DGB Conservacion Energia BM

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Susana Ulloa Arellano

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Conservación de la energía y
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sus interacciones con la materia
DGB
24A_DGB_CONSERVACION ENERGIA.indb 1 06/12/23 18:58

Coordinación editorial
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez
Revisión técnica
Jorge Ortega Cárdenas
Susana Ulloa Arellano

Corrección de estilo
Jorge I. Aldana Ramírez
ci u
Conservación de la energía y
Diseñador en jefe sus interacciones con la materia
Óscar J. Gándara Guzmán
1.a edición, 2023
s
ón
D. R. © Book Mart, S. A. de C. V.
Arte de portada
www.bookmart.com.mx
Diagramación
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ISBN: en trámite
Miembro de la Cámara Nacional
Iconografía de la Industria Editorial Mexicana
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Luis M. González Cabrera
Óscar J. Gándara Guzmán Registro número 3740
Fotografía No está permitida la reproducción total o parcial

Shutterstock de este libro ni su tratamiento informático ni la
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Midjourney transmisión de ninguna forma o por cualquier

medio, ya sea electrónico, mecánico, incluyendo
Producción fotocopiado, almacenamiento en cualquier siste-
Francisco Javier Martínez García ma de recuperación de información o grabado sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del
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copyright.
La marca Book Mart es propiedad

de Book Mart, S. A. de C. V.
Prohibida su reproducción total o parcial.
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Impreso en México / Printed in Mexico

P

Presentación
Desde que el ser humano empezó a tener interacción con su entorno, notó la presencia de la
energía: cuando un animal se acercaba a él velozmente, cuando se sentía vigoroso después de
ingerir alimentos, o cuando notaba que era más fácil descender de un cerro que ascender a él.
Uno de sus primeros avances significativos ocurrió cuando fue capaz de controlar la energía
mediante el uso del fuego, que se convirtió en su aliado, y uno de los principales métodos para
transformar su entorno. Otras formas de energía, como la electricidad, llegarían más tarde,
ci u
hasta llegar a controlar y transformar de forma cotidiana casi todos los tipos de energía con
los que ha tenido contacto.
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El día de hoy el conocimiento que tiene la humanidad sobre la energía y sus manifestaciones
es muy completo, pero dista de estar terminado. Gracias a los avances con que se cuentan,
podemos tener máquinas y dispositivos que ejecutan trabajos tan diversos como perforar po-
zos petroleros, transportarnos a decenas de kilómetros por hora, mantener el ritmo de un
uc a corazón enfermo o separar por centrifugado los componentes de una muestra sanguínea para
su análisis.
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Este libro, creado por un equipo apasionado por la educación, busca ofrecer claridad en los
conceptos y aplicaciones, tiene el objetivo de que encuentres en sus ejemplos y ejercicios la
claridad necesaria para comprender cada una de las progresiones que componen la unidad
curricular de Conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
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Esperemos que lo disfrutes.
Los editores
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Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior
La etapa de aprendizaje en la que te encuentras está basada en el llamado Marco Curricular Común
de la Educación Media Superior (MCCEMS), que se publicó y entró en vigor en 2022, según los princi-
pios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), por lo que es importante que conozcas sus fundamentos y
conceptos clave.
El MCCEMS es una propuesta educativa promovida por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a
partir de un análisis colectivo en el que participaron docentes, autoridades educativas y expertos en
ci u
pedagogía. Entre sus objetivos principales se encuentran los siguientes:
• “Formar jóvenes que puedan comunicarse y expresar sus ideas, que generen un pensamiento
s
crítico a partir de quiénes son y cuál es su contexto, que aprovechen y sean responsables en el
ón
uso de la cultura digital y que a través del pensamiento matemático reflexionen para la resolución
de problemas”.
• “Garantizar que todas las y los jóvenes del país, independientemente de sus contextos, cuenten
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con una base cultural que les permita aprender a lo largo de su vida y constituirse como agentes
de transformación social”.
Está conformado por los siguientes elementos:
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• Currículum fundamental. Son aprendizajes articuladores base, es decir, que te permitirán tener
acceso a todo el conocimiento. Que a su vez se conforma por:
• Cuatro recursos sociocognitivos: Lengua y Comunicación, Conciencia Histórica, Pensamiento
pr ib
Matemático y Cultura Digital.

• Tres áreas de conocimiento: Ciencias Sociales; Humanidades, y Ciencias Naturales, Experi-
mentales y Tecnología.
• Currículum ampliado. Desarrolla capacidades
re oh

para la convivencia y aprendizaje en familia, escue-

la, trabajo y sociedad. Se conforma por los llamados

recursos socioemocionales (responsabilidad so-

cial, cuidado físico-corporal y bienestar emocio-

nal-afectivo), que a su vez se dividen en:

• Cinco ámbitos: práctica y colaboración ciudada-

r

na; educación para la salud; actividades físicas y

deportivas; educación integral en sexualidad y gé-

P

nero; y actividades artísticas y culturales.

Adicionalmente, en tus clases y en tus libros notarás

algunos conceptos que debes conocer:
• Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC): lo que

antes se conocía como asignatura o materia. En

el MCCEMS esto corresponde ya sea a los recursos

sociocognitivos o a las áreas de conocimiento. Se
imparten con un tiempo semanal determinado en
cada semestre.

• Conceptos centrales: son conceptos amplios que permiten mantener un aprendizaje continuo du-
rante varios años; son críticos para comprender o investigar ideas más complejas.
• Conceptos transversales: son útiles para ayudar a los estudiantes a aplicar sus conocimientos pre-
vios cuando se encuentran con nuevos fenómenos o situaciones, pues se desarrollan con el tiempo
para volverse más sofisticados y utilizables en diferentes contextos.
• Aprendizajes de trayectoria: se refieren al proceso de aprendizaje y desarrollo que los estudian-
tes siguen. Una trayectoria se conforma por una meta, un camino a lo largo del cual se avanza. Son
ci u
un conjunto de actividades pedagógicas, adaptadas a cada una de las etapas del aprendizaje.
• Metas de aprendizaje: enuncian lo que se pretende que el estudiante aprenda; permiten construir
s
de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los
ón
aprendizajes de trayectoria.
• Progresiones de aprendizaje: son la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, cate-
gorías y subcategorías que te llevarán a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual.
uc a
Cada UAC se conforma por una serie de progresiones.
• Transversalidad: es una estrategia que conecta los conocimientos disciplinares de los distintos re-
cursos sociocognitivos y áreas de conocimiento de manera coherente y significativa.
od id
Cada recurso sociocognitivo y cada área del conocimiento tiene su propio mapa. Éste es el correspon-
diente a Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología:
pr ib
• Pa t r o
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fun
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Reacciones
químicas:
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La materia conservación de
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y sus la materia en la
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interacciones formación de
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nuevas
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efec
sustancias
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Flujos y iclos
Organismos:
estructuras y
Ciencias
La conservación
P
naturales,
c
procesos. de la energía
•
Herencia y experimentales y su interacción

evolución y tecnología con la materia
biológica
Med
ició
Ecosistemas: La energía en
•
interacciones, los procesos

energía y de la vida
o
dinámica cotidiana
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E sta b •

Conoce tu libro
La secuencia didáctica se fundamenta en el

modelo de las 5E:
• Enganchar • Explicar • Evaluar La sección de apertura incluye:
• Explorar • Elaborar
ci u
s
ón
La entrada de cada
progresión, donde se
Enganchar
indica su nombre, el
uc a
concepto central, las
Laboratorio de vida,
metas y los conceptos
donde se plantea un
transversales.
problema del contexto
od id
que captura la atención,
crea involucramiento
y detona conocimiento
previo.
pr ib
La sección de desarrollo incluye:

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Desarrollo
El desarrollo
teórico enriquecido AUDIO AUDIO AUDIO VIDEO VIDEO VIDEO FOTOS / GALERIA
FOTOS / GALERIA
FOTOS / GALERIA
AUDIO VIDEO
con recursos FOTOS / GALERIA AUDIO VIDEO FOTOS / GALERIA AUDIO AUDIO AUDIO VIDEO VIDEO VIDEO FOTOS / GALERIA
FOTOS / GALERIA
FOTOS / GALERIA
gráficos que
facilitan la
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CARRUSEL IMG
CARRUSEL IMG TRIVIA TRIVIA TRIVIA
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comprensión.
CARRUSEL IMG TRIVIA IMAGEN 3D CARRUSEL IMG TRIVIA
Explorar
IMAGEN 3D IMAGEN 3D IMAGEN 3D CARRUSEL IMG
CARRUSEL IMG
CARRUSEL IMG TRIVIA TRIVIA TRIVIA
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Recursos digitales
GLOSARIO GLOSARIO GLOSARIO ESQUEMAS ESQUEMAS ESQUEMAS BOTÓN TARGET
BOTÓN TARGET
BOTÓN TARGET
GLOSARIO ESQUEMAS
ejercicios extra BOTÓN TARGET
referencia extra GLOSARIO ejemplo extra ESQUEMAS BOTÓN TARGET
diversos alojados en
GLOSARIO GLOSARIO GLOSARIO ESQUEMAS ESQUEMAS ESQUEMAS BOTÓN TARGET
BOTÓN TARGET
BOTÓN TARGET
Explorar nuestra aplicación

Book Mart Digital
Secciones flotantes o en sitios de internet
como: concepto selectos.
transversal,
vínculos a sitios
de internet y Actividades de aprendizaje basadas en estrategias didácticas activas
glosarios. para formular explicaciones, investigar fenómenos, discutir ideas y
desarrollar habilidades.
Explorar

Evaluar
Propuesta de lista de cotejo para la autoevaluación
de las metas de cada progresión.
La sección de
cierre incluye:
Evaluar
Actividad para la
evaluación formativa.
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Explicar
s
ón
Replanteamiento de
un problema de una
fase previa para
exponer ideas sobre
uc a
los fenómenos
discutidos y
observados durante
od id
la exploración.
pr ib
Elaborar
Evaluar
Banco de problemas Portafolio de

para enriquecer evidencias de
comprensión.
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conceptos y
habilidades
desarrollados en las
fases anteriores, que
buscan la aplicación
o transferencia de
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nuevo conocimiento
a una situación más
compleja o un contexto
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distinto.
Plataforma*
El libro cuenta con acceso a la plataforma
educativa Bmx online: bachilleratobmx.digital

Índice
Presentación 3
Marco Curricular Común de la Educación Media Superior 4
Conoce tu libro 6
Responsabilidad social. Evaluación diagnóstica I 10
Progresión 1: La energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando
ci u
colisionan. La energía está presente cuando hay objetos en movimiento, hay sonido, hay luz o hay calor. 11
Energía en movimiento 12
La energía puede transferirse entre dos sistemas por contacto 13
s
Movimiento 14
ón
La luz, el calor y el movimiento son formas de energía 21
Infografía: ¿Qué es la energía? 24
Progresión 2: La energía tiene diferentes manifestaciones (por ejemplo, energía en campos
uc a
electromagnéticos, energía térmica, energía de movimiento). 25
La energía tiene diferentes manifestaciones 26
Tipos de energía 27
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Progresión 3: La energía se puede transferir de distintas formas y entre objetos o sistemas,
así como al interior de ellos. 35
Transferencia de energía 36
Progresión 4: Cuando la energía fluye es posible detectar la transferencia de energía

pr ib
a través de un objeto o sistema. 45

¿Cómo percibir la transferencia de energía? 50
Progresión 5: El cambio de estado y/o el movimiento de la materia en un sistema es promovido

por la transferencia de energía. 54
re oh
¿A qué se debe el estado de agregación de la materia? 55

Infografía: Mecanismos de transferencia de energía 56
Banco de ejercicios 1 60
Organizador para el portafolio de evidencias del primer parcial 62

r
Progresión 6: La temperatura de un sistema se da en función de la energía cinética promedio y a la energía

potencial por partícula. La relación depende del tipo de átomo o molécula del material y sus interacciones. 66
P
¿Qué es la temperatura? 67
¿Cuál es la diferencia entre temperatura y calor? 68
Teoría cinética de los gases 69
Leyes de los gases 70
Progresión 7: La energía requerida para cambiar la temperatura de un objeto está en función

de su masa y naturaleza, así como del medio. 73
¿De qué factores depende que una sustancia se caliente o enfríe, más o menos, que otras? 74

Progresión 8: La energía se transfiere de sistemas u objetos más calientes a otros más fríos. 78
Termodinámica 79
Progresión 9: La energía no puede ser creada o destruida, pero puede ser transportada de
un lugar a otro y transferida entre sistemas. 00
La energía no se crea ni se destruye 84
Primera ley de la termodinámica 85
Progresión 10: La energía no se puede destruir, sin embargo, se puede convertir en otras formas
ci u
de menor utilidad (por ejemplo, cuando hay pérdidas por calor). 88
Transformación de la energía 90
Segunda ley de la termodinámica 91
s
ón
Organizador para el portafolio de evidencias del segundo parcial 96
uc a
Progresión 11: El funcionamiento de los sistemas depende de su disponibilidad de energía. 98
Disponibilidad de energía 99
Progresión 12: En los sistemas cerrados las cantidades totales de materia y energía se conservan.
od id
103
Sistemas cerrados 105
Progresión 13: Los cambios de energía y materia en un sistema se pueden rastrear a través de
sus flujos hacia, desde y dentro del mismo. 110
pr ib
Flujo de energía en un sistema 112
Progresión 14: Emplear el principio de conservación en el que la energía no se crea ni se destruye,

significa que el cambio total de energía en cualquier sistema es siempre igual al total de energía
transferida dentro o fuera del sistema. 116
Aplicaciones de la primera ley de la termodinámica 118
re oh
Progresión 15: A través del concepto de conservación de la energía es posible describir y

predecir el comportamiento de un sistema. 122
Predictibilidad en un sistema 124
Progresión 16: La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 2. Discusión de
la aplicación de las ciencias naturales: sobre la generación de energía eléctrica. 126
r

P
Organizador para el portafolio de evidencias del tercer parcial 132
Prácticas de laboratorio 140

Responsabilidad social
Lee y reflexiona:
Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
La energía en nuestra vida diaria

La energía es un pilar de la civilización moderna; por medio de ella, trans-
formamos y enriquecemos nuestra interacción con el mundo. La electricidad,
en particular, destaca por ser una forma de energía que impulsa una amplia
ci u
gama de dispositivos y sistemas en nuestro entorno. Desde las tareas de la-
vado y planchado de ropa, hasta la preparación de alimentos por medio de
hornos, tostadores y licuadoras, así como la conservación de comestibles en
s
ón
refrigeradores y la creación de ambientes acogedores con iluminación artifi-
cial, utilizan la electricidad en nuestros hogares.
Además, la energía eléctrica facilita el acceso a los recursos, como bombear agua a depósi-
uc a
tos elevados, y nos ofrece comodidad, por ejemplo, al mover ascensores para llegar sin es-
fuerzo a los pisos altos de los edificios. En el ámbito de la comunicación y el entretenimiento,
esta forma de energía es indispensable, ya que alimenta nuestros dispositivos electrónicos:
od id
desde televisores y computadoras hasta teléfonos móviles y consolas de videojuegos.
La climatización de nuestros espacios, ya sea para calentarlos o enfriarlos, lo que nos pro-
tege de las inclemencias del tiempo, también depende en gran medida de la electricidad.
Incluso en el transporte, la electricidad está tomando un papel protagónico con el desarro-
pr ib
llo de vehículos eléctricos. En resumen, la electricidad no es sólo una forma de energía vital
para nuestra civilización, sino que también es un catalizador de progreso y comodidad en
nuestra vida diaria.
re oh
Responde las siguientes preguntas junto con tus compañeros.

a. Menciona tres tipos de energía en los que puede transformarse la energía eléctrica y
proporciona ejemplos de sus aplicaciones.
r
P
b. Enlista tres diferentes procesos utilizados para producir energía eléctrica en nuestro país.
• A lo largo de las primeras cinco progresiones de aprendizaje que com-

prenden esta unidad curricular reflexionarás sobre la situación anterior y
procurarás darle respuesta a las preguntas anteriores. Pon atención a las
secciones donde aparezca este icono para reflexionar acerca de tu avance.
10

Progresión 1: Apertura
La energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto

cuando colisionan. La energía está presente cuando hay objetos en movimiento,
hay sonido, hay luz o hay calor.

Concepto central: Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
Metas Conceptos transversales
CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en CT1. Patrones
ci u
movimiento a otro objeto cuando colisionan.
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evi-
s
ón
dencia de causalidad en la explicación de los fenómenos observados. CT2. Causa y efecto
CT2. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas

para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las rela-
uc a
ciones de causa y efecto para predecir fenómenos. CT3. Medición
CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en

od id
algunos casos y en otros no. Identificar que algunos sistemas por su
escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden CT4. Sistemas
estudiarse indirectamente. Fundamentar la importancia de un fenóme-
no a partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.
pr ib
CT5. Flujos y ciclos de la

CT4. Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando
materia y la energía
modelos.
CT5. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del

re oh
sistema. CT6. Estructura

y función
CT6. Argumentar las propiedades y la función de un sistema a partir de su
estructura general.
CT7. Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas CT7. Estabilidad
de tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles. y cambio
r
P
11

AUDIO VIDEO FOTOS / GALERIA
Desarrollo
Laboratorio de la vida Diagnóstico
IMAGEN 3D CARRUSEL IMG TRIVIA
Observa el siguiente video con atención:
https://youtu.be
/sEEGMgb5nHU?
GLOSARIO ESQUEMAS Recurso
BOTÓN TARGET
digital 1 t=151
ci u
Responde junto con tus compañeros las siguientes preguntas.
s
1. ¿Por qué sube la temperatura de la barra de hierro al ser golpeada?
ón
uc a 2. ¿Toda la energía utilizada para golpear la barra hace que su temperatura aumente?
od id
3. ¿Qué hace que suene la barra cuando es golpeada por el martillo?
pr ib
re oh
Energía en movimiento
Como vimos en el semestre anterior, la energía es la capacidad de realizar trabajo o
r
producir cambios físicos. Ésta se conserva en los procesos, transformándose de una

forma a otra sin desaparecer. Por tanto, se trata de una propiedad fundamental de los
P
sistemas, que se manifiesta en distintas formas: cinética, potencial, térmica, eléctrica,

química, entre otras.
En un sistema, esta energía puede fluir, transferirse y transformarse. Por ejemplo, la

energía puede convertirse de potencial a cinética y viceversa:
Figura 1.1 Energía mecánica.
Imagina que juegas con un balón de baloncesto en el patio o en un parque. Al lanzar el ba-
lón hacia arriba, transfieres energía cinética (debido al movimiento de tus brazos y manos)
al balón. A medida que el balón asciende, esta energía cinética se convierte en energía po-
tencial (debido a la altura que alcanza). En el punto más alto, toda la energía cinética se ha
convertido en energía potencial. Cuando el balón comienza a caer, esta energía potencial
se convierte de nuevo en energía cinética hasta que el balón toca el suelo o es atrapado.
12

En los sistemas eléctricos, la energía eléctrica puede transformarse en luz, calor o mo-
vimiento.
Por ejemplo, cuando trabajas en una computadora, la energía eléctrica proveniente de la

batería de la computadora o de la red de suministro de electricidad se transforma en otras
formas de energía: parte de esta energía se convierte en luz (a través de la pantalla del dis-
positivo), en calor (generado por el procesador y otros componentes internos), y en mo-
vimiento (en el caso de partes móviles como el ventilador del sistema de enfriamiento). Figura 1.2 Energía eléctrica.
Además, la energía en un sistema puede también disiparse, como en el caso de la ener-

gía térmica perdida al ambiente.
ci u
Por ejemplo, cuando calientas agua para prepararte un café, la energía térmica se trans-
s
fiere del fuego o de la resistencia eléctrica de la estufa al agua, aumentando su tempera-
ón
tura. Parte de esta energía térmica se disipa al ambiente, especialmente con el vapor de
agua que escapa y como calor radiante desde la superficie de la tetera. En este ejemplo,
una parte importante de la energía térmica se disipa en el ambiente, proceso que es Figura 1.3 Energía térmica.
uc a
especialmente notable cuando el agua comienza a hervir y se produce vapor.
Cuando interaccionan, los objetos intercambian energía de diversos modos, lo que es

od id
fundamental para el funcionamiento de todo, desde máquinas simples hasta ecosiste-
mas complejos. Por ejemplo, en una colisión, un objeto puede transferir energía cinéti-
ca a otro, o en una reacción química, la energía se libera o absorbe cambiando la energía
química en otras formas de energía. Estos intercambios son cruciales para comprender
pr ib
cómo funcionan los sistemas en la naturaleza y en aplicaciones tecnológicas.
La energía puede transferirse entre

dos sistemas por contacto
re oh
La energía puede transferirse de un cuerpo en movimiento a otro, estático o en mo-

vimiento también, cuando colisionan. Ejemplos de este fenómeno se observan en las
siguientes imágenes:
r
P
Figura 1.4 El golpe del palo de golf sobre la Figura 1.5 El golpe del pie sobre la pelota Figura 1.6 El golpe del bate sobre la pelota
pelota le transfiere energía que se convier- de futbol le transfiere energía que se con- le transfiere energía que logra cambiar su
te en movimiento. vierte en movimiento. trayectoria y movimiento originales.
13

Actividad 1.1 Análisis e interpretación
Responde junto con tus compañeros la siguiente pregunta:

a. ¿Qué pasa con la energía de la pelota en cada una de las figuras 1.4, 1.5 y 1.6 de la
página anterior cuando ésta se detiene? ¿Se transfiere a otro cuerpo, se acumula
y sube la temperatura de la pelota, o ambas cosas?
ci u
s
ón
Movimiento
uc a El movimiento es el cambio de posición de un objeto con respecto al tiempo. Este cambio

ocurre en relación con un sistema de referencia, puesto que los objetos cambian de posi-
od id
ción con respecto a un punto definido. Algunos conceptos claves para entender el movi-
miento son:
• Distancia y desplazamiento: La distancia es la longitud total del camino recorrido,
mientras que el desplazamiento es la longitud entre la posición inicial y final del objeto.
pr ib
Distancia
re oh
Desplazamiento
Figura 1.7 Distancia y desplazamiento.

r
• Rapidez y velocidad: La rapidez nos indica a qué tasa se produce el cambio de posi-
P
ción de un objeto con respecto al tiempo, mientras que la velocidad indica, además,
la dirección del movimiento.
Rapidez Velocidad
60 km por hora 60 km por hora hacia el noroeste
Figura 1.8 Rapidez y velocidad.
• Aceleración: Es la tasa de cambio de la velocidad con respecto al tiempo.

14

El movimiento macroscópico se sujeta a las leyes de la mecánica clásica, enunciadas

por Isaac Newton:
Primera ley. También llamada ley de la inercia, explica que un objeto permanece en re-
poso o en movimiento rectilíneo uniforme a menos que una fuerza externa actúe sobre él.
Figura 1.9 Una bola de boliche perma-
nece en reposo, hasta que es levantada
por un jugador. Cuando éste la arroja,
la bola se moverá hasta impactarse
AUDIO con VIDEO FOTOS / GALERIA
los bolos (si el tiro ha sido bueno) o con

cualquier otro objeto que aplique una
ci u
fuerza sobre ella, deteniendo o modi-
ficando su movimiento. Si el carril de
boliche fuera lo suficientemente largo,
podríamos apreciar cómo ese movi-
s
ón
miento es afectado por fuerzas
IMAGEN 3D
como la CARRUSEL IMG TRIVIA
fricción del suelo y del aire.
uc a
Segunda ley. La fuerza neta aplicada a un objeto es igual al cambio de su momentum
(cantidad de movimiento) por unidad de tiempo. Matemáticamente se expresa como:
F=m•a
od id
GLOSARIO ESQUEMAS BOTÓN TARGET
donde F es la fuerza en newtons (N), m es la masa en kilogramos (kg)

y a es la aceleración en metros por segundo al cuadrado (m/s2).
pr ib
re oh
Recurso digital 2 Activa la

aplicación de Book Mart Digital
para ver un video sobre las
Figura 1.10 Dado que los dos inflables con sus respectivos pasajeros están sometidos a la misma ace- leyes de Newton.
leración (la de la gravedad), lo que hará diferentes las fuerzas con que son atraídos por la Tierra, son
r
sus masas, las cuales son mayores en los dos adultos que en las dos niñas.
P
Tercera ley. Por cada acción hay una reacción de igual magnitud, pero en sentido opuesto.
Figura 1.11 Cuando dos patinadores de igual peso se
empujan sobre el hielo, cada uno experimenta una fuer-
za igual y en sentido contrario debido a la tercera ley de
Newton, que afirma que a toda acción corresponde una
reacción de igual intensidad en dirección opuesta. Por
consiguiente, ambos patinadores se alejarán entre sí con
la misma velocidad y en direcciones inversas, mostrando
un ejemplo claro de la conservación del momentum: la
cantidad de movimiento total del sistema se mantiene
constante ya que el impulso que uno gana es exacta-
mente igual al que el otro pierde, siempre que no existan
otras fuerzas externas actuando, como la fricción con el
piso, que en el caso del hielo, se considera casi nula.
15

Movimiento en una y dos dimensiones

El movimiento en una dimensión implica que las partículas se mueven a lo largo de
una línea recta. En este tipo de movimiento, las partículas pueden moverse en una sola
dirección, en cualquiera de dos sentidos, opuestos entre sí, sobre la misma línea recta.
Existen varios ejemplos de este tipo de movimiento en la vida cotidiana, por ejemplo, el
de un ascensor que sube o baja por un edificio, o un tren que viaja sobre una vía recta.
ci u
s
ón
uc a
od id
Figura 1.12 Movimiento unidimensional.
Las variables importantes en este tipo de movimiento son la posición, la velocidad, la

aceleración y el tiempo. La velocidad puede ser constante o cambiar (aceleración), y la
dirección del movimiento es fija.
pr ib
En el movimiento en dos dimensiones, las partículas se mueven en un plano, lo que sig-

nifica que pueden moverse en dos direcciones diferentes. Un ejemplo clásico es el mo-
vimiento parabólico, donde el objeto se mueve simultáneamente de forma horizontal y
re oh
vertical. El análisis de este movimiento es más complejo que el del movimiento en una
GLOSARIO ESQUEMAS BOTÓN TARGET
GLOSARIO dimensión, ya que se deben considerar dos componentes de movimiento que actúan al
Vector: representación de mismo tiempo. Las ecuaciones del movimiento en dos dimensiones a menudo involu-
una propiedad física que tiene cran vectores para describir tanto la magnitud como la dirección del movimiento.
magnitud, dirección y sentido.
Figura 1.13 La trayectoria de un balón de futbol
r
americano cuando es lanzado como un pro-

yectil se describe mejor en dos dimensiones:
P
horizontal (x) y vertical (y). El balón se mueve

hacia adelante en una dirección horizontal. Esta
componente del movimiento es uniforme, lo que
significa que, en ausencia de resistencia del aire,
la velocidad horizontal del balón permanece
constante durante todo el vuelo. Verticalmente,
el balón sigue un movimiento desacelerado de-
bido a la gravedad. Al ser lanzado, el balón sube,
alcanzando su punto más alto (el vértice de la
trayectoria parabólica), y luego desciende hacia
el suelo. La aceleración debida a la gravedad ac-
túa hacia abajo, lo que hace que el balón acelere
en su descenso después de alcanzar el vértice.
16

Cantidad de movimiento de un cuerpo

Cuando un cuerpo se mueve, adquiere una propiedad que se denomina cantidad
de movimiento o momentum (acortamiento del latín movimentum, movimiento).
Esta propiedad física puede calcularse como:
p=m•v
donde m es la masa del cuerpo, v la velocidad de su movimiento y p es la cantidad
de movimiento. En unidades del Sistema Internacional (SI), la masa se expresa en
kilogramos (kg), la velocidad en metros por segundo (m/s) y la cantidad de movi-
miento en kilogramos-metro sobre segundo (kg m/s).
ci u
Figura 1.14 Cálculo
del momentum.
La cantidad de movimiento antes y después de un choque, siempre es constante.
s
ón
Imaginemos a un niño jugando en el parque con una pelota de futbol. La pelota tiene una
masa de 0.5 kilogramos (kg). El niño patea la pelota, y en el momento del impacto, ésta
adquiere una velocidad de 20 metros por segundo (m/s).
uc a En este escenario, podemos calcular la cantidad de movimiento (momentum) de la pe-

lota justo después de ser pateada utilizando la ecuación anterior.
od id
De esta manera tenemos que:
p = (0.5 kg)(20 m/s) = 10 kg m/s
Por lo tanto, justo después de ser pateada, la pelota tiene una cantidad de movimiento
pr ib
de 10 kg m/s.
Además de la cantidad de movimiento, en este ejemplo también se pueden observar

diferentes formas de energía:
re oh
1. Energía cinética. La pelota tiene movi-

miento gracias a la energía cinética que
adquiere al ser pateada por el niño.
r
2. Energía sonora. El impacto del pie del

niño contra la pelota provoca una per-
P
turbación de las partículas en el aire, lo

cual se manifiesta como sonido.
3. Energía térmica. Aunque en pequeña

cantidad, algo de la energía se disipa
en forma de calor debido a la fricción
entre la pelota y el aire, y en el punto de
impacto entre la pelota y el pie del niño.
Figura 1.15 La energía está presente cuando hay cuerpos en movimiento, hay sonido o hay calor.
17

La energía se conserva
La energía que tiene un cuerpo en movimiento, o energía cinética, puede
transferirse a un cuerpo estático, es decir, que no tiene energía cinética, me-
diante el contacto directo o colisión. Observa la figura 1.16.
La energía cinética no se transfiere por completo del cuerpo en movimien-

to al cuerpo estático, pues una parte se transfiere al aire circundante en el
momento del choque, produciendo un sonido, y otra se transfiere al paño
de la mesa por fricción, produciendo un aumento en la temperatura de éste
y la bola.
ci u
Estas transferencias de energía, consecuencia de la colisión, pueden ser tan
s
Figura 1.16 Los choques entre pequeñas que llegan a ser despreciables, es decir, se consideran nulas. A este tipo de coli-
ón
las bolas de billar son práctica- siones, donde se conserva la energía cinética, se les denomina choques elásticos.
mente elásticos.
VIDEO FOTOS / GALERIA

Al final, la energía cinética se habrá repartido entre los cuerpos que colisionan, pero la
uc a
cantidad de ésta no habrá cambiado. Por esta razón, se dice que la energía se conserva.
Es importante señalar que en los choques inelásticos, una parte significativa de la ener-
od id
gía cinética se transforma en otras formas de energía, como la utilizada en la deforma-
ción permanente de los cuerpos involucrados y la utilizada para aumentar la tempera-
tura de éstos. Estas transformaciones resultan en una reducción de la energía cinética
CARRUSEL IMG TRIVIA
total del sistema después del choque.
pr ib
Por otro lado, independientemente de si un choque es elástico o inelástico, la canti-

dad total de movimiento (momentum) del sistema se conserva siempre que no actúen
fuerzas externas. Esta es una manifestación de la ley de conservación de la cantidad de
movimiento, que afirma que en un sistema cerrado y aislado la cantidad de movimiento
re oh
total permanece constante antes y después de cualquier interacción.

ESQUEMAS BOTÓN TARGET
Recurso digital 1
Observa el siguiente video
para ampliar tu información: Actividad 1.2 Análisis e interpretación
Observa la imagen 1.16 y responde lo siguiente:

r
Menciona cómo se transfiere la energía desde el taco de billar hasta la bola roja. Si
en el momento del choque de la bola blanca con la roja, la primera se queda estática
P
y sólo se mueve la segunda, ¿la energía total habrá aumentado, disminuido o será
constante?
https://youtu.be/L4MNcZ1eJ-U
18

Responde lo siguiente:
• Imagina dos cuerpos tales que la masa del primero es un tercio de la masa del segun-
do, pero su velocidad es tres veces mayor, de acuerdo con la siguiente representación.
ci u
• ¿Cuál de los dos cuerpos tendrá mayor cantidad de movimiento si ambos
s
ón
cuerpos chocaran de forma elástica?
uc a
od id
• ¿Será posible que acaben moviéndose a la misma velocidad?
pr ib
re oh
La conservación del momentum

Uno de los primeros científicos en describir la conservación de la cantidad de movi-
miento fue Galileo Galilei, quien lo hizo considerando las ideas de Herón de Alejandría.
Sin embargo, el concepto ha ido evolucionando a lo largo de la historia.
r
Actividad 1.4
P
Indagación
Lee el documento Evolución histórica del concepto cantidad de movimiento en:
http://bkmrt.com/hzJxWL
Redacta las ideas que te parezcan más importantes en tu cuaderno.
19

Contesta las preguntas siguientes:

1. ¿La fricción entre dos superficies puede considerarse como un fenómeno donde
hay transferencia de energía? ¿Por qué?
ci u
s
2. Una partícula de 100 ng tiene p = 1 000 000 ng cm/s, mientras que un cuerpo de
ón
1 kg tiene p = 100 g m/s. ¿Cuál de los dos se mueve a mayor velocidad?
uc a
od id
3. Las partículas que forman un cuerpo sólido (como se muestra en la figura) siem-
pre están en movimiento. De esta forma, el promedio de su energía cinética se
refleja en su temperatura: a mayor energía cinética, mayor temperatura y vice-
pr ib
versa. Utilizando este modelo, explica cómo un choque entre dos cuerpos puede
hacer que la temperatura aumente en ambos.
re oh
r
P
20

La luz, el calor y el movimiento son

formas de energía
La forma de energía más importante para la civilización humana es la electricidad, ya
que puede transformarse en movimiento, por medio de un motor; en calor, por medio
de una resistencia, o en luz, gracias a un filamento incandescente, a la fluorescencia en
un tubo, a la radiación emitida por un plasma o a un diodo, como los actuales LED (del
inglés light-emitting diode, diodo emisor de luz).
ci u
s
ón
Relaciona cada imagen con su descripción:
uc a
od id
pr ib
re oh
1. El gas contenido a baja presión, dentro de un tubo de vidrio, se somete a un alto

r
voltaje, lo que ioniza el gas volviéndolo un plasma conductor, el cual emite luz.
P
2. El paso de la electricidad a través de un filamento de alta resistencia, lo vuelve

incandescente, por lo que emite luz.
3. El motor eléctrico puede convertir la electricidad en movimiento al poner en con-
tacto dos campos magnéticos opuestos.
4. El paso de la electricidad a través de un material de alta resistencia, hace que éste
aumente su temperatura y transfiera calor a los alrededores por radiación y por
convección.
5. El paso de la electricidad a través de un material de alta resistencia, hace que

éste aumente su temperatura y transfiera calor a una lámina metálica por con-
ducción.
21

Cierre
Actividad 1.7 Evaluación formativa
Elabora un mapa mental que contenga los conceptos que has aprendido en esta pro-
gresión.
ci u
s
ón
uc a
od id
pr ib
Actividad 1.8
re oh
Metacognición
Retoma la actividad de la sección Laboratorio de la vida. ¿Cómo la responderías ahora

que has avanzado en esta progresión
r
P
22

Lista de cotejo de la progresión Evaluación sumativa
Utiliza la siguiente lista de cotejo para evaluar tu nivel de desarrollo de las metas de esta progresión

Criterio Sí/No
Analizo y relaciono conceptos de conservación de energía en una amplia gama

de contextos, incluyendo situaciones del mundo real y teóricas, mostrando una
comprensión profunda de la causalidad y los patrones subyacentes.
ci u
s
ón
Demuestro una capacidad avanzada para predecir, explicar, y modelar fenómenos
complejos de transferencia de energía en sistemas variados, incorporando el
análisis de factores como la escala molecular y las transformaciones de energía.
uc a Demuestro una comprensión avanzada de la transferencia de energía a través

od id
de sistemas complejos, siguiendo y explicando las transformaciones de energía
en detalle.
pr ib
Realizo un análisis detallado y completo de los componentes y procesos en

sistemas energéticos variados, incluso en situaciones complejas.
re oh
Aplico de manera avanzada mi conocimiento sobre la relación entre energía y

movimiento en una amplia gama de contextos, incluyendo situaciones complejas
y teóricas.
r
P
23

24
P
24A_DGB_CONSERVACION ENERGIA.indb 24
r
re oh
pr ib
od id
uc a
s
ci u
ón
06/12/23 18:59
Progresión 2: Apertura
La energía tiene diferentes manifestaciones (por ejemplo, energía en campos

electromagnéticos, energía térmica, energía de movimiento).

Concepto central: Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
Metas Conceptos transversales
CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en
ci u
movimiento a otro objeto cuando colisionan. Identifica las formas de CT1. Patrones
transferencia de energía (conducción, convección y radiación).
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evi-
s
ón
dencia de causalidad en la explicación de los fenómenos observados.
Usar gráficas, tablas y figuras para reconocer patrones en los datos. CT2. Causa y efecto
CT2. Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar
uc a
afirmaciones sobre causas y efectos específicos.
CT3. Medición
CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en
od id
algunos casos y en otros no. Identificar que algunos sistemas por
su escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo
pueden estudiarse indirectamente. Fundamentar la importancia de
un fenómeno a partir de la escala, proporción y la cantidad en la que CT4. Sistemas
ocurre.
pr ib
CT4. Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que

representan algunos aspectos del sistema natural. Utilizar modelos
CT5. Flujos y ciclos de la
para realizar tareas específicas. Rastrear las entradas y salidas del
materia y la energía
sistema y describirlas usando modelos.
re oh
CT5. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del

sistema.
CT6. Estructura y
CT6. Argumentar las propiedades y la función de un sistema a partir de su función
estructura general.
r
P
25

Laboratorio de la vida Diagnóstico

Observa el siguiente video sobre una central hidroeléctrica:
https://youtu.be/
hCrKi6JvfV8?t=5
GLOSARIO ESQUEMAS Recurso
BOTÓN TARGET
digital 4
ci u
Comenta con tus compañeros:
a. ¿Qué tipos de energía se utilizan?
s
ón
uc a
b. ¿Cómo se transforman unas en otras?
od id
c. ¿Por qué es importante asegurar que el agua no se contamina durante el proceso?
pr ib
La energía
re oh
tiene diferentes
manifestaciones
r
Se puede afirmar con certeza que, en nuestro entorno,

la energía está constantemente transformándose. Estas
P
transformaciones cumplen un principio fundamental de

la física, conocido como la ley de conservación de la ener-
Figura 2.1 En un microondas existen varios tipos de energía, gía, que establece que la energía no se crea ni se destruye,
entre otros, la energía radiante contenida en las radiaciones sino que cambia de una forma a otra. Estas transformacio-
electromagnéticas, llamadas microondas, que son generadas por
nes son cruciales para el funcionamiento de los sistemas
su magnetrón. Éstas transfieren energía a las moléculas de agua
de los alimentos, causando que aumente su energía cinética, lo naturales y tecnológicos, y se observan en una amplia
cual provoca que el movimiento molecular se incremente, pro- gama de procesos: desde la fotosíntesis en las plantas,
duciendo energía térmica que se transfiere como calor y calienta que convierte la energía solar en energía química alma-
los alimentos en el horno. Por otro lado, el plato giratorio que cenada, hasta los motores de los vehículos, que transfor-
rota mientras el aparato está en funcionamiento, también tiene
man la energía química del combustible en energía me-
energía cinética. Este movimiento ayuda a distribuir las microon-
das de manera uniforme, asegurando que la comida se caliente o cánica. En cada caso, la energía presente en un sistema
cocine de manera homogénea. se transforma y genera algún cambio físico al tranferirse a
otro sistema, sea como trabajo o calor.
26

Tipos de energía
Energía mecánica
La energía mecánica es una forma de energía que está directamente
asociada con el movimiento y la posición de un objeto. Se compone de
dos tipos principales: energía cinética y energía potencial.
La energía cinética es una forma de energía directamente vinculada al

movimiento, que varía según la velocidad y la masa de aquello que se
ci u
mueve. Se manifiesta en cualquier objeto que rueda, se desliza, vibra,
rota o se desplaza de cualquier otra forma.
s
ón
La energía potencial es la forma de energía que tiene un cuerpo debido a su posición Figura 2.2 Cuando un patina-
dentro de un campo (como el gravitatorio) o a su estado físico (como en el caso de un re- dor se desliza sobre la pista,
se mueve gracias a la energía
sorte), y está relacionada con las fuerzas que actúan sobre él. Esta energía puede trans-
cinética que posee. Cuanto
uc a
formarse en energía cinética, cuando la posición del cuerpo cambia. más rápido se mueve, o cuan-
to mayor es su masa, mayor es
Figura 2.3 En un resorte comprimido o
su energía cinética.
estirado, la energía potencial es propor-
od id
cional a la deformación. Cuando cesa la
fuerza que causa la deformación, la energía
potencial se convierte en energía cinética
a medida que el resorte vuelve a su forma
original. La cantidad de energía potencial
pr ib
del resorte depende de cuánto se haya

comprimido o estirado y de su elasticidad,
que es una propiedad intrínseca del mate-
rial del que está hecho.
re oh
Explica cómo se transforma la energía en esta situación. ¿Dónde tiene el atleta ener-
gía potencial y dónde energía cinética?
r
P
27

Energía electromagnética
La energía electromagnética es la que tiene una región del espacio, debido a la presencia
de una perturbación en un campo electromagnético. Esta energía se encuentra en la luz
y en otras formas de radiación electromagnética, desde las ondas de radio y las microon-
das, de baja frecuencia, hasta los rayos X y los rayos gamma, de muy alta frecuencia.
Ultravioleta
Ondas Radiación Luz
de radio Microondas infrarroja visible Rayos X Rayos gamma
ci u
s
ón
103 1 10-3 10-5 10-7 10-9 10-11 10-13
uc a
Figura 2.4 El espectro electromagnético comprende todas las radiaciones conocidas, desde las on-
das de radio y televisión hasta los rayos gamma, cada una con su propia longitud de onda, frecuencia
y energía.
od id
La energía electromagnética se caracteriza por su capacidad para propagarse a través
del vacío, lo que la diferencia de otros tipos de energía que requieren un medio material.
Un ejemplo común de energía electromagnética es la luz del Sol, que viaja desde el as-
tro hasta la Tierra, y proporciona la energía necesaria para muchos procesos naturales,
pr ib
como la fotosíntesis.
La energía química puede considerarse un caso particular de la energía electromagnéti-

ca. Este tipo de energía está almacenada en los enlaces entre átomos en las moléculas,
los cuales son en esencia campos electromagnéticos que mantienen unidos los electro-
re oh
nes de los átomos. Cuando estos enlaces se rompen durante una reacción química, la
energía electromagnética almacenada en ellos se transforma en energía térmica o lumí-
nica. Por ejemplo, en una reacción química exotérmica, como la combustión, la energía
almacenada en los enlaces químicos de los combustibles se transforma y transfiere a los
alrededores en forma de luz y calor.
r
Por lo tanto, ya que la energía química tiene características específicas asociadas con la es-
P
tructura de las moléculas y los enlaces atómicos, en esencia es una forma de energía elec-
tromagnética debido a la naturaleza de los campos eléctricos y magnéticos que los forman.
E
CH4 2O2 CO2 2 H2O Energía
Figura 2.5 Representación de una reacción de combustión que muestra la interacción química entre
el combustible (metano) y el oxígeno, y que resulta en la liberación de energía, dióxido de carbono y
agua. Este proceso ilustra la conversión de energía química en energía térmica y lumínica.
28

Actividad 2.2 Indagación
Organizados en equipos con las instrucciones de su docente, lleven a cabo lo siguiente:

a. Elijan un tipo de radiación electromagnética.
b. Investiguen cómo se utiliza en la tecnología moderna. Deben buscar ejemplos es-
pecíficos y explicar cómo funciona la radiación en cada aplicación.
c. Elaboren un informe o presentación que incluya:
• Una descripción del tipo de radiación electromagnética asignada.
• Las aplicaciones tecnológicas de esta radiación.
ci u
• La importancia de estas aplicaciones en la vida cotidiana o en campos específi-
cos como la medicina, la comunicación o la seguridad.
s
ón
d. Presenten sus hallazgos en clase en una presentación digital.
e. Discutan sobre la presencia de la radiación electromagnética en la tecnología y su
impacto en la sociedad.
uc a Energía térmica
od id
La energía térmica es la energía que puede transferirse en forma de calor (concepto que
trataremos más ampliamente en las siguientes progresiones), relacionada con el movi-
miento aleatorio de las partículas que conforman un sistema. Estas partículas incluyen
átomos, moléculas y iones, cuya cantidad de movimiento es proporcional a su ener-
pr ib
gía cinética, por tanto, a su temperatura. Esta última es un parámetro proporcional a la

energía térmica del sistema. Ésta se transfiere entre sistemas como calor, mediante pro- AUDIO VIDEO
cesos como la conducción, la convección y la radiación (que se tratarán más adelante),

y es fundamental en fenómenos naturales como la regulación de la temperatura en los
Figura 2.6 El vapor que se
re oh
seres vivos, y en procesos tecnológicos, como la operación de motores y refrigeradores. eleva de un tazón de sopa ca-
Como se mencionó anteriormente, la energía química, contenida en los enlaces entre liente ilustra la energía térmica
átomos y moléculas, puede transformarse en energía térmica cuando suceden reaccio- en acción, visible en la transfe-
nes químicas, como la combustión. rencia de calor al ambiente.
IMAGEN 3D CARRUSEL IMG
Actividad 2.3
r
Indagación
Organizados en equipos con las instrucciones de su docente, lleven a cabo lo siguiente:

P
1. Investiga sobre distintos tipos de ropa y equipo diseñados para climas extremos,
como el frío polar y el calor desértico. GLOSARIO ESQUEMAS
GLOSARIO
2. Explora los materiales usados en su fabricación, los diseños específicos y las tec- Calor: energía que se
nologías que se incorporan en estos artículos. transfiere entre sistemas
debido a una diferencia de
3. Analiza cómo estos diseños interactúan con la energía térmica del cuerpo y del temperatura.
ambiente.
4. Investiga la forma en que la ropa de invierno conserva el calor corporal y cómo la
ropa de verano ayuda a disiparlo.
5. Identifica cómo interactúan diferentes tipos de energía en estos contextos.
29

Energía gravitatoria
La energía gravitatoria, también conocida como energía potencial gravitatoria, es la
energía que un cuerpo posee debido a su posición dentro de un campo gravitatorio. En
la Tierra, esta energía está directamente relacionada con la masa del cuerpo en cuestión
y la altura a la que se encuentra sobre la superficie terrestre, así como con la aceleración
de la gravedad. Cuanto más alto esté el cuerpo y mayor sea su masa, mayor será su
energía potencial gravitatoria.
Figura 2.7 Sistema La energía potencial gravitatoria se convierte en energía cinética cuando el cuerpo cae,
Tierra-Luna. siendo un componente clave en fenómenos naturales como la dinámica orbital de los
ci u
cuerpos celestes, y en diversas aplicaciones como la generación de energía hidroeléctrica.
s
La energía potencial gravitatoria entre la Luna y la Tierra es un ejemplo clave de cómo
ón
la gravedad actúa a escalas astronómicas. La fuerza gravitatoria con que la Tierra atrae
a la Luna, la mantiene en órbita. A su vez, la Luna tiene su propia fuerza gravitatoria que
afecta a la Tierra, como se observa en las mareas oceánicas.
uc a En términos de energía, la Luna posee energía potencial gravitatoria debido a su posi-

ción en el campo gravitatorio de la Tierra. A medida que la Luna orbita alrededor de la
od id
Tierra, esta energía potencial se mantiene relativamente constante, ya que la distancia
entre ambos cuerpos no varía drásticamente. Además, la Luna también tiene energía
cinética debido a su movimiento orbital. La interacción entre la energía potencial gravi-
tatoria y la energía cinética mantiene a la Luna en órbita alrededor de la Tierra.
pr ib
Escribe verdadero (V) o Falso (F) para las siguientes afirmaciones de acuerdo con el
texto anterior.
re oh
1. ( ) La energía potencial gravitatoria de un cuerpo aumenta con la altura a la que

se encuentre y con su masa.
2. ( ) La energía potencial gravitatoria no tiene relación con la fuerza de gravedad
actuante sobre el objeto.
3. ( ) La energía cinética de la Luna, debido a su movimiento orbital, contribuye
r
junto con su energía potencial gravitatoria a mantenerla en órbita alrededor de

la Tierra.
P
Energía nuclear
Figura 2.8 Atardecer en una La energía nuclear es la energía almacenada en el núcleo de los átomos. Esta energía
central nuclear, donde las puede liberarse mediante procesos de fisión nuclear (división de átomos pesados) o
torres de enfriamiento liberan
fusión nuclear (combinación de átomos ligeros). En la fisión, los átomos se dividen para
vapor de agua, subproducto
de la generación de energía formar átomos más pequeños, liberando energía. En la fusión, la energía se libera cuan-
limpia y eficiente mediante do dos átomos ligeros se combinan para formar uno más pesado. La energía nuclear es
la fisión nuclear, una fuente una fuente poderosa de energía que se utiliza en la generación de electricidad cuyas
crucial para la demanda ener- implicaciones en términos de seguridad y sostenibilidad ambiental son importantes.
gética moderna.
30

En México, la central nuclear de Laguna Verde, ubicada en Veracruz, utiliza este proceso
para generar energía eléctrica. Es la única central nuclear en México y sólo contribuye
con el 5 % del suministro de electricidad en el país.
Completa la siguiente tabla sobre beneficios y desafíos sobre la energía nuclear.

Beneficios Desafíos
ci u
s
ón
Energías limpias
uc a Además de la clasificación anterior, otra forma de categorizar los tipos de energía tiene
relación con su repercusión en el medio ambiente. De ahí se obtiene una distinción en-
tre energías limpias y energías contaminantes. Las energías limpias son aquellas que,
od id
en su proceso de generación y uso, emiten una cantidad mínima o nula de gases de
efecto invernadero y otros contaminantes. Estas energías incluyen la solar, la eólica, la
hidroeléctrica, la geotérmica y la nuclear.
pr ib
En México, el panorama de las energías limpias ha estado en constante evolución. Ade-

más de ser pionero en la energía geotérmica, el país posee un potencial significativo en
varios tipos de energía renovable, especialmente la solar y la eólica, debido a su ubica-
ción geográfica favorable. México se ha comprometido a generar una parte significativa
re oh
de su electricidad a partir de fuentes limpias para 2024, como parte de sus esfuerzos
para cumplir con los acuerdos internacionales sobre cambio climático. Esto ha llevado a
una inversión considerable en proyectos de energía renovable, aunque todavía enfren-
ta desafíos en términos de infraestructura y políticas regulatorias. La transición hacia
energías más limpias no solo es crucial para reducir las emisiones de carbono, sino tam-
bién para fomentar el desarrollo sostenible y la creación de empleo en el sector de las
r
energías renovables en México.

P
Actividad 2.6 Indagación
Completa las siguientes fichas sobre energías renovables. Incluye una ilustración y
una descripción.
Ilustración Descripción
Energía solar
31

Ilustración Descripción
hidroeléctrica
Energía
Energía
nuclear
ci u
s
ón
geotérmica
Energía
uc a
od id
Energía eólica
pr ib
re oh
Investiga y responde:
1. ¿Qué impacto tiene la ubicación geográfica en el aprovechamiento de la energía
r
solar?
P
2. ¿Cuáles son las consideraciones ambientales y sociales relacionadas con la insta-

lación de parques eólicos?
32

3. ¿Cómo pueden las pequeñas instalaciones hidroeléctricas contribuir a la energía

sostenible en comunidades locales?
4. ¿Qué factores geográficos son esenciales para el aprovechamiento de la energía

geotérmica?
ci u
s
ón
5. Discute la gestión de residuos nucleares y su impacto en el medio ambiente.
uc a
od id
Actividad 2.8 Evaluación formativa
pr ib
Elabora un mapa mental donde el centro sea un círculo con el concepto energía de
donde partan todos los demás conceptos que hayas aprendido en esta progresión.
Cierre
re oh
r
P
33

Actividad 2.9 Metacognición
Retoma la actividad de la sección Laboratorio de la vida. ¿Cómo la responderías ahora

que has avanzado en esta progresión?
ci u
s
ón
uc a
od id
Lista de cotejo de la progresión Evaluación sumativa
pr ib
Utiliza la siguiente lista de cotejo para evaluar tu nivel de desarrollo de las metas de esta progresión
Criterio Sí/No
Identifico patrones en diferentes escalas de sistemas energéticos y aporto evidencia

re oh
para explicar fenómenos observados, utilizando gráficas, tablas y figuras.
Diferencio entre causa y correlación basándome en evidencias, y realizo

afirmaciones claras sobre causas y efectos específicos en el contexto de la energía.
r
Reconozco que la escala de los fenómenos energéticos varía, y entiendo que

algunos sistemas requieren estudios indirectos. Fundamento la importancia de
fenómenos basándome en escala, proporción y cantidad.
P
Utilizo modelos para representar sistemas energéticos, consciente de sus

limitaciones. Rastreo entradas y salidas en estos sistemas y los describo utilizando
modelos.
Rastreo y entiendo cómo se transfiere la energía a través de flujos y ciclos en

sistemas energéticos.
Argumento las propiedades y funciones de sistemas energéticos basándome en su

estructura general y comprendo la relación entre estructura y función.
34

Banco de problemas Evaluación sumativa
Resuelve los siguientes problemas con lo aprendido en estas progresiones.

1. Mientras observas el tráfico, ves un automóvil que frena repentinamente y es

golpeado por detrás por otro vehículo. Reflexiona y explica cómo se transfiere la
energía de un objeto en movimiento a otro objeto durante esta colisión.
ci u
2. En casa, observas cómo el agua hierve en una tetera. Describe los patrones que
puedes observar en la transferencia de energía del fuego a la tetera y luego al
s
ón
agua. ¿Qué evidencia de causalidad puedes identificar en este fenómeno?
uc a 3. Utilizas un termómetro para medir la temperatura de una habitación. Considera

por qué algunos sistemas energéticos solo pueden estudiarse indirectamente y
od id
explica cómo esto afecta tu análisis de la energía térmica del ambiente.
pr ib
4. Estás usando una aplicación para seguir el consumo eléctrico en tu hogar. Des-
cribe cómo puedes utilizar este modelo para entender las entradas y salidas de
energía en los distintos aparatos eléctricos de tu casa.
re oh
5. Durante un juego de ping-pong, observas cómo la pelota se mueve entre los ju-
gadores. Explica cómo se manifiesta la conservación de energía en este sistema
r
dinámico y cómo se puede rastrear la transferencia de energía a través de los

movimientos de la pelota.
P
6. Estudias cómo una olla a presión cocina alimentos eficientemente. Investiga las
propiedades del vapor y sus conexiones con la estructura de la olla para revelar
cómo funciona el sistema en términos de transferencia de energía.
60

7. Lanzas una pelota de baloncesto al aire. Observa y describe cómo se transforma
la energía cinética en energía potencial y viceversa durante el movimiento de la
pelota.

8. Mientras usas tu computadora portátil, notas que se calienta. Describe cómo se
transforma la energía eléctrica en otras formas de energía en la computadora,
enfocándote en la luz de la pantalla y el calor del procesador.
ci u
s
ón
9. Tomas una taza de café caliente y la observas enfriarse. Explica cómo se disipa
la energía térmica del café en el ambiente y compara este proceso con ejemplos
similares en tu vida cotidiana.
uc a
od id
10. Al encender una estufa de gas para cocinar, reflexiona sobre cómo se intercambia
energía entre objetos en esta situación. Considera la transformación de energía
química del gas en energía térmica y su importancia en el funcionamiento de
pr ib
sistemas naturales y tecnológicos.

re oh
11. Una caja debe ser subida por una rampa de 5 metros de largo para colocarla en
un camión de carga. Un trabajador empuja la caja cuesta arriba aplicando una
fuerza constante de 150 N. ¿Cuánto trabajo realiza el trabajador si la fuerza apli-
cada es paralela a la rampa?
r
P
12. Un cliente empuja un carrito de supermercado con una fuerza de 50 N para lle-
varlo desde el estacionamiento hasta la entrada de la tienda, que está a 20 me-
tros de distancia. Si el ángulo entre la fuerza aplicada y el suelo es de 30°, ¿cuánto
trabajo realiza el cliente al mover el carrito?
61

Portafolio de evidencias de comprensión Evaluación sumativa
Con ayuda de tu docente compila y evalúa las evidencias de las progresiones 1 a 5

Actividad 1.1
Actividad 1.2
Actividad 1.3
Actividad 1.4
Actividad 1.5
ci u
Actividad 1.6
Actividad 1.7
Actividad 1.8
s
ón
Actividad 2.1
Actividad 2.2
Actividad 2.3
uc a
Actividad 2.4
Actividad 2.5
Actividad 2.6
od id
Actividad 2.7
Actividad 2.8
Actividad 2.9
pr ib
Actividad 3.1
Actividad 3.2
Actividad 3.3
Actividad 3.4
re oh
Actividad 3.5
Actividad 3.6
Actividad 3.7
Actividad 3.8
Actividad 4.1
r
Actividad 4.2
Actividad 4.3
P
Actividad 4.4
Actividad 4.5
Actividad 4.6
Actividad 4.7
Actividad 4.8
Actividad 5.1
Actividad 5.2
Actividad 5.3
Actividad 5.4
Actividad 5.5
Banco de problemas
62

TERMOLOGÍA :
Parte de la Física que estudia el calor
y sus efectos sobre la materia.
Temperatura
Es una magnitud física que determina,
junto con la presión y el volumen, el
estado de un sistema. Es también, una
ci u
medida indirecta de la cantidad de
energía interna que un sistema puede
transferir como calor a otro de menor
s
ón
temperatura.
uc a
Calor Es la transferencia de energía entre dos sistemas que están a diferente temperatura.
Cuando la temperatura de ambos sistemas es la misma, no existe transferencia de
energía, es decir, no hay calor.
od id
A A B B
B A
pr ib
re oh
Transferencia de calor
r
Radiación
ón
ci
C ond uc Aire caliente

P
Convección
Aire frío
Cuando dos sistemas tienen Cuando dos sistemas están en La energía puede transmitirse
contacto entre sí, el calor se contacto con un fluido en común también mediante ondas
transfiere por conducción. (en este caso, aire), el fluido se electromagnéticas en el vacío
mueve transportando la energía de pues no necesita de un medio
un sistema a otro, es decir, el calor material para su propagación.
se transfiere por convección. En ese caso, el calor también se
transfiere por radiación.
63

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DGB Conservacion Energia BM

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Susana Ulloa Arellano

sus interacciones con la materia

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Susana Ulloa Arellano

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Esperemos que lo disfrutes.

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Matemático y Cultura Digital.

• Cinco ámbitos: práctica y colaboración ciudada-

deportivas; educación integral en sexualidad y gé-

nero; y actividades artísticas y culturales.

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Herencia y experimentales y su interacción

interacciones, los procesos

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La secuencia didáctica se fundamenta en el

La sección de desarrollo incluye:

IMAGEN 3D IMAGEN 3D IMAGEN 3D CARRUSEL IMG

Explorar nuestra aplicación

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Banco de problemas Portafolio de

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Responsabilidad social. Evaluación diagnóstica I  10

Progresión 2: La energía tiene diferentes manifestaciones (por ejemplo, energía en campos

Progresión 4: Cuando la energía fluye es posible detectar la transferencia de energía

a través de un objeto o sistema.  45

Progresión 5: El cambio de estado y/o el movimiento de la materia en un sistema es promovido

¿A qué se debe el estado de agregación de la materia?  55

Organizador para el portafolio de evidencias del primer parcial  62

Progresión 6: La temperatura de un sistema se da en función de la energía cinética promedio y a la energía

Progresión 7: La energía requerida para cambiar la temperatura de un objeto está en función

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Organizador para el portafolio de evidencias del segundo parcial  96

Flujo de energía en un sistema  112

Progresión 14: Emplear el principio de conservación en el que la energía no se crea ni se destruye,

Progresión 15: A través del concepto de conservación de la energía es posible describir y

Banco de ejercicios 3  130

Organizador para el portafolio de evidencias del tercer parcial  132

Prácticas de laboratorio  140

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La energía en nuestra vida diaria

Responde las siguientes preguntas junto con tus compañeros.

• A lo largo de las primeras cinco progresiones de aprendizaje que com-

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La energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto

Conservación de la energía y sus interacciones con la materia

CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evi-

CT2. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas

CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en

CT5. Flujos y ciclos de la

CT5. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del

sistema. CT6. Estructura

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Observa el siguiente video con atención:

Responsabilidad social. Evaluación diagnóstica I 10

a través de un objeto o sistema. 45

¿A qué se debe el estado de agregación de la materia? 55

Organizador para el portafolio de evidencias del primer parcial 62

Organizador para el portafolio de evidencias del segundo parcial 96

Flujo de energía en un sistema 112

Banco de ejercicios 3 130

Organizador para el portafolio de evidencias del tercer parcial 132

Prácticas de laboratorio 140

Responde las siguientes preguntas junto con tus compañeros.

Observa el siguiente video con atención:

Responde junto con tus compañeros la siguiente pregunta:

Observa la imagen 1.16 y responde lo siguiente:

Lee el documento Evolución histórica del concepto cantidad de movimiento en:

Redacta las ideas que te parezcan más importantes en tu cuaderno.

Contesta las preguntas siguientes:

Retoma la actividad de la sección Laboratorio de la vida. ¿Cómo la responderías ahora