SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO

Fase Campo formativo Grado

4 LENGUAJES Tercer grado

Escenario Nombre del proyecto Pág. LTG

Aula Contando historias

Productos parciales y finales

Cuento y figura de plastilina

Problema aula, escuela o comunidad (problematizado)

Falta de interés y compresión de la narración en los estudiantes de tercer grado

Contenido Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

(elegir el que se relacione con (contextualización, elegir el que se relacione con la problemática)
la problemática)
Función y cara turísticas Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, y de otros lugare
principales de narración del mundo aprecia el uso intencional de formas, colores, sonido, texturas comas movimientos gestos o otros
objetos, que expresan la realidad y la fantasía naturales y artísticas

Codiseño
(Temas que no están en el PS del grado, contenidos de grado anterior o superior adecuándolos o saberes específicos de la comunidad
 Ejes Articuladores Estrategia Herramientas
(capacidades) metodológica de evaluación
(metodología) (Logro de los
PDA)

Artes y experiencias estéticas APRENDIZAJE Figura de

BASADO EN plastilina
Apropiación de las culturas atravex de la lectura y la escritura PROYECTOS
COMUNITARIOS Cuento echo por
Interculturalidad critica
(ABPC) los alumnos
Cuaderno
Actividades en
hoja de máquina

FASE MOMENTO ACTIVIDADES TAREAS RECURSOS,

INTERACCIÓN,
ADAPTACIONES
Momento 1. Presentar el proyecto a los estudiantes, explicándoles que trabajarán en la Cuaderno
creación de una historia en forma de cuento.
Identificamos.
Imágenes
1. Realizar una lluvia de ideas sobre las características de un cuento
(personajes, escenario, trama, inicio, desarrollo y final).
2. Mostrar a los estudiantes diferentes ejemplos de cuentos y analizar sus
Diapositivas
características.

Los estudiantes escriben en su cuaderno una lista de las características

principales que identificaron en los cuentos.

FASE 1.
PLANEACIÓ
N
Recordar las características principales de un cuento y pedir a los estudiantes que Cuaderno
compartan ejemplos que conozcan.

Problema y 1. Presentar a los estudiantes una historia incompleta y realizar preguntas

ruta de Momento 2. guía para analizarla y comprender como se desarrolla la trama.
2. En equipos, los estudiantes tendrán que crear historias cortas en las que
acción Recuperamos.
 se apliquen las características del cuento.
Los equipos presentarán sus historias al resto de la clase.

Momento 3. Retomar las historias creadas por los estudiantes y seleccionar una en particular Cuaderno
para trabajar en ella.
Planificamos.
1. Leer y analizar en conjunto la historia seleccionada. Cuentos
2. Identificar los personajes, el escenario y la trama.
3. Realizar preguntas sobre la historia para que los estudiantes profundicen
en su comprensión.
En parejas, los estudiantes deberán crear una lista de preguntas para entrevistar al
autor de la historia y conocer más detalles.

FASE 2. Momento 4. Inicio: Recordar lo aprendido sobre la función y características de la narración y Cuaderno
el cuento.
ACCIÓN Nos acercamos. Desarrollo:
1. Los estudiantes, en grupos pequeños, escribirán cada uno una historia Colores
Produccione corta en torno a un tema elegido por ellos mismos.
s para 2. Intercambiar las historias entre los grupos y realizar la lectura y análisis
atender el de las mismas.
problema

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje durante el proyecto. Los estudiantes Cuento echo por los
1. Realizar una evaluación grupal del proyecto, discutiendo los logros, deberán escribir un
desafios y aprendizajes obtenidos. cuento en casa, alumnos
2. Invitar a los estudiantes a compartir sus impresiones y opiniones sobre aplicando las
el proyecto. características y Cuaderno
Los estudiantes escriben una reflexión final en su cuaderno acerca de lo que funciones de la
aprendieron sobre la función y características de la narración durante el narración
proyecto. aprendidas durante
el proyecto. Luego,
deberán compartirlo
con sus compañeros
Momento 5. en la siguiente clase.
Comprensión y
producción
Momento 6. Realizar un juego en donde los alumnos van a interpretar sonidos, en Parece Cuaderno
que va a llover.
Reconocimiento Dividir al grupo en tres parte y cada uno tendrá que hacer un ruido, por ejemplo:
o Empieza a llover: con sus dedos golpean la banca. Lapiz
o Llegan los truenos: con las palmas golpean la banca.
o Le gente corre a protegerse: con los pies
o golpean el suelo.
Añadir que se empieza una narración con las frases y cada equipo entra en
acción cuando
escucha su frase.
Comentar que aumenta el ritmo y la combinación de las frases, por lo que deben
evitar equivocarse.

Momento 7. Decir que, ahora, van a examinar un cuento el cual se les llevará Romeo y Cuaderno
Julieta por William Shakespeare-
 Resumen animado. Lapiz
Solicitar que identifiquen la información presentada de acuerdo con lo
siguiente:
o La reseña de la historia.
o El análisis de la obra.
o Datos del autor.
Añadir que hagan una exposición de las caracteristicas de esta historia.
Mencionar que pueden consultar la biblioteca para encontrar las obras de
Shakespeare.
Apoyar a los alumnos para que sigan los pasos en su investigación
sobre este famoso autor inglés.
Pedir que anoten las referencias que encontraron para compartirlas con
el resto del grupo.

Concreción
FASE 3. Momento 8. Examinar la lectura Cuento clásico que se les llevará: Plastilina Plastilina
Juan sin Miedo para reconocer algunas de sus características.
INTERVENCI Integramos. 12. Establecer, en equipos, las relaciones entre las acciones de los personajes y
ÓN las circunstancias sociales del cuento: Cartón de huevo Cuaderno
o Las reacciones del padre y el rey.
Difusión y o Vigencia del contenido y personajes de la obra. Cartón de huevo
seguimiento Comentar que también identifiquen lo que refleja el contexto social de
de esta obra.
produccione Agregar que realicen un debate sobre lo que han
analizado de este cuento.
s Enriquecer las intervenciones con comentarios que ayuden a la compresión del
tema de la obra.

Proyectar, el video pingu -visita al hospital.

Indicar que esta animación se hace con muñecos de plastilina y tardan
varios días en terminarla.
Añadir que pongan atención a lo que hacen los personajes para que
encuentren las partes más importantes.
Conversar con los alumnos para que identifiquen las partes que más les
gustaron de esta historia.
Agregar que ahora van a hacer al protagonista con barras de plastilina:
o Tomar tres barras de plastilina.
o Hacerlas bolas.
o Y elaborar al personaje.
Elegir los mejores muñecos para exponerlos en el salón de clases.
Momento 9.
Difundimos.
Momento 10. Reproducir en el salón de clases el Terminar el Cuaderno
MED Los cuentos de Masha-La
Consideramos. princesa rana. breve escrito
. Explicar que realicen un breve escrito en donde describan: Hoja de actividad
sobre el cuento
o Los personajes y sus cualidades.
o La decepción del príncipe por la rana. Hoja de máquina
o El desenlace del cuento.
Poner actividad relacionada a los cuentos y sus partes en hoja de
 máquina

Momento 11. Retroalimentar lo visto en la clase pasada que expongan sus impresiones al Cuaderno
resto del grupo y así escuchar otras opiniones.
Avanzamos. Agregar que anoten las aportaciones que piensen aporten para mejorar el
aprendizaje. Hoja de máquina
Solicitar que, al final, compartan su texto con los demás para que lo
lean y enriquezcan su contenido.

OBSERVACIONES
 DOCENTE DE GRUPOel de enlace que los alumnos estuvieron llevando durante

la organización de las clases más las actividades que estuvieron haciendo

viendo así sus destrezas

Rúbrica

CATEGORÍAS NIVELES DE DESEMPEÑO

NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

SOBRESALIENTE ADECUADO EN DESARROLLO INICIANDO
o o

Lista de Cotejo
ALUMNOS Reconocimiento de Reconocimiento de espacios, Uso adecuado de escritura y
letras y otras alineación y direccionalidad estilo
marcas
gráficas

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO