INTRODUCCIN

La Educacin es la base fundamental para un desarrollo y progreso de los pueblos razn por la que siempre han merecido una principal atencin de todos los protagonistas de manera directa o indirecta para este proceso educativo ser una actividad eminentemente colectiva. La ecuacin Boliviana debe tener como una tarea principal para el cambio social, poltico y econmico promover, el manejo del lenguaje simblico, la comprensin lectora y la produccin de textos desde inicio para alcanzar una ecuacin con calidad. La nueva concepcin la de la de reforma textos Educativa escritos fortalece muchas las

debilidades del sistema tradicional de prioridad entre otros temas, fortalecer produccin para satisfacer necesidades educativas nacionales y por ende desarrollar aprendizajes significativos en los educandos a partir de su contexto pretendiendo formar alumnos ntegros, activos, comunicativos, lectores y escritores exitosos. El presente proyecto de innovacin pedaggica pretende aportar nuevas maneras de realizar las prcticas pedaggicas en el aula, empleando en la planificacin de los mismos materiales y elementos culturales de la comunidad y el contexto, realizando de esta manera actividades interesantes y participativas para los educandos en funcin a la produccin de textos. El presente proyecto de innovacin pedaggica con el tema seales de la naturaleza una estrategia para fortalecer la produccin de textos. Es fruto de un trabajo arduo y dedicado que parte de un diagnostico comunal y ulico en los cuales se ha detectado muchas necesidades en especial la perdida de los valores culturales como la interpretacin de las seales de la naturaleza y otras situaciones sociales y educativas.

Este documento esta dividido en cinco captulos. EL CAPITULO I hace referencia al anlisis contextual donde se realizo la investigacin. EL CAPITULO II describe la propuesta de innovacin pedaggica dando referencia a las relevancias, rbol de problemas, objetivos y dems. EL CAPITULO III nos muestra la fundamentacin terica que sustenta la parte conceptual de lo que se refiere la interpretacin de las seales de la naturaleza como estrategia para la produccin de texto. EN EL CAPITULO IV se determina la metodologa, los mtodos, tcnicas e instrumentos empleados en la investigacin. EN EL CAPITULO V da a conocer la interpretacin de resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografas y anexos.

1. MARCO CONTEXTUAL. Descripcin y localizacin del contexto a desarrollar la investigacin

La Investigacin accin se realiz en el municipio de Pocoata en la Unidad Educativa Pedro Gutirrez en el 2 ao bsicos. Pocoata se encuentra a una distancia de 160 Km. De la ciudad de Potos, siendo tercera seccin de la Provincia Chayanta, Pocoata como poblacin urbana presenta calles empedradas, una plaza principal 10 de noviembre cuenta con servicios bsicos agua, luz, alcantarillado, en un funeraria y peluquera. La poblacin de Pocoata se encuentra en el departamento de Potos, limita con las siguientes comunidades: Este Oeste Norte Sur Poblacin de Uyera Poblacin de Palca Pocoata Poblacin de Macha Macha Poblacin de Pasto Pampa 50%. Toda la poblacin acude al mercado, hospital, pequeas tiendas, ENTEL, alojamiento del primer ciclo de aprendizajes

Descripcin de los siguientes aspectos Aspecto histrico

La poblacin de Pocoata ha sido fundado alrededor del ao 1771, a falta de documentos fidedignos, se considera que Pocoata nace como poblacin con asentamientos de algunos ciudadanos espaoles que preferan un clima ms templado ante el crudo enfro de Aullagas, el pueblo ms cercano donde explotaban la plata, los conquistadores espaoles disearon la nueva poblacin

con el toque urbanstico que caracteriza a las ciudades Ibricas una plaza Iglesia y las calles bien trazadas. PUQUYWATA originalmente llamada, que deriva del vocablo quechua Puquq Wata, que significa ao productivo. Se deduce que este tpico se desprendi de su condicin de cabecera de valle. En los alrededores de la poblacin comenzaron a forjar las asciendas y fincas que genera una gran produccin agrcola. Actualmente la poblacin de Pocoata cuenta con 15.667 habitantes, los mismos tienden a migrar ya sea a otros departamentos o pases para satisfacer sus necesidades (familiares), existe un crecimiento vegetativo de poblacin, dando lugar a personas de zonas aledaas a la poblacin teniendo una pequea propiedad en la misma.

Aspecto Sociocultural
En el municipio de Pocoata cohabita una gran adscripcin cultural que son los llameros, con una identidad definida por la presencia de un ayllu histrico: Pocoata. El Ayllu Mayor Pocoata se ubica entre las franjas Chayanta y Macha, est conformada por seis ayllus menores, profesndose la religin catlica en un mnimo porcentaje la religin evanglica y otras sextas. Tiene como fiesta propias que identifican al pueblo, 24 de junio Aniversario de Pocoata, 3 de mayo Fiesta de Cruz, 26 de octubre la Palizada, 5 de diciembre Santa Brbara.

Aspecto Econmico
Las principales actividades econmicas son la agricultura de papa en gran cantidad cereales, cebada, trigo, haba, estos productos son comercializados en

los mercados de Llallagua, pero un 70% de la produccin es destinado al autoconsumo y el resto a la comercializacin. Tambin tienen ganando vacuno con el fin de utilizarlo como traccin, es decir para el sembrado y luego de usarlo la comercializan.

Aspecto Lingstico
Del 100% de la poblacin del municipio de Pocoata el 44,35% es considerada poblacin monolinge, vale decir que habla solo un idioma ya sea quechua, aymar o castellano. El 55.65% es considerada como poblacin bilinge ya que hablan dos idiomas o sea castellano y quechua, aymar, quechua o castellano aymar El aspecto lingstico a nivel de analfabetismo en la seccin alcanza a 41,6% porcentaje que es menor al departamental rural que es del 50,5%. En relacin a esto puede observarse que la tasa de analfabetismo es mayor en las mujeres con 46,8% es decir 18,5% ms respecto al hombre.

Aspecto Pedaggico
La Unidad Educativa Pedro Gutirrez, funcion aproximadamente desde el ao 1925 siendo una unidad educativa urbana, rural o independiente. 1997 ao en el que el ncleo entr en el programa de transformacin. El ncleo Pedro Gutirrez funciona con las diferentes unidades asociadas; la Palca, Taquia, fari Macha Macha y Janko Kala. La infraestructura exterior del inmueble es de un piso con ventanas amplias y una puerta central, y otra en la parte posterior, todo est en buen estado. Interiormente presenta buenas condiciones fsicas debido a la atencin y relaciones que se le brinda segn la exigencia y necesidad que se presenta. La

infraestructura trata de satisfacer las necesidades de los mismos, brindando cierta comodidad, cuenta tambin con un patio y un campo deportivo de tamao regular con un piso de cemento. Las aulas son de tamao regular, de puertas y ventanas amplias con piso de cemento, un ambiente para la direccin, saln de actos, biblioteca y servicios bsicos luz, agua, alcantarillado. Los docentes tienen como herramienta de trabajo para la enseanzaaprendizaje de los nios el plan curricular, planes semanales, secuencias didcticas, unidades de aprendizaje y proyectos de aula. Se pone en prctica el enfoque constructivista ya que el establecimiento en general est en el sistema de la Reforma Educativa. El mobiliario escolar es bueno, se encuentra en buenas condiciones fsicas que le dan buena presencia contando con pizarrones mesas hexagonales y sillas adecuadas para los nios.

2. CONSIDERACIONES TICAS Y DE COORDINACIN Consideraciones ticas

La consideracin tica parte del investigador quien en todo momento debe y cumpli el reglamento de la prctica docente demostrando cualidades positivas en las costumbres tradiciones, forma de vida dentro la unidad educativa y la comunidad. Respeto Cordialidad Responsabilidad Disciplina

El cual permiti la prctica de buenas relaciones humanas, y el desarrollo satisfactorio de la investigacin, fundamentalmente con la docente gua.

Niveles de Coordinacin
Para el desarrollo de la prctica pedaggica, primeramente se coordin con la mxima autoridad educativa (director distrital) del municipio de Pocoata, juntamente con los docentes responsables de la prctica docente e investigacin del I.N.S., la misma fue coordinado con la comunidad educativa directora, docentes, guas como tambin la junta escolar, padres de familia para que no exista desentendimiento.

En la recavacin de informaciones, datos se trabajo de manera conjunta con los profesores, alumnos, padres de familia quienes colaboraron, para el desarrollo del proyecto de innovacin pedaggica de manera positiva.

1. PROBLEMA 1.1. Justificacin del proyecto El presente trabajo de innovacin pedaggica, se justifica y se respalda por la gran importancia de la produccin de textos como estrategia adems toma en cuenta la interpretacin de las seales de la naturaleza que es un conocimiento socio-cultural, es decir el conocimiento previo adquirido por los nios en el diario vivir dentro la sociedad que encamina al desarrollo del lenguaje escrito en el proceso de enseanza-aprendizaje de todo educando. La misma define el lxico, mejora, corrige y alimenta el vocabulario de la persona; quien siempre piensa en una constante superacin personal. La produccin de textos al igual que el desarrollo del lenguaje tiene significacin y adems preparan al educando para enfrentar retos de la vida diaria nutrindose con competencias productivas y significativas que respaldan el proceso de aprendizaje de todas las reas del conocimiento, razn suficiente para tomar en cuenta esta alternativa. Como podemos ver la implementacin de esta alternativa repercute al margen de la institucin a la comunidad para generar una relacin de convivencia entre la comunidad y la educacin. RELEVANCIA CIENTFICA. Es necesario estudiar minuciosamente la importancia de la enseanza aprendizaje de la produccin de texto desde inicio que garantice la eficiencia del lenguaje escrito y adems se debe tomar en cuenta los recursos del contexto para este aprendizaje, para que los nios valoren su cultura y que aprendan de una manera muy natural y significativa, tambin es importante tomar en cuenta la investigacin para que los nios se actualicen sin dificultades.

La implementacin del proyecto tiene que contribuir en los educandos a adaptarse a los cambios tecnolgicos de esta manera contribuir a la sociedad en ese cambio y en el desarrollo de competencias acorde a esas necesidades tecnolgicos. RELEVANCIA PEDAGGICA. La propuesta del Proyecto de Innovacin Pedaggica, pretende que la formacin y construccin de conocimientos debe tomar en cuenta las vivencias, su cultura de la comunidad ayudando a innovar la practica pedaggica dentro y fuera del aula tomando como eje principal al alumno para que este a partir de ello construya su propio aprendizaje entonces llegue a encaminarse hacia un aprendizaje significativo con la ayuda constante del maestro. La propuesta contribuye al desarrollo de un aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias que le permitan desarrollar experiencias educativas para que puedan desenvolverse en diferentes reas del conocimiento. RELEVANCIA SOCIAL Todo individuo tiene la necesidad de vivir en sociedad y la comunicacin escrita se construye en un espacio social, permitiendo de esta manera generar y mantener una interaccin entre personas por lo que sabe resaltar la manifestacin del lenguaje escrito permite crear autonoma en los nios valorando su cultura e identidad para que estos puedan desenvolverse en cualquier contexto sin complejo de inferioridad frente a los desafos de la sociedad. Adems un texto que esta escrito siempre lleva un mensaje de acuerdo a sus necesidades e intereses. RELEVANCIA CONTEMPORNEO. El avance y los cambios sociales, econmicos y polticos hacen que la educacin se adapte de acuerdo a las necesidades educativas para el desarrollo de la Enseanza-Aprendizaje. La importancia del nuevo enfoque, y la implementacin de estrategias adecuadas como la produccin de textos tomando en cuenta las seales

de la naturaleza facilitan y fortalece la produccin escrita de los educandos desarrollando de este modo sus conocimientos. La produccin de textos al contribuir de manera educativa a los educandos les permite reflexionar, ser autocrticos por lo que esta posibilidad le permite adaptarse a los cambios.

1.2. ANLISIS DEL PROBLEMA RBOL DEL PROBLEMA EFECTOS

2. Poca asimilacin en el aprendizaje 3. Prdida de conocimientos sobre seales de la naturaleza 4. Copia de libros muy a menudo

1. Poca iniciativa y creatividad desarrollada

Produccin de Textos CAUSAS

1. Limitacin de conocimientos previos 2. Insuficiente motivacin 3. Desvalorizacin 4. Produccin de textos limitados

de

conocimientos culturales

NECESIDAD EDUCATIVA

CAUSAS
Limitacin de conocimientos previos Insuficiente motivacin

EFECTOS
Poca iniciativa y creatividad desarrollada Poca asimilacin en el aprendizaje Prdida de conocimientos sobre seales de la naturaleza Copia de libros muy a menudo

Produccin de textos

Desvalorizacin de los conocimientos culturales Produccin de textos limitados

Las causas y efectos que nos presenta el rbol de problemas es una situacin que limita al desarrollo personal y social frente a esta situacin nos queda por trabajar, incluso cambiar la actitud empezando desde la perspectiva pedaggica, por lo que se propone el PIP, para sustentar de alguna manera esta problemtica y as generar una aprendizaje autntico y significativo.

1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El presente trabajo de investigacin es realizando en base a un diagnstico que se realizo en el segundo ao de aprendizajes bsicos de la Unidad Educativa Pedro Gutirrez y la comunidad de Pocoata, hecha la observacin se detect varias dificultades en el proceso enseanza - aprendizaje y ms an en la produccin de textos que pertenece al rea de lenguaje y comunicacin. Leer y escribir es un requisito fundamental para que una persona tenga una comunicacin fluida con sus semejantes.

1.4. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

De que manera podemos fortalecer la produccin de textos en los nios (as) del 2 do ao de aprendizajes bsicos de la unidad educativa Pedro Gutirrez de Pocoata.

1.5. HIPTESIS DE ACCIN.

Aplicando diversas estrategias metodolgicas como la interpretacin de las seales de la naturaleza y creando hbitos de escritura para fortalecer la produccin de textos en los nios(as) del segundo ao de aprendizajes bsicos. Produciendo textos de informacin cientfica con temticos del contexto para lograr aprendizajes significativos.

1. PLANTEAMIENTO DE LA INNOVACIN PEDAGGICA. 2.1. OBJETIVOS. 2.1.1. OBJETIVO GENERAL.

Fortalecer la escritura mediante la produccin de textos tomando encuenta las seales de la naturaleza y recatar valores culturales en los nios y nias del 2 Ao de Aprendizajes Bsicos de la Unidad Educativa Pedro Gutirrez de la poblacin de Pocoata.

2.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.

Identificar las causas que influyen para la limitacin en la produccin de textos. Planificar y organizar el proyecto de innovacin pedaggica a travs del proyecto de aula.

- Aplicar la pedagoga de ayuda con los nios y diversas

estrategias metodologas para la produccin de textos rescatando y revalorizando la interpretacin de las seales de la naturaleza.

- Observar el proceso de la produccin de textos y estimular desde

el inicio, con la ayuda de tcnicas e instrumentos.

- Valorar la produccin de
escrita.

textos para fortalecer la produccin

3. APLICACIN Y EJECUCIN DE LA INNOVACIN. 3.1. FUNDAMENTACIN SOBRE EL PROYECTO Y SITUACIONES DIDCTICAS.

El proyecto de aula y las situaciones didcticas permiti planificar y organizar actividades para dar solucin a nuestro problema y alcanzar nuestro propsito con la plena participacin de los educandos y la comunidad la misma que contribuye a la satisfaccin de las necesidades educativas, formacin integral, adems fortalecer la produccin de texto.

PROYECTO DE AULA Hagamos nuestro libro de seales de la naturaleza

A) DATOS REFERENCIALES. Distrito Ncleo Directora Ciclo Ao de Escolaridad : : : : : Pocoata Pedro Gutierrez Lic. Carola Torrico Vargas Aprendizajes bsicos 2do. Ao

Docente Gua Alumna Tiempo Aproximado B) FASES DEL PROYECTO.

: : :

Profa. Cecilia Mamani M. Mariel Ninavia Coca 5 das de 19 a 24 de octubre de 2005

TEMA PROBLEMATIZADOR.
Cmo podemos ampliar nuestros conocimientos sobre las seales de la naturaleza?

Primero momento: Planificacin con los educandos

QUE HACEMOS? Conversamos sobre las actividades proyecto. naturaleza. una recabar naturaleza. Comentamos que Alumnos y profesor Comentamos Realizamos para informacin Sbado 19-10-05 realizaremos durante el sobre las seales de la entrevista Papel pliegue marcador CON QU? QUIENES? CUNDO? DNDE?

sobre las seales de la sobre la

Alumnos y profesor

informacin recabada con Entrevista la entrevista sobre las seales de la naturaleza. Salimos a dar un paso por el campo Dibujamos animales, plantas y el tiempo. Papel bond

Sbado 19-10-05

Alumnos y

Martes 2210-05

Aula

Aula

Aula

Pintamos los dibujos. Escribimos el significado de las interpretaciones de los dibujos. Exponemos los trabajos realizados

lpices Papel Cartulina Textos producidos

profesores Alumnos y profesores Alumnos Martes 2310-05 Jueves 2410-05

Aula

Aula

SEGUNDO MOMENTO: PLANIFICACIN PEDAGGICA. TEMA TRANSVERSAL Competencia

Reconoce su a la entorno algunos *Identifica y problemas ambientales de problemas importancia para contribuir conservacin del *Reconoce su que las acciones que medio ambiente y de los afectan recursos naturales aquellas conservarlo medio ambiente a

Indicador
y describe ambientales algunos que

la afectan a su entorno inmediato.

inmediato , diferencindolas de contribuyen

EDUCACIN PARA EL MEDIO AMBIENTE

REA
LENGUAJE Y COMUNICACIN

COMPETENCIA
y produccin y de

INDICADOR
textos de interpretacin y

Disfruta de la interpretacin Comparte sus experiencias orales diferentes comunicativas. escritos en produccin de textos en situaciones comunicativas.

situaciones diferentes

REA
Lenguaje y comunicacin

PROPSITO
textos a travs de la seales mejoramiento escritura. de

COMPETENCIA
de interpretacin

INDICADOR
la Comparte sus y experiencias de de en

Que el nio (a) produzca Disfruta

de la naturaleza para el produccin de textos interpretacin y la orales y escritos en produccin diferentes situaciones comunicativas. textos diferentes situaciones educativas.

SITUACIN DIDCTICA 1 NUESTRA NATURALEZA PROPSITO.

Que el nio (a) produzca textos valorando la naturaleza mediante un paseo por el campo y de esta manera enriquecer la escritura.

CATEGORA
Aprendizaje significativo Exploracin conocimientos previos

DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES INICIALES

Realizamos el control del tiempo. Exploracin de conocimientos previos de de nuestra naturaleza (lluvia de ideas).

MATERIALES

Papelgrafo

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Realizamos una dinmica (cadena de Oralidad Interaccin palabras) para desarrollar la oralidad Conversamos sobre el tipo de texto que produciremos. Observamos detalladamente nuestra Cuadernos Papel boom de naturaleza para elegir la seal que queremos dibujar. Distribucin del material de trabajo. Produccin texto de Individualmente escriben sus textos. produccin de texto. Mejoramos el grfico, escribiendo el Interrelacin significado del dibujo. Comentamos sobre la actividad de la colores, lpices

ACTIVIDADES FINALES
Evaluamos mediante una reflexin de Cuadernos las actividades realizadas. Reflexin Realizamos palabras y oraciones de las observaciones realizadas. lpices

SITUACIN DIDCTICA 2 PINTURAS HECHAS POR NOSOTROS PROPSITO: Que el nio (a) produzca textos disfrutando del pintado de sus grficos para desarrollar la creatividad. CATEGORA DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES INICIALES MATERIALES

Conversamos sobre las actividades en clase anterior Papelgrafo Realizamos el control de tiempo

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Realizamos

una

dinmica

para Fichas de cartulina

motivar a los nios. Realizamos un sorteo para organizar Expresin oral los grupos de trabajo Comentamos sobre algunas seales de la naturaleza.

Elegimos una seal para dibujar Papel boom de colores Produccin texto de individualmente. Designamos el material de trabajo para graficar y pintar. Comentamos producciones trabajos. Mejoramos con las sugerencias del compaero. sobre nuestras los intercambiando lpices tmperas pincel

ACTIVIDADES FINALES
Individualmente Evaluacin seales dibujamos. Realizamos palabras y oraciones con los objetos utilizados durante la produccin. escribimos que Dibujos producidos

SITUACIN DIDCTICA 3 ESCRIBO LA INTERPRETACIN DE LAS SEALES DE LA NATURALEZA

PROPSITO: Que el nio (a) escriba el significado de las seales de la naturaleza mediante la interpretacin de los grficos y pinturas para incentivar a la escritura.

CATEGORA
Exploracin

DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES INICIALES

MATERIALES

Democrtica

Nos

saludamos

entablamos

una Papelgrafo de

conversacin Exploracin de conocimientos previos sobre Fichas las seales de la naturaleza. cartulina

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Organizamos grupos de trabajo mediante un sorteo (imitando a los animales) para desarrollar la expresin oral, tambin para motivar a los nios. Conversamos sobre las actividades que Expresin interaccin oral realizaremos produccin de textos sobre las seales de la naturaleza produccin Producciones de textos sobre las seales de la naturaleza. Dibujamos, Produccin textos pintamos y exhibimos el de significado de los dibujos. Intercambiamos las producciones Evaluamos mediante una lluvia de ideas. Realizamos la reescritura de los textos. Cartulinas Designamos el material de trabajo para la temperas lpices

ACTIVIDADES FINALES
Reflexionamos Reflexin sobre las actividades Textos producidos. realizadas entablando una conversacin

SITUACIN DIDCTICA 4 INFORME A LOS DEMS SOBRE LO QUE REALIZAMOS

PROPSITO: Que el nio (a) exprese los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las actividades del proyecto mediante una exposicin de las produccin de textos realizados para favorecer el desarrollo de la comunicacin y la expresin. Nos organizamos para la exposicin en los grupos de trabajo Reflexin Exponemos nuestras producciones. producidos

ACTIVIDADES FINALES
Conversamos desarrollo proyecto de cmo las nos fue durante de el actividades nuestro

1. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA EDUCACIN BOLIVIANA

La marcha por el territorio y la dignidad de los pueblos en Bolivia en 1991 y los acontecimientos an no concluidos en los cuales se exige democracia

respeto a las diferencias, igualdad de oportunidades y educacin bilinge. Es preciso considerar la educacin de mayor capacidad para procesar estas diferencias y aprovecharlas como recursos pedaggicos que potencien el desarrollo personal y social de todos esos educandos que no son de lengua espaola y que a diario ven frustrados o al menos limitadas sus posibilidades de ser y de aprender por la violencia simblica ejercida por una escuela, que da la espalda a sus necesidades especficas de aprendizaje. (D.C. ETARE; Pag. 10, 11)

Los antecedentes histricos muestran que la enseanza aprendizaje en Bolivia antes de la Reforma Educativa, no tomaba en cuenta al nio y sus conocimientos previos uno de los motivos que no dejaba surgir el desarrollo personal dentro la sociedad.
En esta coyuntura Boliviana propone varias reformas tanto constitucionales como legislativas que permiten la construccin de una nacin diferente y que fundamentan la posibilidad de impulsar procesos de democratizacin y de desarrollo con la participacin creciente y consciente de toda su poblacin, incorporndose sta a partir de sus propias organizaciones y cosmovisiones tanto culturales como tcnicas y sociales. (D.C. ETARE; Pag. 12)

Los diferentes impulsos que surgen para el desarrollo de la educacin nos muestran que no se tomaba en cuenta las necesidades bsicas del nio lo cual no permita una satisfaccin educativa. La realidad, forma de vida del nio dentro la sociedad es un elemento muy importante para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.
Un primer gran problema es la ignorancia del sistema educativo sobre nuestras lenguas y culturas; no se preocupan de que el maestro hable la lengua de la comunidad y de los nios, de ese modo, los nios y nias no

pueden aprender bien. A veces llegan a deletrear o a leer lo escrito realizan copias de libro pero no comprenden el significado de lo que leen o escriben. (D.C. ETARE: Pag. 15, 16)

Antes de la Reforma Educativa la educacin Boliviana muestra una educacin conductista, es decir que el nio escuchaba y haca lo que el maestro le deca sin tomar en cuenta sus sentimientos pensamientos del nio, los nios escriban por escribir sin saber el significado.
Esta nueva visin curricular parte de una percepcin nueva del educando como artfice y constructor de su propio aprendizaje y el reconocimiento de sus saberes prcticos adquiridos en la vida cotidiana. Esta concepcin tiene alcances profundos revolucionadotes, ya que reconoce el saber adquirido de manera colectiva a travs de las representaciones sociales imperantes en una comunidad determinada. Por consiguiente, los estudiantes no son considerados como una tabula rasa sobre la cual todos est por escribir, sino que, por el contrario, poseen una mente creativa, una imaginacin productiva y son seres actuantes dentro de su medio social y natural, es de ir hombres y mujeres enraizados en una realidad concreta (D.C. ETARE; Pag. 20)

El transcurrir del tiempo nos muestra diferentes Reformas que buscan el avance educativo, tubo luchas para dar a conocer nuestras demandas educativas. Anteriormente dentro la enseanza conductista al nio se no se le tomaba en cuenta en su aprendizaje porque decan que el nio no tena conocimientos previos.

FUNDAMENTOS LEGALES Bases y fines de la Educacin Boliviana Ley de la Reforma Educativa 1565
Desarrolla capacidades y competencias, comenzando por la comprensin del lenguaje y expresin del pensamiento a travs de la lectura y escritura y

por el pensamiento lgico mediante la matemtica, como bases del aprendizaje progresivo para el desarrollo del conocimiento, el dominio de la ciencia y la tecnologa, el trabajo productivo y el mejoramiento de la calidad de vida (MEC Ar.3)

El material propuesto nos dirige a una enseaza aprendizaje constructivista significativa que pretende el desarrolla personal y social.
Estimular el amor y respeto por la naturaleza y formar conciencia de la defensa y el manejo sostenible de los recursos naturales y de la preservacin del medio ambiente. (MEC Ar.)

Es importante que el educando valore su entorno, nuestra naturaleza merece respeto y cuidado, porque es un elemento muy importante para la humanidad.

EDUCACIN PRIMARIA

Incentivar la creatividad del nio, el cultivo y desarrollo del lenguaje oral y escrito, el desarrollo del pensamiento y de la lengua materna, as como la apropiacin y utilizacin de cocimientos y saberes cientficos y tecnolgicos tendientes a la solucin de problemas de la vida cotidiana y al fomento de la conciencia histrica y del sentimiento de pertenencia a su grupo sociocultural especfico, su pas, su regin, su continente y al gnero humano en general. Fomentar la autoestima, la identidad y seguridad personal, el sentimiento de la autonoma, el trabajo y la convivencia grupal, la solidaridad, la cooperacin y ayuda mutua, el sentido de justicia, paz y demostracin, la valoracin de la propio y el respeto a los dems, la sensibilidad frente a las diferencias y su aceptacin, comprensin y valoracin; as como el respeto a la naturaleza, la

preservacin del medio ambiente y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. (MEC; art. 30, Pg. 35)

De acuerdo a los artculos citados, podemos deducir que la produccin de texto a partir de sus conocimientos previos es importante porque genera un aprendizaje significativo tambin mencionemos que los recursos naturales y la interrelacin dentro la sociedad es instrumento esencial para el desarrollo intelectual, pensamiento de manera critica y reflexiva des de un inicio.

2. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS
La propuesta pedaggica enmarcada en los nuevos lineamientos de la Reforma Educativa permite tener un sustento terico fundamentado en el constructivismo, vale decir, la teora del aprendizaje sociocultural de Vigotsky y el aprendizaje significativo de Ausubel. Vigotsky (1979) se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla el contexto ocupa un lugar central. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. Para Ausubel (1963-1968) la significatividad del aprendizaje se refiere a la posibilidad de establecer vnculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que aprender (el nuevo contenido) y lo que ya se sabe, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende (sus conocimientos previos). El aprendizaje significativo supone siempre su revisin, modificacin y enriquecimiento estableciendo nuevas conexiones y relaciones entre ellos, con lo que se asegura la funcionalidad y la memorizacin comprensiva de los contenidos aprendidos significativamente. Se produce cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.

Es importante considerar lo que el alumno ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquella que debe aprender.

Produce una interrelacin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones.

3. CONCEPTUALIZACIN Historia de la escritura

El primer escrito que se conoce se atribuye a los sumerios de Mesopotmia y es al anterior al 3000 a.c., como esta escrito con caracteres ideogrficos, su lectura se presta a la ambigedad, pero esta presente el principio de la transferencia fontica y se puede rastrear su historia hasta averiguar como se convirti en escritura ideosilbica. En el caso de los egipcios se conocen escritos que proceden de unos 100 aos despus y tambin testimonian el principio de transferencia fontica. Puede que la evolucin de la escritura egipcia respondiera al estimulo de la sumeria. (Lengua Egipcia, jeroglficos).

Como podemos ver las escritura ya exista a.c. y evoluciono

a medida que el

hombre encuentra necesidades en el transcurrir de su realidad don de la escritura sirve como un medio de comunicacin grafico, por que en el esta plasmado la idea , el conocimiento y el sentimiento de una persona.

Enfoque del lenguaje y comunicacin.

desarrollen las capacidades de comprender (escuchar y leer) y de producir (hablar y escribir) textos, tanto orales como escritos, en diferentes situaciones de comunicacin. (Gua didctica de lenguaje Pg. 27)

El enfoque del lenguaje y comunicacin es comunicativo textual, lo comunicativo se refiere al texto oral, expresado verbal mente y lo textual a lo escrito plasmado con signos grficos, ambos constituyendo la unidad fundamental de la comunicacin.

La escritura
Es un proceso mecnico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente de ese ejercicio sistemtico y progresivo, depende su soltura y legibilidad.

Produccin de texto
Es el proceso ms intelectual y complejo y necesita, para su eficaz desarrollo del manejo de la lectura y escritura.

Algunos tipos de textos

La idea es que en la escuela se usen este y otros textos de acuerdo a la necesidades sentidas por los nios y los maestros.

Textos literarios de la cultura propia y de otras culturas Textos instructivos Textos de informacin cientfica: definiciones, notas de enciclopedias, informe

de experimentos, monografas, relatos histricos, etc. Usamos estos textos para informar (nos) sobre las plantas, animales, agua, sobre hechos histricos, sobre las montaas, los pases y otros temas que necesitamos conocer (o dar a conocer). Textos de convivencia Textos recopilados y transcritos por los nios producto de entrevistas, de

investigaciones, de charlas, de consultas y de opiniones, etc. Estos textos son hechos con diferentes propsitos y sirven para reunir datos y opiniones sobre diferentes temas que necesitamos. Enfoque del lenguaje integral del aprendizaje del lenguaje escrito.

Escribir

consiste

en

producir

textos

que

comuniquen

pensamientos, deseos o fantasas

por medio de signos

reconocibles y legibles que pueden ser interpretados por las personas a las que van dirigidos (Lenguaje integral, Pg., 14)

El escribir es un proceso en el cual el nio expresa sus pensamientos, sentimientos, emociones; nuestra labor docente es brindar apoyo para que exista facilidad de asimilacin en dicho proceso.

Primeros pasos en el aprendizaje de la escritura al llegar a la escuela

La gran mayora de los nios, ya saben escribir su propio nombre o ms propiamente dicho ya saben dibujar algunas letras, sin entrelazarlas entre s:
Esta forma de escritura es relativamente fcil ya que no plantea la unin de los diferentes signos, en esta etapa el nio aprende a leer escritos del mismo tipo como la escritura de los nombres de sus compaeros, de algunos animales de objetos, nombres de los familiares y otros acerca de los cuales lee y escribe y no le resulta tarea demasiada complicada Liliana (3. 2000)

Los nios no vienen a la escuela sin conocer nada, ms bien los nios siempre tienen conocimientos previos porque antes de la escuela sus primeras enseanzas lo recibe en la familia.
Los primeros aos de escolaridad de los nios son muy significativos en su aprendizaje porque a partir de este instante el nio tiene mucha curiosidad en lo que otros nios hacen es entonces que es ah donde el nio requiere de mucha ayuda poder encaminar sin dificultades en su proceso de aprendizaje. Liliana (3. 000)

El alumno est siempre con el afn de aprender algo nuevo cada da, esa curiosidad que tiene nace que su aprendizaje sea muy significativo.

Produccin de texto desde el inicio

Desde un inicio afirmamos que escribir implica producir textos de verdad.
Desde un inicio los nios producen textos para comunicarse con los dems tambin desarrollen su cognicin y su psicomotricidad de tal forma que producir un texto escrito no es copiar de otro texto unas palabras unas oraciones unas pginas con letras legibles y sin errores ortogrficos, cuando se produce un texto escrito se escribe: Para alguien y con algn propsito por eso se dice que no se trata de copiar o dibujar todo lo que dice un texto, sino que ms bien, primero los nios deben conocer cada slaba y cada vocal para que as puedan transmitir todos sus sentimientos y pensamientos a los dems que les rodean. (Barrientos, Carvajal (89 2000)

Escribir es producir textos de verdad, porque los nios desde un inicio producen texto para comunicarse y mediante la prctica se desarrolla la psicomotricidad en la escritura; por esta razn, es que este autor nos dice que producir texto no es copiar ni dibujar, una palabra una frase o varias oraciones, con buena letra y sin errores sino que escribir significa realizar un texto con sacrificado y que este texto tenga un propsito para quien lo lea y as se podr transmitir una idea concreta al que se comunica.

Cmo apoyar a los nios en su aprendizaje de la escritura?

Como es fundamental y deber del docente apoyar y orientar a los nios durante le proceso de enseanza aprendizaje para lo cual este autor nos muestra algunas sugerencias.
Favoreciendo y propiciando actividades proyectos y oportunidades en las que escriba de verdad Barrientos Carvajal (99 2000)

Si queremos fomentar, estimular a los nios a la escritura es importante abrir campos donde los nios pueden expresar sus inquietudes es decir que produzcan textos de verdad y significativos.
Realizando actividades e las que los nio sistematicen su produccin escrita. Barrientos Carvajal (99 2000)

Es necesario apoyar a los nios en la comprensin y ampliacin de sus conocimientos ya que ese conocimiento ser el cimiento de otros conocimientos.
El profesor ensea a producir texto en situaciones reales valorando el texto, el texto que los nios producen. Barrientos Carvajal (99 2000)

Para la enseanza aprendizaje de los nios la base es sus conocimientos previos el cual permite ampliar con el apoyo del maestro abriendo campos de interrelacin donde los nios valoren sus producciones.
Invitando a que lean sus escritos en voz alta para que sus compaeros lo valoren Barrientos Carvajal (99 2000)

Proponer actividades de interaccin donde los nios participen sin temor y compartan sus experiencias permitir valorar su aprendizaje.
Exponiendo en el aula y fuera del aula todos los escritos y no as solo los mejores trabajos Barrientos Carvajal (99 2000)

Estimular a los nios creando espacios participativos escritos a los dems elevar el autoestima sin dar prioridad.

Comentando los aspectos ms positivos de cada escrito en el aula Barrientos Carvajal (99 2000)

La actividad proporcionada est dirigida a la ampliacin del conocimiento con el propsito de que el aprendizaje sea significativo.
Apoyar en el aprendizaje de su escritura de los nios significa mucho ya que el apoyo tiene que ser permanente y adems tienen que ser de modo que supere esa dificultad en sus producciones escritas para que el nio se desenvuelva Barrientos Carvajal (99 2000)

El taller de escritura
Durante los primeros aos de escolaridad el apoyo de las personas mayores quienes rodean a los nios debe y tiene que ser constante para que sus producciones sea clara y significativa y adems supere sus dificultades.
La manera ms eficaz para aprender a escribir con fluidez, con calidad y con placer es escribiendo un poco cada da. Para estimular la escritura en los nios conviene abrir un espacio para que los alumnos puedan escribir variados tipos de texto, sin la preocupacin de una calificacin. Arellano, Romero (120 1998)

De cierta manera podemos afirmar que aprender a escribir textos significativos, es practicando la escritura cada da y poco a poco se va mejorando las debilidades que se tiene en la produccin de textos es por eso que se toma esta estrategia en la cual los nios no tienen limitaciones al escribir, escriben textos de acuerdo a sus necesidades e intereses de aprendizaje.

Proceso de la escritura

Los nios producen textos para comunicarse con los dems, con contextos autnticos y significativos, desarrollan su cognicin y su psicomotricidad. Producir un texto no es copiar de otro texto, unas palabras, unas oraciones, unas pginas, con letra legible y sin errores ortogrficos cuando se produce un texto se escribe para alguien y con algn propsito.

Cinco momentos para la produccin de texto

Primer Momento Precisin del contexto y de la situacin del texto que se quiere producir. En este momento se pone en claro para quien se escribe para que y que va a decir el texto. Segundo Momento Primera escritura individual. Cada uno produce su texto de la manera ms parecida posible al texto elegido, ponen en juego todos sus conocimientos para escribir lo acordado en el anterior momento. Tercer Momento Intercambio y comparacin de los escritos de los nios y comparaciones con otros escritos del mismo tipo. Tiene dos partes, en la primera muestran sus escritos y los comparan confrontan sus escritos personales con modelos del mismo tipo, es decir, con escritos de otras personas que se ajustan al Estndar. Cuarto Momento La (s) reescritura (s) individuales

Cada uno reescribe su texto, algunas partes o a veces todo una o ms veces hasta que considera que su texto est bien hecho y adems va tomando conciencia que escribir es reescribir, hasta lograr el propsito de su texto. Se va formando la idea de que escribir es un trabajo lindo pero que toma tiempo. Refuerza su autoestima al constatar que es capaz de producir textos de verdad cada vez mejores. Quinto Momento Evaluacin. Reflexin sobre los anteriores momentos y evalan su trabajo y el de sus compaeros, no es la primera en el proceso ya se evaluaron y autoevaluaron varias veces. En este momento se evalan dos aspectos del texto producido: Si el texto tiene los elementos para cumplir con el propsito de comunicacin como escribimos el texto (que hicimos con qu claves nos ayudamos con qu anotaciones, con qu texto comparamos el nuestro.

Seales de la naturaleza:
Esta comprensin integral y holstica de la naturaleza y el tiempo, conlleva necesariamente a desarrollar una postura, una perspectiva de observacin e interpretacin de la realidad. Por lo que quechuas y aymars desarrollan una racionalidad en que la afectividad, el detalle (lo especfico) y la diversidad e la naturaleza y el comportamiento vital; les permita poseer una visin intuitiva y predictiva de los acontecimientos temporales. UAB Pg. 24

La identidad de nuestro contexto engloba diferentes aspectos, y uno de ellos es la interpretacin de la realidad y de la naturaleza deducida a un aprendizaje previo de los nios.

El marco conceptual y la perspectiva interpretativa descrita es la clave bsica para comprender el sentido de la vida en os Andes basaba en la alta valoracin del pasado y la tradicin entender el comportamiento de los ciclos temporales de la naturaleza andina, caracterizado por su gran variabilidad en cuanto a temperaturas, altitudes y ocurrencias climticas; y planificar el comportamiento tecnolgico que asumir el ciclo productivo agropecuario anual. UAB Pg. 24

Explorar la naturaleza es un medio que crea espacios de aprendizaje, la interpretacin los cambios temporales permite un analizar y comprender nuestra naturaleza.
Adems me dan otros indicadores como los vientos, los celajes de las tardes, en verdad esto es muy bonito, me gusta observar tambin. Yo confo en las seas que nos dan las plantas, los animales silvestres, las lluvias y los vientos. UAB 25

La naturaleza es un elemento muy envidiable que atrae, brinda una enseanza y aprendizaje amplio a partir de sus componentes.
Concordante con este complejo tecnolgico, deviene una tica de trabajo y de vida comunal que se expresa en pautas socialmente establecidas para el cuidado el clima cuyos encargados son campo alcaldes, campo vigilantes, alterados del clima, el cuidado de las sementeras, respeto y cuidado de nio y ancianos en momentos crticos del ciclo vegetativo de los cultivos, respecto a los animales silvestres. UAB Pg. 26

A pesar del avance del tiempo la identidad y la tradicin de nuestro contexto no cambia la interpretacin de las seales de la naturaleza es un valor que necesita cuidado de parte de los nios y la sociedad.

Ao lluvioso y de siembras tardas deducido de las seas siguientes

El 8 de marzo da de San Juan de dios, ha llovido demasiado toda la semana. Los 3 primeros das del mes de agosto han estado con nubes y poco viento. Eso significa que los meses de enero, febrero y marzo continuamente va ha haber lluvia.

Los Tiqui Tiqui (aves del lago) han hecho sus nidos en los totorales. El llacho (flora subacutica de lago) est creciendo bastante. El zorro est llorando en laderas y cerros, lugar donde debe sembrarse. El garbanzo de las pampas ha desaparecido. Los vientos no son tan fuertes y principalmente viene de la cordillera. Las primeras flores del sankayo, la pullapulla y carihua han sido afectadas por la helada, por lo que la primera siembra va tener helada.

El sankayo, el pullapulla, Maycha y la curhua estn floreciendo atrasado. Las aves que se desplazan en bandadas, recin estn llegando pero falta las palomas que lleguen, los leqechos recin estn juntndose todava no hacen sus nidos.

No hay sapos, por eso ao va a ser atrasado y lluvioso. El pichitanka (gorrin) est cantando muy tarde y esta fallando en sus primeros cantos eso significa que no va a ver el primer sembro.

La presencia de un arco iris indica que el tiempo ser bueno, particularmente si aparece durante la tarde.

La recogida de datos constituye un momento muy importante en toda la investigacin, se recogi la informacin utilizando los siguientes mtodos, tcnicas e instrumentos que facilitaron la obtencin de informacin sobre la intervencin o accin sucedida y realizada por el investigador.

1. APLICACIN DE MTODOS EMPRICO

Se desprendi de la experiencia que nos permiti interactuar, sin un razonamiento elaborado, ni una crtica al procedimiento de observacin, ni a las fuentes de informacin. Que sirvi de base a lo terico.

TERICO
Lo emprico se convirti en terico al extraerlo de la realidad con mtodos y herramientas precisas, integrndose en un sistema de conceptos, teoras y leyes.

2. APLICACIN DE TCNICAS LA OBSERVACIN.- Posibilit observar y permiti obtener informacin del

comportamiento de las personas y la comunidad estudiada, tal y como este se da en la realidad.

LA ENTREVISTA.- Permiti recabar informacin mediante la conversacin de

persona a persona, amplia y abiertamente, acerca de las necesidades y problemas de quienes conforman la comunidad educativa. Adems permiti conocer de cerca las inquietudes y sugerencias de alumnos, padres de familia y otros.

3. APLICACIN DE INSTRUMENTOS DIARIO DE CAMPO.- Ayud a registrar los acontecimientos sucedidos dentro y
fuera del aula.

GUA DE ENTREVISTA.- sirvi para registrar las opiniones respuestas,

argumentos y justificaciones de las personas cuestionadas como son los alumnos maestros y padres de familia.

GUA DE OBSERVACIN.- Ayud a

registrar o apuntar las acciones las

actividades y los sucesos ms relevantes dentro de aula.

APLICACIN DE MEDIOS LA CMARA FOTOGRFICA.conductas de las personas. Sirvi como evidencia o prueba de las

LA REPORTERA.- Est permiti captar la informacin de manera verbal como

tambin facilit el recojo de la informacin con bastante precisin.

POBLACIN MUESTRA
La investigacin se realiz en el segundo ao de aprendizajes bsicos de la Unidad Educativa Pedro Gutirrez de Pocoata, de la cual se extrajo la siguiente muestra.

PARTICIPANTES
Profesores Padres de familia Autoridades Alumnos

CANTIDAD
4 3 2 7

TOTAL

16

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS MATRIZ DE TRIANGULACIN

CATEGORA Interpretacin naturaleza SIGNIFICADO OBSERVACIN ENTREVISTA CAMPO los nios Usted cree Muchos de los La las que de la nios las sus interpretacin hogares de la seales algunos saben interpretar la interpretacin investigaron en de las seales no seales de la algunas naturaleza ayuda aprendizaje naturaleza es GUA DE GUA DE DIARIO DE

seales de la conocen

naturaleza pero de

interpretaciones importante en al de las seales el proceso de de la naturaleza E-A- ya que competir es previo cultural ayuda capacidades en textos al produccin de un y que a

del nio en la para textos porqu? Si ayuda desarrollar capacidades y competencias de los nios adems es un conocimiento de Produccin textos su porque a sus

produccin de en el aula con conocimiento compaeros

desarrollar las

contexto. de Los textos que Por qu su El aula carece La producen realizados la falta son aula que tiene de textos y es interpretacin sin carece de Porque de un factor que de las seales limita en su de la no aprendizaje del naturaleza es una estrategia

inters debido a textos? motivacin

pueden hacer educando.

y estn

algunos

que valorar

permite la y la de

guardados, los en fin de ao Interrelacin La buena Te gusta Cuando mejores la se expondrn exposicin de

naturaleza fortalece limitacin de del aula. se La

la produccin textos dentro y fuera

interrelacin

compartir tus designo a los interrelacin nios en grupos de que alumnos sus permite que se ellos aprendan permitiendo que ms yen contexto compartiendo ideas y pensamientos nios Si la sociabilidad y y comunicacin se no hay los abiertos todo alumnos sean con los dems realicen trabajos los

permite que el tareas abierto amable tus

alumno sea ms escolares con para con los dems, compaeros les da confianza por qu? a compaeros como a mismos. sus No ellos tareas regaa me copian las y la profesora nos

ayudaron a los de los dems

porque que pudieron.

Sociabilidad

Durante produccin de nios

la Por qu se Los de disgustan se ustedes?

compartieron escolares ellos adems

textos, un grupo entre disgustaron con Porque pensaban que nos

sus materiales la

el otro porque son malos no apoyaron en los progresividad prestan grupos durante en la sociedad

se copiaba

sus cosas y la en se otras de burlan

produccin ya les para

que

es el de y

textos importante

oportunidades porque molestan cuando realizamos alguna actividad

y interes dibujar, desarrollo pintar y escribir valores la interpretacin culturales de las seales guardar de naturaleza.

la respeto a todo lo que nos en a rodea especial nuestra

Interculturalida d

Los nios no se Porqu comunican vienen diferentes comunidades con nios de convivir?

los Durante

naturaleza la Es importante las valores los naturales una social en

tiene conversaciones desarrollar los seales de la culturales los nios para buena convivencia con cada recursos en

facilidad porque dificultad para obre Por qu son naturaleza de diferentes nios lugares, nios

los enriquecieron de sus

Pocoata tiene condimentos ms apoyo de aportando sus pero los nios porque aledaos los padres lo que saban

de los lugares lugar se basa a tienen menos existentes apoyo en todo su contexto aspecto dedicacin diaria a la a causa de la

agricultura es que por

y eso

tienen y

diferencias dificultades

para convivir?

Despus de haber realizado un anlisis interpretativo de la informacin recogida por medio de tcnicas e instrumentos de investigacin a continuacin detallaremos los significados de la matriz de triangulacin.

a) La interpretacin de las seales de la naturaleza es importante,

en el proceso enseanza aprendizaje porque es un conocimiento previo cultural. b) La interpretacin de las seales de la naturaleza mejora la limitacin y fortalece produccin de textos dentro y fuera del aula. c) La interrelacin de los alumnos permite que ellos aprenden de los dems significativamente.

d) La sociabilidad es muy importante en la formacin educativa de

los nios, porque permite comunicarse practicando valores culturales dentro la sociedad. e) La produccin y exposicin de textos de los nios y nias con caractersticas de diversas culturas logran ampliar aprendizajes significativos fortaleciendo as sus valores personales CONCLUSIONES: El proceso del desarrollo de actividades del diagnstico para las dificultades que influyen en la limitacin de la produccin de

textos, logra deducir la educacin tradicional enmarcada en la resistencia al nuevo proceso educativo constructivista.

Lo contextualizacin fortalece el buen desarrollo del proceso enseanza aprendizaje de los educandos, tambin la asimilacin de conocimiento en funcin de los saberes previos y motiva el desempeo de los nios en el aula.

Mediante la produccin de textos acerca de la interpretacin de las seales de la naturaleza los nios rescatan los valores culturales, adems enriquecen su lengua escrita.

Aplicar la pedagoga de ayuda y la enseanza asistida contribuye en el buen desenvolvimiento de los nios en el momento de la produccin de textos.

Es imprescindible tomar en cuenta textos de los nios.

los conocimientos previos,

realizar actividades que estimulen y fortalezca la produccin de

Las dinmicas realizadas en el proyecto logran reducir las limitaciones en sus producciones de textos para fortalecer la escritura.

La educacin es tarea de todos y es por eso que es importante la participacin de los padres de familia en el aprendizaje de los nios.

La

implementacin optar

del

proyecto maneras

de de

innovacin realizar

pedaggica prcticas

pretende

nuevas

las

pedaggicas empleando elementos del contexto. RECOMENDACIONES Se recomienda a los docentes:

Cambiar de actitud y de enfoque metodolgico para formar nios con visin futurista que sean capaces de responder a las exigencias de la realidad.

Implementar estrategias adecuadas para adentrar a los alumnos al mundo de la escritura, por lo que se les, plantea actividades de produccin escrita.

Tomar en cuenta los recursos, materiales del contexto para lograr aprendizajes significativos en los alumnos en funcin ala produccin de textos ya que el mismo garantiza el desarrollo de su lenguaje oral y escrito.

Se recomienda a los padres de familia apoyar en el aprendizaje de sus hijos a travs de sus actividades autenticas como los saberes culturales para facilitar la comprensin de la compleja realidad educativa, a travs de la produccin escrita.

A los nios cumplir con las actividades programadas y sugerencias por sus maestros acerca de la produccin de textos, siempre que estos satisfagan sus necesidades de aprendizaje

BIBLIOGRAFA
BARRIENTOS, Madeleine C. (1993): Aprender a Escribir Escribiendo, La Paz, UNICEF. LOPEZ, Luis Enrique (1998): Lengua 2, La Paz, UNICEF. MECyD (2000): Gua Didctica de Lenguaje, La Paz. MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO (1995): Gua Didctica de Lenguaje Integral, La Paz. QUEZADA, Humberto A. y QUEZADA, Delia de: Tcnicas de la Enseanza de la Lectura y Escritura, Editorial JIMNEZ S.R.L. MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES (1997): Compendio de Legislacin Sobre la Reforma Educativa y Leyes Conexas. INTERNET, Teoras de Aprendizaje de Ausubel y Vigotsky. UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE BOLIVIA. Programa de Profesionalizacin Docente DINAMIZACIN CURRICULAR, ETARE, Ministerio de Educacin

MINISTERIO DE EDUCACIN VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ESCOLARIZADA Y ALTERNATIVA INSTITUTO NORMAL SUPERIOR EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE MARISCAL ANDRS DE SANTA CRUZ

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

SEALES DE LA NATURALEZA UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PARTICIPANTE: MARIEL NINAVIA COCA Proyecto de innovacin pedaggica para optar el titulo de tcnico superior en educacin E.I.B. con especialidad polivalente del primer y segundo ciclo del nivel primario. TUTOR: LIC. OMAR LEDEZMA PREZ

Chayanta Norte Potos Bolivia GESTIN II 2005

AGRADECIMIENTO
En primer lugar agradezco a Dios por dirigir mi vida. Por otro lado a mi familia por el esfuerzo realizado en esta mi formacin. As mismo expresar mi mas honda Superior Cruz tambin docente, Pedaggica. gratitud por al al Instituto Andrs de Normal Santa el las la Mariscal

haberme plantel para

concebido por para

privilegio de estudiar en sus aulas; docente mi orientaciones formacin

especialmente

elaboracin del Proyecto de Innovacin

DEDICATORIA
El presente trabajo va dirigido con mucho cario y amor a mis queridos padres Emilio Ninavia y Severa Coca, por el apoyo moral, espiritual y econmico que me brindaron durante los aos de mi formacin profesional, tambin al ser que viene en camino y que es la luz de mi vida.

CAPTULO I MARCO CONTEXTUAL Y CONSIDERACIONES TICAS Y DE COORDINACIN

CAPTULO II PROPUESTA DE INNOVACIN PEDAGGICA

CAPTULO III MARCO TERICO

CAPTULO IV DISEO METODOLGICO

CAPTULO V RESULTADOS DEL PROYECTO DE INNOVACIN

NDICE Pg. Portada i. ii. iii. Agradecimiento Dedicatoria Resumen en Quechua 1 3 3 3 3 4 4 5 5 6 6 7 8 8 8 9 9 9 10 10 11

INTRODUCCIN 1.MARCO CONTEXTUAL. Descripcin y localizacin del contexto a desarrollar la investigacin Descripcin de los siguientes aspectos Aspecto histrico Aspecto Sociocultural Aspecto Econmico Aspecto Lingstico Aspecto Pedaggico 2. CONSIDERACIONES TICAS Y DE COORDINACIN Consideraciones ticas Niveles de Coordinacin 1. PROBLEMA 1.1. Justificacin del proyecto RELEVANCIA CIENTFICA RELEVANCIA PEDAGGICA. RELEVANCIA SOCIAL RELEVANCIA CONTEMPORNEO. 1.2. ANLISIS DEL PROBLEMA RBOL DEL PROBLEMA 1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.4. FORMULACIN DEL PROBLEMA. 1.5. HIPTESIS DE ACCIN 1. PLANTEAMIENTO DE LA INNOVACIN PEDAGGICA. 2.1. OBJETIVOS 2.1.1. OBJETIVO GENERAL 2.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. 3. APLICACIN Y EJECUCIN DE LA INNOVACIN. 3.1. FUNDAMENTACIN SOBRE EL PROYECTO Y SITUACIONES DIDCTICAS. PROYECTO DE AULA SITUACIN DIDCTICA 1 SITUACIN DIDCTICA 2 SITUACIN DIDCTICA 3 SITUACIN DIDCTICA 4 1. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA EDUCACIN BOLIVIANA FUNDAMENTOS LEGALES Bases y fines de la Educacin Boliviana Ley de la Reforma Educativa 1565 EDUCACIN PRIMARIA 2. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS 3. CONCEPTUALIZACIN Historia de la escritura Enfoque del lenguaje y comunicacin. La escritura Produccin de texto Algunos tipos de textos Primeros pasos en el aprendizaje de la escritura al llegar a la Escuela Produccin de texto desde el inicio

12 12 12 12 12 12 13 13 13 16 17 18 20 21 23 23 23 23 24 25 25 26 26 26 26

Enfoque del lenguaje integral del aprendizaje del lenguaje escrito 27 27 28

Como apoyar a los nios en su aprendizaje de la escritura El taller de escritura Proceso de la escritura Seales de la naturaleza 1. APLICACIN DE MTODOS 2. APLICACIN DE TCNICAS 3. APLICACIN DE INSTRUMENTOS POBLACIN MUESTRA ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS MATRIZ DE TRIANGULACIN CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA ANEXOS

29 30 31 32 36 36 36 37 38 42 43 44