Guía de Dinámica

Unidad 1:Los grupos y lo grupal

1) Defina “Grupo” , y explique: (Rojas Arredondo)

Según el autor Merton un grupo lo constituye un número de personas que interactúan entre si de acuerdo con
esquemas establecidos. Para este autor hay dos condiciones fundamentales: Interacción y las normas que comparten
dichas personas.

a. ¿Qué hace que un grupo sea un grupo y no otra cosa?

De acuerdo con el autor Shaw hay ciertos criterios para los grupos los cuales son
 Percepción de membresía: Conciencia de formar parte de un grupo, de que existen vínculos que unen a sus
miembros.
 Motivación: Es la satisfacción de motivaciones y necesidades que son de carácter individual por medio de la
pertenencia a un grupo.
 Metas comunes: Es la satisfacción de motivaciones y necesidades que son de carácter común por medio de la
pertenencia a un grupo.
 Estructura: Se refiere al sistema organizado donde las personas están interrelacionadas de forma que el sistema
realiza alguna función, y tiene un conjunto estándar de relaciones de rol entre sus miembros.
 Interdependencia: La dependencia mutua que existe entre los sujetos que forman parte de un grupo.
 Interacción interpersonal: Un tipo particular de interdependencia
 Influencia mutua: Un grupo es dos o más personas que interactúan entre ellas de forma que cada persona influye
y es influida por las demás.

b. Diferencias entre: grupo, masa, agrupamiento.

Según Rojas Redondo, la principal diferencia entre grupo, masa y agrupamiento es el grado de cohesión social que
existe entre los individuos que lo forman.
Grupo: es un conjunto de individuos que se relacionan entre sí de manera estable y continuada, compartiendo
intereses, objetivos o metas comunes. Los miembros de un grupo se encuentran unidos por un vínculo social que les
permite actuar de manera coordinada y cooperativa.
Masa: es un conjunto de individuos que se encuentran reunidos en un mismo lugar, pero que no están unidos por un
vínculo social. Los miembros de una masa no comparten intereses, objetivos o metas comunes, y por lo tanto, no
actúan de manera coordinada.
Agrupamiento:reunión de personas, en un número que oscila entre pequeño y grande y con una frecuencia también
variable, con unos objetivos relativamente estables que corresponden a un interés común de los miembros. Fuera de la
búsqueda de esos objetivos comunes, no hay ningún vínculo o contacto entre las personas.

2) Explique brevemente a que hace referencia el concepto de “Dinámica de grupos”en sus tres acepciones.
(María Jose Aguilar)
La expresión “dinámica de grupos” puede entenderse de distintas formas, como:
- Teoría: la teoría de la dinámica de grupos es una rama de la psicología social, cuyo objeto de estudio son los grupos
humanos y los procesos que se generan como consecuencia de su existencia.
- Técnica: conjunto de procedimientos y medios para ser utilizados en situaciones grupales, con el fin de de lograr
un doble finalidad: lograr productividad y gratificación.
- Espíritu grupal o un modo de actuar del grupo: el concepto de estilo grupal está basado en el respeto a la
persona y en la búsqueda de una mayor y más democrática participación de los diferentes miembros del grupo.

3) ¿Qué elementos conforman un grupo? (Rojas Arredondo)

Roles: El rol social es aquella pauta de comportamientos esperados de alguien que ocupa una posición determinada
dentro del grupo. Confirma o no las expectativas que se tienen al respecto. Un rol social refiere a un conjunto de
actividades concretas y necesarias para poder desempeñar un específico y concreto cometido social.
Estatus: es esencialmente el rango o la posición de un individuo en la jerarquía de prestigio de un grupo o comunidad.
Es el valor con el que somos vistos por las demás personas; no depende tanto de lo que somos o hacemos, sino más

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bien de lo que los demás piensan que uno/a es o tiene que hacer. De esta manera, el estatus es una resultante de la
construcción de los otros.
Normas: pautas de comportamiento. Son patrones o expectativas de actuación compartidas en mayor o menor medida
por los componentes de un grupo que prescriben el comportamiento apropiado y correcto en situaciones sociales
concretas. Las normas del grupo se caracterizan por tener un carácter compartido; deben ser explícitas para que sirvan;
y cuanto más formal sea el grupo, más explícitas serán las normas. Las normas comienzan a concebirse así como
marcos de referencia para las conductas y percepciones y se constata que la norma no tiene por qué ser impuesta en el
grupo por una autoridad externa o un líder grupal, sino que en muchos casos la norma es fruto de la influencia
recíproca de los miembros del grupo.

4) ¿Cuáles son los elementos de la estructura? (Rojas Arredondo)

Los elementos de la estructuran son: son estructura, cohesión, comunicación, liderazgo, rendimiento, toma de
decisiones y gestión de conflictos.

5) ¿Qué tipos de grupos pueden existir? (Rojas Arredondo). Tener en cuenta la

clasificación en relación a:
Grupos de referencia y pertenencia: Hyman se refiere a esta distinción ya que supone que, al pertenecer a un grupo
determinado, las personas deberían tender a aceptar las normas y a compartir valores propios de dicho grupo;
referencia a aquel que las personas tienden a identificarse, del que aspiran a ser parte y que toman como referencia
para su propia identidad y de referencia al grupo al que aspiran y que toman de referencia para su propia identidad.
Grupos primarios y secundarios: grupo primario: Donde hay existencia de relaciones afectivas intensas, cara a cara,
con un alto grado de cohesión interna y un alto grado de intimidad entre sus miembros. Por ejemplo, la familia, las
parejas . grupos secundarios: donde las relaciones interpersonales se basan en criterios institucionales que suelen ser
independientes de las personas. En este tipo de grupo son las posiciones que ocupan las personas lo que importa . ej:
puesto de director
Grupos teniendo en cuenta:
a. Identidad del grupo: la identidad grupal requiere es que exista una totalidad, una unidad de conjunto, y que esta
totalidad tenga una peculiaridad que permita diferenciarla de otras totalidades. La identidad de un grupo como tal
requiere de su alteridad respecto a otros grupos. Hay tres aspectos que funcionan como indicadores de la identidad de
un determinado grupo: su formalización organizativa, sus relaciones con otros grupos y la conciencia de sus miembros
de pertenencia al grupo.
b. Poder grupal, el poder se refiere más bien al carácter de las relaciones sociales que emerge por las diferencias
entre los distintos recursos de los que disponen actores, ya sean personas, grupos o poblaciones. El poder no es un
rasgo de su identidad ya constituida, sino que es más bien, uno de los elementos constitutivos de esa identidad. Que
sea un grupo, su carácter y su naturaleza, depende en buena medida del poder del que dispone en sus relaciones con
otros grupos sociales y de la forma en la que disponga de los recursos que tiene un grupo y de los recursos que tiene y
de los cuales disponen los grupos con los cuales se relaciona
c. Actividad grupal, la importancia de la acción tiene una doble dimensión: externa e interna. Externa, porque da
cuenta a los otros grupos y a la sociedad de su quehacer; e interna porque confirma a sus miembros de sus logros
como grupo. En este sentido, la actividad grupal tiene un efecto en el grupo que la realiza para consolidarlo o para
debilitarlo e incluso desintegrarlo.

Unidad 2:Las técnicas grupales

1) Diferencias entre Dinámica de grupos/trabajo en grupo/ técnicas de grupos. (María
Jose Aguilar)
 Trabajo en/de/con grupo: Todas aquellas acciones y actividades que se llevan a cabo de manera colectiva.
 Dinamica de grupos: Consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como
consecuencia de su existencia.
 Tecnicas de grupo: Medios y procedimientos que sirven para lograr un doble objetivo: productividad y
gratificación grupal. El uso de técnicas sirve para facilitar y estimular la acción del grupo en cuanto conjunto de
personas.

2) Según Maria Jose Aguilar, explique ¿Cómo se clasifican las técnicas grupales?¿Cuáles son sus objetivos y
características?
Técnicas de iniciación grupal: son todas aquellas que podemos utilizar para generar condiciones de configuración
grupal, son técnicas que pueden ayudar a introducir al grupo y a sus miembros en la iniciación de la vida grupal
propiamente dicha o al comienzo de cada reunión para crear una atmósfera grupal adecuada. Los objetivos básicos o

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propósitos de estas técnicas son: propiciar conocimiento mutuo, la integración y desinhibición en el grupo. Tratan de
"crear el grupo".
Técnicas de presentación: el primer contacto de un grupo es la presentación, como se lleve a cabo ésta va a ser
fundamental en la creación del clima del grupo y para comenzar a funcionar en cuanto grupo. Los objetivos de las
Técnicas de presentación son: permitir romper la tensión o intimidación natural que existe al principio, facilitar que las
personas hablen de sí mismas, tener una visión de las riquezas y potencialidades humanas que hay en el grupo, crear
los espacios para cada miembro del grupo brinde algo de sí mismo.
Técnicas de producción grupal: si las técnicas de iniciación trataban de crear buenas condiciones para desarrollar el
trabajo grupal, las técnicas de producción pretenden ayudar a organizar ese trabajo de la forma más eficaz para sus
miembros. Desde el punto de vista de la productividad, la forma en que el grupo se organice para la realización de
actividades es de gran importancia y significación. Se trata de aprovechar todas las potencialidades que puede tener un
grupo, para que estas se aprovechen es necesario saber canalizar las energías latentes y organizar la tarea de la formas
más adecuada al objetivo que se pretende lograr.
Técnicas de medición y evaluación grupal: evaluar a un grupo es la mejor técnica para mejorarlo. Cuando hablamos
de evaluación hacemos referencia al estudio de dos cuestiones en el grupo: primero el proceso grupal, todo lo
referente a su funcionamiento y relaciones en el seno del grupo, que se relaciona con la gratificación. Segundo, el
nivel de logro de los objetivos propuestos, si el grupo avanza hacia las metas y propósitos establecidos, se relaciona
con la productividad. La evaluación grupal permite y ayuda al grupo a mejorar, en lo que hace a su funcionamiento
interno, como a su eficacia y operatividad.
Técnicas afectivas: usan las emociones para modelar actitudes. El objetivo de las técnicas afectivas es la formación
de actitudes, de lado positivo siempre. Una actitud es una disposición interna de tono emocional, disposición dirigida
hacia uno mismo, los demás, los objetos, las instituciones. No es una conducta propiamente sino una preparación para
actuar. En estas, se mueven afectos. No se puede aplicar en cualquier momento ni en cualquier grupo. Se las aplica
cuando el grupo ha alcanzado madurez.

3) ¿Qué elementos hay que tener en cuenta a la hora de elegir una técnica?
No existe técnica que pueda aplicarse siempre, casi nunca vamos a encontrar "la" técnica grupal ideal. Cada técnica
tiene un potencial que puede realizarse sólo cuando estas se eligen adecuadamente. Existen ciertos criterios para tener
en cuenta:
1. Los objetivos que el grupo persiga: las técnicas deben estar adaptadas al objetivo del grupo en general, y al de
la reunión específica en particular, será necesario conocer las posibilidades, limitaciones y características.
2. Madurez y entrenamiento del grupo: las técnicas tienen diversos grados de complejidad y exigen distintas
condiciones de trabajo en el grupo. Dependiendo de su madurez, comunicación, cohesión, participación,
capacidad de escucha, etc. Habrá técnicas que se adapten mejor al grupo.
3. Tamaño del grupo: no todas las técnicas pueden aplicarse en cualquier grupo, independientemente del número
de sus miembros. Hay algunas más apropiadas para grupos pequeños y otras que se pueden emplear en el caso
de grupos numerosos. Este factor relativo al tamaño del grupo hay que aplicarlo con flexibilidad, puede
superarse mediante el uso de técnicas combinadas. Conviene saber que es más sencillo adaptar a un grupo
grande las técnicas para grupos pequeños, que el caso contrario.
4. Ambiente físico: no tener en cuenta este factor puede ocasionar el fracaso del trabajo. Como dijimos, hay que
crear una atmósfera grupal y para ello el ambiente físico juega un importante papel. El mismo debe estar
adaptado al número de participantes, debe estar ventilado e iluminado. Cada técnica requiere determinadas
condiciones, de ahí que sea necesario tener en cuenta todas estas variables.
5. Características del medio externo: todo grupo está inserto en un contexto social o medio institucional que
influye en el trabajo en grupo, en conveniente que las técnicas no rompan con las costumbres, hábitos o usos
de dichos medios. Sin embargo, una tal acomodación a las rutinas, puede llevar a que el grupo no innove ni
cambie ningún aspecto de su entorno social inmediato. Se trata de encontrar un punto de equilibrio de tal
modo que se puedan lograr cambios en el medio Institucional.
6. Características de los miembros: las técnicas deben seleccionarse considerando las particularidades de cada
grupo. Se deben tener presentes las características culturales del grupo como tal, y características individuales
de cada uno de sus miembros. Se trata de evitar situaciones incómodas o violentas por parte de alguna persona
del grupo, nadie debe sentirse obligado a participar, toda acción que suponga forzar, lejos de ayudar al grupo
lo puede debilitar e incluso deteriorar.
7. Capacidad del animador o coordinador del grupo: no todas las técnicas requieren de la misma capacidad por
parte del que coordina o anima. Un animador necesita conocer el nivel de posibilidades y riesgos que posee
cada técnica. Pero no es todo, necesita ser consciente de cuáles son sus capacidades y habilidades en el manejo y
utilización de cada técnica.

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4) ¿Qué tips/consejos, hay que tener en cuenta como animadores, a la hora de implementar una técnica?
Para que una técnica grupal desate procesos y potencialidades en el grupo, es preciso considerar algunos consejos que
pueden ser de gran utilidad:
 Las técnicas grupales casi nunca se utilizan o aplican en forma "pura", de acuerdo con la forma y
procedimiento estricto con el que han sido diseñadas, son más útiles si se adaptan, combinan unas con otras o,
simplemente, se recrean sobre la base de cada circunstancia en concreto.
 Hay que tratar de adaptar las técnicas al grupo, a la circunstancia que éste confronte, al problema, al tipo de
personas que lo integran.
 No existe "la" técnica ideal, de ahí que no sea muy recomendable aficionarse a una y aplicarlas siempre y en
todo lugar, es necesario aprender cada vez más.
 Tampoco conviene usar las técnicas de manera rutinaria.
 Las técnicas deben usarse con un objetivo muy claro y definido.
 Para que las técnicas se conviertan en un instrumento de ayuda al grupo, es necesario que exista en el grupo
una actitud de cooperación de conciencia grupal.
 Es necesario que exista en el grupo una atmósfera cordial, que estimule la participación.
 Ayudará al coordinador tener conocimiento previo de la dinámica de grupos, para comprender muchos
fenómenos, procesos y situaciones que vayan apareciendo.
 El conocimiento del grupo concreto en que se van a usar las técnicas, es fundamental conocer al grupo, a sus
miembros en sus posibilidades y potencialidades, en sus riesgos o limitaciones.

5) Explique brevemente los principios básicos de la acción de grupo (atmósfera grupal, comunicación grupal,
participación y espíritu de grupo, liderazgo distribuido, formulación del objetivo, flexibilidad, consenso,
comprensión del proceso y evaluación continua.
Atmósfera grupal: es la disposición de ánimos, tono o sentimiento que está difundido en el grupo. Los factores que
pueden crear una buena atmósfera grupal, a fin de realizar un trabajo productivo y gratificante son 3: ambiente físico,
sentimiento de igualdad y reducción de la intimidación, forma de iniciar la reunión.
Comunicación en el grupo: como miembros de un grupo, participamos en ellos en diferentes procesos de
comunicación, cuanto mejor es la comunicación, mayores garantías tenemos de un buen funcionamiento grupal. Se
hace referencia a la capacidad que tiene un individuo o grupo: para transmitir sus ideas y sentimientos a otros
individuos o grupos, para recibir las ideas y sentimientos de otros individuos o grupos.
Participación y espíritu de grupo: participar es sentir al grupo como algo propio, es la inclusión personal y
psicológica de cada uno de los individuos en los asuntos del grupo. No es sólo estar, sino querer estar, sentirse dentro.
El éxito y buen funcionamiento del grupo dependen en gran medida del grado de participación existente en él.
Liderazgo distribuido: el liderazgo está vinculado con la estructura del grupo, un líder autoritario no permite el
grupo madurar como personas ni a ser responsables y efectivos en la toma de decisiones. Siempre se necesita de un
coordinador, animador, en vista de lograr un máximo de productividad grupal, es necesario que este rol sea
distribuido. El liderazgo distribuido consiste en que las tareas de coordinación sean rotativas en el grupo, esto permite
un crecimiento en todos los miembros, un buen manejo de técnicas grupales, ayuda a madurar al grupo, mejorando su
capacidad de acción.
Formulación del objetivo: un grupo que no tiene definido su objetivo nunca será productivo ni gratificante, el
objetivo responde al ¿para qué? Del grupo y es una condición necesaria para que exista una buena acción de grupo, ya
que un grupo no se constituye porque sí, sino para algo. En la clarificación y definición de los objetivo es necesario
que participen directamente y activamente todos los miembros del grupo, esto genera sentido de pertenencia,
conciencia colectiva y el sentimiento del "nosotros", indispensable para el funcionamiento grupal.
Flexibilidad: para que un grupo sea productivo, no basta el objetivo, sino también un programa de acción o agenda,
que permita ir logrando los fines propuestos. Sin embargo, una aplicación rígida de este programa puede ser obstáculo
para el funcionamiento y producción grupal. Lo fundamental de toda planificación es la flexibilidad para adaptarse a
situaciones nuevas, si las circunstancias aconsejan modificar el programa, debe existir en el grupo una actitud de
flexibilidad.
Consenso: el consenso es un tipo de solución mixta, donde cada parte cede algo y logra algo, no es tan satisfactoria
para cada miembro del grupo pero contempla los intereses y propuestas de todos, permite llegar a un acuerdo, aun
existiendo desacuerdos en cuanto a intereses y motivaciones.
Comprensión del proceso: la forma en que un grupo trabaja, las actitudes y reacciones de sus miembros, el tipo de
comunicación existente, los roles, la participación y clase de interacción que se da, los fenómenos y situaciones que de
producen constituyen el proceso grupal. La comprensión de este proceso permitirá mejorar la participación y
comunicación, aumentar la productividad y mejorar la capacidad de autoayuda del grupo.

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Evaluación continua: debe existir una evaluación permanente de la productividad y rendimiento grupal, también del
proceso grupal. Esto permitirá introducir cambios necesarios en momentos oportunos, el grupo debe determinar
cuándo y cómo será apropiada la evaluación.

Unidad 3:La comunicación verbal y no verbal, y su vinculación con la vida afectiva

1. ¿Cómo se forman las actitudes? ¿Cuál es el rol de las técnicas grupales en la formación de actitudes?
(Medaura)
La actitud:Se trata de aprendizajes afectivos. Lo afectivo se refiere al mundo de las apreciaciones, de los intereses, de
los ideales, en definitiva de actitudes. Solo se logran a través de vivencias y experiencias realmente significativas.
La actitud es una disposición interna de tono emocional sea de aceptación, de rechazo, o de indiferencia. Disposición
dirigida hacia uno mismo, los demás, los objetos, las instituciones. No es una conducta propiamente sino una
preparación para actuar. Una cosa es conocer lo que significa ser y otra tener la disposición para serlo.
¿Cómo se forman las actitudes?
Hay dos formas de adquirir actitudes: de modo directo o de modo indirecto.
Directo: a través de la propia experiencia. La satisfacción que me produce la experiencia de algo me lleva a elegirlo.
Por imitación: ver lo que hace nuestro entorno e imitar. (clase)
Indirecto: a través de la identificación con personas que el sujeto quiere y admira. Alguien que sea significativo para
él. Los padres en la niñez juegan como modelo de sus hijos, no porque carezcan de defectos, sino por la autenticidad
del amor que les brindan.
¿Cuál es el rol de las técnicas grupales en la formación de actitudes?
La técnica es un medio, que no es mágica y que por el solo hecho de aplicarlas se logran actitudes. Más importante
que la técnica es la actitud de quien la usa. El éxito de su realización está en la seriedad y capacidad del docente para
manejarla. Es a través de la autenticidad, de la confianza, del respeto e interés por los alumnos que las técnicas pueden
ayudar.

2. ¿Cuál es la importancia de la expresión de los sentimientos? (Medaura)

Es importante porque:
 La verbalización ayuda a clarificar el sentimiento.
 Permite al grupo una mejor comunicación entre ellos.
 Ayuda a descubrir el significado de la experiencia que se vive. La exigencia de expresar lo que se siente hace que
intente comprender lo que me pasa y explicármelo suficientemente.
Por todo esto es necesario que después de cada técnica se pregunte que sintieron y como se sintieron.

3. .¿Cuál es la importancia de la comunicación verbal y no verbal? (Pease Allan)

Si la oralidad es la traductora de las ideas, la gestualidad lo es de las actitudes ye estas suponen un contexto tan
importante para la comunicación como la propia información transmitida. Debemos considerar lo dicho y lo expresado
con el cuerpo como dos mitades complementarias de un mismo mensaje que es en parte racional y en parte emocional;
en parte consciente y en parte subconsciente.

4. Identifique características generales de la comunicación no verbal (Pease Allan)

 La comunicación no verbal, generalmente, mantiene una relación de interdependencia con la interacción verbal.
 Con frecuencia los mensajes no verbales tienen más significación que los mensajes verbales.
 En cualquier situación comunicativa, la comunicación no verbal es inevitable.
 En los mensajes no verbales, predomina la función expresiva o emotiva sobre la referencial.
 En culturas diferentes, hay sistemas no verbales diferentes.
 Existe una especialización de ciertos comportamientos para la comunicación.
 El estudio en que se encuentra este tipo de búsqueda es el descriptivo.

5. ¿Cuál es la importancia de lo actitudinal en la conducta socio grupal? (PeaseMedaura)

El canal no verbal contiene un caudal muchísimo mayor que el verbal, hemos de pensar que el canal no gestual es el
único que no deja de transmitir.

Unidad 4: Los vínculos y los grupos

1. ¿Qué es el Grupo operativo desde Pichon Riviere?
El Grupo Operativo se definen como grupos centrados en la tarea. Es un instrumento para lograr una praxis, apunta a
una dirección, la cual está dada por la idea de tarea, del objetivo como lo que da sentido al grupo.

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Son operativos porque opera, hay una acción sobre el grupo y del grupo en él mismo y hacia afuera. El grupo
operativo es la denominación que damos a un grupo en el cual la Tarea, elemento nuclear, es en su explicitación el
elemento que posibilita su funcionar. Es decir, que sólo por la Tarea, a través de la Tarea, y con la Tarea, el grupo es
grupo.

2. ¿Cuál es la concepción de “Tarea” en el grupo operativo? Caracterizar la tarea en relación con los procesos
de comunicación y aprendizaje .
La inclusión del concepto “tarea” como eje a partir del cual se define el grupo constituye su carácter diferenciado de
otras perspectivas (lewiniana, psicoanalítica, etc.). Se propone la tarea como eje del grupo, es decir, como algo que no
son los integrantes, pero que es de ellos, algo (un producto a producir) qué harán ellos, a partir de sí mismos, pero que
no se confunda con ellos.
Relación con los procesos de comunicación y aprendizaje
La tarea, si bien es una noción que se refiere al hacer de los integrantes del grupo está siempre connotada (y
sobredeterminada) por el contexto, en la medida que constituye parte de la demanda social (muchas veces
como demanda institucional). Y la referencia a la relación entre el encargo y la demanda, en tanto
manifiesto (encargo) y latente (demanda) se convierte en fundamental.
Se caracteriza por estar centrada en forma explícita en una tarea que puede ser el aprendizaje, la curación
(en este sentido abarca a los grupos terapéuticos), el diagnóstico de las dificultades de una organización
laboral, la creación publicitaria, etc. Bajo esta tarea explícita subyace otra implícita, que apunta a la ruptura,
a través del esclarecimiento, de las pautas estereotipadas que dificultan el aprendizaje y la comunicación,
significando un obstáculo frente a toda situación de progreso o cambio.

3. ECRO: ¿Cuáles son los elementos fundamentales del esquema referencial, corporal y operativo? Tenemos
elementos o factores fundamentales:
1. La afiliación – pertenencia, que es la capacidad de los integrantes del grupo para identificarse entre sí con la tarea.
Se mide por el grado de responsabilidad con que se asume la tarea. La afiliación es el primer grado de identificación
que implica acercarse al otro y a la tarea guardando cierta distancia. La pertenencia es donde el grado de identificación
es más profundo y se acortan las distancias.
2. La cooperación, sería de qué manera los integrantes del grupo efectúan su aporte al trabajo que en ese momento está
desempeñando el grupo. Es la posibilidad de asumir roles complementarios para una tarea determinada.
3. La pertinencia, que hace al tema o a la tarea. Es la capacidad de los integrantes del grupo para centrarse en la tarea.
Se mide por el grado de productividad y creatividad que desarrolla el grupo
4. La comunicación, que es la interacción que se da por distintas vías, lo explícito e implícito del mensaje. Es
necesario un código en común. En un grupo tiende poco a poco a establecerse en una forma fija.
5. El aprendizaje, la capacidad de incorporar información al mundo interno de los sujetos. Capacidad de
transformación y cambio del sujeto y del medio
6. El Telé, que es la disposición de los integrantes para trabajar mejor con unos respecto de otros. Se mide por las
reacciones desmedidas de amor y odio. Puede ser negativo o positivo y pasar de ser uno a ser otro.

4. ¿Cuál es el aporte de la psicología social de Pichon Riviere, con respecto a los vínculos y el grupo?
El concepto de vínculo es la “mínima unidad de análisis” de la psicología social Esto significa que el objeto de estudio
de ésta, no es el individuo, la persona o el sujeto en sí mismo, como lo es para la psicología o el psicoanálisis, sino el
vínculo que un sujeto pueda establecer con otro sujeto. En este punto Pichón da un paso más, más allá de la psicología
de las relaciones de objeto. En ésta, lo que interesa es la relación de un sujeto con un objeto, en una relación
unidireccional, en donde lo que se estudia es cómo el sujeto afecta al objeto. En cambio Pichón Rivière hace de este
vínculo entre un sujeto y otro, una relación bidireccional, de tal manera que lo que se estudia en la psicología social es
cómo un sujeto se relaciona con un objeto –que en este caso es otro sujeto- y viceversa: cómo este objeto-sujeto afecta
al sujeto que establece un vínculo con él. Vínculo: “Estructura dinámica en continuo movimiento, que engloba tanto al
sujeto como al objeto, la cual tiene características consideradas normales y patológicas”. Se puede definir claramente
al objeto de estudio de la psicología social como el estudio de “los efectos subjetivos que tiene el encuentro con el
otro” en la medida en que se lo toma como modelo o ideal, auxiliar o semejante, objeto de amor y/o deseo y como
rival o enemigo.
5. Conceptualice; vínculo sano y patológico, y responda ¿Es posible sanar un vínculo?
Vínculo normal a aquel que se establece entre el sujeto y un objeto cuando ambos tienen la posibilidad de hacer una
libre elección de objeto, como resultado de una buena diferenciación de ambos.Pichón va a definir el vínculo normal
en función de la comunicación y el aprendizaje; la primera debe ser permanente, franca, directa y dialéctica, es decir,

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que los dos sujetos del vínculo, por el sólo hecho de entrar en relación, se modifican el uno al otro y viceversa. Y el
segundo se da como consecuencia de la primera, ya que siempre que hay comunicación, se aprende algo del otro.
Vínculo Patológico:
La patología del sujeto obedece fundamentalmente a las relaciones de objeto internas, objeto que esencialmente es
malo, es decir, persecutorio para el sujeto. Para hablar de patología se necesitan tres características:
o Patrón: hay una repetición del comportamiento
o Dependencia: afectiva y emocional; el sujeto está atrapado en el otro y no puede elegir libremente
o Dificultades en la constitución del Yo: el sujeto no puede asumir lo que es, lo que desea. La condición propia es
que el sujeto está dividido tanto que hay una despersonalización.

El vínculo enferma por el proceso de internalización y luego re-exteriorización del sujeto, con el cual se mantiene un
vínculo. Hay un proceso de espiral dialéctica, el cual se va a seguir para curar el vínculo.
En un determinado momento va a intervenir un portavoz, un sujeto externo al vínculo que puede hacer dar
cuenta de la problemática, es el que denuncia lo que no está funcionando. A partir de aquí se advierte que algo no está
funcionando en el vínculo, y se decide sanar revisando:
- El rol que cumple cada uno de los sujetos en ese vínculo
- Cuándo fue la primera vez que sucedió el hecho desencadenante del vínculo patológico, la circunstancia por la
cual empezó a enfermar el vínculo
- El aprendizaje, desaprenderse de ese objeto interno con el que mantenía el vínculo para aprender un nuevo modo
de relación con otro objeto interno creado en función del externo.

6. ¿A que hace referencia la «espiral dialéctica», planteada por Pichón Riviere?

La transformación de lo irracional en racional se realiza, dice Pichón, “en términos de espiral, como una
transformación dialéctica, es decir que cantidades de irracionalidad se transforman en cualidades de racionalidad a
medida que el proceso avanza.
El proceso al que Pichón se refiere aquí es el proceso analítico, entendido como el proceso de hacer explícito lo
implícito. La «espiral dialéctica», es en Pichón el intercambio de contenidos manifiestos y latentes en un proceso de
mutua retroalimentación, de tal manera que, lo manifiesto pasa a ser latente y lo latente pasa a ser manifiesto, en una
continua espiral que produce sucesivas modificaciones en los contenidos latentes, cumpliéndose así con el objetivo del
trabajo.
-Pichón va a hablar de lo «cerrado» y lo «abierto» de la espiral dialéctica. Pasar de un esquema referencial cerrado,
rígido y estereotipado, a uno abierto, es uno de los propósitos de la intervención en psicología social, y ese paso de lo
cerrado a lo abierto es lo que se denomina «aprendizaje».

7. Explique a que refiere la llamada “Teoría de las tres D”, de Pichon Riviere teniendo en cuenta: ¿Que es lo
depositado? ¿Quién lo deposita? y ¿A quien se le hace el deposito?
Pichón observó que el enfermo mental no es un individuo aislado sino el producto de un medio ambiente; más en
particular, es el resultado de la interacción de un grupo familiar enfermo. En este sentido Pichón encontró que el
portavoz es depositario de cuestiones que se relacionan con su entorno y participa de lo que dio en llamarse el juego
de las tres D: depositario, depositado y depositante.
El depositario, es decir al otro u otros semejantes que componen las cotidianas tramas vinculares. Es precisamente
aquél que se hace cargo de la patología del grupo familiar, el portavoz.
El depositante puede ser tanto un individuo como un grupo (ej. la familia, los alumnos de un grado escolar, los socios
de un club, los integrantes de una sociedad comercial, etc.).
Lo depositado -la cosa en sí depositada o transferida- será uno de los tantos contenidos; está constituido por las
ansiedades del resto de los integrantes del grupo, la patología de los demás. Por ejemplo: a) los deseos, tanto
conscientes como inconscientes; b) los afectos o sentimientos, sean amorosos u hostiles, de certeza o de inseguridad e
incertidumbre; c) ciertas pautas de comportamiento personal o grupal; d) las fantasías manifiestas y los fantasmas
(inconscientes); e) las ansiedades, las tensiones y los conflictos, provengan del mundo exterior o del mundo interno
del individuo; f) las angustias, tan habituales en los tiempos que corren; g) los pensamientos, las emociones y sus
consecuentes proyecciones, entre otras.

Unidad 5: Los roles y el liderazgo.

1. ¿Cuál es la importancia del liderazgo en la ejecución de las funciones del grupo?
El liderazgo implica un proceso de influencia entre un “líder” y sus seguidores. Consecuentemente, cambia el modo
de ser del líder, alcanzando un nivel superior de conciencia e identidad. Este nivel superior de conciencia, se
manifiesta en un progresivo “darse cuenta” del papel que juega él mismo y su organización en el contexto. Analizar

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 los efectos positivos y negativos de su accionar, hacerse responsable de verificar la coherencia entre lo que dice y lo
que hace, escuchar la opinión de sus colaboradores y estar dispuesto a responder a las preguntas para las que aún no
tiene respuesta, son algunos ejemplos de este toma de conciencia superior. En definitiva, el incremento del
desempeño de un líder y de la organización que este conduce deviene de un equilibrio entre nivel técnico y nivel de
conciencia.

2. ¿Cuáles son las principales características que pueden definir el liderazgo?

Para Shaw, estas características serían:
— El líder es la persona percibida como el centro del grupo, la más influyente y generadora de un mayor número de
comunicaciones.
— El líder es la persona que puede conducir al grupo hacia sus metas.
— El líder es la persona nombrada como tal en las elecciones sociométricas.
— El líder es considerado como el jefe de grupo.
— El líder recibe el apoyo de los miembros de su grupo y tiene la capacidad de influirles de forma positiva.

3. Según la Teoría del liderazgo de Kurt Lewin, ¿Cuáles son los tipos de líderes y sus características?
Autoritario: Determina toda la política. El líder dicta las técnicas y los pasos de la actividad. El líder dicta los
quehaceres y designa al compañero. El líder personaliza las alabanzas o críticas al trabajo de cada miembro del
grupo. El líder autoritario genera apatía y agresividad entre los miembros del grupo. Se produce un clima
socioafectivo negativo y muy poca cohesión. En cuanto al trabajo o el rendimiento, es bueno cuando el líder está
presente, pero decrece rápidamente en su ausencia.
Democrático: Toda la política es asunto de discusión y decisión del grupo que el líder anima. El líder sugiere
técnicas y estrategias que se discuten en grupo. Los miembros del grupo pueden escoger a su compañero y se deja al
grupo la decisión de las tareas. Las alabanzas o críticas son objetivas y se basan en los hechos. El liderazgo
democrático provoca en el grupo que el rendimiento sea elevado y estable, incluso cuando el líder está ausente. Los
miembros del grupo se sienten más satisfechos.
Laissez Faire: Libertad completa para la decisión de grupo con mínima participación del líder. El líder proporciona
materiales y aclara que proporcionará información cuando se la pidan. El líder no participa en absoluto. Apenas
refuerza o critica. El peor rendimiento lo tienen los grupos con un líder liberal. Son grupos que se pueden calificar
de activos improductivos y tienen un clima socioafectivo negativo.

4. ¿Qué tipos de líderes pueden existir según el enfoque? desarrollar según:

— Aquellos que se centran en el líder.
— Los que consideran a los seguidores.
— Los que toman en cuenta la interacción líder-seguidores.
— Los que resaltan el papel de la situación.
— Los enfoques que intentan integrar todos estos aspectos. Modelos integradores que pretenden incorporar
bajo un único marco de referencia las aportaciones de distintas perspectivas.
Pensar en ejemplos de cada uno de los tipos de líderes.