PCIE 21 Enero

COLEGIO SEMINARIO
DE SAN CARLOS Y SAN MARCELO
“COLEGIO HISTÓRICO DEL PERU”
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL 2024
ENERO DE 2024
PRESENTACIÓN
El Proyecto Curricular del Colegio Seminario de San Carlos y San Marcelo responde al
compromiso de brindar una educación de calidad para la mejora de los logros de
aprendizaje y formación integral con respuestas específicas a las necesidades de
nuestros estudiantes enmarcados en las políticas y normas generales establecidas por
el Ministerio de Educación.
En el PCI se concretizan el diseño curricular propuesto por el Ministerio de Educacióna

través de los principios y aprendizajes considerados fundamentales para asegurar que
todos los estudiantes sean capaces de lograr competencias a lo largo de la escolaridad y
para toda la vida.
El PCI contiene, la propuesta pedagógica de acuerdo al enfoque pedagógico basadoen

el modelo Socio-cognitivo-formativo, sustentado en bases cristológicas, filosóficas y
pedagógicas. La propuesta pedagógica considera: Concepción del aprendizaje;
Principios Pedagógicos; Perfil de los actores educativos; Diversificación Curricular y la
Evaluación y permite que toda la comunidad educativa conozca, asuma y respondaa la
propuesta pedagógica planteada en el PEI de nuestra Institución Educativa.
Desarrollamos el Currículo Nacional en los niveles Nivel Primaria y Secundaria, que nos
permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten
nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajesconstituyen
el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del
desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de
Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al
mundo del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedady el conocimiento.
1. DATOS GENERALES:
1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN

1.1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
1.1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : 03 TNO
1.1.3. Institución educativa : “Seminario de San Carlos y San Marcelo”
“Colegio Histórico del Perú”
1.1.4. Director : Hna. Nubia Flores Alvarado
1.1.5. Subdirector - Área pedagógica : Prof. Maricel Díaz
1.1.6. Coordinadora Académica : Prof. María Elena Geldres Murillo
1.1.7. Coordinador de TOE : Prof. Teodoro Anhuamán Azabache
1.1.8. Coordinadora Pastoral : Hna. Estela Argueta
1.1.9. Niveles : Primaria – Secundaria
1.1.10. Modalidad : Educación Básica Regular
1.1.11. Tipo de Gestión : Privada
1.1.12. Turno : Mañana
1.1.13. Ubicación : Jr. Gamarra N°251
Centro HistóricoTrujillo, La Libertad

1.1.14. N° de docentes : 31
1.1.15. Población estudiantil : 400 estudiantes
1.1.16. Número de secciones : 19
1.1.17. Email : info@colegioseminario.edu.pe
1.1.18. Página web : www.colegioseminario.edu.pe
1.1.19. Fecha : 20/01/2024
1.2. DOCENTES POR NIVELES-GRADOS Y AREAS

N° PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO CARGO
1 R.P. AGUSTIN GUERRERO RECTOR

2 Hna. NUBIA FLORES ALVARADO DIRECTORA
3 Prof. MARICEL DIAZ SUB DIRECTOR ACADEMICO
4 Prof. MARIA ELENA GELDRES MURILLO COORDINADORA ACADEMICA
5 Prof. TEODORO ANHUAMÁN AZABACHE COORDINADOR DE TOE
6 Hna. SANTOS ESTELA ARGUETA COORDINADORA DE PASTORAL
DOCENTES-PRIMARIA GRADO/AREA CURRICULAR
7 Prof. ANAKEY CRIBILLEROS VILLANUEVA 1º A
8 Prof. VIOLETA AGUILAR LIZÁRRAGA 2º A
9 Prof. JENNY ELIZABETH ALAYO CUERNA 3º A
10 Prof. LUZ KELLY CUEVA RISCO 3º B
11 Prof. FANY ECHEVARRÍA NARRO 4º A
12 Prof. MARIA KATY ABANTO ROSAS 4° B
13 Prof. WENDI GUTIERREZ ESPINOZA 5º A
|4 Prof. MELISSA CONTRERAS SICCHA 5º B
15 Prof. KARLA JOSSIANA GONZALES LÓPEZ 6ºA
16 Prof. MARITA SOLEDAD CASTILLO ALVA 6º B
17 Prof. CECILIA CASAMAYOR BOLAÑOS Inglés
18 Prof. COSMER VEGA ORTECHO Talento Matemático
19 Prof. MARCO ANTONIO LUCAÑAN GONZALES Educación Física
DOCENTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
20 Prof. FERNANDO MANTILLA ÁVALOS Computación- Educación para el
trabajo
21 Prof. NELSON BENAVIDES GUARNIZ Arte - Artes Plásticas
22 Prof. CARLA GONZÁLES SARMIENTO Arte – Música
23 Prof. Arte -Música – Banda
24 Prof. Arte-Danza
DOCENTES DE SECUNDARIA
25 Prof. MILAGROS JENIFER PANTOJA ROBLES Inglés
26 Prof. JORGE VEREAU TOLENTINO Matemática
27 Prof. ERNESTO MORENO PRIETO Matemática
28 Prof. AMERICA VANESSA VELASQUEZ CUEVA Ciencia y Tecnología
29 Prof. GIOVANA VANESSA SANCHEZ CASTRO Ciencia y Tecnología
30 Prof. MARIA C. ARTEAGA BASILIO Comunicación
31 Prof. HELI HUMBERTO ABANTO VELASQUEZ Comunicación
32 Prof. VICTOR SANDOVAL GONZALES Desarrollo Personal-CCSS
33 Prof. MILUSKA MELENDEZ VILCHEZ Desarrollo Personal-CCSS
34 Prof. ANA GUEVARA MIÑANO Ciencias Sociales
35 Prof. RAUL PALACIOS SIMON Educación Física
36 LIC. UCV Educación para el trabajo
PERSONAL DE APOYO EDUCATIVO
37 Ps. KIARA MARIA CHAPUÑAN GUZMAN Psicóloga
38 Prof. SULYTA ALCÁNTARA VALDERRAMA Auxiliar Educación Primaria
39 Prof.
PERSONAL ADMINSITRATIVO
40 ANAYKA TAPIA ADMINISTRADORA
41 Enfra. PAULA AVILA GOMEZ ENFERMERÍA
42 YOVANA MARIA DAVILA ROBLES SECRETARIA GENERAL
43 AGUEDA ASMAT DIOPPE SECRETARIA ACADEMICA
44 KARINA ASMAT DIOPPE SECRETARIA ADMINISTRATIVA
45 Ing. SANTOS GERVACIO SISTEMAS
PERSONAL DE APOYO Y MANTENIMIENTO
46 HENRY LUIS GAVIDIA JIMÉNEZ PERSONAL DE SERVICIO
47 ELIAS RUIZ ABANTO PERSONAL DE SERVICIO
48 TITO ABELARDO VARGAS LÁZARO PERSONAL DE SERVICIO
49 ANGEL CELIZ RODRIGUEZ PERSONAL DE SERVICIO
50 LEONARDO CASANOVA CASTILLO PERSONAL DE SERVICIO
52 SANTOS LUIS GARCIA TELLO PERSONAL DE SERVICIO
DOCENTES TUTORES-2024
DOCENTES TUTORES -PRIMARIA GRADO/SECCION
01 Prof. VIOLETA AGUILAR LIZÁRAGA 1º A
02 Prof. ANAKEY CRIBILLEROS VILLANUEVA 2ºA
03 Prof. JENNY ELIZABETH ALAYO CUERNA 3º A
04 Prof. LUZ KELLY CUEVA RISCO 3º B
05 Prof. FANY ECHEVARRÍA NARRO 4º A
06 Prof. MARIA KATY ABANTO ROSAS 4º B
07 Prof. WENDI GUTIERREZ ESPINOZA 5º A
08 Prof. MELISSA CONTRERAS SICCHA 5º B
09 Prof. KARLA JOSIANA GONZALES LÓPEZ 6º A
10 Prof. MARITA SOLEDAD CASTILLO ALVA 6º B
DOCENTES TUTORES -SECUNDARIA GRADO/SECCION

01 PROF. GIOVANA VANESSA SANCHEZ CASTRO 1º A
02 PROF. MILUSKA MELENDEZ VILCHEZ 1º B
03 PROF. FERNANDO MANTILLA AVALOS 2º A
04 PROF. MARÍA CANDELARIA ARTEAGA BASILIO 2º B
05 PROF. ANA GUEVARA MIÑANO 3º A
06 PROF. AMERICA VANESSA VELASQUEZ CUEVA 3º B
07 PROF. MARCO ANTONIO 4ºA
08 PROF. HELI ABANTO VELASQUEZ 4º B
09 PROF. CARLA GONZALES SARMIENTO 5º A
1.3. NUMERO TOTAL DE PERSONAL Y ESTUDIANTES POR NIVELES

EDUCATIVOS
Población PERSONAL
Estudiantes Secc. Directivo y
Niveles jerárquico Docente Administrativo Servicio
Primaria 228 10 13
Primaria y
- - 05 05 06 05
Secundaria
13
Secundaria 184 9
TOTAL 402 19 05 31 06 05
2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
2.1. MISIÓN DEL COLEGIO SEMINARIO

El Colegio Seminario de San Carlos y San Marcelo de Trujillo es una familia educativa de
trascendencia histórica y católica que atiende los niveles de educación primaria y secundaria
de varones, promovida y gestionada por el Arzobispado Metropolitano deTrujillo. Su misión
es trabajar para lograr que todos los estudiantes culminen satisfactoriamente su nivel
primaria y secundaria, con aprendizajes establecidos por el currículo nacional y que
alcancen su desarrollo integral, formando líderes con alto nivel académico, humanista,
inclusivo y en valores católicos, en el marco de una sanaconvivencia, con disciplina, trabajo y
oración. Vivenciamos entre sus miembros el lema: “Fides-Patria- Labor”.
2.2. VISIÓN DEL COLEGIO SEMINARIO

El colegio Seminario san Carlos y san Marcelo, aspira avanzar a mediano y largo plazo, como
una institución educativa católica, comprometida con la mejora continuaen una gestión de
calidad, con una comunidad educativa que asuma su responsabilidad en misión compartida,
para fomentar el desarrollo de las potencialidades humanas, físicas, morales, religiosas,
intelectuales de los estudiantes desde su infancia, que favorezca la formación de personas
que resuelvanproblemas, practiquen valores y estén dispuestos a asumir como ciudadanos
con derechos y deberes las responsabilidades que contribuyan al desarrollo de su
comunidad y del país, valorando su cultura, su religión, el ambiente natural, accediendo a
los avances científicos y tecnológicos, acorde con el perfil de egreso que propone el CNEB.
2.3. LEMA INSTITUCIONAL: “FIDES-PATRIA-LABOR”
2.4. VALORES DEL COLEGIO SEMINARIO SAN CARLOS Y SAN MARCELO

El Colegio Seminario por ser una institución de la Iglesia Católica, busca sembrar en los
corazones de los estudiantes seminarista los valores de Cristo. Estos principios morales y
religiosos ayudan a formar la conciencia de los estudiantes para que amena Dios y al prójimo.
Es tarea de la educación promover una sociedad más justa, más humana y cristiana.En este
sentido, nuestra Institución Educativa en el marco de nuestra visión; asume como
posibilidad de acción su labor transformadora, considerando como ejes fundamentales: El
tipo de sociedad que queremos forjar, el tipo de hombre que queremos formar y el tipo de
educación que se debe impartir. De acuerdo a ello, los valores que propicia nuestra
Institución:
Fe: Es la virtud teologal por la que creemos en Dios y en todo lo que Él nos ha dicho y
revelado, y que la Santa Iglesia nos propone. La fe es el fundamento y raíz de todaslas demás
virtudes.
Verdad: Constituye el fundamento sobre lo que se asienta la conciencia moral de la

comunidad seminarista y abarca todos los ámbitos de la vida humana. Reconocemosa Dios
como nuestro camino, verdad y vida.
Patriotismo: Es el amor manifestado en el respeto por nuestra historia, cultura, territorio,

tradiciones y símbolos patrios en el cumplimiento y respeto de los derechos y reglas de
nuestra sociedad.
Respeto: Es el reconocimiento del valor propio y de los derechos y deberes de los individuos
y de la sociedad.
Servicio: Es la realización de sí mismo en el otro. Consiste en ser luz ayudando a quien lo
necesite de manera espontánea, es estar continuamente atentos, observar y buscar el
momento oportuno para salir al encuentro del hermano con prontitud y en actitud de
permanente colaboración.
Responsabilidad: Consiste en tomar conciencia y asumir las consecuencias de lo que

hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos y sobre los demás.
Solidaridad: Es el sentimiento que impulsa a los hombres a prestarse una ayuda mutua, al
punto de que no puedan ser felices unos si no lo son del demás, sin esperarrecompensa.
Democracia: Es una forma de organización haciendo que la toma de decisiones responda a

la voluntad colectiva de los miembros del grupo. En el respeto por la puesta en común de
una escala de valores que nos rijan el orden, de llegar a conviviren una sociedad más justa.
Respeto a la Vida. Es la valoración, aprecio y reconocimiento de la importancia de conservar

y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en
particular.
Cultura de paz: Es una cultura fundamentada en valores que permiten hacer viabley posible
una sociedad pacífica y que inspiran comportamientos y actitudes ciudadanas apropiadas
para la convivencia armónica y pacífica, en la que se privilegie la paz.
Conciencia ecológica. Es el cuidado y preservación del medio ambiente como una tarea
urgente. Necesitamos preservar la integridad de la tierra, el aire que implica tratar al suelo
como algo sagrado, renovar el amor por la naturaleza, crear concienciaen nuestras familias,
escuelas, para cuidar y preservar nuestro entorno ecológico
3. OBJETIVO DEL PCI

• Promover el logro del perfil de egreso de estudiante, desarrollando competencias que
permitan poner en práctica conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de influirsobre
el entorno, resolver problemas y lograr metas en contextos diversos y desafiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Fortalecer la convivencia para consolidar un clima institucional armonioso.
• Promover el cuidado y conservación del ambiente natural.
• Fortalecer la identidad personal y nacional.
• Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes en las áreas curriculares.
• Formar estudiantes con identidad, espíritu emprendedor, liderazgo, actitud
investigativa,creativa y artística.
4. DISTRIBUCION HORARIA 2024
DISTRIBUCIÓN HORARIA: 1ro y 2do GRADOS-PRIMARIA
HORA TIEMPO DURACIÓN ACTIVIDADES
7:00 – 7:30am. Apertura - ingreso (personal y
Ingreso 30 minutos
Puerta Jr. Gamarra estudiantes)
Protocolo Seminarista-
Inicio 7:30 – 7:45am. 15 minutos
Permanente
1ra. 7:45 – 8:30am. 45 minutos
Trabajo lectivo
2da. 8:30 - 9:15am. 45 minutos
9:15 – 9:35 am. 20 minutos RECREO I
3ra. 9:35 – 10:20am. 45 minutos
4ta. 10:20– 11:05am. 45 minutos Trabajo lectivo
5ta. 11:05 – 11:50m. 15 minutos
11:50 – 12:00pm 10 minutos RECREO II
6ta. 12:00 – 12:45pm. 45 minutos
Trabajo lectivo
7ma. 12:45 - 1:30pm. 45 minutos
Salida Lunes a jueves: 1:30 pm- Viernes: 12:45
DISTRIBUCIÓN HORARIA 2024: 3ro a 6to GRADOS PRIMARIA
Ingreso 7:00 –7:30 am 30 minutos Apertura e ingreso
Puerta Jr. Gamarra (Docentes y estudiantes).
Protocolo Seminarista
Inicio 7:30 – 7:45am. 15 minutos
(Permanente)
1ra. 7:45 – 8:30am 45 minutos
Trabajo lectivo
2da. 8:30 - 9:15 am 45 minutos
9:15 – 9:35 am 20 minutos RECREO I
3ra. 9:35 – 10:20 am 45 minutos
4ta 10:20 – 11:05 am 45 minutos Trabajo lectivo
5ta. 11:05 – 11:50 m 45 minutos
11:50 – 12:00 m 10 minutos RECREO II
6ta. 12:00 – 12:45 pm 45 minutos
Trabajo lectivo
7ma. 12:45 – 1:30 pm. 45 minutos
Salida 1:30 pm.
DISTRIBUCION HORARIA 2024: 1ro a 5to GRADOS DE SECUNDARIA
Ingreso Puerta del Jr. Gamarra 30 minutos (Docentes y estudiantes)
Protocolo Seminarista
Inicio 7:30 – 7:45am 15 minutos
(Permanente)
1ra. 7:45 – 8:30am 45 minutos
2da. 8:30 - 9:15 am 45 minutos Trabajo lectivo
3ra. 9:15 – 10:00 45 minutos
10:00 – 10:20 am 20 minutos RECREO I
4ta. 10:20 – 11:05 am 45 minutos
5ta 11:05 – 11:50 am 45 minutos Trabajo lectivo
6ta. 11:50 – 12:35 pm 45 minutos
12:35 – 12:45 pm 10 minutos RECREO II
7ma. 12:45 – 1:30 pm 45 minutos Trabajo lectivo
8ma. 1.30 a 2.15pm 45 minutos
Salida 2:15 pm.
5. PLAN DE ESTUDIOS
PRIMARIA:
GRADOS
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática Raz. Matemático 5 5 4 4 4 4
Reforzamiento 2 2 1 1 1 1
Comunicación Plan lector 5 5 5 5 5 5
Reforzamiento 1 1 1 1 1 1
Ciencia y Ciencia 2 2 4 4 4 4
Tecnología Investigación 1 1 1 1 1 1
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2
Inglés 3 3 3 3 3 3
Dibujo y pintura-Banda/Música Coro
Arte y Cultura Danza- Folklore musical peruano 3 3 3 3 3 3
Educación Física Competencias del área 2 2 2 2 2 2
Talleres – Deporte- 1 1 1 1 1 1
Taekwondo-Ajedrez
Computación 2 2 2 2 2 2
Tutoría 2 2 2 2 2 2
TOTAL 34 34 35 35 35 35
SECUNDARIA:
GRADOS
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º
Desarrollo lectivo de competencias. 5 5 5 5 5
Matemática Raz. Matemático
Reforzamiento 1 1 1 1 1
Desarrollo lectivo de competencias. 3 3 3 3 32
Comunicación Raz. Verbal /Plan lector 2 2 2 2 2
Inglés Desarrollo lectivo de competencias. 3 3 3 3 3
Coro- Dibujo y Pintura Banda-Música
Arte y Cultura Danza-Folklore Musical peruano y 3 3 3 3 3
latinoamericano
Ciencias Sociales Desarrollo lectivo de competencias 3 3 3 3 3
Reforzamiento
Desarrollo Personal, Desarrollo lectivo de competencias 3 3 3 3 3
Ciudadanía y Reforzamiento 1 1 1 1
Cívica
Educación Física Desarrollo lectivo de competencias 3 3 3 3 3
Deporte-Taekwondo- Ajedrez
Educación Desarrollo lectivo de competencias 2 2 2 2 2
Religiosa
Desarrollo lectivo de competencias 4 4 4 4 4
Ciencia y Tecnología Investigación 1 1 1 1 1
Educación para el Trabajo – ETP 2 2 2 2 2
Tutoría 2 2 2 2 2
TOTAL 40 40 40 40 40
6. ALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

ACTIVIDADES PREVIAS DE GESTIÓN INICIO TÉRMINO
(Personal Directivo y Docente) 26/II 01/III
APERTURA Lunes 04 de marzo de 2023
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
ACTIVIDAD Inicio Término Inicio Término Inicio Término Inicio Término
10 10 10 09
SEMANAS LECTIVAS
04/03 10/05 20/05 26/07 12/08 18/10 21/10 20/12
01 02
SEMANAS DE GESTION
13/V 17/V 30//VII 09/VIII
ENTREGA DE REPORTES DE
NOTAS 24/V 16/VIII 25/X 23-XII
CLAUSURA
DESCANSOS 13/V 17/V 29-VII 09-VIII
CALENDARIZACIÓN BIMESTRAL DEL AÑO LECTIVO 2024
I Bimestre II Bimestre
DURACIÓN: 10 semanas DURACIÓN: 10 semanas
INICIO: 06 Marzo TÉRMINO: 12 Mayo INICIO: 22 Mayo TÉRMINO: 21 julio
Sem. Fechas Sem. Fechas
1 04 al 08 de marzo 1. 20 de mayo al 24 de mayo
2 11 al 15 de marzo 2. 27 de mayo al 321 de junio
3 18 al 22 de marzo 3. 03 de junio al 07 de junio
4 25 de marzo al 29 de marzo 4. 10 de junio al 14 de junio
5 01 de abril al 05 de abril 5. 17 de junio al 21 de junio
6 08 de abril al 12 de abril 6. 24 de junio al 28 de junio
7 15 de abril al 19de abril 7. 01 de julio al 05 de julio
8 22 de abril al 26 de abril 8. 08 de julio al 12 de julio
9 29 de mayo al 03 de mayo 9. 15 de julio al 19 de julio
10 06 de mayo al 10 de mayo 10 22 de julio al 26 de julio
Vacaciones: del 13 al 17 de mayo Vacaciones: del 30 de julio al 09 de agosto
Entrega de reporte de notas: 24 de mayo Entrega de reporte de notas: 16 de agosto
III Bimestre IV Bimestre
Duración: 10 semanas Duración: 09 semanas

Inicio: 12 de Agosto Término: 18 Octubre Inicio: 21 Octubre Término: 20 Diciembre
Sem. Fechas Sem. Fechas
1. 12 al 16 de agosto 1. 21 al 25 de octubre
2. 19 al 23 de agosto 2. 28 al 31 de octubre
3. 26 al 30 de agosto 3. 04 al 08 de noviembre
4. 02 al 06 de setiembre 4. 11 al 15 de noviembre
7. 23 al 27 de setiembre 7. 02 al 06 de diciembre
8 30 de setiembre al 04 de octubre 8 09 al 13 de diciembre
9 07 al 11 de octubre 9. 16 al 20 de diciembre
10 14 al 18 de octubre CLAUSURA: 23 DE DICIEMBRE
Entrega de reporte de notas: 25 de octubre
NUMERO DE HORAS DEL

AÑO LECTIVO
Grados/nivel No. De días Número de No. De No. De horas

lectivos horas por semanas en el año
semana lectivo
1º y 2º de 188 34 39 1 326 horas

Primaria
3º 4º 5º 6º de 188 35 39 1 365 horas

Primaria
1º 2º 3º 4º 5º 188 40 39 1400 horas

secundaria
7. PROPUESTA PEDAGÓGICA
▪ La Propuesta Pedagógica del colegio Seminario san Carlos y san Marcelo está alineada de
acuerdo con el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y con la enseñanza de los valores
católicos de Cristo. Centramos nuestra propuesta, teniendo como protagonista a los propios
estudiantes quienes, de manera colaborativa, se convierten en constructores de sus propios
aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación pedagógica, psicológica
y dinámica.
▪ Se toma en cuenta las características culturales, sus valores éticos, morales, su lenguaje, sus
costumbres familiares, sociales y se busca desarrollar sus capacidadesy potencialidades, que serán
evaluadas en sus competencias. Se valoran los saberesprevios que tienen los estudiantes, que es
una enorme riqueza de su cultura local, estos se articulan con los nuevos conocimientos
7.1 FUNDAMENTO DE NUESTRA PROPUESTA

- El Colegio Seminario “San Carlos y san Marcelo” tiene una larga y rica trayectoria en la
historia del Perú y de Trujillo, formando generaciones que han dadoprestigio y gloria a través
de los años a la libertad, a la política y la literatura. Nuestra institución educativa funda sus
raíces en la enseñanza cristiana, sus valores morales, humanos y espirituales. Se ha logrado
construir una nueva infraestructura para brindar a los estudiantes un mejor servicio
educativo.
- -Se ha seleccionado a los docentes para esta loable misión, de acuerdo a las nuevas teorías y
diseños pedagógicos actuales. Estamos comprometidos con la educación y daremos
nuestros mejores esfuerzos para dar una educación de calidad, en la dimensión intelectual,
humana, espiritual y social.
- -El colegio Seminario tiene dentro de la propuesta pedagógica la formación espiritualde los
estudiantes seminaristas. Se Busca fortalecer la dimensión espiritual con los sacramentos,
como son el Bautismo, la Confirmación, Reconciliación (o confesión), la participación cada
domingo con sus padres en la catedral de Trujillo de la santa Eucaristía y por último llevarlos
a descubrir su vocación al sacerdocio o a las diferentes carreras profesiones.
- -Asumimos la misión de formar a nuestros estudiantes seminarista preparándolos para los
retos de la vida, con plena conciencia de las responsabilidades y exigenciasque le demande
el rol que le toca desempeñar en la sociedad. La finalidad de nuestra propuesta educativa
es una educación integral e inclusiva, que respete la creación de Dios en su dignidad más
alta, que es la persona humana.
7.2 SISTEMA PEDAGÓGICO

El colegio Seminario, tiene estructurado el proceso de aprendizaje y enseñanza,centrados
en potenciar determinados aspectos en los estudiantes.
PARADIGMA EDUCATIVO
Tomamos como base teórica el paradigma constructivista. A través del aprendizaje
constructivista buscamos que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de
saberes previos. Se considera al estudiante poseedor de conocimientos sobre los cuales
tendrá que construir nuevos saberes. Según Ausubel «Solo habrá aprendizaje significativo
cuando lo que se trata de aprenderse logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con
lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su
estructura cognitiva”. Asumimos que el proceso de enseñanza se lleve a cabo como un
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea
una auténtica construcción operada por la persona que aprende. Asumimos que el
constructivismo es, que las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento
por sí mismas.
Mediante el constructivismo, se busca que los estudiantes puedan construir un aprendizaje
significativo, alcancen una comprensión cognitiva y además, se tengan en cuenta algunos
factores emocionales para que, tanto el docente como el estudiante, pueda adaptarse de un
modo adecuado al contexto.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de
un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y
vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.
Las teorías que sustentan nuestra propuesta:
La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser lo más significativo
posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido,
significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre únicamente
cuando los contenidos y conceptos de vida,objetos de aprendizaje puedan relacionarse con
los contenidos previos del grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en
su proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la
persona o colectivo.
Aprendizaje por descubrimiento: no hay forma única de resolver los problemas. Antes de
plantear a los participantes soluciones, los facilitadores exploran con ellos diferentes
maneras de enfrentar el mismo problema; puesno es pertinente enseñar cosas acabadas,
sino los métodos para descubrirlas.
Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que
realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, a una zona de desarrollo
próximo, pero no con un esfuerzo tan grande que el nuevo contenido quede situado fuera
de la zona a la que tiene acceso potencialmentela persona o el grupo.
El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo interviene en el
proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y
motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse sólo
al aprendizaje dehechos y conceptos o contenido conceptual, sino que es necesario atender
en la misma medida a los procedimientos o contenido procedimental, las actitudes, los
valores y las normas o contenido actitudinal. Así mismo, hay que considerar sus propios
estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.
La metodología activa: Se da cuando genera en la persona-colectivo una acción que resulta
de su propio interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en ese sentido, quien debe
propiciar dicho interés planificando situacionesde aprendizaje estimulante.
El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: Comprende un conjunto de
actividades que propician la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus pares
o el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser individuales, en pares, en equipos
pequeños y en grupo grande. Del mismo modo hay que preocuparse por implicar a la
persona-colectivo en el procesode aprender.
La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes inteligencias
que nos permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona algunas de ellas
están más o menos desarrolladasque otras; por lo tanto, la enseñanza también debería
adaptarse a esa realidad. Estas inteligencias son: Lingüística, lógico-matemática, visual-
espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias personales intrapersonal e
interpersonal. En el marco de las inteligencias personales, también se plantea una llamada
inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir, entender y manejar eficazmente las
emociones, como fuente de energía y de información para el desarrollo personal y el
aprendizaje
7.3 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
1. Preparar a los estudiantes para que respondan a los problemas del mundo actual,
desarrollando sus capacidades, habilidades, y sus competencias que faciliten el
aprendizaje, el dominio de las ciencias, el arte y los adelantos tecnológicos.
2. Brindar a los niños y jóvenes una institución con disciplina de acuerdo a las exigenciasde
innovación, al avance científico y tecnológico del mundo post moderno.
3. Ofertar al educando una adecuada formación humanista y una avanzada capacitación
técnica de gestión micro empresarial que le permita su pronta inserción en el mundo
laboral.
4. Inculcar en el estudiante tomar conciencia de aceptarse tal como es y se conozca así
mismo, reconociendo su identidad personal como “imagen y semejanza de Dios”.
5. Promover la autoestima personal y el respeto por los demás, logrando que el educando
oriente su afectividad dentro del marco del respeto a las personas
6. Cultivar en los estudiantes los valores católicos y prepararlos para la vida, que asuman
retos y desafíos en el desempeño de sus actividades personales y laborales con un
sentido de servicio.
7. Promover el sentido de justicia social, especialmente defendiendo a los más pobres y
desamparados.
8. Fomentar la práctica de las buenas relaciones humanas entre los miembros de la
comunidad educativa.
9. Valorar el trabajo en equipo, como una de las formas para convivir en armonía y para
superar la crisis económica, trabajar en aras del bien común.
10. Favorecer las acciones tendientes a mejorar las relaciones entre los padres de familia
con el colegio y las relaciones entre las familias que conforman la comunidad
educativa.
11. Fortalecer el vícialo familiar, a través de jornadas y7 retiros espirituales, a cargo del
equipo de Pastoral
7.4 PRINCIPIOS RECTORES.

La Educación que brinda el Colegio Seminario san Carlos y san Marcelo de Trujillo se regirá
por los siguientes principios de acción:
- El estudiante seminarista, será considerado el principal protagonista en la construcciónde
sus propios aprendizajes. Según sus diversos contextos y niveles de desarrollo.
- Una educación integral de calidad que se exprese en una pedagogía activa orientadaal
desarrollo de todas las facultades físicas, psíquicas, intelectuales, morales y espirituales.
- Se propiciará la disciplina personal de cada uno de los agentes educativos que los motive
a asumir responsabilidades que contribuyan a la formación de una sociedad justa y
fraterna y más humana que garantice la paz en su comunidad.
- El trabajo curricular a nivel institucional estará vinculado al Proyecto Curricular
Institucional y exigirá la participación de los equipos de docentes, debidamente
coordinado. El Proyecto Curricular será asumido por la comunidad educativa y constituirá
el punto de partida de todas las actividades escolares que se programen.
- El Proyecto Educativo Institucional será el instrumento de gestión educativa que permitirá
articular las acciones de corto, mediano y largo plazo a través de planes específicos de
acción.
- Se estimulará la participación efectiva del personal docente en la conducción y
administración de la Institución Educativa y se informará a todos los miembros de la
comunidad educativa acerca de los avances y resultados que se vayan logrando.
- Se practicará una constante Evaluación: seguimiento monitoreo y supervisión educativa; se
verificará y se hará la realimentación de los procesos pedagógicos y de gestión con el propósito de
garantizar el cumplimiento de los fines y objetivos de nuestra propuesta educacional.
8. COMPROMISO DE LOS MIEMBROS DEL COLEGIO SEMINARIO
Dentro de nuestra propuesta pedagógica todos los miembros de nuestra institución
asumimos los diferentes compromisos que nos corresponden:
COMPROMISOS RESPONSABLES
- Comprometer a toda la comunidad educativa para la mejora de

los aprendizajes.
- Planificar y realizar las reuniones de interaprendizaje. PERSONAL
- Identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y DIRECTIVO
elaborar estrategias de apoyo.
- Realizar el monitoreo y acompañamiento en un clima de respeto
y apoyo enel uso efectivo del tiempo, uso de estrategias en el
aprendizaje y uso Adecuado de recursos didácticos
- Planificación curricular, teniendo en cuenta las competencias y
capacidadescorrespondientes
- Implementar el plan de mejora en sus aulas y áreas académicas
- Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en
relación al nivelde logro de sus aprendizajes. PERSONAL
- Participar en las jornadas de reflexión aportando estrategias DOCENTE
para la mejorade los aprendizajes.
- Asistir puntualmente a clases y aprovechar el máximo el tiempo
para generarmejores aprendizajes.
- Capacitarse en estrategias metodológicas
- Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizajes de nuestros
estudiantes enlas áreas de comunicación y matemática.
- Participar activamente en la construcción de su aprendizaje.
- Apoyar a sus compañeros que lo necesiten.
- Trabajar en equipo con responsabilidad. ESTUDIANTES
- Cumplir con las actividades que se designan para reforzar el
aprendizaje.
- Preguntar cuando desconoce o tiene dificultades para realizar una
actividad.
- Esforzarse para superar sus deficiencias y reforzar lo aprendido.
- Analizar los logros obtenidos en la evaluación censal del
MED y ladiagnóstica de la I.E.
- Asumir los compromisos con responsabilidad. PADRES DE
- Apoyar a su hijo para que logre sus aprendizajes. FAMILIA
- Realizar lecturas y conversar sobre el contenido mejorando su
comprensiónlectora.
- Estimular a su hijo a estudiar, leer, practicar con actividades del
contexto.
- Dialogar con los docentes sobre los aprendizajes de sus hijos
- Cumplir con responsabilidad el mantenimiento de las aulas, PERSONAL
mobiliarios,ambientes comunes, para facilitar el aprendizaje. ADMINISTRATIVO
- Apoyar en las actividades que se requiera en la I.E. Y DE SERVICIO.
9. MATERIALES EDUCATIVOS
9.1. En el nivel Primaria trabajan con textos de Matemática, Comunicación e Inglés.
9.2. En el nivel Secundaria: Trabaja con textos Comunicación e Inglés.
9.3. La planificación curricular la realizan según los lineamientos del Currículo Nacional
9.4. El material con la información científica para los estudiantes es producto de lacreatividad
del docente.
9.5. El módulo o separata que prepara el docente debe citar el nombre y autor del libro,
revista, o página web, que ha consultado.
9.6. Las guías de trabajo y evaluaciones se presentan con 24 horas de anticipación para elvisto
bueno la Sub Dirección Académica/Coordinación Académica.
10. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES:

1. Finalidad de la Evaluación:
- Priorizar la evaluación formativa y la necesidad de los estudiantes en ser
retroalimentados, para contribuir a la mejora de sus aprendizajes.
- Ofrecer nuevas oportunidades para que los estudiantes vayan alcanzando los logros en
las competencias a través de los periodos de reforzamientos durante el año lectivo.
- Contribuir al bienestar del estudiante, su desarrollo integral, reforzando su autoestima.
El colegio Seminario de San Carlos y San Marcelo a través del sistema de evaluación
adoptado, cumple con las disposiciones del Ministerio de Educación vigentes (R.V.M. N°
094-2020-MINEDU: “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica”), dando énfasis a la Evaluación formativa, que
contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y la mejora continua del proceso de
enseñanza y aprendizaje; por lo tanto, asumimos el reto de llevar a cabo, a través de la
práctica docente.
2. Evaluación formativa de las competencias en el aula

- A partir de la política pedagógica de nuestro país, expresada en el Reglamento de la Ley
General de Educación, la evaluación es un proceso permanente de comunicación y
reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se
considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y
logros de los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesitenpara
mejorar.
- Asimismo, las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica, se evalúan
mediante criterios, niveles de logro, así como técnicas e instrumentos que recogen
información para tomar decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios
procesos pedagógicos. Así, la evaluación cumple un papel no solo para certificar quésabe
un estudiante, sino también para impulsar la mejora de los resultados educativosy de la
práctica docente.
La evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde escapaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia.
3. Propósitos de la evaluación formativaA nivel del estudiante:
3.1. Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar concienciade
sus dificultades, necesidades y fortalezas
3.2. Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicarlo que
hacen, lo que saben y lo que no.
A nivel de docente:
3.3. Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando
oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de
acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
3.4. Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes
necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para
hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de
enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
4. La escala de calificación común a Primaria y Secundaria:

Logro destacado: AD
Cuando el estudiante evidencia un nivel de logro superior a lo esperado en el grado respecto
a la competencia. Esto quiere decir que demuestran aprendizajes que van más allá del logro
esperado.
Logro esperado: A
Cuando el estudiante evidencia el nivel de logro esperado en el grado respecto a la
competencia, demostrando manejo satisfactorio de todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
En proceso: B
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel de logro esperado en el grado respectoa la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
En inicio: C
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
de logro esperado en el grado, necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención
del docente.
5. Valoración del nivel de logro de la competencia al final de un bimestre.

5.1. Para valorar el nivel de logro de la competencia se considera lo siguiente:
5.2. Analizar la competencia que se evalúa, el nivel de aprendizaje del estudiante al inicio y el
nivel esperado.
5.3. Analizar y valorar las evidencias con instrumentos para recoger la mirada de desarrollode
una competencia, por ejemplo, la rúbrica porque contiene los criterios de evaluación
previstos.
5.4. Analizar, reflexionar e interpretar la información que proviene de las evidencias
generadas por el estudiante, considerando los criterios de evaluación.
5.5. El nivel de logro al final del bimestre es el estado de desarrollo de la competencia sin
dejar de considerar el avance a lo largo del proceso; por lo que se obtiene analizandolas
evidencias de manera integral, justa y responsable. LAS LETRAS NO SE PROMEDIAN.
6. Valoración del nivel de logro de la competencia al final del periodo lectivo o grado, al término
del año.
El calificativo anual de la COMPETENCIA, se obtiene considerando el calificativo obtenido en
el último bimestre sin dejar de analizar el progreso de la competencia según los propósitos
establecidos. Esto es porque una competencia se desarrolla en forma progresiva, entonces
mientras el estudiante adquiera más experiencia, tendrá mejores desempeños; pero puede
darse el caso que suceda lo contrario, que si se hubiese realizado una evaluación constante
se habría detectado a tiempo el (los) inconveniente(s)de tal manera que se habría dado la
retroalimentación oportuna y aplicar técnicas para superar las dificultades.
La conclusión descriptiva
Después de la calificación anual del área curricular el docente tendrá que hacer una
conclusión descriptiva de final de año por cada estudiante, señalando avances, errores,
dificultades y recomendaciones, explicando al padre de familia lo que el estudiante es capaz
de hacer y lo que le falta por hacer, para que pueda ayudar
7. Promoción, recuperación y permanencia en el grado:

IMPORTANTE:
El calificativo del área se determinará en base a los obtenidos en las
competenciasasociadas al finalizar el ÚLTIMO PERIODO (BIMESTRE) del
año lectivo.
PRIMARIA:
Permanece en el
Recibe
GRADO
grado al término del

Permanece en elgrado al acompañamientoo
acompañamientoo
términodel año lectivo recuperación
Promoción al grado superior evaluación de
pedagógica
recuperación
1° Automática No aplica No aplica No aplica
Al término del año lectivo o del periodo de El estudiante Si no cumple los Si no alcanza los
recuperación, si el estudiante: alcanza: requerimientos de requerimientos para
Alcanza “A” o “AD” en la mitado más de las Nivel de logro “C” enmás de promoción o la promoción.
competencias asociadas a cuatro áreas y “B” la mitad de permanencia al
2° en las demás competencias. las competencias asociadas término del año
a cuatro áreas y “B” en las lectivo.
demás competencias.
Al término del año lectivo y del El estudiante Si no cumple con los Si no alcanzó los
acompañamiento o del periodo de alcanza: requerimientos de requerimientos para
recuperación pedagógica, siel estudiante: Nivel de logro “C” enmás de promoción o la promoción.
Alcanza el nivel de logro “B” en la mitad o la mitad de permanencia en el
3° más de las competencias asociadas a todas las competencias asociadas año lectivo,
las áreas, pudiendo alcanzar los niveles de a cuatro áreas y “B” en las
logro demás competencias.
“AD”, “A” o “C” en las demás competencias.
Al término del periodo lectivo y del El estudiante Si no cumple los Si no alcanzó los
acompañamiento o de recuperación alcanza: requerimientos de requerimientos para
pedagógica, el estudiante: Nivel de logro “C” enmás de promoción o la promoción.
Alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la la mitad de permanencia al
4° mitad o más de las competencias asociadas las competencias asociadas término del año
a cuatro áreas y “B” en las demás a cuatro áreas y “B” en las lectivo.
competencias, demás competencias.
5° pedagógica, el estudiante: Nivel de logro “C” enmás de promoción o la promoción.
Alcanza el nivel de logro “B” en la mitad de las permanencia al
la mitad o más de las competencias competencias asociadas a término del año
asociadas a todas las áreas académicas, cuatro áreas y “B” en las lectivo
pudiendo alcanzar los niveles demás competencias.
“AD”, “A” o “C” en las demás competencias.
pedagógica, el estudiante: Nivel de logro “C” enmás de promoción o la promoción.
Alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la la mitad de permanencia al
6° mitad o más de las competencias asociadas las competencias asociadas término del año
a cuatro áreas y “B” en las demás a cuatro áreas y “B” en las lectivo.
competencias. demás competencias.
➢ Los estudiantes que, al finalizar el ciclo, no logren el nivel “A” en las dos primeras competencias de Personal Social, tendrán un
proceso de acompañamiento durante el siguiente periodo lectivo.
➢ Para los estudiantes de segundo a sexto, con necesidad de RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA, el Colegio remitirá al correo electrónico
del padre de familia, el TEMARIO con las competencias de las áreas a recuperar, para su preparación y posterior EVALUACIÓN DE
RECUPERACIÓN, que se desarrollará del 30 de enero al 2 de febrero, 2024: se hará llegar el rol de evaluaciones, oportunamente.
➢ Los estudiantes, por razones de viaje u otros motivos, podrán hacerlo en otra institución, previa comunicación a la dirección de la IE
para la emisión de la autorización por escrito.
SECUNDARIA
Permanece en elgrado al
Recibe
término del
GRADO
Permanece en el grado al acompañamiento o

acompañamientoo
Promoción al grado superior término del añolectivo recuperación
evaluación de
pedagógica
recuperación
Al término del periodo lectivo, elestudiante: El estudiantealcanza: Si no cumple los Si no alcanza los
-Alcanza como mínimo el nivel delogro “B” en Nivel de logro “C”en la mitad o requerimientos de requerimientos para la
la mitad o más de lascompetencias asociadas a más de las competencias promoción o promoción.
todas las áreas, pudiendo alcanzar los niveles asociadas a cuatro o más áreas. permanencia al
“AD”, “A” o “C” en las demás competencias. término del año
Al término del acompañamiento orecuperación lectivo.
pedagógica, el estudiante:
1° -Alcanza como mínimo el nivel delogro “B” en
todas las competencias asociadas a las áreas de
acompañamiento o recuperación pedagógica,
pudiendo tener en una de esas
áreas el nivel de logro “C” entodas las
competencias.
Al término del periodo lectivo, elestudiante: El estudiantealcanza: Si no cumple los Si no alcanza los
-Alcanza el nivel de logro “A” o“AD” en la mitad Nivel de logro “C”en la mitad o requerimientos de requerimientos para la
o mas de las competencias asociadas a tres más de las competencias promoción o promoción.
2° áreas, y “B” en las demás competencias. asociadas a permanencia al
Al término del acompañamiento o cuatro o másáreas. término del año
recuperación pedagógica, el estudiante: lectivo.
-Alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la
mitad o más de las competencias asociadas a
las áreas del acompañamiento o recuperación
pedagógica y “B” enlas demás competencias,
pudiendo tener en una de esas áreas el n
nivel de logro “C” en todas las competencias.
Al término del periodo lectivo, elestudiante: El estudiantealcanza: Si no cumple con los Si no alcanzó los
-Alcanza como mínimo el nivel delogro “B” en Nivel de logro “C”en la mitad o requerimientosde requerimientos para la
la mitad o más de lascompetencias asociadas a más de las competencias promoción o promoción.
todas las áreas, pudiendo alcanzar los niveles asociadas a cuatro o más áreas. permanencia en elaño
“AD”, “A” o “C” en las demás competencias. lectivo.
Al término del acompañamiento orecuperación
pedagógica, el estudiante:
3° Alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en
todas las competencias asociadas a las áreas
del acompañamiento o recuperación
pedagógica,
pudiendo tener en una de esasáreas
4° Al término del periodo lectivo, el El estudiantealcanza: Si no cumple los Si no alcanzó los
estudiante: Nivel de logro “C”en la mitad o requerimientos de requerimientos para la
Alcanza como mínimo el nivel de logro “B” más de las competencias promoción o promoción.
en la mitad o más de lascompetencias asociadas a cuatro o más áreas. permanencia al
asociadas a todas las áreas, pudiendo término del año
alcanzar los niveles “AD”, “A” o “C” en las lectivo.
demás competencias.
Al término del acompañamiento o
recuperación, el estudiante: Alcanza como
mínimo el nivel de logro “B” en todas las
competencias asociadas a las áreas de
acompañamiento o recuperación pedagógica,
pudiendo tener en una de esas áreas el nivel de
logro “C” en todas las competencias.
Al término del periodo lectivo, el El estudiantealcanza: Si no cumple con las Si no cumple las
estudiante: Nivel de logro “C”en la mitad o condiciones de condiciones de
Alcanza el nivel de logro “A” o enla mitad o más de las competencias promoción o promoción.
más de las competencias asociadas a todas asociadas a cuatro o más áreas. permanencia.
las áreas, pudiendo alcanzar los niveles
5° “AD”, “A” o “C” en las demás
competencias.
recuperación, el estudiante: Alcanza como
mínimo el nivel de logro “B” en todas las
competencias asociadas a las
áreas de acompañamiento o
recuperación pedagógica, pudiendo
tener en una de esasáreas el nivel de
logro “C” en todas las competencias.
recuperación pedagógica, el estudiante:
Alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la,
mitad o más de las competencias asociadas a
las áreas de acompañamiento o recuperación
pedagógica y “B” enlas demás competencias,
pudiendo tener en una de esas áreas el nivel
de logro “C” en todas las competencias.
• Los estudiantes del primer al CUARTO grado que, al finalizar el CICLO, no alcancen el nivel de logro satisfactorio en las dos
competencias de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, tendrán un proceso especial de acompañamiento durante el siguiente
periodo lectivo.
• Para los estudiantes de PRIMER a CUARTO, con necesidad de RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA, el Colegio remitirá al correo
electrónico del padre de familia, el TEMARIO con las competencias de las áreas a recuperar, para su preparación y posterior
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN, que se desarrollará del 29 de enero al 2 de febrero, 2024: se hará llegar el rol de evaluaciones,
oportunamente.
• Los estudiantes, por razones de viaje u otros motivos, podrán hacerlo en otrainstitución, previa comunicación a la dirección de la
IE para la emisión de la autorización por escrito.
• Los estudiantes de QUINTO GRADO, con necesidad de RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA, recibirán oportunamente, vía correo
electrónico del padre de familia, elTEMARARIO con las competencias de las áreas a recuperar, para su preparación y posterior
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN, que se realizará del 8 al 12 de enero 2024: se hará llegar el rol de evaluaciones, oportunamente.
La evaluación es considerada como un proceso sistemático y permanente paralacomprobación y

mejora de los aprendizajes y no como recursos de control y represión.
De los estudiantes:
• Se aplica procesos de evaluación que permitan una implementación cualitativa y descriptiva de
todo el proceso del estudiante del nivel primario y secundario.
• Se califica según la escala literal vigente para el 1º 2º 3º 4º 5º 6º del nivelPrimaria y 1º 2º 3º 4º
5º de Secundaria.
• Se utilizan diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.
• La determinación del nivel del logro de la competencia se realizaen base a las evidencias de
aprendizaje.
• Los procesos de reflexión y retroalimentación son procesos claves para el desarrollo de las
competencias en los estudiantes
La conclusión descriptiva del área curricular son descripciones literarias,que cada docente de área
realiza sobre las fortalezas y debilidades del desarrollo de las competencias de los estudiantes, la
misma debe figurar en el Reporte de Notas del estudiante.
De los documentos de evaluación:

• Los docentes desde el inicio de clases utilizan los Registros de Asistencia yEvaluación.
• Se aplican instrumentos de evaluación diversos, de acuerdo a lascapacidades programadas.
• Los instrumentos de evaluación son claros, precisando en ellos: Lacompetencia, la Capacidad, el
desempeño correspondiente.
De las tareas escolares
• Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso deaprendizaje, por lo tanto,
deben ser dosificadas, evaluadas y supervisadas.
• El incumplimiento de las tareas o asignaciones no constituyen demérito.
Actividades para la mejora de los aprendizajes
JORN FECHAS
ADA
Según el cronograma elaborado por los docentes queintegran
cada grupo, según ciclo o área curricular.
GIA El cronograma, será alcanzado a la Sub Dirección y Coordinación
Académica
I JORNADA DE REFLEXIÓN Del 13 al 17 de mayo
II JORNADA DE REFLEXIÓN Del 3 al 9 de agosto
8. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE: CURRICULO NACIONAL
- El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos
- El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
- El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo einteractúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas odeportivas.
- El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte
a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
- El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuarcon otras personas
en diversos contextos y con distintos propósitos.
- El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
- El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
- El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que
le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
- El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
- El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de laspersonas
y de las sociedades.
9. DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro definiciones
curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se
expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son: competencias,capacidades, estándares
de aprendizaje y desempeño. A continuación, se presenta cadauna de ellas:
9.1. COMPETENCIAS
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. El desarrollo de las
competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y
consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos.Este
desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la
escolaridad.
9.2. CAPACIDADES
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en
las competencias, que son operaciones más complejas.
9.3. DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran
algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuandohan logrado este nivel.
9.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,
desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentarsituaciones auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes
al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
Tabla: Estándares de aprendizaje y su relación con los ciclos de la Educación BásicaEstándares
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel 7 Nivel 8

Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel
esperado esperado al esperado al esperado esperado al esperado al esperado al destacado
al final del final del final del al final del final del final del final del
ciclo I ciclo II ciclo III ciclo IV ciclo V ciclo VI ciclo VII
10. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA YSUSCAPACIDADES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 Construye su identidad - Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera plena y responsable
2 Se desenvuelve de maneraautónoma a través - Comprende su cuerpo
de su motricidad
- Se expresa corporalmente
3 Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física,alimentación,
postura e higiene y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
4 Interactúa a través de sus habilidades - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
sociomotrices
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
5 Aprecia de manera críticamanifestaciones - Percibe manifestaciones artístico-culturales
artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
- Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico-
culturales
6 Crea proyectos desde loslenguajes artísticos - Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
- Aplica procesos de creación
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
7 Se comunica oralmente enlengua materna - Obtiene información de textos orales
- Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de formaestratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto deltexto oral
8 Lee diversos tipos de textosescritos en lengua - Obtiene información del texto escrito
materna
- Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
9 Escribe diversos tipos detextos en lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa
materna
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente ycohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de formapertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto deltexto escrito
10 Se comunica oralmente en castellano como - Obtiene información de textos orales
segundalengua
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de formacoherente y
cohesionada
11 Lee diversos tipos de textos escritos en castellano - Obtiene información del texto escrito
como segunda lengua
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
12 Escribe diversos tipos de textos en castellano - Adecúa el texto a la situación comunicativa
como segunda lengua
13 Se comunica oralmente en inglés como lengua - Obtiene información de textos orales
extranjera
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de formacoherente y
cohesionada
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
14 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés - Obtiene información del texto escrito
como lengua extranjera
15 Escribe diversos tipos de textos en inglés como - Adecúa el texto a la situación comunicativa
lenguaextranjera
16 Convive y participa democráticamente en la - Interactúa con todas las personas
búsqueda del bien común
- Construye y asume acuerdos y normas
- Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
17 Construye interpretaciones históricas - Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico
- Explica y argumenta procesos históricos
18 Gestiona responsablementeel espacio y el - Comprende las relaciones entre los elementos naturales ysociales
ambiente
- Maneja fuentes de información para comprender elespacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
19 Gestiona responsablementelos recursos - Comprende las relaciones entre los elementos del sistemaeconómico y
económicos financiero
- Toma decisiones económicas y financieras
20 Indaga mediante métodos científicos para - Problematiza situaciones
construirconocimientos
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y los resultados de suindagación
21 Explica el mundo físico basándose en - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;materia y
conocimientossobre los seres vivos; materia energía; biodiversidad, Tierra y universo
y energía; biodiversidad,Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científicoy tecnológico
22 Diseña y construyesolucionestecnológicas para - Determina una alternativa de solución tecnológica
resolver problemas de su entorno
- Diseña la alternativa de solución tecnológica
- Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de sualternativa
de solución tecnológica
23 Resuelve problemas decantidad - Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y lasoperaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
24 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
cambio
- Comunica su comprensión sobre las
relacionesalgebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglasgenerales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia
25 Resuelve problemas de gestión de datos e - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
incertidumbre probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesardatos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado
eninformación obtenida
26 Resuelve problemas de forma, movimiento y - Modela objetos con formas geométricas
localización y sustransformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relacionesgeométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en elespacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
27 Gestiona proyectos de emprendimiento - Crea propuestas de valor
económico osocial
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
- Aplica habilidades técnicas
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
28 Se desenvuelve en entornos virtuales generados - Personaliza entornos virtuales
por las TIC
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
29 Gestiona su aprendizaje demanera autónoma - Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso deaprendizaje
30 Construye su identidad como persona humana, - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre
amada por Dios, digna, libre y trascendente, y trascendente
comprendiendola doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo conlas que le son
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
cercanas *
31 Asume la experiencia el - Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con
encuentro personal y Dios y desde la fe que profesa
comunitario con Dios en suproyecto de vida en
coherencia con su creencia - Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretasde la vida.
religiosa*
11. PERFIL DE PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO SEMINARISTA

DIMENSIONES ASPECTOS CARACTERÍSTICAS
ACEPTACIÓN Y • Se acepta como profesional de la educación; valora suimportancia a nivel
VALORACIÓN PERSONAL personal, profesional y social y se identifica con los principios de la Iglesia
Católica.
• Ejerce liderazgo democrático en forma responsable, autónoma y creativa
frente a los desafíos de la sociedad.
• Propone respuestas creativas y toma decisiones oportunas ante los
PERSONAL YSOCIAL diversos problemas que se le presentan.
• Promueve y promociona el trabajo cooperativo,delegando autonomía y
LIDERAZGO responsabilidad entre los docentes y personal.
• Inspira confianza y promueve la cordialidad a través de la comunicación
eficaz y preocupación por el Espíritu de Familia.
• Se identifica con la ideología seminarista promoviendo las tradiciones
educativas del colegio.
• Interactúa asertivamente con el personal, estableciendo redes de
comunicación tanto al interior como al exterior de la I.E
INTERACCIÓN
• Establece relaciones empáticas, de respeto y
colaboración con los docentes y personal a su cargo.
• Conoce los paradigmas y principios pedagógicos actuales en los que se
sustenta la propuesta curricular de nuestra Institución para brindar un
servicio educativo de calidad.
• Dirige la construcción del proyecto curricular de la I.E.con la participación
DOMINIO activa de los docentes.
CURRICULAR • Dirige la elaboración, ejecución y evaluación del plan anual de la I.E. de
acuerdo con el marco normativo vigente.
• Diseña, conduce y evalúa el plan de supervisión del trabajo pedagógico
de los docentes a su cargo.
• Promueve, diseña y utiliza la auto evaluación,
fomentando una actitud comprometida y responsable de todo el
personal.
DOMINIO • Maneja y utiliza contenidos actualizados en gestiónpedagógica e
CONCEPTUAL institucional.
PROFESIONAL
INVESTIGACIÓN • Utiliza estrategias de investigación para innovar su
gestión pedagógica.
• Orienta a los docentes y personal auxiliar para que seorganicen y utilicen,
de manera apropiada, los equiposde laboratorio, libros y otros materiales
USO DE educativos conlos que cuenta la I.E.
RECURSOS
• Propone alternativas creativas que posibiliten el uso educativo y
pedagógico de las actividades cívicas y comunitarias.
USO DEL ESPACIO Y EL • Organiza el trabajo educativo, considerando el uso
TIEMPO óptimo del tiempo, dentro del aula y de otros espacioseducativos.
12. PERFIL DEL DOCENTE SEMINARISTA
DIMENSION ASPECTO PERFIL IDEAL
▪ Tiene buena imagen de sí mismo y actúa con confianza y seguridad porque

se reconoce docente, haciéndose merecedor del respeto a sus derechos.
ACEPTACIÓNY
VALORACIÓN
▪ Es ejemplo de vivencia y práctica de valores y actitudes paralas estudiantes
y comunidad.
PERSONAL
▪ Trabaja por su desarrollo personal, permanentemente con autoestima y
auto conocimiento, buscando siempre la verdad.
▪ Busca el equilibrio emocional que le permita desarrollar una
personalidad alegre, optimista y dinámica.
▪ Ejerce un liderazgo eficiente y servicial para lo cual se prepara
PERSONALSOCIAL constantemente autoevaluando sus conductas.
LIDERAZGO
▪ Delega y brinda autonomía y responsabilidad al estudiantepara ser
protagonista de su aprendizaje.
▪ Asume conflictos y se conduce
adecuadamente ensituaciones de tensión.
▪ Fomenta la creatividad e innovación.
▪ Crea ambientes de apertura y colaboración dentro y fuera dela
comunidad educativa.
INTERACCIÓN
▪ Escucha atentamente y da confianza y seguridad a la
estudiante.
▪ Mantiene una fluida comunicación con los miembros de lacomunidad
educativa.
▪ Desarrolla una personalidad en la que se advierte unavivencia intensa de
CRISTIANA la fe, la esperanza, la caridad y el servicio
cristiano.
▪ Recibe permanente y sólida actualización y capacitación en aspectos que
mejoren su acción educativa.
▪ Posee un alto grado de profesionalismo y capacidad de innovar acorde con
la tecnología moderna.
▪ Planifica el logro de capacidades y actitudes alcanzables de acuerdo a la
realidad de la estudiante, motivando el aprendizaje y evaluando
adecuadamente.
▪ Utiliza estrategias de investigación para innovar su práctica en acción
conjunta con sus colegas, impulsando el trabajo interdisciplinario y en
PROFESIONAL DOMINIO equipo.
CURRICULAR ▪ Asume una actitud científica frente a su accionar educativo.
▪ Conoce las distintas corrientes y estilos pedagógicos, para así aplicar las
metodologías que permitan el óptimo desarrollo decapacidades.
▪ Imparte una educación de acuerdo al avance de la ciencia y la técnica;
efectuando de esta manera un permanente análisis crítico a toda clase de
realidades, situaciones y valores.
▪ Impulsa el trabajo interdisciplinario y en equipo.
▪ Promueve el trabajo de las estudiantes en equipo, desarrollando su sentido
comunitario de servicio ycorresponsabilidad.
▪ Planifica conduce y evalúa actividades de aprendizaje.
▪ Utiliza métodos, procedimientos, estrategias y técnicas que promuevan la
construcción significativa de aprendizajes
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
La diversificación curricular es un proceso orientado a la construcción de un currículo flexible y
pertinente, que responda a las características físicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y
culturales propias de nuestros estudiantes.
Diversificar el currículo no es sólo adecuar contenidos, implica también la formulación de
capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y crítico del potencial natural, cultural,
social y lingüístico de nuestro entorno y de las necesidades de los estudiantes.
13. PLANIFICACION CURRICULAR
El Programa Curricular describe dos tipos de planificación:
A largo plazo: Planificación anual

Cada docente organiza secuencial y cronológicamente las Experiencias de aprendizaje que se
desarrollarán durante un año escolar para alcanzar el nivel esperado de las competencias,
precisando los enfoques trasversales.
Elementos de La Planificación Anual

a. Propósito de aprendizaje
b. Organización del tiempo
c. Organización de las unidades didácticas
A corto plazo: Unidad didáctica- Experiencia de aprendizaje

El docente organiza secuencial y cronológicamente las Actividades de aprendizaje que
permitirán el desarrollo de la Experiencia didáctica prevista en la planificación anual. En ellas
se plantean los propósitos de aprendizaje, cómo se desarrollarán y evaluarán, así como los
recursos y estrategias que se requerirán.
Elementos de la Experiencia de aprendizaje

a) Título y datos generales
b) Propósitos de aprendizaje: Competencias -Capacidades -Enfoques transversales
c) Situación significativa
d) Secuencia de sesiones
e) Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración
f) Materiales y recursos
Actividad de aprendizaje:
Es la organización secuencial y temporal de las actividades que desarrollarán durante una
sesión de aprendizaje. En ella se desarrollan y visibilizan en mayor detalle cómo el docente
combina estratégicamente los recursos, estrategias y actividades más pertinentes para
alcanzar los propósitos esperados.
Planificación de la Actividad de aprendizaje
La actividad de aprendizaje organiza de manera secuencial y temporal las actividades que se
desarrollarán. En ella, se visibiliza con mayor detalle cómo se combinan los recursos,
materiales, estrategias y actividades más pertinentes para alcanzar los propósitos de
aprendizaje en el marco de una situación significativa.
Elementos de la Actividad de aprendizaje
1. Título y datos generales
2. Propósitos de aprendizaje
3. Momentos de la sesión: Inicio -Desarrollo -Cierre
4. Materiales y recursos
5. Evaluación de los aprendizajes
14. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

El proceso formativo se basa en enfoques transversales que responden a los principios
educativos declarados en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las
demandas del mundo contemporáneo. Los enfoques transversales se impregnan en las
competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el
trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
14.1. CONCEPCION DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:TRATAMIENTO DEL ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, cuando:
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y - Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos valorar los derechos individuales y Derechos Humanos y la Convención sobrelos Derechos
colectivos que tenemos las personasen del Niño para empoderar a los estudiantes en su
el ámbito privado y público ejercicio democrático.
- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente engrupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria - Los docentes promueven oportunidades paraque los
y responsable la propiaforma de actuar estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
dentro de una sociedad sus pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras - Los docentes propician y los estudiantespractican la
personas, intercambiando ideas o deliberación para arribar a
afectos de modo alternativo para - consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
construir juntos una postura común elaboración de normas u otros.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cadauno, evitando cualquier forma de
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencias cada persona y de sus derechos, por diferencia.
encima de cualquier diferencia - Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
- Los docentes programan y enseñan considerando
Disposición a enseñar ofreciendo a tiempos, espacios y actividadesdiferenciadas de acuerdo
Equidad en la los estudiantes las condiciones y a las características y demandas de los estudiantes, las
enseñanza oportunidades que cada uno que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
necesita para lograr los mismos su contexto y realidad.
resultados
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
Disposición a depositar expectativasen los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Confianza enla una persona, creyendo sinceramente diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
persona en su capacidad de superación y contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias
crecimiento por sobre cualquier principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
circunstancia y la autoestimade sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL

Reconocimiento al valor de las - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
diversas identidades culturales y todos, sin menospreciar ni excluir anadie en razón de
Respeto a laidentidad relaciones de pertenencia de los su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
cultural estudiantes sus costumbres o sus creencias.
- Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
Disposición a actuar de manera - Los docentes previenen y afrontan de maneradirecta
justa, respetando el derecho de toda forma de discriminación, propiciando una
Justicia todos, exigiendo sus propios reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
derechos y reconociendo todos los estudiantes.
derechos aquienes les
corresponde
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
- Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entrevarones y
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherentede mujeres.
cada persona, por encima de - Estudiantes varones y mujeres tienen las
cualquier diferencia de género mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
- Docentes y directivos fomentan la asistencia

de las estudiantes que seencuentran
Disposición a actuar de modo que se dé embarazadas o que sonmadres o padres de
a cada quien lo que le corresponde, en familia.
Justicia especial a quienesse ven perjudicados - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
por las desigualdades de género respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
en especial,se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL

- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
equidad bienestar y la calidad de vida de las eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional generaciones presentes y futuras, así calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
como con la naturaleza asumiendo el otros.), así como el desarrollo de capacidades de
cuidado del planeta resiliencia para la adaptación al cambio climático.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Disposición a reconocer que ante - Los estudiantes comparten siempre los bienes
situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en losespacios educativos
Equidad y justicia requieren compensaciones a aquellos (recursos,
con mayores dificultades materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentidode equidad y
justicia.
Disposición a apoyar - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus

incondicionalmente a personas en compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad situaciones comprometidas o difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Identificación afectiva con los - Los docentes identifican, valoran y destacan

sentimientos del otro y disposición continuamente actosespontáneos de los estudiantes en
Empatía para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los - Los docentes promueven oportunidadespara que las
bienes comunes y compartidos de un y los estudiantes asumanresponsabilidades diversas
Responsabilidad colectivo y los estudiantes las aprovechan,
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que
garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de
la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de
estrategias que han facilitado el éxito a otras personas15. De esta manera, cada individuo
construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también consu comunidad.
1. MONITOREO PEDAGOGICO: IV COMPROMISO DE GESTION

El Monitoreo Pedagógico está sustentado en la Ley General de Educación No. 28044 y su
Reglamento D.S. N° 011-2012-ED3.3. que determina acciones de Monitoreo Interno del
proceso pedagógico de las Instituciones Educativas en el transcurso del año lectivo, con la
finalidad de recoger información de aspectos diversos que han de contribuir a mejorar
sustantivamente el nivel de los aprendizajes de nuestros estudiantes mediante el proceso
planificado de Monitoreo, Acompañamiento y Asesoramiento a los docentes, realizado por
la Dirección, la Sub Dirección Académica y la Coordinación Académica en cada grado o área
curricular.
La Resolución Viceministerial N° 028-2019-MINEDU- “Aprueban Norma Técnica

denominada Norma que establece disposiciones para el Desarrollo del Acompañamiento
Pedagógico en la Educación Básica”,
considera que el monitoreo permitirá el acompañamiento sistemático a los docentes y la
reflexión conjunta para promover la participación del equipo docente en los procesosde
planificación curricular.
Todo ello con la finalidad de implementar y consolidar en la comunidad educativa la cultura

del mejoramiento continuo y la capacitación constante, en congruencia con nuestra Misión
y Visión Institucional.
OBJETIVOS:
GENERAL:
Implementar en el Personal Docente una Cultura del Mejoramiento Continuo en el proceso
de enseñanza- aprendizaje para ofrecer un óptimo servicio educativo
ESPECÍFICOS:
1. Identificar los aciertos y dificultades de los docentes en su práctica educativa para darel
apoyo oportuno y mejorar el servicio educativo.
2. Incentivar la innovación de metodologías participativas en el proceso de enseñanza-
3. aprendizaje y en su evaluación según las necesidades de los estudiantes
4. Obtener información relevante para mejorar el proceso académico e implementar
acciones de capacitación.
5. Mejorar los resultados bimestrales del rendimiento académico, expresados en una
mejora de los aprendizajes.
RESPONSABLES DEL MONITOREO DE LA PRACTICA PEDAGOGICA

Director: Hna. Nubia Flores Alvarado
Sub Director Académico: Prof.
Coordinadora Académica: Prof. María Elena Geldres Murillo
Tutoría y Orientación Educativa: Prof. Teodoro Anhuamán Azabache
2. INCLUSION DEL ENFOQUE AMBIENTAL

El Enfoque Ambiental, se concretiza a través de acciones planificadas por las Comisiones de
Ciudadanía Ambiental y Comisión de Gestión de Riesgos de desastres.
2.1. COMISIÓN DE CIUDADANÍA AMBIENTAL: Son sus funciones
1. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la implementación de acciones educativas
desde la gestión escolar orientada a una mejora del entorno educativo: Ambientes
saludables y sostenibles y al desarrollo de competencias, capacidades, valores,
actitudes y prácticas ambientales, relacionadas con: Cambio climático, Eco eficiencia,
Salud y primeros auxilios,gestión de riesgos de desastre.
2. Garantizar la incorporación del enfoque ambiental en el PEI, el PCI, PAT, RI
3. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia
en las acciones de educación ambiental.
4. Acompañar, monitorear y evaluar las acciones propuestas en el Plan de Actividades de
las Brigadas de Cambio climático, Eco eficiencia, Salud y Primeros Auxilios.
5. Evaluar y reportara a la Dirección de la IE, a la UGEL de su jurisdicción, los logros
ambientales alcanzados por la IE, en el marco de la aplicación del enfoque ambiental
CAMBIO CLIMATICO
• Mitigación a adaptación frente al cambio climático
• Implementación de actividades para la conservación de flora y fauna
• Acciones de protección ante las radiaciones
ECOEFICIENCIA
1. Manejo de residuos solidos
• Manejo de residuos sólidos: Cajas de reciclaje, segregación de la basura
• Campañas con los PPFF para manejo de residuos sólidos en casa
2. Uso eco eficiente de la energía
• Ahorro de energía eléctrica
• Uso de medos alternos no contaminantes: bicicletas
3. Uso de recursos hídricos
• Campañas sobre ahorro de agua.
SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS

1. Alimentación saludable y sostenible
• Supervisión de cafetín
• Supervisión de loncheras
• Difusión a los estudiantes y PPFF, sobre riesgos de dietas nobalanceadas
• Revaloración de alimentos nativos. Festival gastronómico virtual con alimentos
Novo andinos.
2. Primeros auxilios
• Botiquín escolar: elementos
3. Práctica de higiene
• Campaña del lavado manos
• Higiene bucal
• Baño diario
4. Mantenimiento, orden, limpieza de los ambientes
• Espacios saludables
• Higiene en los servicios higiénicos
• Fumigación del local
5. Prevención y protección ante efectos nocivos de las radiacionessolares
• Campañas para uso de viseras, bloqueadores solares
• Campañas para difundir las horas punta de la radiación solar
2.2. COMISION DE GESTION DE RIESGOS DE DESASTRES: son sus funciones
2.2.1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones establecidas
en el Plan de Gestión de Riesgos, que son la responsabilidad sectorial en el marco
del Plan Nacional de Prevención y Atención dedesastres.
2.2.2. Organizar, promover y capacitar a los estudiantes en:
- Señalización, evacuación y evaluación
- Salud y primeros auxilios
- Contra incendios y seguridad
- De protección y entrega de niños y soporte socioemocional yactividades
lúdicas
2.3. AREA: TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga
del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo de las estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
El Colegio Seminario de San Carlos y San Marcelo desarrolla la acción tutorial en función
a la axiología de la institución, relacionados con el tema tutorial; y la vida cotidiana.
Por lo tanto, la Tutoría y Orientación Educativa en nuestra Institución Educativa,brinda
acompañamiento a las estudiantes de una manera orientadora, participativa, formativa,
y orientación a los padres para que ejerzan su roladecuadamente, cumpliendo para
ello con una serie de actividades que permitan solucionar, en parte, la problemática que
se detecta en la Institución Educativa.El Colegio Seminario de San Carlos y San Marcelo,
brinda dos horas semanalesde trabajo tutorial en el aula, compartiendo tiempo el
docente tutor y el serviciode Psicología del colegio
OBJETIVOS:
• Comprometer y motivar a los docentes para asumir la tutoría y la atención delgrupo de
estudiantes a su cargo, a través del desarrollo de las sesiones de acción tutorial.
• Conformar el Comité de Tutoría y Convivencia Democrática integrado por la Dirección
de la Institución Educativa, tutores, un representante de las auxiliares de educación y
de las estudiantes, así como de los padres de familia.
• Promover la participación de los padres de familia en el “Programa deFamilias”, para
lograr el reforzamiento de la integración familiar.
• Explorar intereses vocacionales y contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas que
le permitan a la estudiante decidirse por una determinada profesión u ocupación.
• Desarrollar en los estudiantes actitudes positivas que refuercen su autoestimapersonal
y toma de conciencia de su responsabilidad en sus diversos roles.
• Promover en las estudiantes la práctica de valores: responsabilidad, puntualidad,
orden, amistad, justicia, verdad, libertad, seguridad e higiene, entre otros.
AREAS DE INTERVENCION:
Dimensión Social: está relacionada con su entorno, la convivencia armoniosa, el sentirte
parte de algo (familia, escuela, amigos) y la participación en el entorno (escuela,
comunidad, familia).
Dimensión Personal: está relacionada al conocimiento y aceptación de sí mismo, al
fortalecimiento de sus capacidades para expresar sentimientos, deseos y anhelos, valores,
entre otros; los mismos que contribuyen a lograr estilos de vida saludable y en la
construcción de su proyecto de vida.
De los aprendizajes: Está relacionada con la manera que el estudiante se organiza para
estudiar y la disposición que tiene para aprender, cada persona tiene sus propios ritmos
y estilos de aprendizaje.
MODALIDADES
Se desarrollan dos modalidades de trabajo: grupal e individual.
a. Tutoría grupal
Es la modalidad más conocida y extendida. El principal espacio para su desarrollo es la
Hora de Tutoría, en la cual el tutor o la tutora trabajan con el conjunto de estudiantes
del aula.
Es un espacio para interactuar y conversar acerca de las inquietudes, necesidades e
intereses de los y las estudiantes, siendo una oportunidad paraque el docente tutor, o
tutora, apoyen su crecimiento en distintos aspectos desu vida.
b. Tutoría individual
Esta modalidad de la tutoría se lleva a cabo cuando un estudiante requiere orientación
en ámbitos particulares, que no pueden llegar ser abordados grupalmente de manera
adecuada, o que van más allá de las necesidades deorientación del grupo en dicho
momento. La tutoría individual es un espacio de diálogo y encuentro entre tutor y
estudiante.
Se realiza un trabajo conjunto con el Departamento de Psicología, desarrollando
programas de prevención dirigidos a la población estudiantil, de acuerdo a la
problemática detectada.
CULTURA DE PAZ, DERECHOS HUMANOS Y PREVENCIÓN DE LAVIOLENCIA

Entendemos la cultura de paz, según la define la UNESCO, como un conjunto de valores,
actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados enel respeto a la vida,
el fin de la violencia, la promoción y práctica de la no violencia; la educación en el diálogo
y la cooperación, el ejercicio pleno de deberes y derechos fundamentales, la adhesión a
los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, cooperación, pluralismo,
diversidad cultural,diálogo, entendimiento a todos los niveles de la sociedad.
Implica una formación ética como sustento de los comportamientos y estilos de vida
arriba mencionados, para afrontar problemas que el contexto plantea dentroy fuera del
ámbito educativo que pueden estar asociados a un deterioro de la convivencia escolar.
Esta última debe apoyar a los estudiantes en la búsqueda de su identidad e integración en
la dimensión social, en el desarrollo de actitudes democráticas y en la definición de su
proyecto de vida.
CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y DISCIPLINA ESCOLAR

Como personas sociales mantenemos una constante relación con los demás, es nuestra
obligación moral, por lo tanto, relacionarnos adecuadamente a fin de vivir en armonía,
buscando la paz, anhelado fin humano.
Sin embargo, por el hecho de ser diferentes en todo, con desiguales maneras desentir,
pensar y actuar es que, a veces sin quererlo generamos conflictos, de los cuales si no
ponemos nuestra fuerza de voluntad es muy difícil salir. Por ello es necesario aprender a
relacionarnos con los demás, ello conlleva el conocimientode habilidades sociales pues
este conocimiento no nace con nosotros, sino se aprende.
PROGRAMA “ESCUELA DE FAMILIAS”

La familia en el contexto actual experimenta un proceso de transición caracterizado por
crisis que afectan directamente a las personas que lo conforman
El programa de Escuela de Familias quiere dar respuesta a esos innumerables vacíos y
necesidades a partir de un trabajo conjunto que va en procura de transmitir la convicción
que la base para la formación en el hogar es el amor, solo en ese ambiente se logrará
transmitir valores a nuestros hijos, dar a entender una vez más, que los padres deben
conocer y reflexionar sobre diferentes temasrelacionados con dicha formación., para ello
es necesario
aceptar que estamos en constante aprendizaje, y que como padres de familia deben
conocer estrategias, técnicas diversas que ayudarán a ser cada día mejores padres
logrando así mejores hijos.
3. EDUCACION INCLUSIVA
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que
los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir una atención mayor y más
pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las
oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad
significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valores Actitudes que suponen Acciones
• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Reconocimiento al valor inherente de cada apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las persona y de sus derechos, por encima de cualquier forma de discriminación basada en el
diferencias cualquier diferencia prejuicio a cualquier diferencia.
• Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los • Los docentes programan y enseñan considerando
estudiantes las condiciones y oportunidades que tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Equidad en la cada uno necesita para lograr los mismos acuerdo a las características y demandas de los
enseñanza resultados estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Disposición a depositar expectativas en una • Los docentes demuestran
persona, creyendo sinceramente en su capacidad altasexpectativas sobre todos
Confianza enla de superación y losestudiantes, incluyendo aquellos quetienen
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia estilos diversos y ritmos deaprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.
ADAPTACION CURRICULAR: ESTUDIANTES CON NEE

• En la elaboración de los Programas Curriculares se toma en cuenta las capacidades,necesidades,
nivel de base o trastornos del aprendizaje, de cada alumno de maneraindividual. Con el apoyo
del Área de Psicología se atienden a estudiantes con NEE. La adaptación Curricular especifica
una serie de estrategias de organización, metodológicas y evaluativas y permite adaptar las
competencias, las capacidades ylos desempeños e indicadores de evaluación a las necesidades
de cada estudiante,especialmente en aquellos con algún trastorno del aprendizaje o cualquier
otra circunstancia que los sitúen dentro del grupo de estudiantes con NEE.
• Desde el punto de vista de la educación inclusiva, en el Colegio Seminario la planificación
curricular no se limita a establecer unas determinadas materias y competencias, sino más bien a
amoldarlas y adaptarlas de forma que se conviertan enun instrumento eficaz para lograr una
educación de calidad. Así mismo, nuestro objetivo está centrado en la trasmisión de valores
positivos y respetuosos con la diversidad y la convivencia en un entorno apropiado y con los
mejores recursos técnicos, humanos y de infraestructuras posibles.
4. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA No. 29: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
El desarrollo de la competencia 29: “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC”, implica el uso pedagógico de herramientas informáticas. Losambientes virtuales de
aprendizaje tienen cada vez mayor preponderancia en el proceso de enseñanza. El avance
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su impacto en diferentes
contextos sociales ha alcanzado la rama educativa. El desarrollo de la competencia No. 29,
permite que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el
desarrollo de actividades de aprendizaje, por lo que el proceso enseñanza aprendizaje se
sustenta en la actividad colaborativa que se centra en el estudiante mejor que en el docente
y dondeel conocimiento es concebido como un constructo social, facilitado por la interacción,
la evaluación y la cooperación entre iguales.
Nuestra plataforma virtual “Moodle Seminario” ofrece aplicaciones informáticas que

permitirán generar espacios de comunicación académica y pedagógica entre grupos de
estudiantes y de estos con los docentes.
El entorno virtual “Moodle Seminario”, será un complemento del trabajo presencial. El

docente de cada área, considera en los documentos de planificación curricular las estrategias
y metodologías que optimicen el potencial de sus estudiantes y conduzcan al logro de
aprendizajes significativos.
Trujillo, enero de 2024
PROF. MARICEL DIAZ PROF. MARIA ELENA GELDRES MURILLO

SUB DIRECCION ACADEMICA COORDINACION ACADEMICA

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COLEGIO SEMINARIO

DE SAN CARLOS Y SAN MARCELO

“COLEGIO HISTÓRICO DEL PERU”

En el PCI se concretizan el diseño curricular propuesto por el Ministerio de Educacióna

El PCI contiene, la propuesta pedagógica de acuerdo al enfoque pedagógico basadoen

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Centro HistóricoTrujillo, La Libertad

1.2. DOCENTES POR NIVELES-GRADOS Y AREAS

1 R.P. AGUSTIN GUERRERO RECTOR

DOCENTES TUTORES -SECUNDARIA GRADO/SECCION

1.3. NUMERO TOTAL DE PERSONAL Y ESTUDIANTES POR NIVELES

2.1. MISIÓN DEL COLEGIO SEMINARIO

2.2. VISIÓN DEL COLEGIO SEMINARIO

2.3. LEMA INSTITUCIONAL: “FIDES-PATRIA-LABOR”

2.4. VALORES DEL COLEGIO SEMINARIO SAN CARLOS Y SAN MARCELO

Verdad: Constituye el fundamento sobre lo que se asienta la conciencia moral de la

Patriotismo: Es el amor manifestado en el respeto por nuestra historia, cultura, territorio,

Responsabilidad: Consiste en tomar conciencia y asumir las consecuencias de lo que

Democracia: Es una forma de organización haciendo que la toma de decisiones responda a

Respeto a la Vida. Es la valoración, aprecio y reconocimiento de la importancia de conservar

3. OBJETIVO DEL PCI

6. ALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

Duración: 10 semanas Duración: 09 semanas

Entrega de reporte de notas: 25 de octubre

NUMERO DE HORAS DEL

Grados/nivel No. De días Número de No. De No. De horas

1º y 2º de 188 34 39 1 326 horas

3º 4º 5º 6º de 188 35 39 1 365 horas

1º 2º 3º 4º 5º 188 40 39 1400 horas

7.1 FUNDAMENTO DE NUESTRA PROPUESTA

7.2 SISTEMA PEDAGÓGICO

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

7.4 PRINCIPIOS RECTORES.

- Comprometer a toda la comunidad educativa para la mejora de

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES:

2. Evaluación formativa de las competencias en el aula

4. La escala de calificación común a Primaria y Secundaria:

5. Valoración del nivel de logro de la competencia al final de un bimestre.

7. Promoción, recuperación y permanencia en el grado:

grado al término del

Permanece en el grado al acompañamiento o

La evaluación es considerada como un proceso sistemático y permanente paralacomprobación y

De los documentos de evaluación:

Actividades para la mejora de los aprendizajes

8. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

9. DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Tabla: Estándares de aprendizaje y su relación con los ciclos de la Educación BásicaEstándares

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel 7 Nivel 8

10. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA YSUSCAPACIDADES:

11. PERFIL DE PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO SEMINARISTA

▪ Tiene buena imagen de sí mismo y actúa con confianza y seguridad porque

A largo plazo: Planificación anual

Elementos de La Planificación Anual

A corto plazo: Unidad didáctica- Experiencia de aprendizaje

Elementos de la Experiencia de aprendizaje

14. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL