Planificacion Anual 5to Año Ees7

ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº7
Espacio curricular: Geografía

Curso: 5°, Turno Mañana.
Profesor: Hernández Matías Ezequiel
PLANIFICACIÓN ANUAL 2024
FUNDAMENTACIÓN
La enseñanza de la Geografía para el Ciclo Superior ha sido diseñada manteniendo

congruencia teórica y metodológica con los enfoques didácticos y disciplinarios
establecidos para esta materia en toda la Escuela Secundaria. Se espera que esta
continuidad genere las condiciones necesarias para evitar la fragmentación y
atomización de los saberes disciplinarios, problemas que resultaban evidentes en la
anterior separación entre el ex Tercer Ciclo de la Educación General Básica y el
antiguo Polimodal.
El objetivo que persigue el desarrollo de la materia durante el año es que los estudiantes
profundicen y amplíen sus aprendizajes con relación a lo visto en años anteriores sobre
cuáles son los principales rasgos que definen las asimetrías y las desigualdades de la
geografía económica y social de la Argentina contemporánea. A sabiendas del contexto
mundial constituido por la globalización neoliberal, generado por las reorientaciones
en el papel del Estado y la responsabilidad de la Empresa, la geografía argentina ha
sufrido una serie de transformaciones que han reconfigurado procesos sociales y
espaciales de larga y media duración, tanto en el ámbito urbano como rural. Algunas
particularidades que permiten conocer en profundidad estos cambios pueden
localizarse tanto en las economías denominadas pampeanas y extra-pampeanas
como así también en las que se localizan en el Eje Urbano- Industrial del Frente
Fluvial Paraná - Plata. En este sentido se plantea para este quinto año profundizar
conocimientos sobre algunos rasgos estructurales generados durante la década
mencionada, que en parte ya fueron estudiados en la geografía del tercer año, para
adentrarse también en las similitudes, cambios, permanencias y discontinuidades que
se han sostenido -vía Empresa y Estado- con posterioridad a la crisis del año 2001 y
recientemente.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
✓ Promover la comprensión de los espacios geográficos como un conjunto

interrelacionado de dimensiones, entre otras, las económicas, las políticas y las
socioculturales.
✓ Fomentar la atención sobre los intereses y planteamientos, muchas veces
contrapuestos, de los diferentes sujetos sociales implicados en determinados procesos
y situaciones problemáticas.
✓ Fortalecer la capacidad para desarrollar preguntas e inquietudes vinculadas a
problemas geográficos que se encuentran prescriptos en los contenidos de la materia,
así como también acerca de otros hechos y situaciones que resulten significativos
para la comprensión de la geografía argentina, latinoamericana y mundial.
✓ Promover la articulación de los fenómenos geográficos que se manifiestan en
diferentes áreas o regiones, por ejemplo entre algunos espacios nacionales y globales,
que permitan dar cuenta de las relaciones de interdependencia socioeconómica y de
poder que los involucra y pone en conexión.
✓ Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre determinados
casos/situaciones/problemas que impliquen el análisis y la crítica de diversidad de
fuentes y puntos de vista.
✓ Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Geografía a
través de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx), a los
fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulación y
tratamiento de problemas, así como para la obtención, procesamiento y
comunicación de la información generada.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
❖ Se espera que los alumnos logren:
✓ Explicar los espacios geográficos estudiados en función de las relaciones que existen,
por ejemplo, entre la economía, la cultura, la política y las condiciones físico-
naturales.
✓ Localizar el espacio estudiado en un mapa y reconocerlo en sus relaciones con otros
referentes espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos, etcétera.
✓ Conocer los puntos de vista, contrapuestos y consensuados, entre los diferentes
sujetos sociales que se involucran en los espacios geográficos.
✓ Producir conclusiones vinculadas a los espacios geográficos, a partir de actividades
en el aula tales como la lectura y el análisis de diferentes fuentes de información, la
elaboración de informes escritos y las discusiones en grupo.
✓ Reconocer las relaciones entre diferentes espacios, sus componentes sociales,
políticos, económicos, y los problemas ambientales que pudieran generarse.
✓ Situar la propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y
saberes geográficos actualizados y diversos que permitan el ejercicio de la crítica y la
reflexión acerca de la sociedad.
CONTENIDOS Mapa Curricular anual
Materia Geografía
Año 5to Año
➢ La problemática de los bienes comunes de la tierra y su relación con los
problemas ambientales.
Contenidos
➢ Población y condiciones de vida en la Argentina contemporánea.
➢ El sistema urbano argentino y las condiciones y experiencias de vida en la ciudad
actual.
UNIDAD Nº 1 (tiempo estimado: primer cuatrimestre)
La problemática de los bienes comunes de la tierra y su relación con los problemas

ambientales actuales.
Las concepciones sobre los bienes comunes de la tierra y la privatización de los

recursos: La destrucción de bosques nativos por la introducción de cultivos
industriales, la obtención de maderas, leña y carbón vegetal. La destrucción de la
biodiversidad natural y cultural regional (El impacto en la cubierta vegetal, la
afectación de la fauna silvestre y en la salud humana). La introducción de plaguicidas
tóxicos en los cultivos industriales y no industriales. El mal uso del recurso agua.
Glaciares de Argentina y su situación actual.
Elaboración de una cartografía crítica de los problemas ambientales de la Argentina,

mediante la cual se represente además de la localización de los mismos con sus
similitudes y diferencias, la actividad de los movimientos sociales, sus reclamos y
acciones y la posición de los estados provinciales frente a los problemas, entre otras
posibilidades. También pueden implementarse grupos de opinión y debate para lo
cual puede invitarse a especialistas en la materia, o representantes de organizaciones
involucradas en los temas analizados para que participen de ellos para enriquecer
y/o nutrir las perspectivas tratadas en la clase. Debe considerarse que esto último es
uno de los propósitos que la Orientación en Ciencias Sociales promueve con especial
interés.
UNIDAD Nº2 (tiempo estimado – parte del primer y segundo cuatrimestre)
Población y condiciones de vida en la Argentina actual.
El crecimiento de las desigualdades sociales durante las últimas tres décadas en la

Argentina. Los indicadores y técnicas usuales para la medición de las condiciones de
vida, las desigualdades sociales y el crecimiento de las desigualdades. Los criterios
estadísticos de la definición de la pobreza y la indigencia.
Indicadores representativos para la determinación de las condiciones de vida: el

empleo, la educación, la vivienda y el hábitat como factores asociados que explican
las condiciones de vida diferenciadas de la población.
La diferenciación y desigualdad geográfica de las condiciones de vida en la Argentina

urbana y rural. Las condiciones de vida de las provincias identificadas con el Noreste
Argentino (NEA), Cuyo, NOA, Región Pampeana, Área Metropolitana de Buenos
Aires (AMBA) y Patagonia. d) La emergencia de nuevos movimientos sociales de
desempleados durante las últimas décadas.
El rol de las mujeres en los movimientos sociales.
UNIDAD Nº3 (tiempo estimado: segundo cuatrimestre)

El sistema urbano argentino. Condición y experiencia actuales de vivir en la
ciudad.
Consecuencias de los cambios sociales y urbanos de las políticas neoliberales: La

consolidación de espacios exclusivos dentro de la ciudad para diferentes grupos y
clases sociales. El consumo de bienes y servicios diferenciados y su impacto en la
separación y el aislamiento social y espacial (el consumo de los servicios de la salud,
el ocio y el entretenimiento, y servicios urbanos en general). El paulatino crecimiento
de la ausencia de “mezcla social”. Fragmentación y segregación urbana en las
ciudades grandes y medias.
Los movimientos sociales urbanos. Las demandas por la infraestructura urbana. La

privatización del espacio público urbano.
Barrios privados. El impacto de las operaciones inmobiliarias en el espacio

geográfico.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
✓ Lectura en voz alta frente al grupo.

✓ Intervenciones para profundizar la comprensión crítica de textos.
✓ Exposición dialogada sobre los contenidos
✓ Puesta en común y diálogo.
✓ Realización de trabajos individuales o grupales.
✓ Planteo de proyectos: Audiovisuales, vídeos, periódico.
✓ Uso e implementación de las nuevas tecnologías para abordar diferentes
contenidos.
✓ Uso de mapas y localización.
✓ Utilización de pizarra.
CRITERIOS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso continuo y permanente, en el que se consideran los

avances que van sucediendo en el proceso de cada grupo y de cada trayectoria
individual. Asimismo, es una herramienta que permite al docente revisar, repensar y
reorientar sus prácticas educativas.
Se evaluará con TEA (trayectoria educativa avanzada), TEP (trayectoria educativa
en proceso) y TED (trayectoria educativa discontinua) de acuerdo con las normativas
vigentes y hasta tanto no haya nueva información proveniente de la Dirección
General de Cultura y Educación.
Para la valoración pedagógica de cada cuatrimestre se tendrán en cuenta:
1. Evaluación escrita individual.

2. Otros trabajos escritos y orales.
3. Desempeño global.
Para evaluar el desempeño global de cada estudiante se tendrá en cuenta:
- Convivencia y respeto.
- Cumplimiento de las normas de convivencia.
- Asistencia.
- Responsabilidad.
- Cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos asignados.
- Trabajo en clase.
- Participación.
- Proceso de adquisición de conocimientos y capacidades.
- Carpeta de la asignatura.
Para la corrección de producciones escritas se tendrá en cuenta:
-La presentación (prolijidad) de los trabajos.

-El contenido (coherencia y cohesión).
-La adecuación a la intencionalidad, al tema y a la circunstancia comunicativa.
-La puntuación, el vocabulario y la ortografía.
Para la corrección de producciones orales se tendrá en cuenta:
-Coherencia.
-Organización de la exposición.
-Vocabulario.
La evaluación será permanente, continua, ya que se tendrá en cuenta el PROCESO de

aprendizaje del alumno.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
Geografía, Sociedad y economía en el mundo actual 5to. Luis Domínguez Roca.

Estrada
Artículos periodísticos y webs. BBC/ELPAIS/NACION/CLARIN.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
Selección de textos de Geografía universal. Textos periodísticos y académicos.

Manuales de Geografía social correspondientes al 4to año de educación secundaria.
Diseño Curricular de 4to año.
Hernández Matías
Profesor de Geografía

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

La enseñanza de la Geografía para el Ciclo Superior ha sido diseñada manteniendo

✓ Promover la comprensión de los espacios geográficos como un conjunto

❖ Se espera que los alumnos logren:

CONTENIDOS Mapa Curricular anual

UNIDAD Nº 1 (tiempo estimado: primer cuatrimestre)

La problemática de los bienes comunes de la tierra y su relación con los problemas

Las concepciones sobre los bienes comunes de la tierra y la privatización de los

Elaboración de una cartografía crítica de los problemas ambientales de la Argentina,

UNIDAD Nº2 (tiempo estimado – parte del primer y segundo cuatrimestre)

Población y condiciones de vida en la Argentina actual.

El crecimiento de las desigualdades sociales durante las últimas tres décadas en la

Indicadores representativos para la determinación de las condiciones de vida: el

La diferenciación y desigualdad geográfica de las condiciones de vida en la Argentina

El rol de las mujeres en los movimientos sociales.

UNIDAD Nº3 (tiempo estimado: segundo cuatrimestre)

Consecuencias de los cambios sociales y urbanos de las políticas neoliberales: La

Los movimientos sociales urbanos. Las demandas por la infraestructura urbana. La

Barrios privados. El impacto de las operaciones inmobiliarias en el espacio

✓ Lectura en voz alta frente al grupo.

CRITERIOS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso continuo y permanente, en el que se consideran los

Para la valoración pedagógica de cada cuatrimestre se tendrán en cuenta:

1. Evaluación escrita individual.

Para evaluar el desempeño global de cada estudiante se tendrá en cuenta:

Para la corrección de producciones escritas se tendrá en cuenta:

-La presentación (prolijidad) de los trabajos.

Para la corrección de producciones orales se tendrá en cuenta:

La evaluación será permanente, continua, ya que se tendrá en cuenta el PROCESO de

Geografía, Sociedad y economía en el mundo actual 5to. Luis Domínguez Roca.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Selección de textos de Geografía universal. Textos periodísticos y académicos.

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