Libro de Comunicacion Oral Escrito

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Libro de comunicacion oral escrito
Genética General (Universidad Autónoma del Estado de Morelos)
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COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA
Münch · Palafox
© D.R. 2019 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V. Todos los derechos reservados. No puede ser copiado, escaneado o duplicado, total o parcialmente.30.09.201
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COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA
Lourdes Münch Galindo · Alejandro Hernández Palafox
Revisión técnica
LCC María Soledad San Vicente Rico
Directora Académica
Universidad Tecnológica de México, campus Sur
Australia • Brasil • Estados Unidos • México • Reino Unido • Singapur
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Comunicación oral y escrita, © D.R. 2020 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
primera edición una Compañía de Cengage Learning, Inc.
Alejandro Hernández Palafox Carretera México-Toluca núm. 5420, oficina 2301.
Lourdes Münch Galindo Col. El Yaqui. Del. Cuajimalpa. C.P. 05320.
Ciudad de México.
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Diseño de portada: almacenamiento y recopilación en sistemas
María Eugenia Hernández Granados de información a excepción de lo permitido
en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal
Imagen de portada: del Derecho de Autor, sin el consentimiento
Alejandro Vázquez por escrito de la Editorial.
Puerta Marroquí, 50 × 40 cm,
óleo sobre tabla, 2014 Datos para catalogación bibliográfica:
Hernández Palafox, Alejandro
Diseño de interiores y Münch Galindo, Lourdes
composición tipográfica: Comunicación oral y escrita
María Eugenia Hernández Granados Primera edición
ISBN: 978-607-526-887-3
Visite nuestro sitio web en:

http://latinoamerica.cengage.com
Impreso en México
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Dedicatoria
A las jóvenes y los jóvenes de México,

como una permanente y emocionada invitación a la mesa de la palabra.
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Acerca de los autores viii
Presentación x
Prefacio xii
Agradecimientos xv
PARTE I 1
Comunicación oral
CAPÍTULO 1
La comunicación 2
1.1 Principios de la comunicación. Conceptos

generales 5
1.1.1 Concepto e importancia de la comunicación 5
1.1.2 Características de la comunicación 8
1.1.3 Elementos del proceso de comunicación 9
1.1.4 Tipos de comunicación 11
1.2 Modelos clásicos y contemporáneos 12

1.2.1 ¿Para qué sirven los modelos de
comunicación? 12
1.2.2 Modelos clásicos 13
1.2.3 Modelos contemporáneos 14
1.2.4 Modelos de comunicación del siglo XXI 20
1.3 La comunicación intrapersonal, interpersonal y

grupal 24
1.3.1 Comunicación intrapersonal 24
1.3.2 Comunicación interpersonal 25
1.3.3 Comunicación grupal 26
1.4 La comunicación verbal y no verbal. Deonición,

similitudes y diferencias 27
1.4.1 Comunicación verbal 27
1.4.2 Comunicación oral 28
1.4.3 Comunicación escrita 29
1.4.4 Comunicación no verbal 29
Evaluación sumativa 34
CAPÍTULO 2
La comunicación en público 38
2.1 Hablar bien y con eocacia 41

2.1.1 ¿Para qué sirve hablar bien? 42
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Comunicación oral y escrita
2.2 Características del buen orador 44

2.2.1 Claridad de propósito 45
2.2.2 Claridad de ideas 45
2.2.3 Claridad de expresión 46
2.3 Habilidades personales del orador 47

2.3.1 Manejo del nerviosismo 48
2.3.2 La extraversión 52
2.3.3 Actitud receptiva 53
2.3.4 Saber escuchar 54
2.3.5 Autoconcepto, imagen y proyección 54
CAPÍTULO 3
Técnica de la comunicación oral 64
3.1 La retórica y la elocuencia 67

3.1.1 Ethos 67
3.1.2 Logos 68
3.1.3 Pathos 68
3.2 La preparación 70
3.2.1 Elección del tema 71
3.2.2 Análisis de receptor 73
3.2.3 Planteamiento de objetivos 75
3.2.4 Selección y ordenación de ideas 77
3.2.5 Redacción del guion 84
3.3 La ejecución 87
3.3.1 Manejo del tiempo 88
3.3.2 La estructura del discurso 89
3.3.3 Elementos de la comunicación no verbal 103
3.4 Uso de los elementos técnicos 110

3.4.1 Micrófono 110
3.4.2 Diapositivas 110
3.4.3 Teleprónter 111
3.4.4 Recursos audiovisuales 111
CAPÍTULO 4
Desarrollo de presentaciones 118
4.1 Desarrollo del tema de la presentación 121

4.2 Desarrollo del intercambio de opiniones acerca del tema
presentado 125
4.3 Aportar sugerencias y responder cuestionamientos del tema 127
4.4 Coincidencias o discrepancias con otras personas 128
v
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Índice
4.5 Explicar el tema de forma clara y concisa 130

4.5.1 Fluidez verbal 130
4.5.2 Argumentar puntos de vista 131
Bibliografía 140
PARTE II 143
Comunicación escrita
CAPÍTULO 5
Modelos de textos y modelos de composición escrita 144
5.1 Modelos de textos 147

5.1.1 Narración 147
5.1.2 Descripción 151
5.1.3 Argumentación 155
5.1.4 Exposición 162
5.1.5 Diálogo 164
5.2 Modelos de composición escrita 166

5.2.1 Etapa de planeación 166
5.2.2 Etapa de producción de ideas 168
5.2.3 Etapa de producción de textos 170
5.2.4 Etapa de revisión 174
CAPÍTULO 6
Construcción de textos 182
6.1 Unidades básicas 185

6.1.1 La oración 185
6.1.2 El párrafo 201
6.2 Integración de oraciones en párrafos 209

6.2.1 Criterio 209
6.2.2 Revisión 210
6.2.3 Continuidad 211
6.2.4 Gramática 212
6.3 Unidad e integración de párrafo 212

6.3.1 Pautas para la integración de párrafos en textos 213
6.3.2 La estructura básica 215
vi
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CAPÍTULO 7
Estructura y desarrollo de documentos 222
7.1 Resumen 225

7.1.1 Principios para elaborar un resumen 226
7.1.2 Pautas para leer y marcar el texto que resumirás 226
7.1.3 Tipos de resúmenes 227
7.2 Cuadros sinópticos 230

7.2.1 Para qué hacer cuadros sinópticos 230
7.2.2 Cuadros sinópticos según su ûnalidad 231
7.3 Informe 233

7.3.1 Características de un buen informe 234
7.3.2 Variedad de informes 235
7.3.3 Secuencia de elaboración 237
7.4 Ensayo 238

7.4.1 Cualidades del ensayo 239
7.4.2 Tipos de ensayo 240
7.5 Propuesta 243

7.5.1 El trabajo previo a la elaboración de la propuesta 244
7.6 Curriculum vitae 247

7.6.1 Cómo hacer un curriculum vitae 248
7.6.2 Recomendaciones generales 251
7.7 El oocio 253

7.7.1 Cómo redactar un oûcio 254
7.7.2 Cómo debe ser un oûcio 256
7.8 Circular 259
7.9 Memorándum 261

7.9.1 Forma 262
7.9.2 Estructura 262
7.10 Géneros periodísticos 263

7.10.1 Géneros informativos 264
7.10.2 Géneros de opinión 266
vii
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Acerca de los autores
Dra. Lourdes Münch
Egresada de la UNAM de la licenciatura en Administración, obtuvo Grado de Doc-

tor in Business Administration en Newport University y PHD en Filosofía. Cuenta
con diversos cursos de especialización entre los que destacan: Didáctica y pla-
neación educativa, Calidad total, Tecnología educativa y Desarrollo organizacional,
y Coaching.
Se ha desempeñado en las áreas de marketing, recursos humanos, planeación
estratégica, consultoría y capacitación en diversas empresas. Catedrática y con-
ferencista en instituciones de educación superior nacionales e internacionales en
licenciatura y posgrado. Recibió el Premio Nacional de Administración 2010, la pre-
sea Miguel Hidalgo otorgada por el CLAEM; y el premio internacional Educa 2017.
Actualmente es conferencista, consultora y capacitadora.
Ha publicado más de 30 libros que son textos en universidades e instituciones
de educación superior:
• En editorial Pearson: Administración, Administración (e text), Diseño de estruc-

turas organizacionales y Gestión del conocimiento; y la serie Formación para el
Trabajo integrada por ocho textos.
• Para editorial Trillas: Fundamentos de administración, Casos y prácticas de ad-
ministración, Métodos y técnicas de investigación, Más allá de la excelencia y la
calidad total, Ética y valores, Administración de instituciones educativas, Serie
Trillas de Administración integrada por ocho textos.
• En editorial Limusa: coautora de Comunicación y mercadotecnia política. Premio
Internacional de las Américas, EE.UU. 1998.
• En la UNAM, Fondo editorial FCA: coautora en De las ideas al libro: escribir un
libro está al alcance de tu mano.
viii
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Alejandro Hernández Palafox
Escritor, periodista y formador de periodistas. Fue director de la Escuela de Periodis-

mo Carlos Setpién García, de la que es egresado y en la que impartió clases durante
25 años.
Exdirector editorial de El Financiero, ha ejercido el periodismo en prensa, radio,
televisión e internet y ha sido director de comunicación social o su equivalente
en dependencias públicas y organismos privados; en dos ocasiones ha formado
parte del jurado que otorga el Premio Nacional de Periodismo.
Ha publicado seis novelas, entre ellas:
• Nos imputaron la muerte del perro de enfrente (Planeta)

• Amarás a Dios sobre todas las cosas (Tusquets)
• Los últimos días de Ramón Pagano (Penguin Random House)
Entre otras distinciones, ha recibido las siguientes:
• Premio Latinoamericano de Cuento Edmundo Valadés

• Premio Castillo de la Lectura
• Premio Nacional de Literatura Rafael Ramírez Heredia
Desde 1997 es capacitador, consultor y conferenciante en comunicación.
Cree, y lo dice incluso cuando no se lo preguntan, que la injusticia es la mayor

calamidad y que la libertad es el mayor bien posible.
ix
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Presentación
Comunicar es un verbo esencial. Sin comunicación no hay convivencia ni desarrollo, co-

laboración ni debate. Nos comunicamos todo el tiempo. Más aún: somos comunicación.
Todo cuanto somos, hacemos y no hacemos comunica: presencia, actitud, sem-
blante, ademanes, gestos, vestimenta, saludo, sonrisa, llanto, pasmo, entusiasmo. Co-
municación es incluso nuestra ausencia, nuestro silencio.
Somos comunicación, y en el centro del profundo y complejo universo de nuestras
capacidades comunicativas, está el gran instrumento de la relación social: la palabra.
Palabra oral y palabra escrita.
Hablamos y escuchamos; escribimos y leemos. En estos cuatro verbos está el
inmenso continente y contenido de nuestra comunicación diaria. Por eso este libro.
Puesto que un alto porcentaje de nuestra comunicación se realiza mediante la palabra,
requerimos adquirir conocimientos y desarrollar habilidades para comunicarnos mejor
a través de ella.
¿Y qué es comunicarnos mejor? Es transmitir y comprender con claridad y eûcacia
ideas, pensamientos, querencias, sentimientos, temores, ilusiones. Ejercitarnos en co-
municarnos con nitidez nos ofrece grandes regalos: hace posible que entendamos al
otro, nos ayuda a pensar con claridad y nos revela que la comunicación con los otros
empieza con la comunicación íntima, personalísima, de cada quien consigo mismo.
El objetivo de este libro es contribuir a mejorar las capacidades de comunicación
de sus lectores, es decir, de sus participantes. Porque este es un libro de participación,
más que de lectura. Ahora bien, ¿quiénes son esos participantes? En realidad puede
serlo toda persona. El libro, sin embargo, se apega al curso de Comunicación Oral y
Escrita de la Universidad Tecnológica de México y se dirige a todos sus alumnos que
cursan el primer cuatrimestre de su carrera profesional, independientemente de la dis-
ciplina que estudien.
Nuestra aspiración es que los participantes, las jóvenes y los jóvenes universitarios,
participen en una dinámica diseñada para aumentar sus habilidades para su comuni-
cación oral y escrita.
Con la guía de la maestra Lourdes Münch, en los primeros cuatro capítulos se ex-
plora el mundo de la comunicación oral. Comenzamos con un necesario sobrevuelo
por los principios de la comunicación y sus modelos clásicos y contemporáneos, para
ir después hacia el análisis de la comunicación interpersonal e intrapersonal, la verbal
y la no verbal.
El acento, desde luego, está en el enorme privilegio y el apasionante desafío de
comunicarnos con un público: cómo hablar bien y con eûcacia, asumiendo la respon-
sabilidad de cada una de sus facetas: desde el contenido del discurso, el propósito,
las ideas, hasta la expresión corporal y el paralenguaje, todo sostenido por la actitud,
que nos lleva del nerviosismo a la serenidad y del compromiso a la satisfacción de un
mensaje bien expuesto.
La retórica, el arte de hablar y escribir de modo eûcaz para deleitar, persuadir y
conmover, puede tener su semilla en el talento, pero solo con preparación, trabajo y de-
dicación alcanza sus frutos. Por ello en este libro se abordan, entre otros, los siguientes
ángulos: la elección del tema, el planteamiento del objetivo, el conocimiento del recep-
tor, la estructura del discurso y el orden de las ideas, para entregar un contenido que
aporte valor a la vida de quienes escuchan. Asimismo, proporcionamos pautas para
la preparación y la exposición de presentaciones, en virtud de que es previsible que
en la vida profesional se desplieguen oportunidades y retos de esta naturaleza. Se
trata de dotar a los estudiantes de las herramientas adecuadas y de las habilidades de
x
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comunicación oral requeridas para que, como buenos expositores, tengan acceso a
más experiencias y oportunidades y potencien el alcance de su trayectoria.
Los capítulos 5, 6 y 7, desarrollados por Alejandro Hernández Palafox, están de-
dicados a la palabra escrita, que implica, aunque su eje siga siendo el idioma, otras
vertientes de estudio, análisis y práctica. Se incluyen aquí los modelos de texto de
uso intenso, como narración, descripción, argumentación, exposición y diálogo, y se
hace hincapié en que todos ellos requieren de planeación, y de recolección, genera-
ción y ordenamiento de ideas, lo que desemboca en la ûnalidad central: la escritura
del texto, así como su revisión y corrección.
Parte sustancial de la técnica de la redacción y del arte de escribir es el cono-
cimiento de las unidades básicas del lenguaje, esto es, la palabra, la oración, el
párrafo. Aquí se explica en qué categorías se clasiûcan las palabras y cómo con
ellas se construyen las oraciones, qué tipos de oraciones hay y cuál es la forma más
conveniente de ponerlas al servicio de la claridad.
A partir de la confección de oraciones se crean los párrafos y mediante la inte-
gración de estos se conforman los textos, desde una carta hasta un libro, lo que se
expone paso a paso para convocar el interés del estudiante.
El capítulo 7 aspira a ser un elemento práctico y valioso para la formación del
universitario al proponerle recomendaciones y ejercicios con el ûn de que aprenda a
escribir textos que, tenemos la certeza, le serán de gran utilidad en su desempeño y
trayectoria profesionales. Las estructuras de comunicación escrita que se abordan
detalladamente son: resumen, cuadro sinóptico, informe, ensayo, propuesta, memo-
rándum, curriculum vitae, oûcios y circulares. Asimismo, se ofrece una panorámica de
lo que son y cómo se distinguen los géneros periodísticos de información y de opinión.
Aun cuando el universo de la comunicación es inabarcable, es posible hacer
aproximaciones especíûcas para fortalecer nuestras capacidades, en este caso de
conocimiento, ejercicio y dominio de la palabra oral y escrita, lo que es y será siem-
pre un mundo apasionante. Te deseamos mucho éxito.
Alejandro Hernández Palafox
xi
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Prefacio
Los impresionantes avances de la ciencia y de la tecnología en las últimas décadas

han originado cambios sin precedentes en la sociedad. La comunicación ha co-
brado una relevancia insospechada, a tal grado que a esta época conocida como
sociedad del conocimiento, también se le denomina era de la información.
En este contexto, la comunicación oral y escrita es indispensable para el desem-
peño de cualquier profesión y para nuestra vida personal. El objetivo de esta obra es
precisamente desarrollar habilidades para <utilizar las técnicas de comunicación oral y
los modelos de composición escrita, para la producción de mensajes orales, escritos
y visuales vinculados con mensajes generados en el ámbito profesional=.1
El libro se diseñó conforme a la metodología instruccional orientada al aprendi-
zaje signiûcativo, así como a la construcción del conocimiento. Se aplican principios
de tecnología educativa acordes a las necesidades y tendencias de la educación en
el siglo XXI: es un texto híbrido en el que, además de los contenidos impresos, se in-
cluyen recursos en línea mismos que son un elemento fundamental para el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Recursos didácticos
En esta obra, encontrarás una serie de recursos que propician el aprendizaje y el

desarrollo de competencias, mediante actividades divertidas y enriquecedoras que
se indican con diferentes íconos:
Videos. Se proponen una serie de películas y videos con el ûn de

reforzar y facilitar la comprensión de cada capítulo.
Guía de acción. Su ûnalidad es que apliques los conocimientos de

los temas estudiados en cada capítulo.
Lecturas complementarias. En el sitio web encontrarás lecturas adi-

cionales que refuerzan el aprendizaje.
Ejercicios de refuerzo. Como su nombre lo indica, en la página web

se incluyen ejercicios que fortalecen tus habilidades.
1
Universidad Tecnológica de México. Programa de la asignatura Comunicación Oral y Escrita. México, 2018.
xii
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Evaluación sumativa. Comprende los siguientes recursos:
Autoevaluación. Preguntas que miden el grado de

avance del aprendizaje.
Autoevaluación en línea. Preguntas disponibles en el

sitio web que miden el grado de avance del aprendizaje.
Crucigrama. En el sitio web, aparecen crucigramas

para cada capítulo, cuya ûnalidad es repasar y reforzar
los conocimientos.
Gamificación. Esta sección está integrada por juegos

didácticos que sirven para reforzar competencias y co-
nocimientos. ¡Diviértete y aprende! La encuentras en el
sitio web.
Podcast. En el sitio web se incluyen audios en los que los autores

exponen temas relevantes de los contenidos de la obra.
Conclusiones y aprendizajes. Su objetivo es que mediante la com-

prensión y el análisis de los temas sintetices los conocimientos más
importantes.
Ensayo y presentación audiovisual. Se presenta al ûnal de cada

capítulo. Esta sección vincula los conocimientos de cada capítulo con
las habilidades de comunicación verbal y escrita que se desarrollan a
lo largo de la obra.
xiii
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Prefacio
Entregables. Se presentan al ûnal de cada capítulo. Comprenden

una serie de informes y reportes. Disponibles en la página web.
Guía didáctica para el catedrático. Los catedráticos podrán encon-

trar en el sitio web de este libro, estrategias didácticas, diapositivas
para impartir clase, dinámicas de grupo, soluciones a los crucigramas
y a las autoevaluaciones.
Recursos adicionales en línea
Utiliza el código que aparece al reverso de la portada para acceder a

los recursos didácticos en línea de esta obra en la siguiente liga:
http://recursoscengage.com/munch-palafox
Recursos adicionales para instructores
Esta obra cuenta con recursos en línea para instructores; consulte con su represen-
tante local de Cengage para conocer los términos y condiciones.
Contacto con los autores
Puedes enviar comentarios, dudas y observaciones a las siguientes direcciones:
dr.lmunch@gmail.com
alejandrohernandezpalafox@gmail.com
webmasterla@cengage.com
Las habilidades de comunicación oral y escrita se adquieren mediante la práctica

y la experiencia continua. Por ello, esperamos que este libro sea un ûel compañero
que te apoye a lo largo de tus estudios y de tu carrera profesional. En la medida en
que nos comuniquemos con eûcacia, ética y responsabilidad, contribuiremos a que
el mundo sea mejor.
xiv
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Agradecimientos
A la Universidad Tecnológica de México y a la maestra Lourdes Ónix, por su decisión

de alentar el conocimiento y las habilidades de comunicación oral y escrita en sus
alumnos, todos, con independencia de la carrera que cursan. Felicidades.
A la editorial Cengage Learning, y de manera especial a Jesús Mares, gerente

editorial para Latinoamérica, y a nuestra editora Karen Estrada, siempre atenta, eû-
caz, oportuna.
Al escritor Rodrigo Alberto Montera, colaborador generoso de este libro y exalum-

no de Casa Lamm, de la Escuela de Escritores de Madrid y de la Escuela de Cine
de Valencia, por sus valiosas y refrescantes aportaciones a los capítulos de comu-
nicación escrita.
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PARTE I
Comunicación oral
Lourdes Münch
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CAPÍTULO 1
LA COMUNICACIÓN
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<La retórica es la más

bella de las artes=.
Platón
©Freshidea/Adobe Stock
El lector desarrollará habilidades para:
• Analizar la importancia de la comunicación.

• Deûnir el concepto de comunicación.
• Analizar los modelos de comunicación clásicos, contemporáneos y del siglo XXI
así como sus aplicaciones e importancia.
• Describir las características de la comunicación intrapersonal e interpersonal.
• Distinguir las características, similitudes y diferencias de la comunicación verbal
y no verbal.
• Analizar la relación de la comunicación con el avance de la civilización.
• Describir la importancia de la ética en la comunicación.
• Describir las perspectivas de la comunicación en la sociedad digital.
• Analizar la importancia de la comunicación para su ámbito personal y profesional.
• Describir la relación de la inteligencia artiûcial con la comunicación.
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PARTE I • Capítulo 1 La comunicación
Comunicación
Principios
Modelos
Modelos
Clásicos Contemporáneos
del siglo XXI
Tipos de
comunicación
Verbal No verbal
4
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1.1 Principios de la comunicación. Conceptos generales
Los principios son los fundamentos o reglas que rigen una disciplina. La comunica-
ción efectiva requiere observar estos principios:
• Objetividad. Soportar la información con hechos.

• Claridad. Concisa, sencilla y breve.
• Asertividad. Emisión del mensaje en forma honesta y respetuosa.
• Veracidad. Sustentarse en la verdad.
• Conoabilidad. Provenir de fuentes válidas.
• Ética. Aplicar principios éticos para propiciar el bienestar de la sociedad.
GUÍA DE ACCIÓN
Describe la importancia de la aplicación de la ética en la comunica-
ción. Ejempliûca.
1.1.1 Concepto e importancia de la comunicación
VIDEO
Analiza el video de la página web. Elabora un ensayo y coméntalo
en clase.
Un elemento imprescindible en el avance de la sociedad es la comunicación (ûgura 1.1)

ya que es el motor que ha impulsado el desarrollo de la civilización. Mediante la comu-
nicación ha sido posible que se transmitan a lo largo de la historia los avances de la
5
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cultura; sin comunicación, difícilmente se hubiera logrado el progreso de la humani-

dad. Un cientíûco de este siglo no podría generar nuevas tecnologías si no contara
con los conocimientos acumulados durante siglos, que se han transmitido mediante
la comunicación.
Lenguaje
Palabra
Conocimientos
Comunicación
Aprendizaje
Desarrollo de la Adelantos cientíocos,

sociedad tecnológicos, artísticos
Cultura
FIGURA 1.1 Comunicación y su influencia en el desarrollo de la sociedad.
La diferencia entre otras especies y el ser humano es la transmisión

de conocimientos y experiencias mediante la comunicación.
En un inicio, el hombre primitivo se comunicaba por medio de mensajes visuales

y auditivos; el uso de símbolos, gestos, dibujos y signos eran algunas de sus formas
de comunicación. Hoy en día el uso de la tecnología ha tenido grandes repercusio-
nes en el proceso de comunicación, de hecho, vivimos en la era de la comunicación
y del conocimiento.
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©shot99/Adobe Stock
Mediante la comunicación el ser humano maniûesta sus necesidades e ideas. El es-
tudio del proceso de comunicación sirve para mejorar nuestras habilidades al interactuar.
Diversos estudios han demostrado que quienes tienen mayores habilidades de comuni-
cación tienden a destacar en su ámbito profesional. Estas habilidades se pueden desa-
rrollar a partir del estudio y la práctica del proceso, elementos, modelos y características
de la comunicación verbal y no verbal.
La palabra comunicación proviene del latín comunicare, que signiûca hacer co-
mún, compartir. De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española1 la
palabra comunicación se deûne como la transmisión de señales mediante un código
común al emisor y al receptor.
Para Schramm, la comunicación es el conjunto de símbolos y signos por medio
de los cuales se transmite signiûcado y valor: palabra hablada, signo, gesto, imagen,
exhibición, impresión, radiodifusión, película. Son todas las formas en las que se
veriûca el intercambio de ideas y en las que estas se comparten.2
De acuerdo con Clevenger y Matthews,3 la comunicación humana es la transmi-
sión de señales y la creación de signiûcados.
Davis Fougler4 deûne a la comunicación como el proceso por el cual las personas
(homo sapiens u otro comunicador inteligente) construye representaciones de la rea-
lidad de tal manera que otras personas puedan interpretar dichas representaciones.
A partir del análisis de los anteriores conceptos, es posible deûnir a la comuni-
cación como:
1
Diccionario de la Real Academia Española. dle.rae.es
2
Schramm, Wilbur. La ciencia de la comunicación humana. Editorial Grijalbo. México, 1991.
3
Clevenger, Jr. Theodore y Matthews, Jack. The Speech Communication Process. Glenview, I11., Scott, Foresman
and Co. Estados Unidos, 1971.
4
Fougler, Davis. An Ecological Model of the Communication Process. Abril, 2004. http://davis.foulger.info/papers/
ecologicalModelOfCommunication.htm
7
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La comunicación es el proceso de transmisión de señales y significa-

dos en el que se intercambian y comparten ideas mediante un código
común. La comunicación oral y escrita es la disciplina que estudia el
proceso de comunicación verbal que se realiza mediante el habla y la
escritura.
GUÍA DE ACCIÓN
Deûne el concepto de comunicación y su importancia en tu vida
personal.
1.1.2 Características de la comunicación
Algunas de las características de la comunicación oral y escrita son:
• Es un proceso, es continua y cambia constantemente.

• Es sistémica, ocurre dentro de un sistema en el que sus elementos están interco-
nectados e inüuyen unos a otros.
• Se integra por símbolos, por ejemplo, el lenguaje, el arte, la música.
• Intervienen signiûcados, es decir, el mensaje literal y la interpretación de acuerdo
con las experiencias de los interlocutores, contexto, entre otros.
• Está presente en todas partes, el ser humano siempre se comunica.
• Es inevitable, todo siempre tiene un signiûcado, hasta el silencio.
• Es irreversible, no se puede borrar.
• Tiene un propósito u objetivo.
• Es personal, cada persona percibirá el mensaje de acuerdo con sus experien-
cias, creencias, valores, educación, cultura.
• Es continua y dinámica ya que cambia continuamente.
• Es interactiva, sus elementos son interdependientes y se interrelacionan para
crear signiûcados.
• Siempre existe un mensaje y relaciones interpersonales entre los participantes.
• Los signos y símbolos que se comparten en el proceso de comunicación deben
ser semejantes para que se entiendan.
• El mensaje tiene signiûcados diferentes para cada persona.5
5
Schramm, Wilbur. La ciencia de la comunicación humana. Editorial Grijalbo. México, 1991.
8
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GUÍA DE ACCIÓN
Describe dos características de la comunicación y anota un ejemplo
de cada una.
1.1.3 Elementos del proceso de comunicación
La comunicación es un proceso de emisión y recepción de mensajes que compren-

de los siguientes elementos:
• Emisor. Es la fuente en la que se origina el mensaje. Es quien codiûca el mensaje.

También se le llama codiûcador.
• Receptor. Es la persona que recibe e interpreta el mensaje. El receptor recibe el
mensaje del emisor y lo decodifica para crear un significado. Al receptor tam-
bién se le denomina decodiûcador o destinatario.
• Código. Conjunto o sistema de signos, señales y reglas que se utilizan para
transmitir el mensaje. Deben ser compartidos por el emisor y el receptor para que
se dé el proceso de la comunicación.
• Mensaje. Conjunto de información o contenidos que se transmiten. Está com-
puesto por el código, los símbolos, el contenido y el tratamiento o estilo. El men-
saje puede ser verbal o no verbal.
• Canal. Medio a través del cual se transmite o circula el mensaje. Por ejemplo, la
computadora, el teléfono celular, la televisión, una revista o el aire en el caso de
la comunicación cara a cara.
9
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• Retroalimentación. Es la respuesta del receptor al emisor. Proviene en retroceso

del receptor al emisor y le indica a este cómo se desarrolla su mensaje. Puede
ser directa e inmediata o bien puede ser posterior a la comunicación. En este
sentido, tanto el emisor como el receptor tienen funciones de codiûcador y de-
codiûcador de mensajes.
• Ruido. Interferencias que intervienen en la transmisión del mensaje. Pueden ser de va-
rios tipos: externos, cuando se originan en el medio ambiente (sonidos, olores, gestos)
e internos, cuando se originan en el emisor o en el receptor (por ejemplo, dolor,
recuerdos, pensamientos). Se pueden clasiûcar en técnicos, psicológicos, ûsioló-
gicos, semánticos y ambientales.
• Entorno. Ambiente que rodea e inüuye en el mensaje y puede ser físico, psi-
cológico, social, cultural o económico. Existen dos tipos de entorno: interno y
externo.
Código
Emisor Receptor
codioca decodioca
Mensaje
Retroalimentación
Ruido y ambiente Canal
FIGURA 1.2 Proceso de comunicación.6
En la ûgura 1.2 es posible observar de una manera simpliûcada cómo interactúan

los elementos del proceso de comunicación: el emisor codiûca los signos para ela-
borar un código y envía el mensaje a través de un canal al receptor quien a su vez
decodiûca el mensaje y este a su vez, retroalimenta al emisor. La retroalimentación
implica una doble función de codiûcador-decodiûcador del emisor y del receptor. En
cualquier etapa del proceso se pueden presentar interferencias o ruido. El contexto
de la comunicación inüuye en los interlocutores y en la interpretación de signiûcados.
6
Gráûca elaborada por la autora a partir de la creada por McEntee, Eileen: Comunicación oral para el liderazgo en el
mundo moderno. McGraw-Hill. México, 1996.
10
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GUÍA DE ACCIÓN
Ejempliûca el proceso de comunicación en las redes sociales.
1.1.4 Tipos de comunicación
Existen diversos criterios para clasiûcar la comunicación, en esta obra se estudiarán

los que se presentan en la tabla 1.1:
Criterio Tipo de comunicación

• Intrapersonal
• Interpersonal
Emisor y receptor • Grupal
• Pública
• Masiva
• Verbal: oral y escrita

Tipo de medio • No verbal: kinésica, paralenguaje, proxémica
• Electrónica
TABLA 1.1 Tipos de comunicación.
GUÍA DE ACCIÓN
Anota un ejemplo de cada tipo de comunicación.
11
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LECTURA COMPLEMENTARIA
Refuerza tus conocimientos. Estudia la lectura complementaria en la
página web de la obra. Elabora un resumen y entrégalo a tu profesor
para comentarlo en clase.
EJERCICIOS DE REFUERZO
Aplica tus conocimientos y resuelve los ejercicios de refuerzo que se
incluyen en la página web de este libro.
1.2 Modelos clásicos y contemporáneos
Un modelo de comunicación es un esquema que se utiliza como referencia para ser

aplicado en distintos ámbitos con el ûn de optimizar el proceso de comunicación.
Los modelos de comunicación representan la estructura y elementos

clave del proceso de comunicación.
1.2.1 ¿Para qué sirven los modelos de comunicación?
El estudio de los modelos de comunicación es indispensable para analizar y com-

prender cada uno de sus elementos con el ûn de optimizarlos y lograr una comuni-
cación efectiva. Se utilizan tanto a nivel personal como en la comunicación pública y
masiva. Múltiples son los campos de aplicación de los modelos; por mencionar solo
algunos: medios sociales, publicidad, mercadotecnia, gestión y sistemas. En todos
los ámbitos del conocimiento, en todas las profesiones, ya sea en el sector público,
privado o social se requiere el estudio de los modelos de comunicación para diseñar
estrategias, planes y programas de comunicación.
12
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La importancia de la comunicación es de tal relevancia que a lo largo de la historia

de la humanidad se han creado modelos para aplicarla de la mejor manera. A conti-
nuación, se muestran los modelos clásicos y contemporáneos más representativos.
1.2.2 Modelos clásicos
Los primeros estudios referentes al proceso de comunicación surgieron con la re-

tórica o arte de hablar en público durante la antigüedad grecolatina debido a que la
democracia requería del discurso en público.
Los modelos clásicos se crean a partir de las aportaciones a la orato-

ria de Platón, Aristóteles, Cicerón y Quintiliano.
El modelo clásico más representativo es el de Aristóteles que se representa en la

ûgura 1.3 y responde a las siguientes preguntas:
dice a
Quién Qué Quién
FIGURA 1.3 Preguntas que responden al modelo de comunicación de Aristóteles.
Los elementos de comunicación que corresponden a cada pregunta se mues-

tran en la ûgura 1.4:
dice a
Quién Qué Quién
Mensaje o Receptor o
Emisor
discurso audiencia
FIGURA 1.4 Elementos del modelo de comunicación de Aristóteles.
Este modelo plasma el proceso de la comunicación pública. El emisor envía un

mensaje al receptor con el ûn de inüuir en él y obtener una respuesta. Este modelo
aún sigue vigente y se utiliza para hablar en público, se aplica en la emisión de dis-
cursos, seminarios y lecturas.
13
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El modelo de Aristóteles hace énfasis en que el emisor debe preparar

el mensaje y analizar a la audiencia para influirlos con el discurso o
mensaje.
Es indudable la inüuencia de los modelos clásicos en la comunicación y en el arte

de la retórica, sus principios y estrategias son el fundamento de la oratoria actual.
Todos los modelos subsecuentes han sido inüuidos por los modelos clásicos.
1.2.3 Modelos contemporáneos
Es en el siglo XX cuando el análisis y estudio de la comunicación cobra especial impor-

tancia debido a que surgen la propaganda y la mercadotecnia como disciplinas junto
con diversos avances tecnológicos como el teléfono, la televisión y los distintos me-
dios electrónicos. Algunos de los modelos de comunicación más representativos son:
1.2.3.1 Modelo de Harold Lasswell
Este sociólogo norteamericano utilizó un método analítico de investigación. Es uno

de los iniciadores del estudio de la propaganda y del análisis sistemático de la co-
municación. También desarrolló el análisis del contenido cientíûco. Elaboró un para-
digma que ha constituido una de las pautas fundamentales para la investigación de
la comunicación de masas en Norteamérica. En el año de 1948 Lasswell propone el
siguiente modelo de comunicación a partir de estas preguntas (ûgura 1.5):
dice en qué a con qué
Quién Qué Canal Quién Efecto
Análisis de Análisis de Análisis de Análisis de Análisis de los

control contenido medios audiencias efectos
FIGURA 1.5 Modelo de comunicación de Harold Lasswell.7
El modelo de Lasswell responde a cinco preguntas: ¿quién?, ¿qué

dice?, ¿en qué canal?, ¿a quién?, ¿con qué efecto?
7
De Moragas, M. Sociología de la comunicación de masas. II Estructura, funciones y efectos. Editorial GG Mass
Media. México, 1986.
14
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Cada una de estas interrogantes y elementos es objeto del estudio cientíûco de

la comunicación. Al análisis de factores que inician el acto de comunicación se le co-
noce como análisis de control. El análisis de contenido se enfoca en el mensaje, es
decir, en el qué dicen. El estudio del canal se reûere al análisis de medios. Al estudiar
al receptor se realiza un análisis de la audiencia. El estudio del impacto del mensaje
se reûere al análisis de los efectos.
Los elementos del proceso de comunicación que le corresponden a cada pregunta
son (ûgura 1.6):
dice en qué a con qué
Quién Qué Canal Quién Efecto
Emisor Mensaje Medio Receptor Efectos
FIGURA 1.6 Modelo de Lasswell con los elementos de comunicación correspondientes a cada pregunta.8
Este modelo se aplica a todos los tipos de comunicación, su principal limitación

es que no menciona la retroalimentación, las relaciones entre el emisor y el receptor,
ni el ruido.
1.2.3.2 Modelo de Shannon y Weaver
En el año de 1949 Shannon y Weaver crearon un modelo de comunicación matemáti-

co (ûgura 1.7). Es un modelo lineal que va en un solo sentido, no existe retroalimenta-
ción, es sencillo y técnico, la fuente es un factor predominante y considera que el ruido
es un factor disfuncional que afecta la comunicación. Establece cinco funciones del
proceso de comunicación, así como un agente disfuncional: el ruido.
Mensaje Señal Señal recibida Mensaje
Fuente de
Transmisor Receptor Destino
información
Fuente
de ruido
FIGURA 1.7 Modelo de comunicación de Shannon y Weaver.9
8
McQuail, Denis y Windahl, Sven. Communication Models for the Study of Mass Communication. Routledge. Estados
Unidos, 2013.
9
Idem.
15
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En este modelo la fuente de información es una persona que crea el mensaje y

es transformado en señales por el transmisor (instrumento de comunicación: telé-
fono). Estas señales deben ser adaptadas por el canal (el canal es la caja pequeña
del esquema y se reûere al aire, electricidad, luz, ondas de radio) para que llegue al
receptor. La función del receptor es la opuesta a la del transmisor. Para Shannon el re-
ceptor es el teléfono, en el caso de la comunicación cara a cara son los oídos y los ojos.
El receptor reconstruye el mensaje a partir de las señales y el mensaje recibido se
envía al destinatario. En este proceso el mensaje puede ser interferido por el ruido
que puede originar diferencia entre el mensaje transmitido y el recibido originando
una falla en el proceso de comunicación.
El modelo de Shannon y Weaver se enfoca en el medio como trans-

misor del mensaje y en las señales que pueden ser interrumpidas por
el ruido que es un agente externo.
1.2.3.3. Modelo de Braddock basado en el modelo de Lasswell
Con base en el modelo de Lasswell, en el año de 1958, Braddock adiciona al mo-

delo de Lasswell tres preguntas (ûgura 1.8):
A través de
Quién Dice qué A quién
qué medio
¿Bajo qué circunstancias?

¿Con qué propósito?
¿Con qué efecto?
FIGURA 1.8 Modelo de Braddock.10
1.2.3.4 Modelo de Tuba de Schramm
Wilbur Schramm en el año de 1959 elaboró el llamado modelo de

Tuba de Schramm debido a que tiene la forma de dicho instrumento
musical.
Este modelo (ûgura 1.9) analiza la comunicación de masas, presenta cómo

se elaboran los mensajes, se transmiten por los medios de comunicación y
son recibidos por grupos en los que existen líderes que refuerzan los men-
sajes y cada integrante los descifra de acuerdo con sus intereses. El grupo ac-
túa como canal de información, como base de apoyo social y fuente de presión
para adaptarse al modo de pensar y actuar de los receptores.
10
Narula, Uma. Handbook of Communication Models, Perspectives, Strategies. Atlantic Publishers & Distributors.
Estados Unidos, 2006.
16
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Canales técnicos
Co Cifra
mu do
nic r
ad
or
Int
érp
ret
e
De
s
Pe cifra
rce do
pto r
r
Muchos mensajes
simultáneos
Aprovechamiento de la comunicación de retorno
Entrada de fuentes noticiosas
FIGURA 1.9 Diagrama de la comunicación colectiva. Tuba de Schramm.11
1.2.3.5 Modelo de David Berlo
En 1960, David Berlo crea el modelo SMCR: Sender-Message-Channel-Receiver, que

traducido al español signiûca Fuente-Mensaje-Canal-Receptor (ûgura 1.10). Este mo-
delo toma como base el modelo de Shannon y Weaver. Consta de cuatro elementos
principales que tienen a su vez componentes que afectan el proceso de comunicación.
El modelo de David Berlo postula que para que el proceso de comu-

nicación sea efectivo las habilidades de comunicación de la fuente y
del receptor deben ser similares.
11
Camacho Muñoz, Raúl y Rodríguez Gómez, Óscar. Compilaciones sobre la enseñanza de la comunicación. Univer-
sidad Autónoma de San Luis Potosí. México, 1998.
17
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Codioca Decodioca
Fuente Mensaje Canal Receptor
Habilidades de Contenido Escucha Habilidades de

comunicación comunicación
Actitudes Elementos Vista Actitudes
Conocimiento Tratamiento Tacto Conocimiento
Sistema social Estructura Olfato Sistema social
Cultura Código Sabor Cultura
FIGURA 1.10 Modelo de David Berlo.12
• La fuente es donde se origina el mensaje y tiene los siguientes elementos: habi-

lidades de comunicación (leer, escribir, hablar), la actitud (hacia la audiencia, el
receptor, hacia sí mismo); conocimiento del tema; sistema social (es donde se
lleva a cabo la comunicación); cultura.
• La codiûcación se reûere a la acción de la fuente para adecuar el mensaje.
• El mensaje es el código que se va a transmitir e incluye en su contenido elemen-
tos como lenguaje, gestos, música, cultura; el tratamiento del mensaje que se
reûere a la forma en que el mensaje es transferido; la estructura es la manera en
que está armado, su secuencia; el código se reûere al cómo es enviado y en qué
forma: lenguaje, gesto, música, por ejemplo.
• El canal hace referencia a los cinco sentidos.
• El receptor tiene los mismos elementos que la fuente.
La desventaja de este modelo es que no considera la retroalimentación y no

menciona las barreras que pueden existir en la comunicación, es un modelo lineal.
12
Amudavalli, A., University of Madras. http:epgp.inüibnet.ac.in
18
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1.2.3.6 Modelo de DeFleur basado en el modelo de Shannon y Weaver
A partir del modelo de Shannon y Weaver, en el año 1970, DeFleur desarrolló el

siguiente modelo (ûgura 1.11):
Dispositivo de
comunicación
de masas
Fuente Transmisor Canal Receptor Destinatario
Ruido
Destinatario Receptor Canal Transmisor Fuente
Dispositivo de
retroalimentación
FIGURA 1.11 Modelo de DeFleur basado en el modelo de Shannon y Weaver.
Este modelo se enfoca en la correspondencia entre el signiûcado del mensaje

producido y el recibido. En el proceso de comunicación el signiûcado es transformado
en un mensaje y describe cómo el transmisor cambia el mensaje en información que
se transmite a través de un canal o medio de comunicación. El receptor decodiûca la
información en un mensaje que es transformado por el destinatario en un signiûcado.
DeFleur añade el elemento de retroalimentación al modelo de Sha-

nnon y Weaver. Si hay correspondencia entre los dos significados
entonces el proceso de comunicación se ha cumplido exitosamente.
19
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1.2.4 Modelos de comunicación del siglo XXI
1.2.4.1 Modelo ecológico de Davis Foulger
En el año 2004, Davis Foulger presenta el modelo ecológico (ûgura 1.12) que incluye la
interacción entre los mensajes, el lenguaje y los medios de comunicación.
Se convierten en creadores cuando responden o proporcionan comentarios
Observar, atribuir
Imaginan y crean e interpretar
Creadores Mensajes Consumidores
usando
Lenguajes
nt iza r,
U ev
de cial de
sa ol
ro r
y
dentro de
r, uc
so pre
in io
ve na
A
nt r
ar
Medios
Tienen perspectivas de relacionarse
FIGURA 1.12 Modelo ecológico del proceso de comunicación.13
13
Foulger, Davis, op.cit.
20
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De acuerdo con Davis Foulger, este modelo muestra diez relaciones:
1. Los mensajes son creados y consumidos haciendo uso del lenguaje.

2. El lenguaje ocurre dentro del contexto de los medios.
3. Los mensajes son construidos y consumidos dentro del contexto de los
medios.
4. Los creadores y consumidores tienen un rol reüexivo ya que la retroali-
mentación origina que tengan ambos roles.
5. Los roles del creador y del consumidor son introspectivos debido a que
crean mensajes dentro de un contexto conforme a sus perspectivas de re-
lacionarse con el consumidor del mensaje y a su vez los consumidores re-
ciben el mensaje de acuerdo con las perspectivas que tienen de relacionarse
con el creador del mensaje. Los creadores optimizan el mensaje conforme a
su audiencia. Los consumidores crean el signiûcado del mensaje de acuerdo
con la opinión que tienen del creador del mensaje. La gente crea estas pers-
pectivas y relaciones como una función dentro de su comunicación.
6. El mensaje creado es una representación parcial e imperfecta del mensaje
que el emisor realmente quiere decir.
7. La interpretación del mensaje por parte del consumidor puede ser distinta
a lo que se imaginó el creador del mensaje.
8. El lenguaje que utilizan los participantes casi siempre debe ser el mismo.
El lenguaje se comunica a través de un medio.
9. La gente aprende medios a través de su uso. Los medios que utilicen en
el proceso de comunicación deben ser iguales para ambas partes.
10. La gente inventa y evoluciona los medios.
La comunicación es un conjunto de interacciones complejas entre sus partici-

pantes: mensajes, gente (creadores y consumidores), lenguajes y medios.
Los mensajes son la figura central del modelo de Davis Foulger y el

producto fundamental del proceso de comunicación que resulta de la
interacción entre los participantes, el lenguaje y los medios.
Otros productos que surgen a partir de los mensajes creados son la observación,
aprendizaje, interpretación, socialización, atribución, perspectivas y relaciones.
Este modelo muestra a la gente comunicándose por medio de mensajes que son
creados y consumidos utilizando el lenguaje a través de un medio. Los lenguajes y el
medio son aprendidos y creados. Los efectos del mensaje incluyen las relaciones, pers-
pectivas, atribuciones, interpretaciones y continua evolución de los lenguajes y los medios.
1.2.4.2 Inteligencia artificial y comunicación
Los grandes adelantos tecnológicos y cientíûcos del siglo XXI han inüuido de manera ra-
dical en la comunicación. Uno de los avances más importantes es la inteligencia artiûcial
(IA), integrada por sistemas que simulan la inteligencia humana y el funcionamiento del
cerebro comunicados por redes neuronales artiûciales y que acumulan grandes canti-
dades de datos. Algunos sistemas de inteligencia artiûcial se muestran en la ûgura 1.13:
21
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· Reconocimiento de · Hardware optimizado.

emociones e imagen.
· Deep learning.
· Creación de contenidos.
· Redes neuronales.
· Redes peer to peer.
· Internet de las cosas.
· Gemelos digitales.
· Compliance.
· Analítica.
· Generación de lenguaje
· Automatización de natural.
procesos robóticos.
· Reconocimiento de voz.
· Biométrica.
©jim/Adobe Stock
· Agentes virtuales.
· Defensa cibernética.
· Toma de decisiones.
· Machine learning.
· Machine to machine.
FIGURA 1.13 Inteligencia artificial y comunicación.
El modelo de comunicación propuesto por la autora que involucra a la inteligen-

cia artiûcial es el siguiente.
Comunidad
global
Inteligencia artiocial
Big data
Analítica
Robótica
Deep learning
Aprendizaje automático
Machine to machine Autor Lourdes Münch. ©Vector Tradition/Adobe Stock
Inteligencia
artiocial
EMISOR RECEPTOR
Codioca / Decodioca/
decodioca codioca
Inteligencia
artiocial
Medio Ruido y contexto
FIGURA 1.14 Modelo de inteligencia artificial y comunicación propuesto por Münch.
22
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A manera de ejemplo se explica el proceso de comunicación entre un usuario

y una red social. En la ûgura 1.14 es posible apreciar que el usuario o emisor pro-
porciona sus datos a una red social. Estos son decodiûcados por la inteligencia
artiûcial que inmediatamente le proporciona una respuesta al subir su información.
El proceso de comunicación no concluye ahí porque el sistema de inteligencia artiûcial
a su vez proporciona esta información para que se categorice, segmente, clasiûque a
otro sistema de inteligencia artiûcial para que la empresa de medios sociales pueda
utilizar estos datos para ûnes de analítica empresarial. Estos grandes volúmenes de
datos ya segmentados y analizados se venden a las empresas y organizaciones del
sector público, privado y social con la ûnalidad de que conozcan el comportamiento
de la población y/o consumidor y a su vez se utilicen; esta retroalimentación le llega
al destinatario en forma de publicidad de manera automática pasando por todo el
proceso de comunicación.
GUÍA DE ACCIÓN
Explica cómo se ha modiûcado el proceso de comunicación mediante
la inteligencia artiûcial y las nuevas tecnologías. Describe dos ejemplos.
23
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1.3 La comunicación intrapersonal, interpersonal y grupal
De acuerdo con el ámbito en el que se efectúe existen tres niveles de comunicación:

intrapersonal, interpersonal y comunicación social o grupal.
1.3.1 Comunicación intrapersonal
La comunicación intrapersonal es la que se efectúa con nosotros mis-

mos, comprende nuestras ideas, pensamientos y sentimientos.
©denisismagilov/Adobe Stock
En este tipo de comunicación la persona recibe las señales que representan las
propias sensaciones o sentimientos. Es la base de todos los niveles de comunica-
ción ya que sin esta los demás niveles no pueden ocurrir.
En la comunicación intrapersonal inüuyen dos factores muy importantes: el auto-
concepto, que es la percepción que cada persona tiene de sí misma y la autorrevela-
ción, que se reûere a la cantidad de información personal y privada que las personas
24
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comunican de ellas mismas a otras personas. La autorrevelación sirve para que el

individuo esté consciente de su entorno.
1.3.2 Comunicación interpersonal
La comunicación interpersonal se efectúa entre dos personas me-

diante el diálogo.
Puede ser cara a cara (directa) o bien a través de un medio de comunicación (in-
directa) por ejemplo, cuando dos personas hablan a través del teléfono celular. Este
tipo de comunicación la practicamos casi la mayor parte del tiempo y se caracteriza
por ser dinámica y espontánea.
©pathdoc/Adobe Stock
Las formas más comunes de comunicación interpersonal son la conversación,

el diálogo y la entrevista. Para que la comunicación interpersonal sea exitosa las
personas deben saber escuchar, compartir, comprometerse e interactuar recíproca-
mente. El propósito de la comunicación interpersonal puede ser social o utilitario.
25
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1.3.3 Comunicación grupal
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La comunicación grupal es aquella que existe entre tres o más personas.
Se le llama grupo pequeño cuando la comunicación se efectúa entre tres y siete

personas y comunicación en público cuando se presenta el mensaje ante un grupo
de más de siete personas (McEntee, 2001).
GUÍA DE ACCIÓN
Explica la importancia de la comunicación interpersonal e intraper-
sonal en tu vida personal y en tu desempeño profesional. Ejempliûca
cada una de ellas.
26
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1.4 La comunicación verbal y no verbal. Definición,

similitudes y diferencias
1.4.1 Comunicación verbal
La comunicación verbal tiene su fundamento en la palabra y puede

ser oral o escrita, se caracteriza por el uso del lenguaje, crea significa-
dos en la mente del receptor, involucra la percepción e interpretación,
es subjetiva al igual que la comunicación no verbal.
27
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· Oral
· Verbal
· Escrita
Comunicación
· Kinésica
· Proxémica
· No verbal
· Paralenguaje
· Artefactual
FIGURA 1.15 Comunicación verbal y no verbal.
Los signiûcados de la palabra pueden ser denotativos o connotativos. Denotativo

se reûere a la interpretación que le da una comunidad a dicha palabra. El signiûcado
connotativo es el signiûcado privado o personal de las personas que la usan o la
escuchan y puede propiciar errores de comunicación y malinterpretación.
1.4.2 Comunicación oral
La comunicación oral se realiza mediante el habla.
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28
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1.4.3 Comunicación escrita
Se utiliza la escritura y se expresa por medio de signos o símbolos

(jeroglífico, alfabeto, logotipo, siglas).
Las características de la comunicación escrita son:
• Utiliza signos lingüísticos.

• Se puede revisar y corregir antes de que sea transmitida.
• Es razonada.
• El proceso de retroalimentación es lento.
• Es más fría que la comunicación oral.
Requiere reunir los siguientes requisitos: ser precisa, concisa, cuidar la sintaxis y
las reglas de puntuación y ortografía. Se utiliza para transmitir hechos, opiniones e
información compleja.14
1.4.4 Comunicación no verbal
La comunicación no verbal se realiza a partir de mensajes no lingüísticos.
Se realiza por medio de signos visuales, auditivos y sensoriales. Los signos pue-
den ser gestos, movimientos, postura, mirada, tono de voz, orientación, vestuario,
distancia, entre otros.
La comunicación no verbal es de gran importancia ya que complementa a la
comunicación verbal.
La comunicación no verbal puede ser kinésica, paralenguaje, proxé-

mica y artefactual.
• Kinésica. Se reûere al movimiento corporal.
La kinésica estudia los gestos, movimientos, expresiones faciales, el

tacto, la mirada.
14
Fonseca, María del Socorro et al. Comunicación oral y escrita. Editorial Pearson. México, 2011.
29
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• Paralenguaje.
Son los mensajes producidos por la voz: sonidos, vocalizaciones,

pausas, calidad de la voz.
Este tipo de mensaje no verbal hace referencia al estado emocional del emisor,
su actitud hacia el receptor, sus características físicas y su personalidad. Las vo-
calizaciones pueden ser caracterizaciones vocales (reír, bostezar, chiüar, murmurar,
susurrar, gritar, llorar); caliûcativos vocales como lo son el volumen muy alto o bajo
y la velocidad muy lenta o muy rápida; los segregados vocales son vocalizaciones
como ah, oh, um, etcétera.
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• Proxémica.
Es la utilización del espacio como medio de expresión de mensajes

no verbales.
30
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Existen cuatro tipos de distancia interpersonal:15 la íntima (de 0 a 0.5 m), la perso-
nal (de 0.5 a 1.2 m), la social (de 1.5 a 3.5 m) y la pública (3.5 m en adelante).
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La proxémica también estudia la territorialidad y es la identiûcación de un grupo
de personas en un espacio de tal forma que señala su posesión y titularidad sobre él.
Se reconocen tres tipos de territorios: primarios (objetos, áreas, eventos, ideas que
el individuo posee); secundarios (objetos que no son de la propiedad del individuo
pero que ha usado); públicos (son accesibles para la mayoría de las personas). La
territorialidad implica que esta puede ser transgredida y la persona puede reaccionar
defendiendo su territorio, aislándose, es decir, poner barreras, utilizar comunicación
secreta o retirarse si el invasor es muy fuerte.
• Artefactual. Este tipo de comunicación no verbal se reûere a las artes visuales,

mobiliario, vestuario y arreglo personal.
1.4.4.1 Características de la comunicación no verbal
La comunicación no verbal en ocasiones tiene la función de reforzar

el mensaje verbal, o también se utiliza para sustituirlo, contradecirlo o
repetirlo.
Existen reglas de comunicación no verbal impuestas por la sociedad y que cam-

bian con el tiempo, por ejemplo, guardar silencio cuando otra persona habla; evitar
señalar con el dedo; evitar bostezar cuando otra persona está hablando.
El signiûcado del mensaje no verbal está determinado por las condiciones ex-
ternas que lo rodean, es decir, el contexto, y su interpretación puede variar de una
persona a otra. Por ejemplo, cuando una persona se ríe, pueden existir varias interpreta-
ciones, tal vez se está riendo de un chiste, se acordó de algo gracioso o está nerviosa.
15
Edward T. Hall en McEntee, Eileen. Comunicación oral para el liderazgo del mundo moderno. McGraw-Hill. México, 2001.
31
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La comunicación verbal y no verbal normalmente se utilizan al mismo tiempo y,

por lo general, la comunicación no verbal complementa a la comunicación verbal
(tabla 1.2). Los sistemas de comunicación no verbal se componen de lenguaje cor-
poral y lenguaje icónico.
Concepto Definición
Es la comunicación que se da a través del habla
Comunicación verbal
o de la escritura.
La comunicación no verbal se realiza a través de

Comunicación no verbal
mensajes no lingüísticos.
Similitudes entre la comunicación verbal y la no verbal
• Transmiten un mensaje.
• Hay presencia de emisor y receptor.
• Crean signiûcados en la mente del receptor.
• Utilizan canales para transmitir el mensaje.
• Se utilizan al mismo tiempo para generar un efecto determinado.
Diferencias
Comunicación verbal Comunicación no verbal

Utiliza palabras orales o escritas. No utiliza palabras.
Tipos de comunicación no verbal: kinésica, para-
Tipos de comunicación: oral y escrita.
lenguaje, proxémica, artefactual.
Estructurada. Carece de estructura formal.
Menos posibilidad de distorsionar la información, Mayor posibilidad de distorsionar la información,

de confusión o entender mal el mensaje. de confusión o malinterpretar el mensaje.
Comienza y termina con palabras. Continúa hasta que alcanza el propósito.
Utiliza como medio de comunicación el aire

Sus medios de comunicación son las expresio-
(cara a cara), teléfono, televisión, móviles,
nes faciales, lenguaje corporal, gestos, silencio.
computadoras.
Mayor consistencia. Menor consistencia.
No siempre requiere la presencia de los partici-
pantes en el mismo lugar.
El mensaje puede ser entendido claramente y la Es útil para entender emociones, estatus, estilos
retroalimentación puede ser inmediata. de vida y sentimientos.
TABLA 1.2 Concepto, similitudes y diferencias de la comunicación verbal y no verbal.
GUÍA DE ACCIÓN
En clase, explica en un periodo no mayor de dos minutos, mediante
lenguaje no verbal la importancia de la comunicación.
32
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33
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EVALUACIÓN SUMATIVA
I. AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: Anota una V si la aseveración es verdadera y una F si es falsa.
1. La comunicación surgió con la aparición del lenguaje. ( )

2. El avance de la civilización se ha logrado gracias a la comunicación. ( )
3. La comunicación es el proceso de intercambio de información entre emisor y
receptor. ( )
4. La comunicación implica que tanto emisor como receptor tengan el mismo có-
digo. ( )
5. La comunicación es un proceso ya que es continua y cambia constantemente. ( )
6. La comunicación no es sistémica. ( )
7. El proceso de comunicación tiene un propósito. ( )
8. La comunicación es inevitable y reversible. ( )
9. El emisor es la persona que recibe el mensaje. ( )
10. El emisor es quien decodiûca el mensaje. ( )
11. El receptor es quien codiûca el mensaje. ( )
12. Al receptor también se le denomina destinatario. ( )
13. El código debe ser compartido por el emisor y el receptor para que se logre el
proceso de comunicación correctamente. ( )
14. El mensaje es el conjunto de información que se transmite. ( )
15. El canal es el medio a través del cual circula el mensaje. ( )
16. En el caso de la comunicación cara a cara el aire es el canal de comunicación. ( )
17. La retroalimentación es la información que proviene en retroceso del emisor al
receptor. ( )
18. El emisor siempre tiene la función de decodiûcador de mensajes. ( )
19. El ruido puede ser interno o externo. ( )
20. El entorno es el ambiente que rodea el mensaje. ( )
34
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PARTE II • Capítulo 7 Estructura y desarrollo de documentos
ENSAYO Y PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL

Elabora un ensayo corto en el que apliques los conocimientos adqui-
ridos en este capítulo y preséntalo de manera oral en clase.
ENTREGABLES
En la plataforma resuelve la sección de <Entregables= para este capítulo.
272
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En tanto que la palabra es el principal instrumento de la comunicación hu-

mana, requerimos adquirir conocimientos y desarrollar habilidades para co-
municarnos mejor a través de ella.
La presente obra tiene el propósito de contribuir a mejorar las capacidades

de comunicación de sus lectores, mediante una gran variedad de ejercicios,
a fin de que logren transmitir y comprender con claridad y eficacia conoci-
mientos, ideas, valores, sentimientos, emociones, valores, proyectos.
La primera parte explora el mundo de la comunicación oral con el objetivo

de proporcionar a los estudiantes las herramientas y habilidades adecua-
das que les permitan desarrollarse como buenos expositores a lo largo de
su trayectoria profesional.
La segunda parte está dedicada a la palabra escrita. En ella se presen-

tan los modelos de escritura más frecuentes, incluyendo textos útiles para
todo profesionista: resumen, cuadro sinóptico, informe, ensayo, propuesta,
memorándum, curriculum vitae, oficios y circulares. Asimismo, ofrece una
panorámica de los géneros periódisticos de información y de opinión.
Características:
• Diseño minimalista y didáctico.

• Mapas conceptuales en la entrada de cada capítulo que muestran la
relación de los temas que se abordan.
• Lecturas complementarias para profundizar en cada tema.
• Autoevaluación en el libro impreso y en línea que facilitan al alumno la
valoración de conocimientos y habilidades adquiridos.
• Sección de conclusiones y aprendizajes que permiten valorar el avance
personal al concluir cada capítulo.
• Ejercicios entregables en línea que posibilitan la realimentación del profesor.
• Gran cantidad de ejercicios tanto en el libro impreso como en el sitio
web de la obra que permiten desarrollar diferentes habilidades de comu-
nicación y reforzar los conocimientos adquiridos:
http://recursoscengage.com/munch-palafox
Aun cuando el universo de la comunicación es inabarcable, es posible ha-

cer aproximaciones específicas para fortalecer nuestras capacidades, en
este caso de conocimiento, ejercicio y dominio de la palabra oral y escrita,
lo que es y será siempre un mundo apasionante.
ISBN-13: 978-607-526-887-3
ISBN-10: 607-526-887-1
Visite nuestro sitio en http://latinoamerica.cengage.com

© D.R. 2019 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V. Todos los derechos reservados. No puede ser copiado, escaneado9 o 7duplicado,
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Genética General (Universidad Autónoma del Estado de Morelos)

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Lourdes Münch Galindo · Alejandro Hernández Palafox

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A las jóvenes y los jóvenes de México,

Acerca de los autores viii

1.1 Principios de la comunicación. Conceptos

1.2 Modelos clásicos y contemporáneos 12

1.3 La comunicación intrapersonal, interpersonal y

1.4 La comunicación verbal y no verbal. Deonición,

2.1 Hablar bien y con eocacia 41

Comunicación oral y escrita

2.2 Características del buen orador 44

2.3 Habilidades personales del orador 47

3.1 La retórica y la elocuencia 67

3.4 Uso de los elementos técnicos 110

Evaluación sumativa 113

4.1 Desarrollo del tema de la presentación 121

4.5 Explicar el tema de forma clara y concisa 130

Evaluación sumativa 135

5.1 Modelos de textos 147

5.2 Modelos de composición escrita 166

Evaluación sumativa 177

6.1 Unidades básicas 185

6.2 Integración de oraciones en párrafos 209

6.3 Unidad e integración de párrafo 212

Evaluación sumativa 217

Comunicación oral y escrita

7.1 Resumen 225

7.2 Cuadros sinópticos 230

7.3 Informe 233

7.4 Ensayo 238

7.5 Propuesta 243

7.6 Curriculum vitae 247

7.7 El oocio 253

7.8 Circular 259

7.9 Memorándum 261

7.10 Géneros periodísticos 263

Evaluación sumativa 269

Acerca de los autores

Dra. Lourdes Münch

Egresada de la UNAM de la licenciatura en Administración, obtuvo Grado de Doc-

• En editorial Pearson: Administración, Administración (e text), Diseño de estruc-

Comunicación oral y escrita

Alejandro Hernández Palafox

Escritor, periodista y formador de periodistas. Fue director de la Escuela de Periodis-

• Nos imputaron la muerte del perro de enfrente (Planeta)

Entre otras distinciones, ha recibido las siguientes:

• Premio Latinoamericano de Cuento Edmundo Valadés

Desde 1997 es capacitador, consultor y conferenciante en comunicación.

Cree, y lo dice incluso cuando no se lo preguntan, que la injusticia es la mayor

Comunicar es un verbo esencial. Sin comunicación no hay convivencia ni desarrollo, co-

Comunicación oral y escrita

Alejandro Hernández Palafox