Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                

Informe Final

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 20

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FECYT


CARRERA DE PSICOLOGÍA GENERAL

INFORME DE LA FASE DE OBSERVACION DEL COMPORTAMIENTO DE LOS INFANTES DEL


CENTRO INFANTIL “CRECIENDO FELICES” EN LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES DE LA
FECYT

1. Datos informativos:

Docente: MSc. Alexis Galindo Proaño


Carrera: Licenciatura en Psicología General
(Rediseño)
Catedra Integradora: Sociología
Semestre: Segundo
Tipo de entidad – Sector: Centros de Desarrollo Infantil - MIES
Departamento o Sección en la que
se realizaron las tareas: Desarrollo Infantil – CDI “Creciendo
Felices”
Fecha de Inicio de las PPP: 2018-05-11
Fecha de finalización de las PPP: 2018-07-20
Horario cumplido en las PPP: Viernes de 10:00 a 12:00 (30 horas)
Estudiantes: Godoy Ibarra María Elizabeth
Gordillo Puente Melany Jackeline
Paredes López Brigith Guadalupe
Yar Potosí Mishell Estefanía
Navarrete Muñoz Galo Daniel

2. Datos Complementarios:

Introducción:

Dentro del desarrollo educativo de los estudiantes de la carrera de Psicología General,


se ha contemplado la realización del Proyecto Integrador de Saberes, el cual considera
la aplicación de las diversas enseñanzas aprehendidas de las diferentes cátedras
recibidas durante el presente semestre, en la vinculación con los centros de Desarrollo
Infantil dirigidos por el MIES, a los cuales se asiste manera regular en horarios
establecidos.

En este proceso, surge la necesidad de vincular a los estudiantes con la sociedad en


general y comunidad educativa en particular, con el fin, de adquirir conocimientos,
experiencias y comprender la realidad del desarrollo humano del siglo XXI en nuestro
medio. Los estudiantes deben aplicar los conocimientos adquiridos en las asignaturas en
el salón de clase y relacionar con la realidad del Centro de Desarrollo Infantil, sobre la
aproximación de la política pública en la educación en función de los problemas de las
instituciones de Desarrollo Infantil en las dimensiones de desarrollo humano y
comportamiento social; mediante la aplicación de métodos y técnicas de investigación,
los cuales permiten recabar de forma objetiva la información, para su posterior análisis
e interpretación lo que permite establecer conclusiones y recomendaciones.

Finalmente, se presenta un documento que luego de su socialización y aprobación será


entregado en los Centros de Desarrollo Infantil, para que sirva de instrumento de
consulta relacionado con el acercamiento de la política pública en las dimensiones de
desarrollo humano y desarrollo del comportamiento social de los niños en general.

Antecedentes
El ser humano desde edades tempranas busca y necesita del contacto social para irse
desarrollando de manera integral, apenas ha sido fecundado el óvulo, el nuevo ser que
empieza a formarse necesita de las entrañas de su madre para poder desarrollarse en un
ambiente que le acoja y pueda crecer, en su nacimiento y durante los dos primeros años
de vida la madre es indispensable en el desarrollo del niño, y ya a medida que el niño
empieza a independizarse aprendiendo a caminar, a comer solo y a controlar esfínteres
el niño busca contacto social diferente al del medio en el que comúnmente permanecía
por lo que debe aprender a adaptarse a un entorno social. En este sentido la adaptación
social tal como la concibe Hurlock (1982) “significa el éxito con el que las personas se
adaptan a otros individuos en general y al grupo con el que se identifican, en particular”
(p. 276).

Con esta visión de la adaptación es claro tomar en cuenta que los niños a edades
tempranas aun no tienen una visión social de su mundo, sino más bien tienden a ser
individualistas y esperan atención exclusiva, importándoles poco o nada los demás
miembros con los que socializa, en este sentido Hurlock (1982) manifiesta que “se
espera que los niños se adapten mejor a la vida social a medida que pasan los años y
que se dé conforme a las expectativas sociales para sus edades” (p. 277).

El Centro de Desarrollo Infantil “Creciendo Felices”, radicado en la ciudad de Ibarra


provincia de Imabura, es parte del programa “Misión Ternura” auspiciado por el
Gobierno Nacional dirigido por el Ministerio de Inclusión Económica y Social MIES,
y que cuenta con un número aproximado de 40 niños y niñas que se benefician de sus
servicios con la finalidad de iniciar su desarrollo individual y social para posteriormente
pasar a la etapa de escolarización en Educación Inicial.

El CDI “Creciendo Felices” cuenta con un staff de 5 profesionales parvularias y una


asistente de servicios que llevan a cabo la noble tarea de empezar el proceso de
formación en los niños, cuenta con una infraestructura con diferentes ambientes de
aprendizaje, recreación, alimentación y una oficina administrativa, todos estos
ambientes enfocados en la realización de las diferentes actividades con los niños.

Objetivos

Objetivo General
Observar el comportamiento individual de los niños del CDI “Creciendo Felices”
registrando en fichas de obsevación la conducta de los niños tanto de manera individual
como grupal con la finalidad de visualizar sus procesos de socialización con sus
congéneres.

Objetivos Específicos
Conocer los diversos medios, recursos y actividades que utiliza el personal del CDI
“Creciendo Felices” para desarrollar procesos de socialización en los infantes a su
cargo, mediante la observación de sus diversas actividades, comprendiendo la
interacción del personal y los niños.

Comprender como los niños llegan a desprenderse de su apego familiar para iniciar el
desarrollo de actividades con personas diferentes, a través de charlas y encuestas con el
personal que labora en el CDI.

Conocer aspectos esenciales de los procesos de la vida integrativa de los infantes del CDI
“Creciendo Felices”, a través de la observación del comportamiento de los infantes
comprendiendo los procesos de desarrollo psicológico en los inantes.

Análisis de la experiencia vivida como observadores del desarrollo de la sociabilidad


en los niños del centro de desarrollo infantil “Creciendo Felices”.

En el inicio del trabajo de observación en los CDI del MIES, se pudo asistir a una charla
con funcionarios públicos del MIES que socializaron el trabajo que lleva a cabo esta
cartera de estado conjuntamente con una serie de instituciones que fomentan el
desarrollo social en diferentes aspectos y ámbitos de vida del ser humano.

Según la política pública en el ámbito del Desarrollo Infantil Integral, la atención en los
primeros años de vida, desde la gestación, nacimiento hasta el crecimiento constituye
hoy por hoy, una de las prioridades de más alto impacto para el desarrollo pleno y
armonioso del ser humano. Desde el aspecto biológico funcional, el desarrollo y
estimulación adecuada del cerebro del niño mediante actividades acorde a las edades de
los mismos, el afecto, cuidado y lactancia materna y un medio ambiente armonioso
coadyuvan a un desarrollo pleno y adecuado que permitirá a la postre al individuo estar
en condiciones plenas para un efectivo proceso de aprendizaje escolar y eso a la larga
potenciarán una vida satisfactoria.

El CDI “Creciendo Felices” cuenta con un staff de 5 profesionales parvularias y una


asistente de servicios que llevan a cabo la noble tarea de empezar el proceso de
formación en los niños, cuenta con una infraestructura con diferentes ambientes de
aprendizaje, recreación, alimentación, aseo, descanso y una oficina administrativa,
todos estos ambientes enfocados en la realización de las diferentes y diversas
actividades que se llevan a cabo con los niños.

En el momento de llevar a cabo los procesos de observación en el CDI “Creciendo


Felices” se pudo observar que las actividades que en el centro se desarrollan están
acorde a un adecuado manejo de actividades encaminadas al desarrollo integral del niño,
la constancia y paciencia con los niños, el cuidado, el trato, el afecto, la alimentación,
las actividades lúdicas y de aprendizaje por parte de las maestras han podido demostrar
en sus comportamientos observables cómo los niños se van formando desde edades muy
tempranas, y van moldeando su comportamiento acorde a las normas de la sociedad.

Ya Hurlock (1982) manifestaba que la adaptación social “significa el éxito con el que
las personas se adaptan a otros individuos en general y al grupo con el que se identifican,
en particular” (p. 276). Esto precisamente es lo que se busca en los niños a edades
tempranas que aún no tienen una visión social de su mundo, sino más bien tienden a ser
individualistas y esperan atención exclusiva, importándoles poco o nada los demás
miembros con los que socializa, es por esto, volviendo a citar a Hurlock (1982) que “se
espera que los niños se adapten mejor a la vida social a medida que pasan los años y
conforme a las expectativas sociales para sus edades” (p. 277).

La relación de apego que se da entre los infantes y los adultos está encaminada a aliviar
el malestar de un infante y le ofrecen oportunidades de interacción y de esta surge un
desarrollo cognoscitivo y social, además la velocidad en que se da este desarrollo varía
dependiendo el grado de vinculación con la relación (Mussen, Conger, & Kagan, 2009).

Partiendo de estas premisas las actividades lúdicas encaminadas al aprendizaje y la


formación de comportamientos sociales en los infantes que se llevan a cabo en el CDI
son adecuadas para los mismos, actividades que suplen muchas veces la falta de
atención a los niños en sus hogares.

La catedra integradora de Sociología nos ha permitido comprender que el ser humano


como ente social busca adaptarse a un medio en el que convive con otras personas, en
el desarrollo infantil se busca que este proceso se lleve a cabo de manera natural ya que
las edades que los infantes atraviesan se caracterizan por una desestabilización
emocional entendida como una crisis psicosocial que el niño experimenta a fin de
ajustarse al ambiente en el que se ve envuelto, los cambios afectan a personas de todo
tipo y edad, por lo tanto el cambio que se genera en los infantes al entrar en un ambiente
social diferente se vuelve en una tarea ardua que requiere de personas comprometidas
y amantes de su trabajo, esto se ha podido observar en el CDI, una tarea loable.

Resultados de la encuesta aplicada al personal que labora en el CDI encaminada a


obtener datos sobre la vida integrativa en los componentes de comportamiento y
sociabilidad.

Pregunta 1
Grado de satisfacción en el campo laboral

Satisfaccion en el campo laboral


Muy satisfecha Parcialmente satisfecha Nada satisfecha

0%

100%

El 100% del personal que labora en el CDI “Creciendo Felices” se encuentra muy
satisfecho de trabajar en este campo laboral y en el centro infantil.

Pregunta 2
Puntualidad, responsabilidad

Puntualidad y responsabilidad
Muy puntual y responsable
Atrasos ocasionales y evitación de algunas responsabilidades
Nada satisfecha
0%

100%

El 100% del personal menciona ser puntual al inicio de sus actividades y responsable con
sus obligaciones laborales en el Centro de Desarrollo Infantil.
Pregunta 3
Trabajo en equipo

Trabajo en equipo
Organizado y positivo Ocasionalmente colaborativo Individual

0%

100%

El 100% del personal que labora en el CDI menciona que el trabajo que llevan a cabo es
en equipo, organizado, positivo y colaborativo.

Pregunta 4
Observación de los infantes

Observación de los infantes


Siempre pendiente En ocasiones me distraigo No me preocupo

0%

100%

La responsabilidad en cuanto a la observación de los niños es siempre pendiente por


cuanto en las edades de los infantes se debe estar muy pendiente de cualquier situación
de riesgo que se genere.
Pregunta 5
Comportamiento de los niños

Comportamiento de los niños


Muy satisfecha Parcialmente satisfecha Nada satisfecha

0% 0%

100%

Las maestras manifiestan en su totalidad que los niños que tienen a cargo en ciertas
ocasiones tienen dificultades de comportamiento esto debido a diversos factores como
puede ser algún malestar físico, sueño, procesos de adaptación, etc.

Pregunta 6
Sociabilidad

Sociabilidad
Muy sociales Ocasionalmente sociales Introvertidos

0%

40%

60%

La observación hecha por parte de las maestras en este tema está dividida, mientras el
60% considera que los niños interaccionan con otros ocasionalmente, el 40% considera
que los niños son siempre muy sociables.
Pregunta 7
Los padres de familia

Padres de familia
Siempre pendientes Ocasionalmente pendiente No se preocupan

0%

20%

80%

En este tema de los padres de familia el 80% de las personas que laboran en el CDI
consideran que los padres siempre están pendientes de las necesidades de sus hijos,
mientras que el 20% considera que ocasionalmente están pendientes de sus hijos.

Pregunta 8
Presión laboral

Presión laboral
Trabajo divertido Trabajo con algo de presión y estrés Trabajo estresante y desagradable

0%

40%

60%

Aquí hay una división de criterios en cuanto a la presión laboral, el 60% de la población
considera que el trabajo con los niños es divertido y genera bienestar, mientras que el
40% de las trabajadoras del centro considera que el trabajo con los niños genera algo
de presión y estrés.
Pregunta 9
Riñas

Riñas de infantes
Nunca pelean Ocasionalmente pelean Siempre pelean

0% 0%

100%

En el tema de las riñas de los infantes tenemos que el 100% de las maestras considera
que estas se dan ocasionalmente, puesto que la edad que atraviesan es un periodo de
adaptación hacia los comportamientos sociales es evidente que los niños van a tener
riñas y discusiones ocasionales.

Pregunta 10
Emociones

Emociones
No genera dificultades Ocasionalmente interfiere Dificulta mi trabajo

0%

40%

60%

El tema de las emociones en el campo laboral tiene una división de opiniones, el 60% de
la población de maestras menciona que las emociones que generan no afecta su
desenvolvimiento laboral y profesional, mientras que el 40% menciona que las
emociones ocasionalmente interfieren en su desempeño laboral.
Observaciones por grupos de infantes
Grupo 1 – Brigith Paredes
El niño A presenta comportamientos de agresividad hacia los niños y protección a las
niñas.
El niño B presenta comportamientos de apego a los padres al momento de llegar al
centro.
El niño C presenta comportamientos de inquietud al momento de la comida, tomando
en cuenta de un sobre peso bajo.
El niño D presenta comportamiento de aislamiento, viéndose hacer las cosas por si solo
y solo por él.

Grupo 2 – Mishell Yar

Se ha observado en el paralelo un comportamiento normal de los niños ya que


presentan características de comportamiento aceptable para su edad, soy muy
inteligentes en sus actividades académicas, buscan la integración.

El niño que identificaremos con la letra C presenta un comportamiento agresivo al estar


con sus compañeros muestra características agresivas al momento de relacionarse con
los demás.

El niño que identificaremos con la letra K presenta un comportamiento mezquino es


decir no le gusta compartir ningún objeto que tenga consigo con alguien más.

El niño que identificamos con la letra J presenta un comportamiento poco sociable le


gusta estar la mayoría de tiempo aislado y es muy callado.

Grupo 3 – María Godoy


V:
 No obedece órdenes.
 No se mantiene en el lugar establecido.
 No ingiere los alimentos proporcionados.
 Su comunicación es casi nula.
 No interviene en actividades grupales.
 Agrede a sus compañeros sin motivo.
 No busca relacionarse.

Grupo 4 – Mélany Gordillo / Daniel Navarrete

El grupo de niños del aula número cuatro tienen como característica general el ser los
de mayor edad por lo que son los próximos niños a salir del CDI hacia instituciones de
Educación Inicial 1.
En las primeras observaciones de manera global se pudo observar que son un grupo
homogéneo y equilibrado, la profesora a cargo de este grupo ha sabido mencionar que
los niños ya han desarrollado competencias sociales y de adaptación con los demás
congéneres, todos trabajan acorde a la organización de la docente y son colaborativos,
participativos, entusiastas, curiosos, amigables y buscan cumplir con las actividades a
ellos enseñadas por parte de su profesora a cargo.

En la experiencia de la maestra nos ha podido mostrar cómo han ido evolucionando los
comportamientos egocéntricos de algunos niños hasta la actualidad en el que sus
comportamientos son más amistosos y sociales, la maestra nos ha mencionado el
desarrollo de diversas habilidades sociales como el respeto a los demás niños, la
aceptación hacia los demás, la espera de turnos, su comportamiento en la mesa junto
con los demás niños, su adaptación a los horarios, su cumplimiento de actividades
solicitadas, es decir, son diversas las habilidades que los niños han ido desarrollando en
el lapso de tiempo desde que han llegado y han ido pasando por los diversos niveles del
Centro de Desarrollo Infantil.

Sin embargo, pese a existir esa generalidad hay dos casos excluyentes respecto a
comportamientos que nos parecieron interesantes de ser observados, por ejemplo el
caso de un niño que lo identificaremos con la letra J el cual no obedece a la reglas,
mientras el resto del grupo se mantiene en las actividades establecidas el busca
desviarse de las actividades que todos los demás están realizando por hacer las que a él
le parecen que debe realizarlas, además tiene un conflicto directo con otro niño que lo
llamaremos A, A es un niño muy tranquilo es el mayor de todos le gusta jugar como a
todos los niños pero cuando se encuentra con J hay que tenerlos pendientes y separados
porque si se los descuidaba terminaban peleándose por cualquier motivo.

Dificultades encontradas durante el proceso de interaprendizaje

No es fácil iniciar una nueva serie de actividades para el ser humano por cuanto nuestro
cerebro está configurado para permanecer en un ambiente estable y los cambios le
incomodan, sin embargo, una vez adaptado al nuevo cambio el ser humano puede
volverse proactivo, volviéndose partícipe positivo en su medio.

Las dificultades más relevantes encontradas en esta interacción fueron la adaptación al


nuevo ambiente que para muchos fue totalmente nuevo, el poder alcanzar una
socialización adecuada con las personas que laboran en el centro infantil y con los niños
en sí fue un elemento inicial complicado, puesto que varios de ellos, tanto niños como
las trabajadoras del centro, se mostraban reacios y se sentían incomodos por nuestra
presencia y más aun sabiendo que nuestra presencia estaba destinada a la observación de
los comportamientos de los niños, pero a medida que regularizábamos las visitas esta
dificultad se fue reduciendo.
Otra dificultad experimentada en nuestras visitas fue el hecho de no poseer muchos
recursos en nuestro campo de conocimientos respecto al manejo de infantes, sin embargo
la observación hacia las actividades de las maestras nos permitió percibir cómo estas
manejaban grupos de hasta 11 niños en su mayoría no mayores de 3 años, tomando en
cuenta que captar la atención de un niño es sumamente complicado por sus
configuraciones cerebrales en las que ellos pasan de un foco de atención a otro en
cuestión de segundos, sin embargo, las profesoras parvularias tenían recursos y
estrategias por medio de las cuales lograban captar la atención de los niños y enrolarlos
a las actividades que tenían programadas.

También se considera como una dificultad visible, la poca claridad respecto a las
actividades que como estudiantes debemos realizar en todo el proceso de desarrollo del
proyecto integrador, la falta de explicación referente a los documentos finales de
presentación y los objetivos poco claros del proceso hace muchas veces que los
estudiantes llevemos a cabo actividades sin un norte que nos guíe y muchas veces no
sepamos a ciencia cierta qué es lo que se requiere de nosotros en cuanto al proyecto
planteado.

Conclusiones

El desarrollo social del infante y su comportamiento va acorde a su desarrollo biológico,


cognitivo, emocional y procedimental, factores tales como el apego, el ambiente en su
hogar, estructura familiar denotan diversos tipos de comportamientos que aceleran o
retrasan el proceso de socialización dependiendo si son factores positivos o negativos
en los que se ven inmiscuidos los infantes.

El proceso de desapego en el infante es una etapa crítica a ser superada, pues se


corrobora que al cerebro del ser humano no le gustan los cambios dramáticos y prefiere
permanecer o establecerse en una zona de confort, para los infantes este desapego de
su seno materno o familiar es una etapa crítica que desata comportamientos de
reacción a ese cambio, este evento manejado de forma adecuada por el personal
calificado en los CDIs permite y ayuda a los padres de familia a solventar esta situación
generando adaptación al cambio y socialización en los infantes con otras personas.

La destreza, habilidad y conocimiento por parte del personal que labora en los CDIs es
un factor clave para ayudar a los infantes en su proceso de integración a entornos
sociales y educativos, muchas veces los padres de familia cumplen con un rol
inadecuado no ayudando en sus casas con este proceso de desarrollo ya que de la
interacción que se da con sus padres y el modelo de crianza la conducta del niño es
condicionada, mostrando muchas veces actitudes aprendidas en casa.

En niños que muestran conductas no apropiadas como introversión, aislamiento, falta


de desarrollo en el lenguaje, agresividad, rompimiento de normas, se ha podido
evidenciar que proceden de familias en las que los roles no están establecidos de
manera adecuada, la falta de un rol paterno, la sobreprotección o familias conflictivas o
de escasos recursos, se evidencia en la forma de comportarse en los niños, mientras que
otros niños que no sufren de estos desajustes en sus ambientes son equilibrados,
sociables, amigables y abiertos al aprendizaje.

Debido a las investigaciones sobre el desarrollo humano, se ha podido determinar de


suma importancia el entorno en el que se desarrollan los niños inclusive desde el vientre
materno, el cuidado, la dedicación, el esfuerzo que ponen los padres y el medio familiar
por el desarrollo del niño, es de suma importancia para este, ya que de esto dependerá
su comportamiento y desarrollo adecuado en el futuro cuando se convierta en adulto,
todo lo que el adulto es, manifiesta un reflejo de cómo fue tratado en su infancia.

Recomendaciones

El personal que labora en los CDIs debe ser reconocido de una forma más plausible en
diferentes ámbitos como el moral, afectivo y económico, su labor es digna de ser
resaltada con letras mayúsculas por lo importante de su actividad, al trabajar con seres
humanos en formación, su dedicación y constancia hacia los infantes hace que deban
ser dignas de ser admiradas por tan amorosa función.

Si bien existen políticas que establecen los lineamientos adecuados para el


funcionamiento de los CDIs, es necesario que estas sean verificadas de que sean
cumplidas a fin de que los centros puedan funcionar de manera adecuada ya que existen
centros cuya infraestructura no es la adecuada para las actividades que los infantes
deben llevar a cabo, elementos como la falta de mobiliario, recursos económicos,
recursos didácticos, hacen que falten medios idóneos para el desarrollo de los niños,
muchas veces esta falta de recursos es suplida por la iniciativa del personal que pone
mucho empeño en su trabajo.

El involucrarnos educativamente con estos aspectos del desarrollo infantil es adecuado


y pertinente para nuestro aprendizaje, pero se requiere una mayor guía para la
realización de las actividades, el desconocimiento por parte de autoridades y docentes
acerca de lo que el proyecto integrador demanda hace que los estudiantes estemos sin
un norte específico y muchas veces las actividades las realizamos sin un objetivo de
fondo.

Los estudiantes que asistimos al Centro de Desarrollo Infantil “Creciendo Felices”


sentimos unánimemente el deseo de mantenernos en la misma institución para
posteriores prácticas y desarrollo del siguiente proyecto integrador, la acogida por parte
del personal y los niños hacen que nos sintamos a gusto de poder realizar nuestras
prácticas en este centro y poder apoyar en lo que está a nuestro alcance.
Referencias Bibliograficas
Hurlock, E. (1982). Desarrollo del niño. México: McGraw-Hill.
Mussen, P., Conger, J., & Kagan, J. (2009). Desarrollo de la personalidad en el niño.
México|: Trillas.

Anexos
Actividades en el CDI
Encuesta de observación
Hoja de Ruta
Ficha de valoración
Ficha de Observación

También podría gustarte