
las personas y prevenir las expresiones de la violencia en todas sus formas.

VII. BASES LEGALES

• Convención de los Derechos del Niño.
• Código del Niño y el Adolescente Ley N° 27337.
• Ley N° 28044, Ley General de Educación.
• Ley N° 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas, así como su modificatoria.
 • Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidad de
Gestión Local En Instituciones Educativas.
• Directiva Nª 001-2006-VMGP/DITOE- Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia
Escolar Democrática”.
• Directiva Nª 002-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las acciones y
funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las
instituciones educativas.
• R.D. Nª 2331-2012-DRELM que aprueba la Directiva Nª 029-2012/DRELM/UGP/EBR.
“Plan Lima de acción conjunta intersectorial para la mejora de la Convivencia
democrática sin violencia en las instituciones educativas de Lima Metropolitana”.

VIII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

8.1 Estrategias de prevención.- de acuerdo a la orientación del MINEDU estas son:

En la Institución Educativa.-

a) Explicitar en los documentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la

convivencia democrática, el buen trato y el respeto mutuo.
b) Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz,
convivencia democrática, mediación escolar y solución de conflictos
c) Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre los integrantes
de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos para su aceptación y
cumplimiento.
d) Involucrar a los líderes de cada aula y regidores de defensa de los derechos del niño y el
adolescente en el diálogo, reflexión y prevención de situaciones de maltrato,
promoviendo entre ellos una actitud vigilante.
e) Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática las aulas, pasillos,
servicios higiénicos, quioscos, patios, áreas deportivas, entre otros. Así como poner en
práctica estrategias de acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada, recreos y
salida de forma permanente.
f) Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar
situaciones de acosos o maltrato de forma inmediata.
g) Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, en el buzón de
sugerencias para estudiantes impulsado por los líderes del aula.

En el Aula.-
El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los
estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación, orientadas a
propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o
ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien común, teniendo
en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.
Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los niveles académicos
son las siguientes:

a) INICIAL

• Desarrollar actividades que contribuyan a incentivar la empatía y la solidaridad a

través de juegos, canciones, cuentos, entre otros.
 • Intervenir, inmediatamente, ante la pelea por un juego, juguete, material educativo
u otra actividad.
• Transmitir mensajes positivos que el niño pueda interiorizar, para aprender a
autorregular o controlar su propia conducta.
• Conversar con los padres de familia sobre la importancia de no minimizar las
situaciones de agresión y no considerarlas como “cosa de chicos”, siendo necesario
que estas conductas sean reguladas por los adultos para evitar que el niño las
adopte como una forma de resolver los conflictos que se le puedan presentar.
• Establecer con los niños, niñas y la familia las normas de convivencia, de modo que
comprendan que sus actos tienen consecuencias consigo y con los demás.
• Coordinar con los padres y madres de familia sobre la importancia de que las normas
y valores de convivencia sean compartidas entre la escuela y el hogar.
• Informar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento a desarrollar en la
institución educativa en caso de presentarse situaciones de agresión o violencia.
• Desarrollar en la Escuela de Padres temas de prevención de la violencia como:
límites y normas claras, respeto hacia el otro, solidaridad y cómo sus acciones están
modelando constantemente la conducta de su hijo o hija.

b) PRIMARIA

• Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para

prevenir, comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.
• Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y
compañerismo basadas en el respeto mutuo.
• Prestar atención a los niños que no participan del grupo, para fortalecer sus
habilidades sociales.
• Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato
o violencia.
• Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicación,
internet, etc. ya que a través de ellos los niños aprenden a modificar situaciones
sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de relacionarse.
• Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios repentinos
de la conducta de sus hijos e hijas, como desgano, tristeza, temor, entre otros.
• Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos
en el horario establecido por la institución educativa (entrada y salida).

c) SECUNDARIA
• Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales
como la autoestima, empatía comunicación asertiva y la solución pacífica de
conflictos.
• Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la
cooperación, identificación con su grupo clase y el respeto por las normas.
• Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.
• Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y
sentimientos con compañeros que se identifiquen con valores positivos,
fomentando que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin
necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas.
• Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución
pacífica.
• Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas
que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.
• Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos
en el horario establecido por la institución educativa (entrada y salida).

8.2. Estrategias de intervención

Se considera que existe acoso escolar cuando un estudiante recibe un continuo y

deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de uno o varios compañeros
que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, opacarlo, asustarlo,
hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad.
Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras
manifestaciones violentas.

La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre

estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño
causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será
la observación.

Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más
de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible
víctima:

•Existencia de intención premeditada de hacer daño.

•Repetición de las conductas agresivas.
•Duración en el tiempo.

Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal

de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa
sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y
padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción
sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de
los casos detectados.

En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones:

 MEDIDAS REPONSABLES

Apoyo y medidas de protección. Consejo Educativo

• Todo miembro de la comunidad educativa Institucional (CONAI)
está facultado para decepcionar cualquier
caso que se presente informando a la
autoridad correspondiente.

Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la

institución.
• Acompañamiento de los miembros de la I.E. Coordinador de
en todos los espacios donde se desplace el Normas, auxiliares de
estudiante. educación.

Entrevista.
• En primera instancia con el docente en cuya Docentes
VICTIMA hora de clase se suscitó el hecho y en
segunda instancia con el coordinador de
normas educativas, y de acuerdo a la
gravedad del caso será con la psicóloga.

Comunicación a los padres de familia.

• Se informará a los padres de familia sobre lo
acontecido, comunicando las acciones Coordinador de Normas
realizadas. Coordinadora de
Tutoría
Psicóloga
Tutor(a)

Cambio de aula.
• Según lo establecido en el reglamento
interno y de acuerdo a la gravedad del Consejo Educativo
caso. Institucional (CONAI)

Comunicación a entidades públicas de

protección de menores.
• Si se presentara una situación en la que se Dirección
pone en riesgo su integridad física, será la
dirección de la institución educativa la
encargada de solicitar la protección del
menor a la autoridad correspondiente
 MEDIDAS REPONSABLES

Fomentar la reparación del daño cometido.

• A través de la responsabilidad y reflexión Consejo Educativo
reconoce las consecuencias de lo Institucional (CONAI)
acontecido.
AGRESORES
Entrevista.
• En primera instancia con el docente en cuya 1° Docente
hora de clase se suscitó el hecho y en 2° Coord. Normas
segunda instancia el coordinador de normas 3° Psicóloga
educativas, y de acuerdo a la gravedad del
caso será con la psicóloga. Si son varios las
entrevistas, serán de manera individual.

Posibilidad de llegar a acuerdos o

conciliaciones.
• Asumiendo su responsabilidad, de manera Coordinadora de
voluntaria brindará las disculpas del caso Tutoría
sea de manera individual o grupal, donde Coordinador de Normas
pedirá disculpas públicamente. Psicóloga
Tutor(a)
Medidas disciplinarias.
• Comunicar la falta en la que ha incurrido en Coordinador de Normas
contra de las normas de convivencia. Tutor(a)

Cambio de aula.
• Según lo establecido en el reglamento Consejo Educativo
interno y de acuerdo a la gravedad del caso. Institucional

Información al aula.
AULA • La información a los estudiantes sobre el Coordinador de Normas
bullying y solicitud de colaboración Tutor(a)
Psicóloga

Información a los profesores.

• Esta se dará de acuerdo a situaciones Dirección
PROFESORES presentadas y esta será en una reunión
general, nivel, grado o sección, según sea el
caso.

Información a los padres de familia.

PADRES DE • Se realizará de manera privada, para brindar Dirección

FAMILIA información de la medidas adoptadas de Coordinador de
protección hacia la víctima y correctivas en Normas
el caso del estudiante agresor. Coordinadora de
• Acuerdos de colaboración de las medidas Tutoría
adoptadas. Psicóloga
 MEDIDAS REPONSABLES

Reunión para establecer acciones y medidas.

• El coordinador de normas educativas,

solicitará al profesor responsable en cuya Directora
clase se suscitó el hecho, un informe dando Coordinador de Normas
EQUIPO a conocer lo ocurrido. Sub Directora
RESPONSABLE • La información recibida será analizada por Coord. de Tutoría
DE LA el equipo de convivencia democrática, para Madre de familia
CONVIVENCIA evaluar lo ocurrido en el libro de registro de Psicóloga
DEMOCRÁTICA incidencias, según lo establecido en el Profesora
reglamento interno y de acuerdo a la Alumno
gravedad del caso.

REPORTE SISEVE Registro de la I.E. en el padrón del SISEVE. Conei

Coordinador de Normas

IX. PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS CORRECTIVAS

Los procedimientos y las medidas correctivas para atender situaciones de violencia y acoso
entre estudiantes deben estar establecidos en el reglamento Interno de cada institución
educativa y respetar los derechos de los estudiantes, en el marco de la Convención de los
Derechos del Niño y el Código del Niño y Adolescente. Establecido en el Decreto Supremo
N°010-2012.ED.

X. PLAN DE ACCIÓN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
F M A M J J A S O N D
*Diagnóstico situacional del aula X

*Difusión del plan de convivencia X

democrática
*Charla informativas al personal de la X
I.E.
 *Charla informativas a los padres de X
familia de la I.E.
*Charla informativas a los estudiantes
de la I.E.
*Actividades orientadoras a los X X X X X X X X X X
estudiantes
*Difusión del R.I a los estudiantes X
*Elaboración de acuerdos de X X X X
convivencia
*Evaluación del R.I. X X
*Fortalecimiento de los líderes de aula X X

XI. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará de manera continua y estará a cargo de los docentes
responsables donde se dio la situación. Informará de manera inmediata al tutor y/o al
CONEI.