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    Cuadro Comparativo 02

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    Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. Describe que la escuela tradicional surgió en los siglos XVIII y XIX y se centra en transmitir conocimientos de forma oral y rígida, mientras que la escuela nueva surgió a finales del siglo XIX e implica un enfoque más flexible centrado en el estudiante. El documento analiza el rol del maestro y el alumno en cada modelo educativo. Concluye que es importante considerar diferentes teorías y aspectos de cada una para crear

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    Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. Describe que la escuela tradicional surgió en los siglos XVIII y XIX y se centra en transmitir conocimientos de forma oral y rígida, mientras que la escuela nueva surgió a finales del siglo XIX e implica un enfoque más flexible centrado en el estudiante. El documento analiza el rol del maestro y el alumno en cada modelo educativo. Concluye que es importante considerar diferentes teorías y aspectos de cada una para crear

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    CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE TAPACHULA.

    Materia:
    Teorías contemporáneas en educación

    Alumno:
    Esmeralda Javier Aguilar

    Docente
    Ricardo Esteban Solano Barraza

    Grado:
    1er cuatrimestre
    Tapachula, Chiapas a 11 de febrero del 2024
    INTRODUCCIÓN.

    Se ha podido observar como a lo largo de los años han surgido


    diversos tipos de teorías que plantean los métodos de aprendizaje
    efectivos para el pleno desarrollo del alumno.
    A través de estos años podremos conocer como el paradigma de la
    escuela tradicional ha ido evolucionando con el paso del tiempo hasta
    formar una serie de nuevas teorías que proponen de nuevos modelos
    educativos que contribuyen a la denominada escuela nueva.
    CARACTERÍS Tradicio Nueva ESCUELA ESCUELA
    TICAS nal TRADICIONA NUEVA
    L
    Año de creación Surge en Surge en Siglo XVII Comienza a finales
    el siglo el Siglo del siglo XIX
    XVIII y XXI.
    XIX, en Impulsad
    la cultura o por la
    occident Globaliza
    al. ción y la
    Sociedad
    del
    conocimi
    ento y las
    tecnologí
    as.
    Comenio y John Dewey,
    Rotichius Adolphe Ferriére,
    fundadores de esta María montessori,
    Principales pedagogía Paulo Freire, Roger
    fundadores Cousinet, A. S.
    Neil, Célestin
    Freinet y Jean
    Piaget.
    Tiene la Se Es considerado el Es un
    tarea de retroalime centro de transformador,
    transmitir nta con el enseñanza, orientador,
    conocimi alumno. desarrolla su clase facilitador, guía:
    entos, Es un guía en forma oral y debe de
    conforma o utiliza el método proporcionar
    ndo el facilitador expositivo, es disposición para
    modelo lo ayuda a inflexible, atender las
    Rol del maestro de “clase encontrar, impositivo, necesidades físicas
    frontal” organizar, autoritario. y psicológicas de
    manejar los alumnos.
    conocimie
    ntos
    Conforme
    el aula
    para
    pensar.
    La acción . El Obediente, pasivo, Crea sus propios
    del estudiante receptor de la conocimientos, ser
    alumno tiene la información, sujeto que está en proceso
    está posibilidad a normas rígidas y de desarrollo,
    limitada a de castigos formula su
    la palabra participar hipótesis y
    del en participa
    docente y clase, activamente,
    Rol del alumno a exponer adopta las normas
    repetirla, sus en base a su
    conforma conocimie contexto.
    ndo una ntos y
    personali generar su
    dad propio
    pasiva y aprendizaj
    CONCLUSIÓN.

    Es importante valorar cada teoría de tal forma que optemos por


    una de ellas como fundamentación científica del quehacer
    profesional e incluso retomar aspectos que nos lleve a la
    creación de nuestro propio modelo de aprendizaje.
    Un buen paradigma que tenga un buen enfoque actual dónde la
    educación vaya más allá del salón de clases en una sociedad
    “invadida” por las tecnologías de la información, un paradigma
    nuevo que permita al alumno a desarrollar sus habilidades,
    potenciales y fortalezas.

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