Texto Argumentativo-1

CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN
PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA” NAVOJOA,
SONORA
TEXTO ARGUMENTATIVO
Michelle Beltrán Bustillos.
Venecia Lastra G.
Fatima Gpe. Navarro Fernández
Grecia Ontiveros Gutierrez.
Marlen Paola Osuna Lobo.
Dr. Javier Larrañaga Yzunza
Educación inclusiva.
Navojoa Sonora. A martes 27 de septiembre del 2022.

En el siguiente texto argumentativo se busca dar a conocer la importancia que tiene
el brindar a los alumnos una educación de calidad, donde ellos puedan desarrollarse
y así mismo obtengan los aprendizajes necesarios para sus próximos años
escolares. El tema central de este escrito es la inclusión en la educación y el derecho
a ser diferente, como el docente puede intervenir para crear ambientes donde los
alumnos se sientas cómodos, que se debe hacer para promover la igualdad e
inclusión, así como también indagar en el nuevo programa y la relación que tiene
en cuanto a dichos temas.
En un mundo lleno de diferencias, la normalidad no existe (Vlachou, 1999). No
existe la normalidad, cada condición hace a una persona con su propia diversidad,
la normalidad debe ser la diversidad humana, normalizar todo aquello que haga
único a cada individuo, ser inclusivos, ser diverso es lo más normal, por ello la
diversidad se ve reflejada en la infancia desde cuando uno de pequeño elige un
relato, estableciendo una tradición y lengua, convirtiéndolos en ciudadanos desde
una edad temprana, la diversidad se representa por la variedad de pensamientos y
características que tienen las personas para formar parte de una comunidad, todos
tenemos derecho a ser diferentes, la diferencia es la cualidad o características que
hacen que las personas o las cosas sean diferentes por lo que el punto de vista del
maestro tiene gran cantidad de pensamientos e ideas que no pasan dentro de la
cabeza de los niños es decir hay una gran variedad en el tipo de pensamientos de
los alumnos que el maestro no puede comprender. la equidad se define como “la
igualdad de oportunidades de acceso, de tratamiento y de resultados”, si bien la
equidad en educación no involucra sólo la distribución de recursos, sino que en ello
está implícito una concepción de justicia.
La educación en México ha sufrido grandes transformaciones con el paso del

tiempo, en el 2018 hasta el presente año, el Lic. Andrés Manuel López Obrador
asumió la presidencia y puso en marcha la cuarta transformación en materia
educativa, modificando al “Nuevo Modelo Educativo”, con la propuesta
pedagógica/curricular “Nueva Escuela Mexicana” (NEM).
La Nueva Escuela Mexicana es el nombre que adquiere la reforma educativa al
sistema mexicano que transformó la educación en México tanto el ámbito legislativo
y administrativo como laboral y pedagógico.
Se busca un sistema que se enfoca en la excelencia de los docentes, en su mejora
constante y que, radicalmente, cambia los conceptos, principios y elementos que
dan lineamientos al sistema educativo.
La reforma se propuso cerrar la brecha de calidad educativa entre escuelas privadas
y públicas y para eso hace cambios en la forma en que entiende las realidades
educativas del país.
En este modelo educativo se busca que las personas que se forman adquieran una
formación basada en el principio de la interculturalidad, que reivindique la identidad
de la nación mexicana. Es decir, se busca que se reconozca lo pluricultural y
plurilingüe de la nación mexicana.
Se empiezan a resaltar valores como la responsabilidad ciudadana cimentada en la
inclusión social, la justicia, la solidaridad y la libertad. Estos deben de potenciar que
los ciudadanos del país que se formen en los principios de la Nueva Escuela
Mexicana tengan una participación activa en la transformación de la sociedad al
emplear el pensamiento crítico para la reflexión, diálogo, consciencia histórica,
humanismo y argumentación.
De forma que, todo aspirante a ser parte de este modelo educativo deberá
propender por una formación en el respeto y cuidado del medio ambiente, enfocado
en la sostenibilidad y la interrelación con la naturaleza. En este modelo la escuela
debe ser vista como un centro de aprendizaje comunitario, donde se construyen
saberes, se intercambian valores, normas, culturas y formas de convivencia.
La integración escolar es un proceso que permite la incorporación de niños con

discapacidad, a entornos y recursos educativos junto con niños y niñas que no
presentan discapacidad. La literatura especializada señala que la integración debe
ser un proceso que afecte a la escuela en su conjunto, y que permita transformar
las antiguas prácticas y creencias sobre el aprendizaje. Se ha podido observar, sin
embargo, que en la implementación de los proyectos de integración escolar han
existido dificultades, especialmente referidas a la gestión y a paradigmas
epistemológicos, dando como resultado la visión de que dicho proceso debe
enfocarse más como apoyo al alumno. Se hipotetiza que existe una resistencia de
la escuela al cambio, que obstaculiza la implementación de la integración como
dimensión de transformación para la escuela.
La inclusión educativa se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos
los niños del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad
del sistema regular, educar a todos los niños.
La educación inclusiva es parte de la respuesta integral ante una emergencia y tiene
como objetivo garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes tengan acceso
equitativo y continuo al aprendizaje en todos los contextos.
La formación de docentes para la inclusión educativa es un asunto prioritario en los

informes y debates políticos de los últimos años. Existe consenso en que la inclusión
educativa de estudiantes no puede realizarse sin una decidida intervención de los
docentes. Para que esto sea posible, es necesario ubicar su centralidad en la
educación y demostrar que no se puede avanzar en este plano sin mejorar, al mismo
tiempo, en la comprensión de lo que cree, puede hacer y hace el docente.
Los principales cambios que se pueden generar en un docente al llevar la inclusión

en la educación es lo siguiente: la capacidad de construirse un punto de vista
personal que implica una identidad propia como persona capaz de aprender, de ser
más responsable e innovadora así como capacidad para resolver tareas
estableciendo sus propias metas, planteando sus propias estrategias, procesando
información y encontrando recursos para aprender. También debe ser capaz de
flexibilizar el currículum para poder contextualizarlo y garantizar la permanencia de
los estudiantes en el centro educativo, además de priorizar el trabajo entre la
escuela y la comunidad. Estas características hablarían del docente como un
profesional de la educación con capacidad de reflexión sobre su práctica y
comprometido con el derecho a una educación de calidad para todos sus
estudiantes.
Para comenzar a promover la cultura inclusiva tenemos que aprender a aceptar nuestras
diferencias, ya que nos ayuda a favorecer el reconocimiento y la diversidad humana. El
cambio fundamental debe producirse en el desarrollo de actitudes inclusivas. Fomenta la
interacción entre las personas.
El crear iniciativas de conversación entre las personas, nos ayuda a que se derriben
barreras existentes entre ellos, y por si puedo, a que se conozcan mejor. De esta manera
muchos de ellos podrán encontrar en común con otros niños y comenzarán a relacionarse
entre ellos.
Si bien, podemos concluir que en la edad preescolar estos temas son de interés, ya que en
ellos podemos dar a conocer la importancia de ser diferentes, inclusivos y equitativos, hay
que tener una buena atención educativa desde el preescolar, así como el artículo 3
constitucional dice que todas las personas tienen derecho a la educación, por ello, las
maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se
reconoce su contribución a la transformación de las y los alumnos, es de suma importancia
dar a conocer al niño lo valioso y lo único que es, que lo que lo hace diferente es lo que lo
hace ser quien es y que tanto como las niñas y los niños tienen derecho al acceso, al mismo
trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos,

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